故宮博物院前身是明清兩代的皇宮，從明永樂十八年（1420年）基本建成，到1911年清王朝滅亡，四百九十一年內，共有二十四位皇帝在這里行使高權力。中華民國建立后，被趕下臺的末代皇帝溥儀，繼續(xù)在故宮后半部居住了十三年之久，前半部于1914年成立了“古物陳列所”。1924年10月第二次直奉戰(zhàn)爭期間，馮玉祥率國民軍倒戈回師北京，于11月5日限令溥儀出宮，并立即成立“清室善后委員會”，著手清理清宮財物，并籌建故宮博物院。1925年10月10日，故宮博物院正式成立。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
【教學目標】
1．學習本文的說明順序。
2．了解故宮博物院的特性以及具體說明。
3．增加對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
【教學重難點】
1．學習本文的說明順序。
通過讓學生擔當導游的活動方式，了解本文按空間方位順序，沿著參觀門路，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次先容建筑物的說明特性?？傉f和分說相結合的說明順序。在逐一先容各個宮殿之前，先概括先容故宮的整體布局以及它的外觀概貌和建筑特性，然后以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以先容。后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說做綜合總括。故宮中的每個宮殿也有它的整體構制和構成部分，課文一般也是按先總后分、先外后內的順序加以先容。
2．學習了解故宮博物院的特性。
學習說明文應首先抓住被說明對象的特征，因而我們在教學時首先引導學生抓住故宮的總特性：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特作風。然后通過細讀課文，擔當導游這一形式，逐一先容這些特性，從而對故宮博物院有整體而明晰的印象。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境導入
3．根據(jù)游覽門路，確定參觀的重點景點。
1.細讀文章，填空完成文后示意圖，了解故宮布局特性。
1．整體了解故宮知識，質疑發(fā)問。
默讀文章，整體了解故宮博物院的基本知識，用筆劃出自己沒有理解的地方，發(fā)問。
學生看書，然后質疑發(fā)問。學生互答解決基本疑難。有個別難點可以放到后面學習中再講。
2．再讀文章，了解故宮主要特性。
細讀課文，圈點重要的詞句，概括故宮的主要特性？完成文后示意圖。
學生看書順次概括。特性是：故宮的特性：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特作風。
三、第二步，明白參觀門路以及參觀重點
規(guī)模宏大的故宮建筑群，占地72平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。這么答一個建筑群，我們改如何領著游客參觀呢？
二、第一步，初步了解故宮景點相關知識
教后反思：我們看到了故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，我們看到了太和殿建筑的精美，我們看到了故宮整體布局的統(tǒng)一。也深切體會到我們勞動群眾的智慧，讓我們對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的感到自豪。
布局特性：
14、《故宮博物院》教學設計
（2）紫禁城分為兩大部分。紫禁城以保和殿北面的小廣場為界把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南，主要建筑是三大殿和東西兩側的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場北面乾清門以內叫“內廷”。
學生研讀課文，圈點批劃環(huán)節(jié)詞句。
（3）故宮建筑是對稱是布局。整個故宮宮城呈長方形，四角上各有一座玲瓏奇巧的角樓，呈對稱建筑；宮城東西兩側的宮殿也是對稱布局，東面有一個宮殿，西面也會建一座同樣的建筑。紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三宮鞭長莫及。
2．依據(jù)布局特性，確定游覽門路。
四、第三步，熟悉重點景點，演練導游先容
學生思考回覆。我們應該按照從南到北的空間方位順序，順次帶領游客參觀故宮的主要建筑。
提起故宮大家都沒有陌生，可如果讓你做一名導游，去先容故宮，你就沒有一定能勝任了，今天的你們都是導游班的實習導游員，故宮博物院就是你們的實習景點，今天你們的任務就是要面向游客先容故宮博物院。下面讓我們?yōu)榻裉斓膶в位顒樱_始準備吧。
請根據(jù)我們的參觀門路，確定你帶隊的重點參觀景點。
學生根據(jù)課文說明事物的詳略。確定各自的參觀重點。
好，下面，我們先請一名導游。用簡潔的語言，清楚的給我們先容一下，我們今天的導游重要景點，以及門路。
學生模擬導游先容參觀門路。
