《我們知道》這首小詩寫得雖淺顯但很細膩，蘊含著豐富的語言文字美，如何引導二年級的小朋友去欣賞、感悟這種美呢？準備了以下內容，供大家參考!
教學設計
一、激趣導入
今天老師帶來了一個新朋友，它看不見，摸不著，聽它來了。（放風的聲音）
猜出是什么？（學生回答是風。）
的兒童文學家葉圣陶爺爺也很喜歡風，還寫了一首很美的詩，題目是：我們知道
（大家齊讀課題。）
二、初讀課文，自主識字
1．這首詩不長，請同學們自己讀課文（2-3遍），遇到不認識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。
2．師：同學們在認字時肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請同桌同學互相讀一讀，如果他還有不認識的字，請你幫幫他。
3．小組合作學習。
（出示課件：認字表5個字。）
師：這些字你都認識了嗎？向小組同學介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學幫幫你。
四人一組交流記字方法，教師巡視，了解各組活動情況。
小組：“紋”可以讀半邊。
“戲”利用熟字“找”和“劃”記。
4．全班交流：同學們學得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢？
顫：可提示“頁”字旁表示與什么（頭）有關，所以是“頁”字旁，可組詞記：顫動，理解顫動怎么動。
微：可組詞記：微微點頭，理解微微點頭怎么動。
泛：三點水旁的字與水有關。
5．指名帶讀難記字，學生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。
三、鞏固識字
師：現(xiàn)在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。
1．擲色子。
今天老師教大家玩兒一個新的游戲：擲色子（色子是泡沫塑料切成的正方體，在六個面分別貼上認字表的字，顫比較難記，所以多貼一個。）
先說游戲規(guī)則：組長負責扔色子，大家輪流拼讀朝上一面的字，并組個詞，如果哪個同學不會，小組同學幫幫他，抓緊時間，看哪個組玩的次數(shù)多。
2．闖關。
小狗先生給我們設了三關，誰愿意來闖關？
指名闖詞句關，如果他讀對了，請大家跟他讀一遍，如果讀錯了，請你幫幫他。
四、朗讀課文，背誦課文
風來了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。
1．這首詩有三個小節(jié)，請你自己讀一遍課文，選出你喜歡哪一節(jié)，為什么？
（學生自讀詩歌，選出喜歡的小節(jié)后回答。）
2．誰來說說，你喜歡哪一節(jié)，為什么？你怎么知道風來了？（以學生選的順序為準。）
（1）一段：指名讀，大家評，老師范讀，大家評，老師介紹讀時要想象就能讀出語氣的方法。大家照著練習。
（2）二段：指名讀，大家評，學生說出讀的好的方法，大家照著他的樣子讀。
（3）三段：喜歡這一節(jié)的同學一起讀。
3．這首詩這么美，你們愿意把它背下來嗎？
1-2組讀一節(jié)，3-4組讀二節(jié)，5-6組讀三節(jié)，大家一起邊讀邊記。
4．我們一起背課文吧，老師背每節(jié)的前兩行，大家背后兩行，如果你還背不下來，可以照書讀。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1．你還知道哪些有關風的詩句？（學生讀收集的描寫風的詩句。）
2．老師也收集了一些描寫風的詩句，大家一起讀一讀。[讓學生積累語言，滲透識字。]
3．這么多美的詩句，都是描寫風的，你們想不想也寫一首詩呀？那就讓我們向葉圣陶爺爺學寫詩吧。在寫之前，咱們先看一段錄像，你能不能在里邊找到風的影子。
4．除了在錄像中找到了風，你在生活中還通過什么找到風了，按照這個格式說一說?！ ?BR> ①小組內說一說，幫助修改。
