《看圖找關(guān)系》主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想和函數(shù)思想。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）、能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性；
（2）、結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力；
（3）、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
2、過程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用圖表描述事件或行為的過程，提高學(xué)生的觀察分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的確密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言直觀、簡(jiǎn)明的確特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖表，并能從圖表中獲取信息。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣看圖，如何用語言去描述事件發(fā)生的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、互動(dòng)游戲、揭示課題
1、在上新課之前，我們先來做兩個(gè)小小的游戲：
游戲一：考聽力（出示幻燈二）請(qǐng)你用語言把你聽到的描述一下。
游戲二：考眼力（出示幻燈三）請(qǐng)你用語言把你看到的描述一下。
2、剛才，同學(xué)們分別利用聽覺和視覺描述了公交車的運(yùn)動(dòng)過程，表現(xiàn)得很好。不過，在數(shù)學(xué)上我們還可以用一種更簡(jiǎn)潔直觀的方法來表示公交車的運(yùn)動(dòng)過程，通過預(yù)習(xí)，你知道可以用什么方式來表示嗎？（圖表）（出示幻燈四：觀察）
3、這張圖表示哪兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系？（時(shí)間和速度）
你是從圖上的哪些地方看出來的？（點(diǎn)幻燈四：介紹橫軸、縱軸和折線）
4、觀察這張圖，速度隨著時(shí)間的變化呈怎樣的變化。（板書：看圖找關(guān)系）
二、讀懂圖表，獲取信息
1、學(xué)生看圖找信息，自由發(fā)表，教師適時(shí)插問，如“你從哪里看出汽車的速度在上升、在下降或汽車速度不變？線往上畫往下畫分別表示什么？”“縱軸上的400表示什么意思？”“橫軸上的3表示什么意思？”“速度快達(dá)到多少？” “為什么圖的上面是平的？” “第4分鐘時(shí)，速度降為0表示什么意思？”等。
2、大家從圖上發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的信息，這些信息其實(shí)是時(shí)間和速度存在著的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)上我們稱之為二者的關(guān)系。（板書：關(guān)系
（1）、現(xiàn)在誰來比較完整地對(duì)著這張圖來說一說時(shí)間和速度間的變化關(guān)系？（請(qǐng)學(xué)生回答）
（2）、大家來看一下老師是怎樣用語言來敘述這張圖所表示的事件：公共汽車從解放路車站到商場(chǎng)站共行了4分鐘，從0分到1分，汽車的速度從0提高到400米/分，1到3分，汽車的速度保持400米/分不變，3到4分，汽車的速度在下降，第4分鐘，汽車的速度降到0，汽車在商場(chǎng)站停下。
（3）、讓學(xué)生觀察圖表和文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)的是同一事件，但圖表更直觀、簡(jiǎn)明。圖表敘述則顯得抽象、繁雜。從中感受到用圖表來描述的好處——直觀、簡(jiǎn)明。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用了解到的信息，完成書本61面的的填空。（點(diǎn)幻燈五：我會(huì)填）
（1）公共汽車從解放路站到商場(chǎng)站之間共行駛了___分。
（2）在第1分鐘內(nèi)，汽車行駛速度從0提高到____米／分。
（3）從___分到___分，汽車行駛速度在增加。
（4）從___分到___分，汽車行駛速度在減少。
（5）從___分到___分，汽車行駛速度保持不變，是____米／分。
4、深化理解：一般情況下，公共汽車從解放路站到商場(chǎng)站只要4分鐘的時(shí)間，但事實(shí)上，并不是每天的交通都這么順暢，比如今天早上……（出示幻燈六：我來說），哪位小司機(jī)來介紹一下這次公共汽車的運(yùn)行情況呢？