3．了解內廷特性，比較異同。
根據(jù)故宮的建筑布局特性，我們今天的導游門路如何確定呢？
1．明白先容三大殿順序以及重點。
我們明白了參觀門路以及重點景點之后，我們下面要重點了解主要景點的相關知識。
請重點研讀有關三大殿說明段落4—9段，思考我們應該按照什么順序，抓住三大殿特別是太和殿的哪些特性進行導游先容。
故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、沒有同組建筑物之間講究對比與呼應，使得故宮的布局嚴整而沒有失于死板，這都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。
導游四的導游詞可設計為：游客們，你們好，你們中細心的人會發(fā)現(xiàn)，太和殿的位置正坐落在紫禁城的中軸線上，而太和殿里天子坐的金漆雕龍寶座，也在這條中軸線上。你們知道為什么么？太和殿是舉行重大典禮的地方，天子即位、生日、婚禮和元旦都在這里接受朝賀。過去封建天子憑仗雄偉的建筑表現(xiàn)威嚴，因而它在設計方面具有獨特的象征意義，皇宮是全國的統(tǒng)制中心，天子是皇權的中心。
導游三的導游詞可設計為：進入太和殿內，我們會感遭到其內部裝飾的莊嚴雄壯。大家請看大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。俯望殿頂，中央藻井有一條宏大的雕金蟠龍?！鸿书g彩畫爛漫，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。細心的游客會發(fā)現(xiàn)在太和殿裝飾多的圖案是龍，你們知道這是為什么么？對，天子自稱是龍的化身，自命為真龍?zhí)熳?，因而用龍做裝飾更表現(xiàn)出其特殊身份和地位。除了用龍做裝飾表現(xiàn)皇權外，太和殿在位置安排上也獨占匠心，究竟這里面有什么秘密請聽下一個導游的先容。
了解了先容順序和重點后請同學們自由準備，模擬導游先容三大殿以及太和殿，要求：導游詞能抓住事物特性條理清楚的進行解說。
1.導游接龍活動。
第二課時
一、導游先容活動
請學生自由準備。
請學生模擬導游先容。請一個同學先容三大殿，另一個同學先容太和殿的外觀，再接下去先容太和殿的內部裝飾，后一個同學先容太和殿的位置和功用。
導游一的導游詞可設計為：游客們大家好，歡迎大家去到三大殿。三大殿位于紫禁城的中心，有太和殿、中和殿、保和殿構成，三大殿規(guī)模沒有同，用處沒有同，而從外觀上看屬同一組建筑。各位游客請看，三大殿宏大壯麗、建筑精美聳立在七米多高的白石臺階上，臺階的三層都用漢白玉欄桿圍繞，上面刻有龍鳳流云。而且舉措措施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；三大殿中重要的建筑是太和殿，下面就請另外一個導游領著大家繼續(xù)參觀太和殿。
先容三大殿以及太和殿，下面請導游繼續(xù)領著我們參觀太和殿。
導游二的導游詞可設計為：各位游客我們此時已經(jīng)去到了太和殿。太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建天子行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位十分重要，另外它在整個建筑群中具代表性。各位游客請看太和殿是故宮大的殿堂，外觀氣勢雄偉，色彩壯麗，它有金*的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和揭金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門。太和殿的內部裝飾更是莊嚴雄壯，就請我們的下一個導游領著大家進入太和殿繼續(xù)參觀吧。
2．導游先容三大殿和太和殿。
各位游客大家好，歡迎大家去到故宮博物院，故宮在北京的中心，是一座城中之城。故宮原是明清兩代的皇宮，當時叫紫禁城，后去清朝滅亡，就改稱故宮，因為故宮中的支藏特別歉富，有九百多萬件，所以又叫故宮博物院。故宮是我國現(xiàn)存大、完整的古代宮殿建筑群，被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄。今天由我?guī)ьI大家參觀這座規(guī)模宏大的建筑群。因時間有限，今天我們會沿著紫禁城的中軸線，從午門出發(fā)，過金水橋，上臺階重點參觀三大殿中的太和殿。過太和殿、中和殿到保和殿，進入乾清門內的內廷，即俗稱的后宮。重點參觀乾清宮和御花園。然后從神武們出故宮上景山再看故宮全景。以上就是我們今天的游覽門路以及參觀重點，但愿我的先容能讓大家對故宮博物院有一個基本了解。謝謝。
2．小結。
二、第四步，出故宮，登景山，回望總結
學生思考回覆。我們可以按照從總到分的順序，先整體先容三大殿以及太和殿的特性，然后按照由外到內的順序順次先容太和殿的外觀以及內部裝飾和位置功用，特別要突出建筑及裝飾上突出皇權的特性。
參觀完“前朝”之后，游客一行去到了“內廷”也就是俗稱后宮的地方。請各位導游重點了解有關內廷先容的文段，邊看邊比較，與“前朝”三大殿相比，“內廷”的建筑作風、裝飾圖案、以及功能做用有什么沒有同?
