課件實質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。下面是給大家?guī)硖K教版小學(xué)四年級上冊語文課件：《珍珠鳥》，大家可以看一下，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)語文有所幫助。
【篇一】
一、導(dǎo)入。
1、小黑板出示白居易的古詩《鳥》。
誰道群生性命微？
一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，
子在巢中望母歸。
2、讀了古詩，你知道了什么？
過渡：作家也養(yǎng)了一對珍珠鳥，他給小鳥創(chuàng)造了怎樣一個好的環(huán)境呢？
二、講授。
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
自由讀一二兩小節(jié)，說說作家給小鳥創(chuàng)造了怎樣一個好的環(huán)境呢？
指名說。
師：用吊蘭不如說是用心，（指名學(xué)生再讀）注意??！不要嚇著他們。
采訪一名同學(xué)，如果你是馮驥才，那要問問你，你為什么要這樣做？
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）三個月后，聽?。ǚ配浺簦┞曇艉桶謰屢粯?，笛兒一般又細(xì)又亮的叫聲。還更嬌嫩，真好聽！
（2）聲音好聽，樣子更漂亮，作家是怎樣描寫小珍珠鳥的？
想看看嗎？師出示珍珠鳥的圖片。請學(xué)生帶著看圖后對珍珠鳥的喜愛之情再讀課題。
至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”找找看換成“珍珠鳥”再讀讀，看有什么不同。
小家伙是對人的稱呼，為什么稱之為小家伙？
我不僅裝扮籠子，還對鳥客客氣氣的把它當(dāng)作家里的小朋友、小孩子、小寶貝、小可愛，真好！
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
原來鳥怕人，人不怕鳥。現(xiàn)在我怕鳥害怕，怕鳥擔(dān)心，結(jié)果鳥卻不怕人了，那小鳥的膽子是怎樣漸漸大了的。自由讀。
誰來讀讀或用自己的話說說。
（1）“一會兒”去掉比較不同。
（2）指導(dǎo)朗讀，突出動詞。
3、學(xué)習(xí)五、六自然段。
這只小鳥可真是神氣十足。因此白天它——（師引讀課文內(nèi)容）傍晚——
作者真的太喜歡它了。把這種喜愛的感情讀出來。指導(dǎo)讀，讀好動詞飛、扭動、擠開、鉆。
那小鳥這些表現(xiàn)又說明了什么？
看來人和鳥已經(jīng)建立了深深的友誼！
出示圖。請你給畫面題詞。一個字，幾個字，一句話都行。
從剛才細(xì)致的品味中我們感覺到，一個不動聲色，一個神氣十足。這兩個截然不同的表現(xiàn)卻換來一個共同的境界。再讀第6自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
說說，人獲得信賴的原因是？小黑板出示填空練習(xí)“信賴，就給它——”
把真好和后一句話“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”連起來再朗讀。
把真好放到后，倒過來再讀一遍。
【篇二】
設(shè)計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書：25珍珠鳥)
3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?
評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
(板書：怕人----親近)
評：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。
二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)
1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
請你探究：
①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
3、學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。
評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實在可行。
三、合作交流，強化表達(dá)
1、全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
(學(xué)生發(fā)言)(板書：鳥籠四周、書桌、肩上)
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
(板書：信賴)
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?
評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎?
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請
你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
①舒適、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雛鳥兒的夢”。
評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，課內(nèi)完成，課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
1、小黑板出示白居易的古詩《鳥》。
誰道群生性命微？
一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，
子在巢中望母歸。
2、讀了古詩，你知道了什么？
過渡：作家也養(yǎng)了一對珍珠鳥，他給小鳥創(chuàng)造了怎樣一個好的環(huán)境呢？
二、講授。
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
自由讀一二兩小節(jié)，說說作家給小鳥創(chuàng)造了怎樣一個好的環(huán)境呢？
指名說。
師：用吊蘭不如說是用心，（指名學(xué)生再讀）注意??！不要嚇著他們。
采訪一名同學(xué)，如果你是馮驥才，那要問問你，你為什么要這樣做？
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）三個月后，聽?。ǚ配浺簦┞曇艉桶謰屢粯?，笛兒一般又細(xì)又亮的叫聲。還更嬌嫩，真好聽！
（2）聲音好聽，樣子更漂亮，作家是怎樣描寫小珍珠鳥的？
想看看嗎？師出示珍珠鳥的圖片。請學(xué)生帶著看圖后對珍珠鳥的喜愛之情再讀課題。
至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”找找看換成“珍珠鳥”再讀讀，看有什么不同。
小家伙是對人的稱呼，為什么稱之為小家伙？
我不僅裝扮籠子，還對鳥客客氣氣的把它當(dāng)作家里的小朋友、小孩子、小寶貝、小可愛，真好！
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
原來鳥怕人，人不怕鳥。現(xiàn)在我怕鳥害怕，怕鳥擔(dān)心，結(jié)果鳥卻不怕人了，那小鳥的膽子是怎樣漸漸大了的。自由讀。
誰來讀讀或用自己的話說說。
（1）“一會兒”去掉比較不同。
（2）指導(dǎo)朗讀，突出動詞。
3、學(xué)習(xí)五、六自然段。
這只小鳥可真是神氣十足。因此白天它——（師引讀課文內(nèi)容）傍晚——
作者真的太喜歡它了。把這種喜愛的感情讀出來。指導(dǎo)讀，讀好動詞飛、扭動、擠開、鉆。
那小鳥這些表現(xiàn)又說明了什么？
看來人和鳥已經(jīng)建立了深深的友誼！
出示圖。請你給畫面題詞。一個字，幾個字，一句話都行。
從剛才細(xì)致的品味中我們感覺到，一個不動聲色，一個神氣十足。這兩個截然不同的表現(xiàn)卻換來一個共同的境界。再讀第6自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
說說，人獲得信賴的原因是？小黑板出示填空練習(xí)“信賴，就給它——”
把真好和后一句話“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”連起來再朗讀。
把真好放到后，倒過來再讀一遍。
設(shè)計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?BR> 教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書：25珍珠鳥)
3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?
評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
(板書：怕人----親近)
評：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。
二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)
1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
請你探究：
①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。
3、學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。
評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實在可行。
三、合作交流，強化表達(dá)
1、全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
(學(xué)生發(fā)言)(板書：鳥籠四周、書桌、肩上)
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
(板書：信賴)
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?
評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎?
3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請
你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
①舒適、安全的巢。
②可愛鳥雛兒。
③小鳥喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雛鳥兒的夢”。
評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，課內(nèi)完成，課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。