（1）從0到第一分鐘，汽車從解放路車站出發(fā)，速度從0提高到400米/分，從第1分鐘到第2分鐘汽車以400米/分的速度前進(jìn)，從第二分鐘到二分半鐘汽車的速度從400米/分下降到0，第3分鐘又開始行使，到第4分鐘汽車從0又提高到400米/分，第4到第5分鐘汽車以400米/分的速度前進(jìn)，第5到第6分鐘汽車速度減少到0，第6分鐘汽車到達(dá)商場(chǎng)站，停下來。
（2）、為什么會(huì)中途停車？可能是遇到紅燈，教師順勢(shì)進(jìn)行交通安全教育。
三、結(jié)合情境，學(xué)會(huì)分析
1、提供信息：小明的父母一起出門散步，走到讀報(bào)欄后，小明的母親獨(dú)自返回家中。小明的父親看了一會(huì)兒報(bào)后回家。下面的兩幅圖，哪幅圖描述的是小明父親的行為，哪幅圖描述的是小明母親的行為，說說你的理由。（出示幻燈七：試一試1）
在觀察圖時(shí)，我們首先要明確的是這兩張圖表示的是哪兩個(gè)數(shù)量間的變化關(guān)系。（離家的距離和時(shí)間的變化關(guān)系）
第一副圖，離家的距離變遠(yuǎn)，再變近，符合小明母親到讀報(bào)欄后直接回家的行為。
第二副圖，中間有一段時(shí)間離家的距離是不變的，這和父親在中途讀報(bào)的行為相一致。
2、同桌討論，再全班交流。
3、適當(dāng)拓展：
（1）、仔細(xì)看圖，（出示幻燈八：
老師對(duì)剛才反映父親和母親行為的兩副圖做了些修改。大家仔細(xì)觀察，兩副圖有哪些區(qū)別？說明了什么？（父親回家的線段圖坡度放緩了，是因?yàn)楦赣H回家用的時(shí)間比母親長(zhǎng)。）
（2）、大家再看圖，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來分別說說父親和母親離家的距離是怎樣隨著時(shí)間的變化而變化。
（3）、小結(jié)：所以我們?cè)谟^察圖表是一定要認(rèn)真，仔細(xì)。要能看到圖表的細(xì)微差別。
四、練習(xí)鞏固，思維訓(xùn)練
1、閱讀書62面試一試2，獨(dú)立思考：學(xué)校教學(xué)樓有四層。五（1）班的同學(xué)第一節(jié)課到三樓上數(shù)學(xué)課，第二節(jié)課到二樓上美術(shù)課，第三節(jié)課到四樓上音樂課，第四節(jié)課回到三樓上語文課，中午到一樓食堂吃飯。下面哪一幅圖比較準(zhǔn)確地描述了這一過程？（出示幻燈九：試一試2）
集體反饋，說說排除另外兩幅圖的理由。
為了看起來方便，老師可以給這張圖加些輔助線。這樣，可以更直觀的反映樓層的變化。
五、實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)評(píng)價(jià)
1、（出示幻燈十一：實(shí)踐應(yīng)用）：
（1）登山活動(dòng)一共用了多少時(shí)間？
（2）登到山頂一共用了多少時(shí)間？中途休息了幾分？
（3）下山用了多少時(shí)間？
2、在生活中，你還見到哪些事件或行為可以用圖表來表述？
3、總結(jié)評(píng)價(jià)：今天我們學(xué)了什么？你覺得用圖表來描述事情有什么好處？（簡(jiǎn)潔、直觀）生活中有很多用圖表描述的情況，只要用你的慧眼去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多圖表的美，數(shù)學(xué)的美。
4、欣賞生活中各類圖表：（出示幻燈11-17：欣賞）
篇二
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》北師大版六年級(jí)上冊(cè)第83-84頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握看圖找關(guān)系的方法。能根據(jù)給定的事件或行為從圖表中選取相關(guān)的信息，進(jìn)行有根有據(jù)地思考與分析；能根據(jù)圖表中呈現(xiàn)的信息進(jìn)行合理想像，想到圖背后的事件或行為。
2．感受圖表簡(jiǎn)潔、直觀的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)課的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握看圖找關(guān)系的方法。
2.能夠根據(jù)需要選取相關(guān)信息，進(jìn)行有根有據(jù)的分析。
教學(xué)過程：
一、看圖
師：同學(xué)們，找相同游戲好玩嗎？
生：好玩。
師：如果給你四幅圖，讓你找相同，還會(huì)嗎？
生：會(huì)
師：那就開始吧。
生1：它們都是折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：沒錯(cuò)，我們就用折線統(tǒng)計(jì)圖的眼光來看看它們。還有什么相同？
生2：我看到都有橫軸和縱軸
師：眼力不錯(cuò)，看出都有兩條軸。（畫出兩條軸）還有嗎？
生3：我看到都有時(shí)間和速度。
師：的確，它們都有兩個(gè)量。（貼出卡片：速度、時(shí)間。呈現(xiàn)如下板書：）還有嗎？
生4：它們都有向上的或向下的線。