請學生看書思考回覆，后使其明白：“內廷”建筑包括：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。它的主要做用是天子和后妃們起居生活的地方。布局相同，但裝飾由龍變?yōu)轼P，莊嚴肅穆的氣氛減少了很多。特別是御花園更是園林建筑作風，幽雅、清靜、仿佛如同蘇州園林。
通過導游的先容真讓我們大開眼界，看到了三大殿以及太和殿精美的建筑，宏大壯麗的規(guī)模，還了解了三大殿在布局上的獨占特性。
在各位導游的帶領下我們游覽完了故宮，請問導游這時候候我們去哪呀？
學生可能回覆：我們的游覽還沒有后結束，請大家跟著我出神武門上景山。到了，我們現(xiàn)在就在景山之上，請向南方看，故宮就在我們腳下。大家看，此時的故宮重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，真讓我們驚嘆呀！
三、全文總結
學生完成示意圖填空，然后總結布局特性。
篇二
教學目的
1．積累語言，學習方位詞語的準確性和說明的條理性。
2．學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
3．了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學重難點
2．學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
3．了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學設想
1．指導學生廣泛搜集有關故宮的資料，并利用一節(jié)課交流。
2．讀寫結合，指導學生仿《故宮博物院》介紹一處建筑群。
3．通過指導學生畫示意圖幫助理解。
課時：2課時
第1課時
教學目的
1．理解課文基本內容，了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
2．學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
教學內容與步驟
情景激趣
故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現(xiàn)存的大的完整的帝王宮殿建筑群，舉世聞名。我們可以把中央人民廣播電臺高級編輯黃傳惕所寫《故宮博物院》看作一篇解說詞，下面我們就順著作者的解說去參觀故宮博物院。
黃傳惕（1934—），湖南省平江縣人。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節(jié)目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作?，F(xiàn)為中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。
作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《*頌》的時候，作者翻閱的有關*的資料，大都是和故宮連在一起的。*和紫禁城是一個有機的整體。*是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現(xiàn)在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在*廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺，這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出說明文的寫作的對象，用橫線標出文章的說明點，用序號標出意義段，用波浪線標出說明對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍(zhàn)琉璃（liúli）藻井（zǎo）蟠(pán)龍金鑾(luán)殿擊罄(qìng)檀木（tán）坤寧宮（kūn）鎏(liú)金玉璽(xǐ)嬪妃(pín)上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)詔(zhào)書
⑴解釋下列加點的字：
①舉世聞名(全)
②溥天之下(同“普”)
③率土之濱(沿著)
④殘破不堪(忍受、能支持)
⑤*(使……受害；使……遭殃)
⑵解釋下列詞語
①斗拱：我國傳統(tǒng)木結構建筑中的一種支承構件。
②額枋：額，匾額。枋，兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木，斷面一般為矩形。
③殿試：科舉制度高一級考試，在宮廷舉行，皇帝親臨主持。
一、對課文進行整體感知
㈠概括大意
1．(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
2．(2—21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
3．(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
1．位置及歷史沿革
2．整體布局及建筑特點
前朝三大殿的結構及功用
3．主體建筑及其功用內廷及后三宮的功用
御花園及其特點
4．神武門及景山的形成
㈡質疑問難
1．本文的說明順序是怎樣的？那樣安排說明順序有何作用？
明確：本文以空間為順序，沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。從篇章上講是按照先總分總的順序寫的。逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者對這個建筑群總體和局部的特點，獲得明確、完整的印象。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
2．本文的中心思想是什么？
明確：介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。
3．本文突出的寫作特點是什么？
明確：抓住了故宮的特點來介紹。作者突出了故宮如下方面的特點：