②指名說，大家評議。
③說完后寫下來。
④小組合作一首詩，向大家匯報。
5．下課后可給你寫的詩配上畫評選出優(yōu)秀的作品，貼在墻報上展覽。
六、總結
這節(jié)課，你有什么收獲？
教學反思
一、把握教材特點和教學重點，根據(jù)學生實際調整教學。
詞句教學是低年級的重點，如果學生對課文的字詞句還不理解的話，就談不上對課文的理解和感悟，王老師采取隨文識字，并抓住重點詞句引導學生感悟課文的教學方法。如：初讀課文時，讓學生運用學過的認字方法自讀課文，初步感知生字，并通過把字放在詞語、句子中識認的方式，讓學生以不同的形式讀字、詞、句（自讀、同桌互查讀、開火車讀等），進一步鞏固生字的讀音、字形，熟悉課文。隨后，讓孩子們自己調動自己的識字經(jīng)驗來說說生字的易錯處，更進一步掌握字形。 在品讀課文時，王老師又引導學生抓住重點詞“顫動”、“波紋”、“游戲”等深入體會詞義。如：用比手勢來理解“顫動”，“波紋”則請同學上臺用線條表示，老師再畫一條起伏較大的線條，幫助學生辨析波浪與波紋。讓同*系實際說說自己做過哪些“游戲”，風會和我們做什么“游戲”?！白摺弊值捏w會則通過換字法，把“走”換成“跑” 或“吹”，同學們大都能聯(lián)系上下文理解“微微”表示風是慢慢走過的，而不是跑，從而體會擬人寫法的生動。
二、指導學生朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力。
朗讀在語文教學中有著特殊的意義，它既能提高學生說普通話的能力，又能讓學生理解作品的思想內容，讓學生自然貼近作者感情，還可以鍛煉想象、聯(lián)想能力。《語文課程標準》實驗稿為此指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”我們應該“關注學生的個體差異”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，提倡鼓勵學生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。王老師在教學中指導學生通過朗讀，展開想象，體會其中蘊涵著的優(yōu)美雋永的意境。
問孩子們：“你覺得該怎么讀，為什么？”激發(fā)他們頓悟辭發(fā)、自讀自評，然后再進行互評師導。
師：現(xiàn)在就讓我們和生字朋友一起手拉手走進詩歌里吧！同桌一起讀讀，看生字是否都認識了，課文是不是讀的更流利了。
1. 多種形式朗讀課文：同桌合作讀、男女生比賽讀，小組合作讀等等。
2. 你喜歡哪一段，為什么？說出來與大家一同分享，讓我們也喜歡這一段。（說一說、評一評、議一議） 第一小節(jié)： 從樹葉在枝頭的微微顫動感受到了風，體會當時發(fā)現(xiàn)的高興，激動，欣喜，興奮、、、、、、帶有感情的朗讀。 第二小節(jié)： 從林木微微點頭感受到風，教給孩子運用想象當時情景的方法進行朗讀，體會風刮過時樹木點頭的情景。 第三小節(jié)： 從河水泛起微波體會到風，通過風來游戲感受到風的頑皮、可愛、有趣、活潑、、、、、帶著孩子的活潑、富有朝氣的語氣讀課文。
3. 從詩中找到的風給你留下了什么樣的印象？帶 著對風的喜愛練讀課文，參加朗誦比賽。
4. 朗誦比賽，大家做評委評一評，說一說。 整篇以讀代講，通過自讀、賽讀、分組讀等朗讀形式來幫助學生體會詩意和語言文字 的優(yōu)美。讓學生在閱讀中想象，自主學習。運用適當?shù)囊魳蜂秩居肿寣W生得到了情感的熏陶，感受到美的樂趣。]
教學實錄
一、復習鞏固。
師：上節(jié)課，同學們跟老師學習了《我們知道》的字和詞，下面，老師來看看你們掌握得怎么樣了？
（出示字卡：顫）這個字怎么讀呢？
生：顫。
師：你能用它來組個詞嗎？
生：顫動。
師：還有嗎？
生：顫抖。
師：真不錯！再看這個字（出示字卡：戲）誰來給它找朋友？
生：游戲。
師：你能用游戲來說個句子嗎？