師：你真會(huì)觀察。這樣吧，先給你所說的這些線起個(gè)名字——折線。四幅圖都有折線。（板書：折線）還有別的相同嗎？
生：沒有了。
師（指著圖問）：看看這兩個(gè)量，應(yīng)該擺在什么位置上？（指名操作，學(xué)生將板書修正如下：）
師：瞧，他這么一擺，又?jǐn)[出了一處相同，橫軸都表示什么？（生齊：時(shí)間。）縱軸呢？（生齊：速度。）
師：看來，找相同難不倒大家，我們換個(gè)游戲——找不同。
生1：它們的折線都不相同。
師：真厲害！一眼就看出折線不同。大家想一想，在這些圖中，折線都表示出了誰和誰的關(guān)系？
生齊：速度和時(shí)間的關(guān)系。
【教學(xué)意圖】將本課的生長(zhǎng)點(diǎn)立于折線統(tǒng)計(jì)圖，并以學(xué)生熟悉的、感興趣的游戲拉開本課的序幕，讓學(xué)生一下子以飽滿的情緒投入了看圖方法的探索中，既復(fù)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)，經(jīng)歷“看什么——怎么看——看到了什么”的過程，從而形成技能。
二、找關(guān)系
㈠創(chuàng)設(shè)情境
師：講到速度與時(shí)間，我想起了一件事情，昨天，我乘車從“久久厝邊超市”來到我們晉江三實(shí)小。這段時(shí)間，汽車的速度是怎么變化的呢，想知道嗎？
生：想。
師：不告訴你們。給段聲音，看誰能聽出來。（播放汽車行駛的聲音）
師：聽出來了？
生1：我聽到汽車一開始是越來越快。然后就越來越慢。
師：聽力不錯(cuò)。你說的越來越快，我們?nèi)绻Q它為速度增加，那么越來越慢就稱為——
生1：速度減小。
師：聰明。只是，速度增加后馬上就減小嗎？
生2：不是，中間的一段速度是保持不變的。
師：很好，就用你的這個(gè)詞——保持不變。
師：原來，汽車的速度經(jīng)歷了這樣的變化過程：先是——（生：速度增加），接著——（生：保持不變），然后——（生：速度減小）。
師：想一想，剛才的四幅圖，哪一幅能表示出汽車的速度變化情況？
生1：圖三。
師：都選圖三嗎？
生2：圖四。
師：瞧，
師：商量商量，是讓我把答案告訴你們，還是自己研究？
生：自己研究。
師：有志氣，我就喜歡這樣的孩子！現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出抽屜里的探究單，選一幅自圖進(jìn)行研究，你可以選圖三，也可以選四圖四。開始吧。
㈡自主探究
㈢反饋交流圖三
1．交流第一題
（1）體會(huì)函數(shù)一一對(duì)應(yīng)的思想，滲透動(dòng)態(tài)過程
（指名匯報(bào)第一題表中的數(shù)據(jù)）
師：有誰和他填的不一樣的嗎？
生：沒有。
師：看來，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)只有一個(gè)速度和它相對(duì)應(yīng)。
【教學(xué)意圖】本節(jié)課上，學(xué)生答案都一致。其實(shí)，我更希望學(xué)生出現(xiàn)不同的答案。如果不同的答案，則可根據(jù)生成引導(dǎo)學(xué)生比較，誰對(duì)誰錯(cuò)？怎么看出來？這樣既復(fù)習(xí)了用數(shù)對(duì)知識(shí)看點(diǎn)的方法，還可使函數(shù)一一對(duì)應(yīng)的思想讓學(xué)生體會(huì)得更深刻。正因?yàn)槊總€(gè)時(shí)間點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著的速度，因此可將這無數(shù)個(gè)點(diǎn)匯集成折線，才表示出了汽車的行駛速度變化情況。
（2）完善圖中的信息。
師：看著你們填的數(shù)據(jù)，我注意到第一個(gè)空格是的速度是0，后一個(gè)空格的速度也是0。那么這兩個(gè)0有什么不同的地方呢？
生1：第一個(gè)0是第0分的速度，后一個(gè)0是第四分的速度。
師：時(shí)間不同。從哪兒看出來的？
生1：從表上看出來的。
師：圖上看得出來嗎？
生1：圖上也看得出來。
師：還有不同嗎？
生2：第一個(gè)0是汽車起動(dòng)時(shí)速度為0，第二個(gè)0是汽車停止時(shí)的速度為0。
師：真了不起，他聯(lián)系了生活實(shí)際，想到汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還有不同嗎？
生3：第一個(gè)0，汽車在“久久厝邊超市”，第二個(gè)0，汽車在三實(shí)小。
師：同意嗎？
生齊：同意。
師：那我把這兩條信息填到圖中。（在探究單上補(bǔ)上兩個(gè)地點(diǎn)的詞語）
這么一交流，我們發(fā)現(xiàn)，原來表格中藏著這么多知識(shí)！同學(xué)們，交流快樂嗎？（生：快樂）。讓我們繼續(xù)交流第二題。
2．交流第二題
（指名學(xué)生交流）
（1）師生互動(dòng)
師：我們來看看他填寫的第一句話。“從第0分到第1分”你是從哪兒看出來的？
生1：從橫軸看出來的。
師：哦，橫看看，看出了時(shí)間的變化。（板書：橫看）那么速度從0增加到400米/分又是從哪兒看出來的呢？
