為了幫助各位考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，整理了小學(xué)英語(yǔ)教師資格證面試教案模板：《Let’s talk》，希望對(duì)您參加本次考試有所幫助!
【教學(xué)內(nèi)容】
《PEP 小學(xué)英語(yǔ)》(供三年級(jí)使用)三年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Let's eat Part B Let's talk
【教材分析】
let's talk 部分呈現(xiàn)了 Mike, Bailing 和 ChenJie 出去野餐的情景。學(xué)生在 A 部分已經(jīng)學(xué)習(xí)了“Have some...”，本課拓展為一般疑問(wèn)句“Can I have some...?”。這個(gè)結(jié)構(gòu)難度不大，但由于學(xué)生初次接受食物，飲料方面的單詞，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)表達(dá)困難。
【學(xué)情分析】
1. 通過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面有了進(jìn)步，但語(yǔ)言模仿能力仍需加強(qiáng)。
2. 在教學(xué)中注意連讀現(xiàn)象。如：Can I have some chicken? Thank you 等。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的朗讀習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)“Can I have some...” ,“You're welcome.”
2. 能力目標(biāo)：能在情境中運(yùn)用所學(xué)句型。
3. 文化意識(shí)：在教學(xué)野餐的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生理解外國(guó)小朋友所用餐具與中國(guó)小朋友不同。我們用勺子、筷子。而外國(guó)小朋友用刀、叉。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 教師：錄音機(jī)、磁帶、課件、有關(guān)食物飲料的卡片、一個(gè)裝有食物的大托盤(pán)。食品飲料小卡片若干。
2. 學(xué)生：自帶食物飲料或自己畫(huà)的卡片。剪下活動(dòng)手冊(cè)附頁(yè)中 Mike, BaiLing, ChenJie，用小繩子拴上，做為人物卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、熱身/復(fù)習(xí)
(一) 熱身
1. 歌曲 Let's have a picnic today， 屏幕上呈現(xiàn)歌曲剪輯，學(xué)生拍手跟唱歌曲。
2. Let's do 教師放本單元 A 部分和 B 部分的 let's do 的錄音，學(xué)生做動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)意圖: 用優(yōu)美的樂(lè)曲將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，點(diǎn)明了這一節(jié)課的話題──野餐。 隨后，明快緊湊的 TPR 活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了有關(guān)食物飲料的單詞，又可以讓學(xué)生興奮起來(lái)?！?BR> (二)復(fù)習(xí)
1. 日?？谡Z(yǔ)對(duì)話：教師說(shuō): “Look! I have much delicious food.” 然后教師拿起食物托盤(pán)展示給學(xué)生：“They are hamburgers, chicken, Coke, coffee... What do you like?” S1: I like hamburgers. Teacher: Here you are / Have some hamburgers. S2: Thank you/...
2. 單詞接龍游戲: 一名學(xué)生說(shuō)，“I like hamburgers.” 第二名學(xué)生先重復(fù)這句話，然后再加上一種食物或飲料的名字。如：“I like hamburgers and chicken.”說(shuō)的食品/飲料名稱多的學(xué)生為勝者。教師發(fā)給獲勝的學(xué)生一張小卡片。
二、新課呈現(xiàn)
(一) 學(xué)習(xí)句型“You are welcome.”
1. 在情境中引出新句型“You are welcome.” Teacher: Now. I'm a waiter. (教師有意放慢語(yǔ)速，重讀 waiter, 多重復(fù)幾遍，讓學(xué)生聽(tīng)懂。) 在說(shuō)句子的時(shí)候，教師拿起食物托盤(pán)，戴上侍者的帽子。教師走近一名學(xué)生問(wèn)：“What do you like?” S1: “I like...” Teacher: “Here you are/ Have som...” S1:“Thank you.” Teacher: “You're welcome.” 教師做不用謝的手勢(shì)。 多做幾組這樣的對(duì)話，有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)句子“You are welcome.”
2. 板書(shū)“You are welcome.” 學(xué)生跟讀，并做相應(yīng)的動(dòng)作。隨后用開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行操練。
3. 師生交流學(xué)習(xí)句型“You are welcome.” Teacher: Who'd like to be the waiter? Student1: (做侍者) What do you like ? Teacher: I like French fries. S1: Here you are. Teacher: Thank you. S1: You're welcome.
