隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感，語言靈動(dòng)，婉而多諷，是言禁未開之社會(huì)較為流行的一種文體。隨筆作為一種文學(xué)樣式，是由法國散文家蒙田所創(chuàng)的。以下是整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
這兩天參加新生報(bào)名登記工作，見了很多家長，有氣質(zhì)超凡脫俗讓我過目不忘的，有美麗不可方物的，也有溫文爾雅談吐大方的。
有一句歌詞“我在鏡子里遇見了自己的青春”，而我，就在門廳里重溫了我的青春，很開心。
當(dāng)然，也有一些細(xì)節(jié)讓我頗有感觸，是為記。
拼命奔跑的焦慮的家長
這種情況集中表現(xiàn)在排隊(duì)報(bào)名這件事上。
所有報(bào)名的家長都知道報(bào)名的時(shí)間是兩天，但總在第一天的凌晨，早的時(shí)間是夜里兩三點(diǎn)鐘，就有家長帶個(gè)小板凳在校門口排隊(duì)了。
不管保安師傅如何解釋時(shí)間不急都沒有用，一大早門口就水泄不通了。
當(dāng)大門一打開，天啦，那就是百米沖刺的速度，沙丁魚般直接涌向報(bào)名地點(diǎn)，看了讓人害怕。
其實(shí)，跑與不跑都會(huì)報(bào)到名，這個(gè)事實(shí)大家都知道，卻因?yàn)橹車娜硕荚谂?，而自己不得不跑，這是他們心中“別讓孩子輸在起跑線上”的行為詮釋。
心理學(xué)上有一個(gè)“電*效應(yīng)”，講的是看電影的觀眾，有一個(gè)人站起來看影片了，后面被擋著的人也會(huì)站起來，再后面的會(huì)站到椅子上。
結(jié)果就是電*里絕大部分或者全部的觀眾都站起來了，卻忘了去追究站起來的原因。
家長的奔跑就是這個(gè)效應(yīng)的體現(xiàn)，拼命奔跑的家長只知道要超過周圍的家長，卻忘了問自己，真的需要跑嗎？
“不要讓孩子輸在起跑線上“，你說，究竟哪里是起跑線？一輩子都在跑，還要不要活了？
不做功課沒有耐心的家長
我是在門廳里負(fù)責(zé)告訴家長在哪個(gè)教室報(bào)名的工作。
報(bào)名須知和流程示意圖早就發(fā)出去了，每一個(gè)新生家長都會(huì)看到。
當(dāng)然，為防萬一，我們?cè)趯W(xué)校大門口和報(bào)名的門廳里又都放了一塊大的告示牌。
但就是有不做功課的家長，一進(jìn)來就問：“老師，在哪里報(bào)名？”
這種情況，我們達(dá)成共識(shí)，如果是老人問的，我們會(huì)耐心地告訴他。
如果是年輕的父母問的，我們會(huì)直接說：“麻煩您先看下那塊牌子。上面有示意圖?！?BR> 結(jié)果是，有人盡管沒有在家里做好功課，但這個(gè)時(shí)候能認(rèn)真地把內(nèi)容看完，但就是有家長，看了第一行：“選擇對(duì)應(yīng)的窗口”，就會(huì)立刻掉轉(zhuǎn)頭，問：“哪個(gè)窗口？”
這是一件小事，但是，像這樣沒有提前做功課甚至沒有耐心看完一個(gè)告示的家長，在教育孩子的過程中，通常會(huì)成為那種頤指氣使會(huì)推卸責(zé)任的人，他的口頭禪會(huì)是：“這個(gè)問題你怎么不會(huì)？你上課有沒有聽講？”
是不是很奇怪？這就是心理投射，就這么奇怪。
就因?yàn)樗约荷险n也會(huì)不聽講，他自己很多簡單的事情也沒有耐心做，當(dāng)他看到你有這個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候，他比任何人都不容忍。
其實(shí)，他心里很清楚自己的問題，但就是會(huì)通過指責(zé)別人來獲得高人一等的心理優(yōu)勢。
不信，你留心看看，那些總是批評(píng)人的人，身上的缺點(diǎn)比誰都多！
輕而易舉制造恐懼的家長
這兩天在門口，我開心的是有機(jī)會(huì)抱到很多小孩。
每個(gè)孩子的個(gè)性是不一樣的，有一個(gè)小姑娘，她天生自帶喜慶，我說讓我抱抱，她立刻鉆進(jìn)我的懷里，貓一樣伏在我的身上，小手在我的后面直拍，那種感覺太美妙了。
當(dāng)然，也有個(gè)性靦腆的孩子，離我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，叫他過來都不愿意，然后就會(huì)有家長說：“你快過去，她馬上是你的老師?！?BR> 我聽到這句話，就害怕。
你看，這句話透露出家長的潛意識(shí)，首先，他以前就很怕老師，他心里怕老師的那個(gè)“內(nèi)在小孩”其實(shí)還沒有長大，還有他小時(shí)候就這樣被家長威脅過。
于是，理所當(dāng)然地把這種教養(yǎng)方式傳承了下來。此刻，又通過這句話把他潛意識(shí)里的恐懼傳給孩子。