生2：從縱軸上看出來的。
師：豎看看，看出了速度的變化。（板書：豎看）
師：結(jié)合橫看、豎看得到的信息想一想（板書：想一想）：時(shí)間在變，速度在（生：增加），所以這段折線表示速度增加。
師：我們這么一交流，不僅知道了這一段為什么表示出速度增加，還知道了看圖的方法。
（2）生生互動(dòng)
師：我們就像這樣繼續(xù)交流第二句話和第三句話好嗎？
生齊：好。
師：那么下面的交流活動(dòng)就交給同桌進(jìn)行了，開始交流吧。
3．描述汽車的行駛情況。
師：汽車的行駛情況現(xiàn)在清楚了嗎？
生：清楚了。
師：誰能完整地描述一下汽車這段時(shí)間的速度變化情況？
生：（略）
師：說得怎樣？
生（齊）：很好！
師：那就把掌聲送給他?，F(xiàn)在，你們對(duì)汽車的行駛情況還有問題嗎？
生：沒有了。
4．?dāng)?shù)*想
師：我有個(gè)問題，想請(qǐng)大家回答：從第一分到第三分，汽車行駛的路程是多少米？
生1：1200米。
生2：800米。
師：你怎么知道是800的？
生2，從第一分到第三分，時(shí)間是兩分鐘，每分鐘速度是400米，所以路程是800米。
師：你怎么卻說是1200米呢？
生1：我把時(shí)間看成了三分鐘。
師：你也是橫看，看出時(shí)間，豎看，看出速度后算出來的吧？
生2點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：原來要解決這個(gè)問題也得用到看圖找關(guān)系的方法?，F(xiàn)在，你們會(huì)看圖找關(guān)系了嗎？
㈣反饋交流圖四
師：那我們一起來看看圖四（在黑板上用小棒擺出圖四的圖），剛才誰是研究圖四的？現(xiàn)在你還認(rèn)為它能表示出速度的變化情況嗎？
生：不能。因?yàn)槠嚥豢赡芤幌伦影阉俣葟?增加到400米/分。
師：你說的一下子是指它的時(shí)間——（生：很短），從圖上來看，邊很短的時(shí)間都沒變，都在0分這一時(shí)刻。這樣的話，就會(huì)出現(xiàn)什么問題？
生：沒有時(shí)間，速度是不可能變化的。
師：說得多好啊，那么你認(rèn)為第一段的折線要怎么擺放才合適？（指名上臺(tái)調(diào)整第一段折線）
師：這樣可以了嗎？
生1：不行，第三段不對(duì)，要這樣擺。（學(xué)生上臺(tái)操作）
師：這么一擺，不就是圖三了嗎？
三、拓展延伸
㈠離家的距離與時(shí)間的關(guān)系圖
師：同學(xué)們，我們用看圖找關(guān)系的方法排除了錯(cuò)誤的圖，留下了正確的圖。你們覺得這樣的學(xué)習(xí)好玩嗎？
生（齊）好玩
師：還想不想看看別的圖？
生（齊）：想
師：瞧，圖來了。
師：這兩幅圖中有一幅表示的是林老師出門散步，走到讀報(bào)欄，在那兒看了一會(huì)兒報(bào)紙后回家。請(qǐng)問：是哪幅？說說你的理由。
生答略
師：如果是圖A，林老師的散步情況又是怎樣的？
生答略。
師：看來，簡(jiǎn)單的看圖找關(guān)系已經(jīng)難不倒大家了。我想請(qǐng)來一幅難度很大的圖，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
生（齊）：有。
師：好的，一起來看看。
師：這幅圖描述的是誰和誰的關(guān)系？
生1：是足球場(chǎng)的音量和時(shí)間的關(guān)系。
師：是的，這是我看過的一場(chǎng)足球比賽，從音量和時(shí)間的關(guān)系來看，你覺得精彩嗎？
生：精彩。
師：精彩的球賽還需要有精彩的解說員?，F(xiàn)在我們就開展優(yōu)秀解說員評(píng)比活動(dòng)。誰能解說得精彩就評(píng)他為“優(yōu)秀解說員”。
師：同學(xué)們，要當(dāng)好優(yōu)秀解說員，解說時(shí)應(yīng)該注意什么？
生1：要說清楚時(shí)間的變化和音量的變化。
師：也就是說要用上這節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)——看圖找關(guān)系。這個(gè)要求很重要。還有補(bǔ)充嗎？
生2：要關(guān)注場(chǎng)上的變化，說清楚比賽的情況。
師：也就是要根據(jù)圖想像賽場(chǎng)的情況。這個(gè)建議不錯(cuò)。還有嗎？
生3：要說的大聲些，要有感染力，能帶動(dòng)觀眾。
師：這是個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，我覺得能做到這兩點(diǎn)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。
師：解說標(biāo)準(zhǔn)制定好了，我們就開始PK吧，
（指名同學(xué)解說，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師給學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀解說員”證。過程略）