生：跟同學們一起做游戲的時候，我覺得特別快樂。
生：下課了，小朋友們在操場上玩游戲。
師：你們平時都玩哪些游戲呢？
生：捉迷藏、跳繩、警察抓小偷……（舉手的人越來越多）
師：這么多呀，看來你們都很喜歡玩游戲，大家都是快樂的小天使。你們看這個詞（出示字卡：微微）你認識嗎？
生：微微。
師：你真棒，這個字的筆畫這么多，你是怎么記住的呢？
生：我是分三部份記住的。左邊是……中間是……右邊是……
師：我們一起來看看這個字，哪個筆畫變魔術了呢？
生：是中間下面的幾。本來是橫折彎鉤，變成了橫折提。
師：嗯，你的眼睛真亮！那么，我們一起書空一下這個筆畫。
師：（出示詞語：波紋）你能給它造個句子嗎？
生：我能！河水泛起的波紋很漂亮。
師：你觀察得真仔細！讓我們把風請進來跟我們一起學習這篇這么美的課文吧！
二、讀文。
（聽錄音讀）
師：你覺得課文美嗎？想不想也把課文美美地讀一讀呢？
生：想！
師：好，接下來請同學們把課文讀一遍，看能不能把風請進來跟我們一起學習。（生讀課文）
師：通過讀，你了解到了什么？
生：風是看不見，但是感覺得到的！
師：從哪些地方可以感覺得到呢？
生：從樹葉在枝頭顫動的時候，從林木微微點頭的時候，從河水泛起波紋的時候。
師：哇，你已經(jīng)從課文中了解了這么多呀，真厲害！
生：我了解到了風在跟河水做游戲。
師：你猜猜看，他們可能在做什么游戲？
生：他們可能在玩賽跑的游戲。
生：他們可能在玩跳繩的游戲。
師：接下來，請你自己把課文讀一讀，讀完以后找出你喜歡的段落讀給學習小組的同學聽一聽，并說說為什么，讓我們也喜歡上這一段，好嗎？
……
師：誰來把你喜歡的那一段說給大家聽？
生：我喜歡第三段，因為我喜歡游戲這個詞。
生：我也喜歡，因為我覺得河水泛起波紋很美。
師：你能不能用手來模仿波紋的樣子呢？
生：我能?。７聞幼鳎?BR> 師：真像，喜歡這段的同學一起來讀一讀吧?。ㄉx第三段）
師：我覺得你們讀得真好，我發(fā)現(xiàn)風已經(jīng)跑到同學們當中去了，下課后，同學們還可以到操場上去跟風做游戲呢！你還喜歡哪段呢？說一說與我們分享！
生：我喜歡第二段，因為我喜歡顫動這個詞。
師：顫動是一種什么樣的動作？
生：很輕很輕地動。
師：你的理解很獨到，能比比這個動作嗎？
生：可以。（右手輕輕地左右擺動）
師：喜歡這段的同學一起讀一讀。（喜歡該段的學生讀第一段）
師：喜歡第二段的同學，請大膽地說說你們的理由，讓我們也喜歡上這段吧！
生：我喜歡第二段，因為我喜歡微微點頭這個句子，好像是林木在跟我們打招呼一樣。
師：是嗎？你猜林木在說什么？
生：它在招呼我們趕快過去玩。
師：你們想不想到林間去跟風做游戲呢？讓我們一起到林間去感受一下風吧。（喜歡該段的學生讀第二段）
師：剛才，好多同學都跟我們分享了自己喜歡的部份，現(xiàn)在請你帶著自己的感覺把這篇課文讀一讀，看看誰讀得美，風會不會來跟你玩游戲呢？（生自由讀文）
師：接下來，請你默讀課文，找一找這三小節(jié)當中，哪些部份是一模一樣的。我看看誰的眼睛亮?。ㄉx課文，找到后舉手）
師：先跟小組里的同學交流一下你的新發(fā)現(xiàn)?。ㄐ〗M討論）
師：找到了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)每段都有一個我們知道。
生：我發(fā)現(xiàn)每段都有一句：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
師：你的眼睛真亮！
生：我還發(fā)現(xiàn)每段都有一個但是……
師：大家都找得很認真，接下來，老師讀前面一句，你們讀后面一句，好嗎？（師生引導讀）
師：同學們讀得真棒，比我還好，我以后還要向大家多多學習！這首詩這么美，你們能不能把它背下來？自己先背一背然后背給同桌的同學聽聽，如果他會背了，就獎給他一面小紅旗。
（學生背課文，互相評價）