宏大壯麗：紫禁城的城墻十米多高。宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮大的殿堂。在湛藍的天空下，那金*的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！媸?2根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
建筑精美：河上是五座精美的漢白玉石橋。臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云……方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍?！鸿书g彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優(yōu)美。
統(tǒng)一和諧的布局：紫禁城布局統(tǒng)一體現(xiàn)在很多地方：紫禁城東西南北各有一座城門；城墻的四角上，各有一座角樓；三大殿規(guī)模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑；紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三宮遙相呼應。
總結固趣
布置作業(yè)：完成課后研討與練習一
第2課時
教學目的
1．研討課文，深入理解課文。
2．了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學內容與步驟
情景激趣
故宮的布局，處處體現(xiàn)著“君權神授”的觀念。作為“三垣”之一的太微垣之南，有三顆星，被古人視為三門，起名曰：端門、左掖門、右掖門。故宮也按此布局，在前面建了端門、午門、午門東西各建有左掖門、右掖門。金水河穿過午門和正陽門之間，是天宮中銀河的象征?；实?、皇后居的乾清宮、坤寧宮，兩宮名稱，取天地之意，因為“乾”表示“天”，“坤”表示“地”。在其東西兩側有日精門與月華門，則是“日”“月”的象征。另外的東西六宮，也分別象征著天上的十二星辰。這種布局，代表著“天地合一”的觀念，表示了封建統(tǒng)治的威嚴，同時也為了封建帝王豪華、奢侈生活的需要。
太和殿的內部，更強烈地表現(xiàn)了封建帝王的意識形態(tài)。太和殿內皇帝所用的“寶座”安置在一個高約兩公尺的精雕細刻的基座上，使“寶座”從平地升起，有如須彌座托著太和殿的縮影，這樣，實際上重復了太和殿的節(jié)奏，進一步加強了皇帝的。在太和殿內空間的處理也很有特色?！盀榱送怀鲆詫氉鶠橹行牡拿鏖g部分，還充分運用了光與色彩的裝飾效果，把當心明間的四根金柱瀝粉畫成盤龍，而且全部貼金。這四根盤龍金柱，光彩奕奕，十分典麗而雄壯，同其余森然林立的暗紅色柱列形成強烈對照，不僅標志出明間的特殊重要地位和空間范圍，并賦予明間以相對獨立的性格?！保ā督ㄖ煛?，1980年第2期，第151頁）殿里的裝飾大量采用了龍的形象，柱子上纏的是龍，屏風、寶座上雕的是龍，屋頂上盤的是龍，皇帝錦袍上繡的是龍，……太和殿可以說是龍的世界，皇帝在這里成了“真龍?zhí)熳印?。……此外，在殿內有限的面積密集著72根巨大的柱子，其中有6根金龍柱子。大量的柱子完全超出了實用的需要，表現(xiàn)出帝王的威嚴和永恒統(tǒng)治的幻想。
第二步，精讀課文，深入理解課文。
1．作者為什么要重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿?
明確：因為太和殿是故宮建筑的主體，能體現(xiàn)故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。重點介紹養(yǎng)心殿，是因為它是封建帝王的活動中心，能體現(xiàn)出“故宮”的特征。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：能做到主次分明，詳略得當。把有特色的地方寫出來，能給讀者以深刻的印象。
3．作者是怎樣介紹寫太和殿的？采用了怎樣的說明順序？
明確：先寫寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金*、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。其次寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第三是寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。第四是寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊磬、煙霧繚繞。
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。
第三步，選讀相關內容，個性解讀
1．你對課文還有哪些不同見解？
2．學了本文，你有哪些與眾不同的收獲？
總結固趣
布置作業(yè)：
預習《說“屏”》
篇三
一、教學目標
【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。
【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒?，形成描寫復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。
二、教學重難點
【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。
三、教學方法
游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程
(一)導入新課
視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學生的興趣，聯(lián)系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。
(二)整體感知
通讀全文，提問引導：
1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。
(三)深入研讀
在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。
1.教師繼續(xù)引導發(fā)問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確：太和殿。
2.大家為什么想去這個地方參觀呢?