【設(shè)計(jì)意圖】出示足球場(chǎng)的音量變化圖時(shí)，課已進(jìn)入尾聲。這幅圖如果只讓學(xué)生看圖說出時(shí)間與音量的關(guān)系，顯然膚淺了；如果只讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，說出上下半場(chǎng)各用時(shí)多少，中場(chǎng)休息用時(shí)多少，顯然片面了；如果要完成以上所有任務(wù)，時(shí)間不允許，且有重復(fù)教學(xué)的嫌疑。此時(shí)，應(yīng)如何延續(xù)本節(jié)課的坡度與梯度？如何將學(xué)生的思維標(biāo)桿立于高點(diǎn)？我想到了評(píng)選優(yōu)秀解說員的數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)镻K的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情。PK前約定評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確看圖的要求：既要看出音量與時(shí)間的關(guān)系，還要合理地想像圖背后隱藏的故事。PK過程與學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生提升看圖找關(guān)系的能力，也感受到本課與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課的樂趣。
篇三
教學(xué)內(nèi)容：
表示數(shù)量關(guān)系的圖表。課本第61頁的例題及“試一試”
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲得有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。
2、結(jié)合實(shí)際問題的情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系。
3、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為。
（二）過程與方法 經(jīng)歷運(yùn)用圖表描述事件行為的過程，提高學(xué)生的現(xiàn)象分析能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)主題
同學(xué)們，在報(bào)紙、雜志上，你們是否看到一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，電腦顯示情境圖。怎樣從圖中看數(shù)量之間的關(guān)系，這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：看圖找關(guān)系
二、合作交流，共同探究發(fā)現(xiàn)
下圖是小明畫的1路公共汽車從解放路站到商場(chǎng)站之間行駛的時(shí)間和速度的關(guān)系圖。
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察圖表，從圖表中，你獲得了哪些信息？
2.請(qǐng)同學(xué)們回答以下問題
⑴圖表中的縱軸表示什么？橫軸表示什么？
⑵公共汽車從解放路站到商場(chǎng)站之間共行駛了多少分？
⑶在第1分內(nèi)，汽車的速度從0提高到每分多少米？
⑷哪一時(shí)間段內(nèi)汽車行駛的速度增長(zhǎng)快？
⑸哪一時(shí)間段內(nèi)汽車行駛的速度減少快？
⑹哪一時(shí)間段內(nèi)汽車行駛的速度保持不變？是多少？
3.打開課本第61頁，完成看圖回答下列問題。
4.從圖表中你知道哪些數(shù)量之間存在關(guān)系嗎？
三、深化練習(xí)，提高應(yīng)用能力
1.課本第62頁第1~3題
⑴電腦顯示第1題圖。
觀察圖說一說圖中有什么相同與不同之處。
從圖中你知道哪些數(shù)量之間存在關(guān)系嗎？
淘氣看圖編出了這么個(gè)故事，呈現(xiàn)課本62頁第1題說一說他們之間存在怎樣的關(guān)系？
⑵電腦顯示第2題圖。
從圖中你知道哪些數(shù)量之間存在關(guān)系嗎？
從圖中你獲得了哪些信息？
看課本62頁第2題說一說他們之間存在怎樣的關(guān)系？
⑶電腦顯示第3題。
請(qǐng)你根據(jù)這幅圖，編一個(gè)故事。
2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲！
3.實(shí)踐與應(yīng)用
學(xué)生獨(dú)立思考
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）、能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性；
（2）、結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力；
（3）、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