師：看了一下，還有幾個同學不會背，不過，老師相信你們回去再讀一讀一定能夠把它背下來的，老師為你們加油！接下來，老師要把風請進來跟你們一起背誦，會背的同學背一背，還不會背的同學看著書大聲地讀一讀。（全班背）
師：大家背得真美！風就在我們的身邊，它在枝頭，在林間，在河面的波紋里，你還能從生活中找到風嗎？能不能像葉圣陶爺爺這樣說一說？
生：誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是我看到衣服掉在地上的時候，我知道風在跟衣服打架呢。
生：……但是女同學的裙子飄起來的時候，我們知道風在那兒了。
生：……但是我們在跑的時候，我們知道風正走過呢！
生：我來改一改?！俏覀冊谂艿臅r候，我們知道風正在跟我們比賽呢！
生：……但是窗戶的玻璃噼啪響的時候，我們知道風正走過呢！
生：……但是窗外的樹葉在飄動的時候，我們知道風正走過呢。
生：……但是帆船前進的時候，我們知道風來幫忙了。
生：……但是沙子吹進眼睛的時候，我們知道風闖禍了。
師：這風還真調皮，像你們！
生：……但是花兒微微點頭的時候，我們知道風正在跟花兒說悄悄話呢！
生：……但是紅領巾飄起來的時候，我們知道風正在跟紅領巾握手呢！
師：說得真好，同學們這么喜歡風，我想一定能把課文讀得更好，讓我們再來讀一讀課文。（生齊讀）
三、拓展。
師：是呀，風跟我們的生活密切相關，春天的風給大地披上新綠，夏天的風給我們帶來絲絲涼爽，秋天的風唱著豐收的歌謠，冬天的風送來片片雪花。和你小組的同學分享一下你找來的有關風的資料吧?。ㄐ〗M交流）
師：誰愿意跟大家分享？
生：我找到了《春曉》，我會背，不用看！
師：好，你背給大家聽一聽，會背的也一起背一背吧！
生：我也找到了《詠柳》；
生：我找到了《春夜喜雨》；
生：我找到了一首兒歌；
生：我找到了許多有關風的成語……
師：生活中，還有哪些東西也跟風一樣，是看不見，但是感覺得到的呢？
生：幸福、心情、快樂、愛、溫暖、心事、空氣……
師：你們都是生活中的有心人！回去后，你能不能像葉圣陶爺爺這樣寫一寫呢？還可以配上自己喜歡的圖畫，那就更美了。
教學設計
一、激趣導入
今天老師帶來了一個新朋友，它看不見，摸不著，聽它來了。（放風的聲音）
猜出是什么？（學生回答是風。）
的兒童文學家葉圣陶爺爺也很喜歡風，還寫了一首很美的詩，題目是：我們知道
（大家齊讀課題。）
二、初讀課文，自主識字
1．這首詩不長，請同學們自己讀課文（2-3遍），遇到不認識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。
2．師：同學們在認字時肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請同桌同學互相讀一讀，如果他還有不認識的字，請你幫幫他。
3．小組合作學習。
（出示課件：認字表5個字。）
師：這些字你都認識了嗎？向小組同學介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學幫幫你。
四人一組交流記字方法，教師巡視，了解各組活動情況。
小組：“紋”可以讀半邊。
“戲”利用熟字“找”和“劃”記。
4．全班交流：同學們學得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢？
顫：可提示“頁”字旁表示與什么（頭）有關，所以是“頁”字旁，可組詞記：顫動，理解顫動怎么動。
微：可組詞記：微微點頭，理解微微點頭怎么動。
泛：三點水旁的字與水有關。
5．指名帶讀難記字，學生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。
三、鞏固識字
師：現(xiàn)在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。
1．擲色子。
今天老師教大家玩兒一個新的游戲：擲色子（色子是泡沫塑料切成的正方體，在六個面分別貼上認字表的字，顫比較難記，所以多貼一個。）