學(xué)習(xí)需要的就是快樂自然的心性，想想，一個(gè)小孩，從上學(xué)開始見了老師就覺得恐懼，還能輕松自在地學(xué)習(xí)？你信??？
這兩天參加新生報(bào)名登記工作，見了很多家長，有氣質(zhì)超凡脫俗讓我過目不忘的，有美麗不可方物的，也有溫文爾雅談吐大方的。
有一句歌詞“我在鏡子里遇見了自己的青春”，而我，就在門廳里重溫了我的青春，很開心。
當(dāng)然，也有一些細(xì)節(jié)讓我頗有感觸，是為記。
拼命奔跑的焦慮的家長
這種情況集中表現(xiàn)在排隊(duì)報(bào)名這件事上。
所有報(bào)名的家長都知道報(bào)名的時(shí)間是兩天，但總在第一天的凌晨，早的時(shí)間是夜里兩三點(diǎn)鐘，就有家長帶個(gè)小板凳在校門口排隊(duì)了。
不管保安師傅如何解釋時(shí)間不急都沒有用，一大早門口就水泄不通了。
當(dāng)大門一打開，天啦，那就是百米沖刺的速度，沙丁魚般直接涌向報(bào)名地點(diǎn)，看了讓人害怕。
其實(shí)，跑與不跑都會(huì)報(bào)到名，這個(gè)事實(shí)大家都知道，卻因?yàn)橹車娜硕荚谂?，而自己不得不跑，這是他們心中“別讓孩子輸在起跑線上”的行為詮釋。
心理學(xué)上有一個(gè)“電*效應(yīng)”，講的是看電影的觀眾，有一個(gè)人站起來看影片了，后面被擋著的人也會(huì)站起來，再后面的會(huì)站到椅子上。
結(jié)果就是電*里絕大部分或者全部的觀眾都站起來了，卻忘了去追究站起來的原因。
家長的奔跑就是這個(gè)效應(yīng)的體現(xiàn)，拼命奔跑的家長只知道要超過周圍的家長，卻忘了問自己，真的需要跑嗎？
“不要讓孩子輸在起跑線上“，你說，究竟哪里是起跑線？一輩子都在跑，還要不要活了？
不做功課沒有耐心的家長
我是在門廳里負(fù)責(zé)告訴家長在哪個(gè)教室報(bào)名的工作。
報(bào)名須知和流程示意圖早就發(fā)出去了，每一個(gè)新生家長都會(huì)看到。
當(dāng)然，為防萬一，我們?cè)趯W(xué)校大門口和報(bào)名的門廳里又都放了一塊大的告示牌。
但就是有不做功課的家長，一進(jìn)來就問：“老師，在哪里報(bào)名？”
這種情況，我們達(dá)成共識(shí)，如果是老人問的，我們會(huì)耐心地告訴他。
如果是年輕的父母問的，我們會(huì)直接說：“麻煩您先看下那塊牌子。上面有示意圖?！?BR> 結(jié)果是，有人盡管沒有在家里做好功課，但這個(gè)時(shí)候能認(rèn)真地把內(nèi)容看完，但就是有家長，看了第一行：“選擇對(duì)應(yīng)的窗口”，就會(huì)立刻掉轉(zhuǎn)頭，問：“哪個(gè)窗口？”
這是一件小事，但是，像這樣沒有提前做功課甚至沒有耐心看完一個(gè)告示的家長，在教育孩子的過程中，通常會(huì)成為那種頤指氣使會(huì)推卸責(zé)任的人，他的口頭禪會(huì)是：“這個(gè)問題你怎么不會(huì)？你上課有沒有聽講？”
是不是很奇怪？這就是心理投射，就這么奇怪。
就因?yàn)樗约荷险n也會(huì)不聽講，他自己很多簡單的事情也沒有耐心做，當(dāng)他看到你有這個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候，他比任何人都不容忍。
其實(shí)，他心里很清楚自己的問題，但就是會(huì)通過指責(zé)別人來獲得高人一等的心理優(yōu)勢。
不信，你留心看看，那些總是批評(píng)人的人，身上的缺點(diǎn)比誰都多！
輕而易舉制造恐懼的家長
這兩天在門口，我開心的是有機(jī)會(huì)抱到很多小孩。
每個(gè)孩子的個(gè)性是不一樣的，有一個(gè)小姑娘，她天生自帶喜慶，我說讓我抱抱，她立刻鉆進(jìn)我的懷里，貓一樣伏在我的身上，小手在我的后面直拍，那種感覺太美妙了。
當(dāng)然，也有個(gè)性靦腆的孩子，離我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，叫他過來都不愿意，然后就會(huì)有家長說：“你快過去，她馬上是你的老師?！?BR> 我聽到這句話，就害怕。
你看，這句話透露出家長的潛意識(shí)，首先，他以前就很怕老師，他心里怕老師的那個(gè)“內(nèi)在小孩”其實(shí)還沒有長大，還有他小時(shí)候就這樣被家長威脅過。
于是，理所當(dāng)然地把這種教養(yǎng)方式傳承了下來。此刻，又通過這句話把他潛意識(shí)里的恐懼傳給孩子。
學(xué)習(xí)需要的就是快樂自然的心性，想想，一個(gè)小孩，從上學(xué)開始見了老師就覺得恐懼，還能輕松自在地學(xué)習(xí)？你信??？