明確：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當?shù)膶懛?。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。
3.范讀：
(1)“在湛藍的天空下那金*的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?BR> (2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！?BR> 3.引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?
明確：作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。
(四)拓展延伸
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。
(五)小結作業(yè)
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數(shù)不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存大、完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
篇一
【教學目標】
1．學習本文的說明順序。
2．了解故宮博物院的特性以及具體說明。
3．增加對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
【教學重難點】
1．學習本文的說明順序。
通過讓學生擔當導游的活動方式，了解本文按空間方位順序，沿著參觀門路，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次先容建筑物的說明特性?？傉f和分說相結合的說明順序。在逐一先容各個宮殿之前，先概括先容故宮的整體布局以及它的外觀概貌和建筑特性，然后以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以先容。后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說做綜合總括。故宮中的每個宮殿也有它的整體構制和構成部分，課文一般也是按先總后分、先外后內的順序加以先容。
2．學習了解故宮博物院的特性。
學習說明文應首先抓住被說明對象的特征，因而我們在教學時首先引導學生抓住故宮的總特性：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特作風。然后通過細讀課文，擔當導游這一形式，逐一先容這些特性，從而對故宮博物院有整體而明晰的印象。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境導入
3．根據(jù)游覽門路，確定參觀的重點景點。
1.細讀文章，填空完成文后示意圖，了解故宮布局特性。
1．整體了解故宮知識，質疑發(fā)問。
默讀文章，整體了解故宮博物院的基本知識，用筆劃出自己沒有理解的地方，發(fā)問。
學生看書，然后質疑發(fā)問。學生互答解決基本疑難。有個別難點可以放到后面學習中再講。
2．再讀文章，了解故宮主要特性。
細讀課文，圈點重要的詞句，概括故宮的主要特性？完成文后示意圖。
學生看書順次概括。特性是：故宮的特性：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特作風。
三、第二步，明白參觀門路以及參觀重點
規(guī)模宏大的故宮建筑群，占地72平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。這么答一個建筑群，我們改如何領著游客參觀呢？
二、第一步，初步了解故宮景點相關知識
教后反思：我們看到了故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，我們看到了太和殿建筑的精美，我們看到了故宮整體布局的統(tǒng)一。也深切體會到我們勞動群眾的智慧，讓我們對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的感到自豪。
布局特性：
14、《故宮博物院》教學設計
（2）紫禁城分為兩大部分。紫禁城以保和殿北面的小廣場為界把紫禁城分為前后兩大部分。廣場以南，主要建筑是三大殿和東西兩側的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場北面乾清門以內叫“內廷”。
學生研讀課文，圈點批劃環(huán)節(jié)詞句。
（3）故宮建筑是對稱是布局。整個故宮宮城呈長方形，四角上各有一座玲瓏奇巧的角樓，呈對稱建筑；宮城東西兩側的宮殿也是對稱布局，東面有一個宮殿，西面也會建一座同樣的建筑。紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三宮鞭長莫及。
2．依據(jù)布局特性，確定游覽門路。
四、第三步，熟悉重點景點，演練導游先容
學生思考回覆。我們應該按照從南到北的空間方位順序，順次帶領游客參觀故宮的主要建筑。
提起故宮大家都沒有陌生，可如果讓你做一名導游，去先容故宮，你就沒有一定能勝任了，今天的你們都是導游班的實習導游員，故宮博物院就是你們的實習景點，今天你們的任務就是要面向游客先容故宮博物院。下面讓我們?yōu)榻裉斓膶в位顒樱_始準備吧。