先說游戲規(guī)則：組長負責扔色子，大家輪流拼讀朝上一面的字，并組個詞，如果哪個同學不會，小組同學幫幫他，抓緊時間，看哪個組玩的次數(shù)多。
2．闖關。
小狗先生給我們設了三關，誰愿意來闖關？
指名闖詞句關，如果他讀對了，請大家跟他讀一遍，如果讀錯了，請你幫幫他。
四、朗讀課文，背誦課文
風來了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。
1．這首詩有三個小節(jié)，請你自己讀一遍課文，選出你喜歡哪一節(jié)，為什么？
（學生自讀詩歌，選出喜歡的小節(jié)后回答。）
2．誰來說說，你喜歡哪一節(jié)，為什么？你怎么知道風來了？（以學生選的順序為準。）
（1）一段：指名讀，大家評，老師范讀，大家評，老師介紹讀時要想象就能讀出語氣的方法。大家照著練習。
（2）二段：指名讀，大家評，學生說出讀的好的方法，大家照著他的樣子讀。
（3）三段：喜歡這一節(jié)的同學一起讀。
3．這首詩這么美，你們愿意把它背下來嗎？
1-2組讀一節(jié)，3-4組讀二節(jié)，5-6組讀三節(jié)，大家一起邊讀邊記。
4．我們一起背課文吧，老師背每節(jié)的前兩行，大家背后兩行，如果你還背不下來，可以照書讀。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1．你還知道哪些有關風的詩句？（學生讀收集的描寫風的詩句。）
2．老師也收集了一些描寫風的詩句，大家一起讀一讀。[讓學生積累語言，滲透識字。]
3．這么多美的詩句，都是描寫風的，你們想不想也寫一首詩呀？那就讓我們向葉圣陶爺爺學寫詩吧。在寫之前，咱們先看一段錄像，你能不能在里邊找到風的影子。
4．除了在錄像中找到了風，你在生活中還通過什么找到風了，按照這個格式說一說?！ ?BR> ①小組內說一說，幫助修改。
②指名說，大家評議。
③說完后寫下來。
④小組合作一首詩，向大家匯報。
5．下課后可給你寫的詩配上畫評選出優(yōu)秀的作品，貼在墻報上展覽。
六、總結
這節(jié)課，你有什么收獲？
教學反思
一、把握教材特點和教學重點，根據(jù)學生實際調整教學。
詞句教學是低年級的重點，如果學生對課文的字詞句還不理解的話，就談不上對課文的理解和感悟，王老師采取隨文識字，并抓住重點詞句引導學生感悟課文的教學方法。如：初讀課文時，讓學生運用學過的認字方法自讀課文，初步感知生字，并通過把字放在詞語、句子中識認的方式，讓學生以不同的形式讀字、詞、句（自讀、同桌互查讀、開火車讀等），進一步鞏固生字的讀音、字形，熟悉課文。隨后，讓孩子們自己調動自己的識字經(jīng)驗來說說生字的易錯處，更進一步掌握字形。 在品讀課文時，王老師又引導學生抓住重點詞“顫動”、“波紋”、“游戲”等深入體會詞義。如：用比手勢來理解“顫動”，“波紋”則請同學上臺用線條表示，老師再畫一條起伏較大的線條，幫助學生辨析波浪與波紋。讓同*系實際說說自己做過哪些“游戲”，風會和我們做什么“游戲”?！白摺弊值捏w會則通過換字法，把“走”換成“跑” 或“吹”，同學們大都能聯(lián)系上下文理解“微微”表示風是慢慢走過的，而不是跑，從而體會擬人寫法的生動。
二、指導學生朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力。
朗讀在語文教學中有著特殊的意義，它既能提高學生說普通話的能力，又能讓學生理解作品的思想內容，讓學生自然貼近作者感情，還可以鍛煉想象、聯(lián)想能力。《語文課程標準》實驗稿為此指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”我們應該“關注學生的個體差異”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，提倡鼓勵學生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。王老師在教學中指導學生通過朗讀，展開想象，體會其中蘊涵著的優(yōu)美雋永的意境。