2、過程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用圖表描述事件或行為的過程，提高學(xué)生的觀察分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的確密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言直觀、簡(jiǎn)明的確特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖表，并能從圖表中獲取信息。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣看圖，如何用語言去描述事件發(fā)生的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、互動(dòng)游戲、揭示課題
1、在上新課之前，我們先來做兩個(gè)小小的游戲：
游戲一：考聽力（出示幻燈二）請(qǐng)你用語言把你聽到的描述一下。
游戲二：考眼力（出示幻燈三）請(qǐng)你用語言把你看到的描述一下。
2、剛才，同學(xué)們分別利用聽覺和視覺描述了公交車的運(yùn)動(dòng)過程，表現(xiàn)得很好。不過，在數(shù)學(xué)上我們還可以用一種更簡(jiǎn)潔直觀的方法來表示公交車的運(yùn)動(dòng)過程，通過預(yù)習(xí)，你知道可以用什么方式來表示嗎？（圖表）（出示幻燈四：觀察）
3、這張圖表示哪兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系？（時(shí)間和速度）
你是從圖上的哪些地方看出來的？（點(diǎn)幻燈四：介紹橫軸、縱軸和折線）
4、觀察這張圖，速度隨著時(shí)間的變化呈怎樣的變化。（板書：看圖找關(guān)系）
二、讀懂圖表，獲取信息
1、學(xué)生看圖找信息，自由發(fā)表，教師適時(shí)插問，如“你從哪里看出汽車的速度在上升、在下降或汽車速度不變？線往上畫往下畫分別表示什么？”“縱軸上的400表示什么意思？”“橫軸上的3表示什么意思？”“速度快達(dá)到多少？” “為什么圖的上面是平的？” “第4分鐘時(shí)，速度降為0表示什么意思？”等。
2、大家從圖上發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的信息，這些信息其實(shí)是時(shí)間和速度存在著的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)上我們稱之為二者的關(guān)系。（板書：關(guān)系
（1）、現(xiàn)在誰來比較完整地對(duì)著這張圖來說一說時(shí)間和速度間的變化關(guān)系？（請(qǐng)學(xué)生回答）
（2）、大家來看一下老師是怎樣用語言來敘述這張圖所表示的事件：公共汽車從解放路車站到商場(chǎng)站共行了4分鐘，從0分到1分，汽車的速度從0提高到400米/分，1到3分，汽車的速度保持400米/分不變，3到4分，汽車的速度在下降，第4分鐘，汽車的速度降到0，汽車在商場(chǎng)站停下。
（3）、讓學(xué)生觀察圖表和文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)的是同一事件，但圖表更直觀、簡(jiǎn)明。圖表敘述則顯得抽象、繁雜。從中感受到用圖表來描述的好處——直觀、簡(jiǎn)明。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用了解到的信息，完成書本61面的的填空。（點(diǎn)幻燈五：我會(huì)填）
（1）公共汽車從解放路站到商場(chǎng)站之間共行駛了___分。
（2）在第1分鐘內(nèi)，汽車行駛速度從0提高到____米／分。
（3）從___分到___分，汽車行駛速度在增加。
（4）從___分到___分，汽車行駛速度在減少。
（5）從___分到___分，汽車行駛速度保持不變，是____米／分。
4、深化理解：一般情況下，公共汽車從解放路站到商場(chǎng)站只要4分鐘的時(shí)間，但事實(shí)上，并不是每天的交通都這么順暢，比如今天早上……（出示幻燈六：我來說），哪位小司機(jī)來介紹一下這次公共汽車的運(yùn)行情況呢？
（1）從0到第一分鐘，汽車從解放路車站出發(fā)，速度從0提高到400米/分，從第1分鐘到第2分鐘汽車以400米/分的速度前進(jìn)，從第二分鐘到二分半鐘汽車的速度從400米/分下降到0，第3分鐘又開始行使，到第4分鐘汽車從0又提高到400米/分，第4到第5分鐘汽車以400米/分的速度前進(jìn)，第5到第6分鐘汽車速度減少到0，第6分鐘汽車到達(dá)商場(chǎng)站，停下來。
（2）、為什么會(huì)中途停車？可能是遇到紅燈，教師順勢(shì)進(jìn)行交通安全教育。
三、結(jié)合情境，學(xué)會(huì)分析
1、提供信息：小明的父母一起出門散步，走到讀報(bào)欄后，小明的母親獨(dú)自返回家中。小明的父親看了一會(huì)兒報(bào)后回家。下面的兩幅圖，哪幅圖描述的是小明父親的行為，哪幅圖描述的是小明母親的行為，說說你的理由。（出示幻燈七：試一試1）