請根據(jù)我們的參觀門路，確定你帶隊的重點參觀景點。
學生根據(jù)課文說明事物的詳略。確定各自的參觀重點。
好，下面，我們先請一名導游。用簡潔的語言，清楚的給我們先容一下，我們今天的導游重要景點，以及門路。
學生模擬導游先容參觀門路。
3．了解內廷特性，比較異同。
根據(jù)故宮的建筑布局特性，我們今天的導游門路如何確定呢？
1．明白先容三大殿順序以及重點。
我們明白了參觀門路以及重點景點之后，我們下面要重點了解主要景點的相關知識。
請重點研讀有關三大殿說明段落4—9段，思考我們應該按照什么順序，抓住三大殿特別是太和殿的哪些特性進行導游先容。
故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、沒有同組建筑物之間講究對比與呼應，使得故宮的布局嚴整而沒有失于死板，這都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。
導游四的導游詞可設計為：游客們，你們好，你們中細心的人會發(fā)現(xiàn)，太和殿的位置正坐落在紫禁城的中軸線上，而太和殿里天子坐的金漆雕龍寶座，也在這條中軸線上。你們知道為什么么？太和殿是舉行重大典禮的地方，天子即位、生日、婚禮和元旦都在這里接受朝賀。過去封建天子憑仗雄偉的建筑表現(xiàn)威嚴，因而它在設計方面具有獨特的象征意義，皇宮是全國的統(tǒng)制中心，天子是皇權的中心。
導游三的導游詞可設計為：進入太和殿內，我們會感遭到其內部裝飾的莊嚴雄壯。大家請看大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。俯望殿頂，中央藻井有一條宏大的雕金蟠龍?！鸿书g彩畫爛漫，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。細心的游客會發(fā)現(xiàn)在太和殿裝飾多的圖案是龍，你們知道這是為什么么？對，天子自稱是龍的化身，自命為真龍?zhí)熳?，因而用龍做裝飾更表現(xiàn)出其特殊身份和地位。除了用龍做裝飾表現(xiàn)皇權外，太和殿在位置安排上也獨占匠心，究竟這里面有什么秘密請聽下一個導游的先容。
了解了先容順序和重點后請同學們自由準備，模擬導游先容三大殿以及太和殿，要求：導游詞能抓住事物特性條理清楚的進行解說。
1.導游接龍活動。
第二課時
一、導游先容活動
請學生自由準備。
請學生模擬導游先容。請一個同學先容三大殿，另一個同學先容太和殿的外觀，再接下去先容太和殿的內部裝飾，后一個同學先容太和殿的位置和功用。
導游一的導游詞可設計為：游客們大家好，歡迎大家去到三大殿。三大殿位于紫禁城的中心，有太和殿、中和殿、保和殿構成，三大殿規(guī)模沒有同，用處沒有同，而從外觀上看屬同一組建筑。各位游客請看，三大殿宏大壯麗、建筑精美聳立在七米多高的白石臺階上，臺階的三層都用漢白玉欄桿圍繞，上面刻有龍鳳流云。而且舉措措施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；三大殿中重要的建筑是太和殿，下面就請另外一個導游領著大家繼續(xù)參觀太和殿。
先容三大殿以及太和殿，下面請導游繼續(xù)領著我們參觀太和殿。
導游二的導游詞可設計為：各位游客我們此時已經(jīng)去到了太和殿。太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建天子行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位十分重要，另外它在整個建筑群中具代表性。各位游客請看太和殿是故宮大的殿堂，外觀氣勢雄偉，色彩壯麗，它有金*的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和揭金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門。太和殿的內部裝飾更是莊嚴雄壯，就請我們的下一個導游領著大家進入太和殿繼續(xù)參觀吧。
2．導游先容三大殿和太和殿。
各位游客大家好，歡迎大家去到故宮博物院，故宮在北京的中心，是一座城中之城。故宮原是明清兩代的皇宮，當時叫紫禁城，后去清朝滅亡，就改稱故宮，因為故宮中的支藏特別歉富，有九百多萬件，所以又叫故宮博物院。故宮是我國現(xiàn)存大、完整的古代宮殿建筑群，被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄。今天由我?guī)ьI大家參觀這座規(guī)模宏大的建筑群。因時間有限，今天我們會沿著紫禁城的中軸線，從午門出發(fā)，過金水橋，上臺階重點參觀三大殿中的太和殿。過太和殿、中和殿到保和殿，進入乾清門內的內廷，即俗稱的后宮。重點參觀乾清宮和御花園。然后從神武們出故宮上景山再看故宮全景。以上就是我們今天的游覽門路以及參觀重點，但愿我的先容能讓大家對故宮博物院有一個基本了解。謝謝。
2．小結。
二、第四步，出故宮，登景山，回望總結
學生思考回覆。我們可以按照從總到分的順序，先整體先容三大殿以及太和殿的特性，然后按照由外到內的順序順次先容太和殿的外觀以及內部裝飾和位置功用，特別要突出建筑及裝飾上突出皇權的特性。
參觀完“前朝”之后，游客一行去到了“內廷”也就是俗稱后宮的地方。請各位導游重點了解有關內廷先容的文段，邊看邊比較，與“前朝”三大殿相比，“內廷”的建筑作風、裝飾圖案、以及功能做用有什么沒有同?