問孩子們：“你覺得該怎么讀，為什么？”激發(fā)他們頓悟辭發(fā)、自讀自評，然后再進行互評師導。
師：現(xiàn)在就讓我們和生字朋友一起手拉手走進詩歌里吧！同桌一起讀讀，看生字是否都認識了，課文是不是讀的更流利了。
1. 多種形式朗讀課文：同桌合作讀、男女生比賽讀，小組合作讀等等。
2. 你喜歡哪一段，為什么？說出來與大家一同分享，讓我們也喜歡這一段。（說一說、評一評、議一議） 第一小節(jié)： 從樹葉在枝頭的微微顫動感受到了風，體會當時發(fā)現(xiàn)的高興，激動，欣喜，興奮、、、、、、帶有感情的朗讀。 第二小節(jié)： 從林木微微點頭感受到風，教給孩子運用想象當時情景的方法進行朗讀，體會風刮過時樹木點頭的情景。 第三小節(jié)： 從河水泛起微波體會到風，通過風來游戲感受到風的頑皮、可愛、有趣、活潑、、、、、帶著孩子的活潑、富有朝氣的語氣讀課文。
3. 從詩中找到的風給你留下了什么樣的印象？帶 著對風的喜愛練讀課文，參加朗誦比賽。
4. 朗誦比賽，大家做評委評一評，說一說。 整篇以讀代講，通過自讀、賽讀、分組讀等朗讀形式來幫助學生體會詩意和語言文字 的優(yōu)美。讓學生在閱讀中想象，自主學習。運用適當?shù)囊魳蜂秩居肿寣W生得到了情感的熏陶，感受到美的樂趣。]
教學實錄
一、復習鞏固。
師：上節(jié)課，同學們跟老師學習了《我們知道》的字和詞，下面，老師來看看你們掌握得怎么樣了？
（出示字卡：顫）這個字怎么讀呢？
生：顫。
師：你能用它來組個詞嗎？
生：顫動。
師：還有嗎？
生：顫抖。
師：真不錯！再看這個字（出示字卡：戲）誰來給它找朋友？
生：游戲。
師：你能用游戲來說個句子嗎？
生：跟同學們一起做游戲的時候，我覺得特別快樂。
生：下課了，小朋友們在操場上玩游戲。
師：你們平時都玩哪些游戲呢？
生：捉迷藏、跳繩、警察抓小偷……（舉手的人越來越多）
師：這么多呀，看來你們都很喜歡玩游戲，大家都是快樂的小天使。你們看這個詞（出示字卡：微微）你認識嗎？
生：微微。
師：你真棒，這個字的筆畫這么多，你是怎么記住的呢？
生：我是分三部份記住的。左邊是……中間是……右邊是……
師：我們一起來看看這個字，哪個筆畫變魔術了呢？
生：是中間下面的幾。本來是橫折彎鉤，變成了橫折提。
師：嗯，你的眼睛真亮！那么，我們一起書空一下這個筆畫。
師：（出示詞語：波紋）你能給它造個句子嗎？
生：我能！河水泛起的波紋很漂亮。
師：你觀察得真仔細！讓我們把風請進來跟我們一起學習這篇這么美的課文吧！
二、讀文。
（聽錄音讀）
師：你覺得課文美嗎？想不想也把課文美美地讀一讀呢？
生：想！
師：好，接下來請同學們把課文讀一遍，看能不能把風請進來跟我們一起學習。（生讀課文）
師：通過讀，你了解到了什么？
生：風是看不見，但是感覺得到的！
師：從哪些地方可以感覺得到呢？
生：從樹葉在枝頭顫動的時候，從林木微微點頭的時候，從河水泛起波紋的時候。
師：哇，你已經(jīng)從課文中了解了這么多呀，真厲害！
生：我了解到了風在跟河水做游戲。
師：你猜猜看，他們可能在做什么游戲？
生：他們可能在玩賽跑的游戲。
生：他們可能在玩跳繩的游戲。
師：接下來，請你自己把課文讀一讀，讀完以后找出你喜歡的段落讀給學習小組的同學聽一聽，并說說為什么，讓我們也喜歡上這一段，好嗎？
……
師：誰來把你喜歡的那一段說給大家聽？
生：我喜歡第三段，因為我喜歡游戲這個詞。
生：我也喜歡，因為我覺得河水泛起波紋很美。
師：你能不能用手來模仿波紋的樣子呢？
生：我能?。７聞幼鳎?BR> 師：真像，喜歡這段的同學一起來讀一讀吧?。ㄉx第三段）
師：我覺得你們讀得真好，我發(fā)現(xiàn)風已經(jīng)跑到同學們當中去了，下課后，同學們還可以到操場上去跟風做游戲呢！你還喜歡哪段呢？說一說與我們分享！