在觀察圖時(shí)，我們首先要明確的是這兩張圖表示的是哪兩個(gè)數(shù)量間的變化關(guān)系。（離家的距離和時(shí)間的變化關(guān)系）
第一副圖，離家的距離變遠(yuǎn)，再變近，符合小明母親到讀報(bào)欄后直接回家的行為。
第二副圖，中間有一段時(shí)間離家的距離是不變的，這和父親在中途讀報(bào)的行為相一致。
2、同桌討論，再全班交流。
3、適當(dāng)拓展：
（1）、仔細(xì)看圖，（出示幻燈八：
老師對(duì)剛才反映父親和母親行為的兩副圖做了些修改。大家仔細(xì)觀察，兩副圖有哪些區(qū)別？說明了什么？（父親回家的線段圖坡度放緩了，是因?yàn)楦赣H回家用的時(shí)間比母親長(zhǎng)。）
（2）、大家再看圖，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來分別說說父親和母親離家的距離是怎樣隨著時(shí)間的變化而變化。
（3）、小結(jié)：所以我們?cè)谟^察圖表是一定要認(rèn)真，仔細(xì)。要能看到圖表的細(xì)微差別。
四、練習(xí)鞏固，思維訓(xùn)練
1、閱讀書62面試一試2，獨(dú)立思考：學(xué)校教學(xué)樓有四層。五（1）班的同學(xué)第一節(jié)課到三樓上數(shù)學(xué)課，第二節(jié)課到二樓上美術(shù)課，第三節(jié)課到四樓上音樂課，第四節(jié)課回到三樓上語文課，中午到一樓食堂吃飯。下面哪一幅圖比較準(zhǔn)確地描述了這一過程？（出示幻燈九：試一試2）
集體反饋，說說排除另外兩幅圖的理由。
為了看起來方便，老師可以給這張圖加些輔助線。這樣，可以更直觀的反映樓層的變化。
五、實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)評(píng)價(jià)
1、（出示幻燈十一：實(shí)踐應(yīng)用）：
（1）登山活動(dòng)一共用了多少時(shí)間？
（2）登到山頂一共用了多少時(shí)間？中途休息了幾分？
（3）下山用了多少時(shí)間？
2、在生活中，你還見到哪些事件或行為可以用圖表來表述？
3、總結(jié)評(píng)價(jià)：今天我們學(xué)了什么？你覺得用圖表來描述事情有什么好處？（簡(jiǎn)潔、直觀）生活中有很多用圖表描述的情況，只要用你的慧眼去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多圖表的美，數(shù)學(xué)的美。
4、欣賞生活中各類圖表：（出示幻燈11-17：欣賞）
篇二
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》北師大版六年級(jí)上冊(cè)第83-84頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握看圖找關(guān)系的方法。能根據(jù)給定的事件或行為從圖表中選取相關(guān)的信息，進(jìn)行有根有據(jù)地思考與分析；能根據(jù)圖表中呈現(xiàn)的信息進(jìn)行合理想像，想到圖背后的事件或行為。
2．感受圖表簡(jiǎn)潔、直觀的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)課的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握看圖找關(guān)系的方法。
2.能夠根據(jù)需要選取相關(guān)信息，進(jìn)行有根有據(jù)的分析。
教學(xué)過程：
一、看圖
師：同學(xué)們，找相同游戲好玩嗎？
生：好玩。
師：如果給你四幅圖，讓你找相同，還會(huì)嗎？
生：會(huì)
師：那就開始吧。
生1：它們都是折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：沒錯(cuò)，我們就用折線統(tǒng)計(jì)圖的眼光來看看它們。還有什么相同？
生2：我看到都有橫軸和縱軸
師：眼力不錯(cuò)，看出都有兩條軸。（畫出兩條軸）還有嗎？
生3：我看到都有時(shí)間和速度。
師：的確，它們都有兩個(gè)量。（貼出卡片：速度、時(shí)間。呈現(xiàn)如下板書：）還有嗎？
生4：它們都有向上的或向下的線。
師：你真會(huì)觀察。這樣吧，先給你所說的這些線起個(gè)名字——折線。四幅圖都有折線。（板書：折線）還有別的相同嗎？
生：沒有了。
師（指著圖問）：看看這兩個(gè)量，應(yīng)該擺在什么位置上？（指名操作，學(xué)生將板書修正如下：）
師：瞧，他這么一擺，又?jǐn)[出了一處相同，橫軸都表示什么？（生齊：時(shí)間。）縱軸呢？（生齊：速度。）
師：看來，找相同難不倒大家，我們換個(gè)游戲——找不同。
生1：它們的折線都不相同。
師：真厲害！一眼就看出折線不同。大家想一想，在這些圖中，折線都表示出了誰和誰的關(guān)系？
生齊：速度和時(shí)間的關(guān)系。