請學生看書思考回覆，后使其明白：“內廷”建筑包括：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。它的主要做用是天子和后妃們起居生活的地方。布局相同，但裝飾由龍變?yōu)轼P，莊嚴肅穆的氣氛減少了很多。特別是御花園更是園林建筑作風，幽雅、清靜、仿佛如同蘇州園林。
通過導游的先容真讓我們大開眼界，看到了三大殿以及太和殿精美的建筑，宏大壯麗的規(guī)模，還了解了三大殿在布局上的獨占特性。
在各位導游的帶領下我們游覽完了故宮，請問導游這時候候我們去哪呀？
學生可能回覆：我們的游覽還沒有后結束，請大家跟著我出神武門上景山。到了，我們現(xiàn)在就在景山之上，請向南方看，故宮就在我們腳下。大家看，此時的故宮重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，真讓我們驚嘆呀！
三、全文總結
學生完成示意圖填空，然后總結布局特性。
篇二
教學目的
1．積累語言，學習方位詞語的準確性和說明的條理性。
2．學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
3．了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學重難點
2．學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
3．了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學設想
1．指導學生廣泛搜集有關故宮的資料，并利用一節(jié)課交流。
2．讀寫結合，指導學生仿《故宮博物院》介紹一處建筑群。
3．通過指導學生畫示意圖幫助理解。
課時：2課時
第1課時
教學目的
1．理解課文基本內容，了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
2．學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
教學內容與步驟
情景激趣
故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現(xiàn)存的大的完整的帝王宮殿建筑群，舉世聞名。我們可以把中央人民廣播電臺高級編輯黃傳惕所寫《故宮博物院》看作一篇解說詞，下面我們就順著作者的解說去參觀故宮博物院。
黃傳惕（1934—），湖南省平江縣人。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節(jié)目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作?，F(xiàn)為中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。
作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《*頌》的時候，作者翻閱的有關*的資料，大都是和故宮連在一起的。*和紫禁城是一個有機的整體。*是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現(xiàn)在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在*廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺，這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出說明文的寫作的對象，用橫線標出文章的說明點，用序號標出意義段，用波浪線標出說明對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍(zhàn)琉璃（liúli）藻井（zǎo）蟠(pán)龍金鑾(luán)殿擊罄(qìng)檀木（tán）坤寧宮（kūn）鎏(liú)金玉璽(xǐ)嬪妃(pín)上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)詔(zhào)書
⑴解釋下列加點的字：
①舉世聞名(全)
②溥天之下(同“普”)
③率土之濱(沿著)
④殘破不堪(忍受、能支持)
⑤*(使……受害；使……遭殃)
⑵解釋下列詞語
①斗拱：我國傳統(tǒng)木結構建筑中的一種支承構件。
②額枋：額，匾額。枋，兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木，斷面一般為矩形。
③殿試：科舉制度高一級考試，在宮廷舉行，皇帝親臨主持。
一、對課文進行整體感知
㈠概括大意
1．(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
2．(2—21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
3．(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
1．位置及歷史沿革
2．整體布局及建筑特點
前朝三大殿的結構及功用
3．主體建筑及其功用內廷及后三宮的功用
御花園及其特點
4．神武門及景山的形成
㈡質疑問難
1．本文的說明順序是怎樣的？那樣安排說明順序有何作用？
明確：本文以空間為順序，沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。從篇章上講是按照先總分總的順序寫的。逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者對這個建筑群總體和局部的特點，獲得明確、完整的印象。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
2．本文的中心思想是什么？
明確：介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。
3．本文突出的寫作特點是什么？
明確：抓住了故宮的特點來介紹。作者突出了故宮如下方面的特點：
宏大壯麗：紫禁城的城墻十米多高。宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮大的殿堂。在湛藍的天空下，那金*的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！媸?2根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
建筑精美：河上是五座精美的漢白玉石橋。臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云……方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍?！鸿书g彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優(yōu)美。