生：我喜歡第二段，因為我喜歡顫動這個詞。
師：顫動是一種什么樣的動作？
生：很輕很輕地動。
師：你的理解很獨到，能比比這個動作嗎？
生：可以。（右手輕輕地左右擺動）
師：喜歡這段的同學一起讀一讀。（喜歡該段的學生讀第一段）
師：喜歡第二段的同學，請大膽地說說你們的理由，讓我們也喜歡上這段吧！
生：我喜歡第二段，因為我喜歡微微點頭這個句子，好像是林木在跟我們打招呼一樣。
師：是嗎？你猜林木在說什么？
生：它在招呼我們趕快過去玩。
師：你們想不想到林間去跟風做游戲呢？讓我們一起到林間去感受一下風吧。（喜歡該段的學生讀第二段）
師：剛才，好多同學都跟我們分享了自己喜歡的部份，現(xiàn)在請你帶著自己的感覺把這篇課文讀一讀，看看誰讀得美，風會不會來跟你玩游戲呢？（生自由讀文）
師：接下來，請你默讀課文，找一找這三小節(jié)當中，哪些部份是一模一樣的。我看看誰的眼睛亮?。ㄉx課文，找到后舉手）
師：先跟小組里的同學交流一下你的新發(fā)現(xiàn)?。ㄐ〗M討論）
師：找到了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)每段都有一個我們知道。
生：我發(fā)現(xiàn)每段都有一句：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
師：你的眼睛真亮！
生：我還發(fā)現(xiàn)每段都有一個但是……
師：大家都找得很認真，接下來，老師讀前面一句，你們讀后面一句，好嗎？（師生引導讀）
師：同學們讀得真棒，比我還好，我以后還要向大家多多學習！這首詩這么美，你們能不能把它背下來？自己先背一背然后背給同桌的同學聽聽，如果他會背了，就獎給他一面小紅旗。
（學生背課文，互相評價）
師：看了一下，還有幾個同學不會背，不過，老師相信你們回去再讀一讀一定能夠把它背下來的，老師為你們加油！接下來，老師要把風請進來跟你們一起背誦，會背的同學背一背，還不會背的同學看著書大聲地讀一讀。（全班背）
師：大家背得真美！風就在我們的身邊，它在枝頭，在林間，在河面的波紋里，你還能從生活中找到風嗎？能不能像葉圣陶爺爺這樣說一說？
生：誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是我看到衣服掉在地上的時候，我知道風在跟衣服打架呢。
生：……但是女同學的裙子飄起來的時候，我們知道風在那兒了。
生：……但是我們在跑的時候，我們知道風正走過呢！
生：我來改一改?！俏覀冊谂艿臅r候，我們知道風正在跟我們比賽呢！
生：……但是窗戶的玻璃噼啪響的時候，我們知道風正走過呢！
生：……但是窗外的樹葉在飄動的時候，我們知道風正走過呢。
生：……但是帆船前進的時候，我們知道風來幫忙了。
生：……但是沙子吹進眼睛的時候，我們知道風闖禍了。
師：這風還真調皮，像你們！
生：……但是花兒微微點頭的時候，我們知道風正在跟花兒說悄悄話呢！
生：……但是紅領巾飄起來的時候，我們知道風正在跟紅領巾握手呢！
師：說得真好，同學們這么喜歡風，我想一定能把課文讀得更好，讓我們再來讀一讀課文。（生齊讀）
三、拓展。
師：是呀，風跟我們的生活密切相關，春天的風給大地披上新綠，夏天的風給我們帶來絲絲涼爽，秋天的風唱著豐收的歌謠，冬天的風送來片片雪花。和你小組的同學分享一下你找來的有關風的資料吧?。ㄐ〗M交流）
師：誰愿意跟大家分享？
生：我找到了《春曉》，我會背，不用看！
師：好，你背給大家聽一聽，會背的也一起背一背吧！
生：我也找到了《詠柳》；
生：我找到了《春夜喜雨》；
生：我找到了一首兒歌；
生：我找到了許多有關風的成語……
師：生活中，還有哪些東西也跟風一樣，是看不見，但是感覺得到的呢？
生：幸福、心情、快樂、愛、溫暖、心事、空氣……
師：你們都是生活中的有心人！回去后，你能不能像葉圣陶爺爺這樣寫一寫呢？還可以配上自己喜歡的圖畫，那就更美了。