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師巧妙的對(duì)話設(shè)計(jì)，用舊知呈現(xiàn)新知，在巧妙復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)展現(xiàn)新句型。隨后，學(xué)生模仿教師做對(duì)話，把新句型應(yīng)用于語(yǔ)篇中，提高了語(yǔ)用能力。自由創(chuàng)編簡(jiǎn)短對(duì)話也給有余力的學(xué)生提供了發(fā)展的空間。】
(二)學(xué)習(xí)句型 Can I have some...?
1. 在對(duì)話表演中展示新句型。 學(xué)生四人一組為單位表演對(duì)話。學(xué)生把自己帶來(lái)的食物、飲料放在桌上，一人扮演侍者，其他三人扮演顧客。每組表演結(jié)束后教師趁機(jī)幽默地說(shuō)：Oh, I'm hungry, too.(做饑餓狀)“ Can I have some chicken/...?”等。
2. 操練新句型。 教師板書(shū)句子“Can I have some...?” 因句子較長(zhǎng)，建議采用分段朗讀的方式，從后往前度句子。接著，用兩快一慢的方式來(lái)操練。讓學(xué)生先用較慢的語(yǔ)速說(shuō)兩遍，然后用較快的語(yǔ)速說(shuō)一遍。待學(xué)生學(xué)會(huì)后，恢復(fù)到正常語(yǔ)速。
3. 復(fù)習(xí)鞏固新句型。兩名學(xué)生一組做這個(gè)游戲。一名學(xué)生背過(guò)身去，另一名學(xué)生拿一張食物卡片讓第一名學(xué)生要用句子 Can I have some...? 來(lái)問(wèn)， 如果另一名學(xué)生手里正好是這張卡片，就說(shuō)：Yes, you can. 反之則說(shuō)：No, you can't.
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的情景展示知識(shí)點(diǎn)。先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了機(jī)械操練，然后進(jìn)行趣味操練。把知識(shí)點(diǎn)重新融入對(duì)話，情境中來(lái)呈現(xiàn)。符合新課程改革的理念，有助于學(xué)生理解和掌握。】
三、聽(tīng)音模仿
(一)讓學(xué)生合上書(shū)，看一遍 B Let's talk 部分的錄像剪輯。 看完后教師問(wèn): What did you see? 讓學(xué)生合上書(shū)，試著說(shuō)出聽(tīng)到的句子。
(二)讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，跟著教師指句子。這一過(guò)程既可以讓學(xué)生認(rèn)讀句子課文，又可以讓學(xué)生資助核對(duì)上一問(wèn)題的答案。
(三)學(xué)生跟錄音讀對(duì)話。第一遍，整體跟讀與個(gè)人跟讀相結(jié)合;第二遍，學(xué)生一起逐句跟讀，教師為每一句話設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作。
(四)讓學(xué)生試著根據(jù)教師的動(dòng)作提示復(fù)述課文。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由淺至深逐步掌握對(duì)話。先聽(tīng)，后讀，然后試著復(fù)述。跟錄音讀對(duì)話有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而動(dòng)作的加入有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?BR> 四、操練
(一)人機(jī)對(duì)話。讓一名學(xué)生戴上 Mike 的頭飾，同大屏幕上的 Amy 和 BaiLing 表演對(duì)話。然后可以視情況讓學(xué)生分別扮演 Amy 或 Bailing 表演對(duì)話。
(二)角色表演。學(xué)生三人一組，表演對(duì)話。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)，教師播放 Noodle, Noodle, Dumpling 的錄音，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備對(duì)話。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師獎(jiǎng)勵(lì)食物或飲料的卡片。
【設(shè)計(jì)意圖：本部分緊接上三步驟，在操練上采用層層推進(jìn)的方式。先由教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過(guò)渡到人機(jī)對(duì)話，進(jìn)而過(guò)渡到學(xué)生自由練習(xí)?！?BR> (三)拓展操練。讓學(xué)生四人一組。創(chuàng)設(shè)情景，編演對(duì)話。
【設(shè)計(jì)意圖：有梯度的話題可以面向不同層次的學(xué)生?！?BR> 五、聽(tīng)歌曲
歌曲 Noodle, Noodle, Dumpling 較難，讓學(xué)生欣賞歌曲，對(duì)歌曲建立一定感性認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：以歌曲開(kāi)始，以歌曲結(jié)束。始終讓學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中?！?BR> 【家庭作業(yè)】
1. 聽(tīng)三遍錄音，復(fù)述對(duì)話。
2. 以小組單位，參照所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編對(duì)話。
【教學(xué)內(nèi)容】
《PEP 小學(xué)英語(yǔ)》(供三年級(jí)使用)三年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Let's eat Part B Let's talk
【教材分析】
let's talk 部分呈現(xiàn)了 Mike, Bailing 和 ChenJie 出去野餐的情景。學(xué)生在 A 部分已經(jīng)學(xué)習(xí)了“Have some...”，本課拓展為一般疑問(wèn)句“Can I have some...?”。這個(gè)結(jié)構(gòu)難度不大，但由于學(xué)生初次接受食物，飲料方面的單詞，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)表達(dá)困難。
【學(xué)情分析】
1. 通過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面有了進(jìn)步，但語(yǔ)言模仿能力仍需加強(qiáng)。
2. 在教學(xué)中注意連讀現(xiàn)象。如：Can I have some chicken? Thank you 等。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的朗讀習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)“Can I have some...” ,“You're welcome.”