統(tǒng)一和諧的布局：紫禁城布局統(tǒng)一體現(xiàn)在很多地方：紫禁城東西南北各有一座城門；城墻的四角上，各有一座角樓；三大殿規(guī)模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑；紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三宮遙相呼應。
總結固趣
布置作業(yè)：完成課后研討與練習一
第2課時
教學目的
1．研討課文，深入理解課文。
2．了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學內容與步驟
情景激趣
故宮的布局，處處體現(xiàn)著“君權神授”的觀念。作為“三垣”之一的太微垣之南，有三顆星，被古人視為三門，起名曰：端門、左掖門、右掖門。故宮也按此布局，在前面建了端門、午門、午門東西各建有左掖門、右掖門。金水河穿過午門和正陽門之間，是天宮中銀河的象征?；实?、皇后居的乾清宮、坤寧宮，兩宮名稱，取天地之意，因為“乾”表示“天”，“坤”表示“地”。在其東西兩側有日精門與月華門，則是“日”“月”的象征。另外的東西六宮，也分別象征著天上的十二星辰。這種布局，代表著“天地合一”的觀念，表示了封建統(tǒng)治的威嚴，同時也為了封建帝王豪華、奢侈生活的需要。
太和殿的內部，更強烈地表現(xiàn)了封建帝王的意識形態(tài)。太和殿內皇帝所用的“寶座”安置在一個高約兩公尺的精雕細刻的基座上，使“寶座”從平地升起，有如須彌座托著太和殿的縮影，這樣，實際上重復了太和殿的節(jié)奏，進一步加強了皇帝的。在太和殿內空間的處理也很有特色?！盀榱送怀鲆詫氉鶠橹行牡拿鏖g部分，還充分運用了光與色彩的裝飾效果，把當心明間的四根金柱瀝粉畫成盤龍，而且全部貼金。這四根盤龍金柱，光彩奕奕，十分典麗而雄壯，同其余森然林立的暗紅色柱列形成強烈對照，不僅標志出明間的特殊重要地位和空間范圍，并賦予明間以相對獨立的性格?！保ā督ㄖ煛?，1980年第2期，第151頁）殿里的裝飾大量采用了龍的形象，柱子上纏的是龍，屏風、寶座上雕的是龍，屋頂上盤的是龍，皇帝錦袍上繡的是龍，……太和殿可以說是龍的世界，皇帝在這里成了“真龍?zhí)熳印?。……此外，在殿內有限的面積密集著72根巨大的柱子，其中有6根金龍柱子。大量的柱子完全超出了實用的需要，表現(xiàn)出帝王的威嚴和永恒統(tǒng)治的幻想。
第二步，精讀課文，深入理解課文。
1．作者為什么要重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿?
明確：因為太和殿是故宮建筑的主體，能體現(xiàn)故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。重點介紹養(yǎng)心殿，是因為它是封建帝王的活動中心，能體現(xiàn)出“故宮”的特征。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：能做到主次分明，詳略得當。把有特色的地方寫出來，能給讀者以深刻的印象。
3．作者是怎樣介紹寫太和殿的？采用了怎樣的說明順序？
明確：先寫寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金*、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。其次寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第三是寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。第四是寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊磬、煙霧繚繞。
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。
第三步，選讀相關內容，個性解讀
1．你對課文還有哪些不同見解？
2．學了本文，你有哪些與眾不同的收獲？
總結固趣
布置作業(yè)：
預習《說“屏”》
篇三
一、教學目標
【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。
【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒?，形成描寫復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。
二、教學重難點
【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。
三、教學方法
游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程
(一)導入新課
視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學生的興趣，聯(lián)系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。
(二)整體感知
通讀全文，提問引導：
1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。
(三)深入研讀
在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。
1.教師繼續(xù)引導發(fā)問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確：太和殿。
2.大家為什么想去這個地方參觀呢?
明確：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當?shù)膶懛?。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。
3.范讀：
(1)“在湛藍的天空下那金*的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?BR> (2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！?BR> 3.引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?
明確：作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。
(四)拓展延伸
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。
(五)小結作業(yè)
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數(shù)不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存大、完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。