2. 能力目標(biāo)：能在情境中運(yùn)用所學(xué)句型。
3. 文化意識(shí)：在教學(xué)野餐的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生理解外國(guó)小朋友所用餐具與中國(guó)小朋友不同。我們用勺子、筷子。而外國(guó)小朋友用刀、叉。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 教師：錄音機(jī)、磁帶、課件、有關(guān)食物飲料的卡片、一個(gè)裝有食物的大托盤(pán)。食品飲料小卡片若干。
2. 學(xué)生：自帶食物飲料或自己畫(huà)的卡片。剪下活動(dòng)手冊(cè)附頁(yè)中 Mike, BaiLing, ChenJie，用小繩子拴上，做為人物卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、熱身/復(fù)習(xí)
(一) 熱身
1. 歌曲 Let's have a picnic today， 屏幕上呈現(xiàn)歌曲剪輯，學(xué)生拍手跟唱歌曲。
2. Let's do 教師放本單元 A 部分和 B 部分的 let's do 的錄音，學(xué)生做動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)意圖: 用優(yōu)美的樂(lè)曲將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，點(diǎn)明了這一節(jié)課的話題──野餐。 隨后，明快緊湊的 TPR 活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了有關(guān)食物飲料的單詞，又可以讓學(xué)生興奮起來(lái)?！?BR> (二)復(fù)習(xí)
1. 日?？谡Z(yǔ)對(duì)話：教師說(shuō): “Look! I have much delicious food.” 然后教師拿起食物托盤(pán)展示給學(xué)生：“They are hamburgers, chicken, Coke, coffee... What do you like?” S1: I like hamburgers. Teacher: Here you are / Have some hamburgers. S2: Thank you/...
2. 單詞接龍游戲: 一名學(xué)生說(shuō)，“I like hamburgers.” 第二名學(xué)生先重復(fù)這句話，然后再加上一種食物或飲料的名字。如：“I like hamburgers and chicken.”說(shuō)的食品/飲料名稱多的學(xué)生為勝者。教師發(fā)給獲勝的學(xué)生一張小卡片。
二、新課呈現(xiàn)
(一) 學(xué)習(xí)句型“You are welcome.”
1. 在情境中引出新句型“You are welcome.” Teacher: Now. I'm a waiter. (教師有意放慢語(yǔ)速，重讀 waiter, 多重復(fù)幾遍，讓學(xué)生聽(tīng)懂。) 在說(shuō)句子的時(shí)候，教師拿起食物托盤(pán)，戴上侍者的帽子。教師走近一名學(xué)生問(wèn)：“What do you like?” S1: “I like...” Teacher: “Here you are/ Have som...” S1:“Thank you.” Teacher: “You're welcome.” 教師做不用謝的手勢(shì)。 多做幾組這樣的對(duì)話，有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)句子“You are welcome.”
2. 板書(shū)“You are welcome.” 學(xué)生跟讀，并做相應(yīng)的動(dòng)作。隨后用開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行操練。
3. 師生交流學(xué)習(xí)句型“You are welcome.” Teacher: Who'd like to be the waiter? Student1: (做侍者) What do you like ? Teacher: I like French fries. S1: Here you are. Teacher: Thank you. S1: You're welcome.
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師巧妙的對(duì)話設(shè)計(jì)，用舊知呈現(xiàn)新知，在巧妙復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)展現(xiàn)新句型。隨后，學(xué)生模仿教師做對(duì)話，把新句型應(yīng)用于語(yǔ)篇中，提高了語(yǔ)用能力。自由創(chuàng)編簡(jiǎn)短對(duì)話也給有余力的學(xué)生提供了發(fā)展的空間。】
(二)學(xué)習(xí)句型 Can I have some...?
1. 在對(duì)話表演中展示新句型。 學(xué)生四人一組為單位表演對(duì)話。學(xué)生把自己帶來(lái)的食物、飲料放在桌上，一人扮演侍者，其他三人扮演顧客。每組表演結(jié)束后教師趁機(jī)幽默地說(shuō)：Oh, I'm hungry, too.(做饑餓狀)“ Can I have some chicken/...?”等。
2. 操練新句型。 教師板書(shū)句子“Can I have some...?” 因句子較長(zhǎng)，建議采用分段朗讀的方式，從后往前度句子。接著，用兩快一慢的方式來(lái)操練。讓學(xué)生先用較慢的語(yǔ)速說(shuō)兩遍，然后用較快的語(yǔ)速說(shuō)一遍。待學(xué)生學(xué)會(huì)后，恢復(fù)到正常語(yǔ)速。
3. 復(fù)習(xí)鞏固新句型。兩名學(xué)生一組做這個(gè)游戲。一名學(xué)生背過(guò)身去，另一名學(xué)生拿一張食物卡片讓第一名學(xué)生要用句子 Can I have some...? 來(lái)問(wèn)， 如果另一名學(xué)生手里正好是這張卡片，就說(shuō)：Yes, you can. 反之則說(shuō)：No, you can't.
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的情景展示知識(shí)點(diǎn)。先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了機(jī)械操練，然后進(jìn)行趣味操練。把知識(shí)點(diǎn)重新融入對(duì)話，情境中來(lái)呈現(xiàn)。符合新課程改革的理念，有助于學(xué)生理解和掌握。】
三、聽(tīng)音模仿
(一)讓學(xué)生合上書(shū)，看一遍 B Let's talk 部分的錄像剪輯。 看完后教師問(wèn): What did you see? 讓學(xué)生合上書(shū)，試著說(shuō)出聽(tīng)到的句子。
(二)讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，跟著教師指句子。這一過(guò)程既可以讓學(xué)生認(rèn)讀句子課文，又可以讓學(xué)生資助核對(duì)上一問(wèn)題的答案。
(三)學(xué)生跟錄音讀對(duì)話。第一遍，整體跟讀與個(gè)人跟讀相結(jié)合;第二遍，學(xué)生一起逐句跟讀，教師為每一句話設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作。
(四)讓學(xué)生試著根據(jù)教師的動(dòng)作提示復(fù)述課文。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由淺至深逐步掌握對(duì)話。先聽(tīng)，后讀，然后試著復(fù)述。跟錄音讀對(duì)話有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而動(dòng)作的加入有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?BR> 四、操練
(一)人機(jī)對(duì)話。讓一名學(xué)生戴上 Mike 的頭飾，同大屏幕上的 Amy 和 BaiLing 表演對(duì)話。然后可以視情況讓學(xué)生分別扮演 Amy 或 Bailing 表演對(duì)話。
(二)角色表演。學(xué)生三人一組，表演對(duì)話。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)，教師播放 Noodle, Noodle, Dumpling 的錄音，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備對(duì)話。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師獎(jiǎng)勵(lì)食物或飲料的卡片。
【設(shè)計(jì)意圖：本部分緊接上三步驟，在操練上采用層層推進(jìn)的方式。先由教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過(guò)渡到人機(jī)對(duì)話，進(jìn)而過(guò)渡到學(xué)生自由練習(xí)?！?BR> (三)拓展操練。讓學(xué)生四人一組。創(chuàng)設(shè)情景，編演對(duì)話。
【設(shè)計(jì)意圖：有梯度的話題可以面向不同層次的學(xué)生?！?BR> 五、聽(tīng)歌曲
歌曲 Noodle, Noodle, Dumpling 較難，讓學(xué)生欣賞歌曲，對(duì)歌曲建立一定感性認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：以歌曲開(kāi)始，以歌曲結(jié)束。始終讓學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中?！?BR> 【家庭作業(yè)】
1. 聽(tīng)三遍錄音，復(fù)述對(duì)話。
2. 以小組單位，參照所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編對(duì)話。