【教學(xué)意圖】將本課的生長(zhǎng)點(diǎn)立于折線統(tǒng)計(jì)圖，并以學(xué)生熟悉的、感興趣的游戲拉開本課的序幕，讓學(xué)生一下子以飽滿的情緒投入了看圖方法的探索中，既復(fù)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)，經(jīng)歷“看什么——怎么看——看到了什么”的過程，從而形成技能。
二、找關(guān)系
㈠創(chuàng)設(shè)情境
師：講到速度與時(shí)間，我想起了一件事情，昨天，我乘車從“久久厝邊超市”來到我們晉江三實(shí)小。這段時(shí)間，汽車的速度是怎么變化的呢，想知道嗎？
生：想。
師：不告訴你們。給段聲音，看誰能聽出來。（播放汽車行駛的聲音）
師：聽出來了？
生1：我聽到汽車一開始是越來越快。然后就越來越慢。
師：聽力不錯(cuò)。你說的越來越快，我們?nèi)绻Q它為速度增加，那么越來越慢就稱為——
生1：速度減小。
師：聰明。只是，速度增加后馬上就減小嗎？
生2：不是，中間的一段速度是保持不變的。
師：很好，就用你的這個(gè)詞——保持不變。
師：原來，汽車的速度經(jīng)歷了這樣的變化過程：先是——（生：速度增加），接著——（生：保持不變），然后——（生：速度減小）。
師：想一想，剛才的四幅圖，哪一幅能表示出汽車的速度變化情況？
生1：圖三。
師：都選圖三嗎？
生2：圖四。
師：瞧，
師：商量商量，是讓我把答案告訴你們，還是自己研究？
生：自己研究。
師：有志氣，我就喜歡這樣的孩子！現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出抽屜里的探究單，選一幅自圖進(jìn)行研究，你可以選圖三，也可以選四圖四。開始吧。
㈡自主探究
㈢反饋交流圖三
1．交流第一題
（1）體會(huì)函數(shù)一一對(duì)應(yīng)的思想，滲透動(dòng)態(tài)過程
（指名匯報(bào)第一題表中的數(shù)據(jù)）
師：有誰和他填的不一樣的嗎？
生：沒有。
師：看來，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)只有一個(gè)速度和它相對(duì)應(yīng)。
【教學(xué)意圖】本節(jié)課上，學(xué)生答案都一致。其實(shí)，我更希望學(xué)生出現(xiàn)不同的答案。如果不同的答案，則可根據(jù)生成引導(dǎo)學(xué)生比較，誰對(duì)誰錯(cuò)？怎么看出來？這樣既復(fù)習(xí)了用數(shù)對(duì)知識(shí)看點(diǎn)的方法，還可使函數(shù)一一對(duì)應(yīng)的思想讓學(xué)生體會(huì)得更深刻。正因?yàn)槊總€(gè)時(shí)間點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著的速度，因此可將這無數(shù)個(gè)點(diǎn)匯集成折線，才表示出了汽車的行駛速度變化情況。
（2）完善圖中的信息。
師：看著你們填的數(shù)據(jù)，我注意到第一個(gè)空格是的速度是0，后一個(gè)空格的速度也是0。那么這兩個(gè)0有什么不同的地方呢？
生1：第一個(gè)0是第0分的速度，后一個(gè)0是第四分的速度。
師：時(shí)間不同。從哪兒看出來的？
生1：從表上看出來的。
師：圖上看得出來嗎？
生1：圖上也看得出來。
師：還有不同嗎？
生2：第一個(gè)0是汽車起動(dòng)時(shí)速度為0，第二個(gè)0是汽車停止時(shí)的速度為0。
師：真了不起，他聯(lián)系了生活實(shí)際，想到汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還有不同嗎？
生3：第一個(gè)0，汽車在“久久厝邊超市”，第二個(gè)0，汽車在三實(shí)小。
師：同意嗎？
生齊：同意。
師：那我把這兩條信息填到圖中。（在探究單上補(bǔ)上兩個(gè)地點(diǎn)的詞語）
這么一交流，我們發(fā)現(xiàn)，原來表格中藏著這么多知識(shí)！同學(xué)們，交流快樂嗎？（生：快樂）。讓我們繼續(xù)交流第二題。
2．交流第二題
（指名學(xué)生交流）
（1）師生互動(dòng)
師：我們來看看他填寫的第一句話。“從第0分到第1分”你是從哪兒看出來的？
生1：從橫軸看出來的。
師：哦，橫看看，看出了時(shí)間的變化。（板書：橫看）那么速度從0增加到400米/分又是從哪兒看出來的呢？
生2：從縱軸上看出來的。
師：豎看看，看出了速度的變化。（板書：豎看）
師：結(jié)合橫看、豎看得到的信息想一想（板書：想一想）：時(shí)間在變，速度在（生：增加），所以這段折線表示速度增加。
師：我們這么一交流，不僅知道了這一段為什么表示出速度增加，還知道了看圖的方法。
（2）生生互動(dòng)
師：我們就像這樣繼續(xù)交流第二句話和第三句話好嗎？
生齊：好。
師：那么下面的交流活動(dòng)就交給同桌進(jìn)行了，開始交流吧。
3．描述汽車的行駛情況。
師：汽車的行駛情況現(xiàn)在清楚了嗎？
生：清楚了。
師：誰能完整地描述一下汽車這段時(shí)間的速度變化情況？
生：（略）
師：說得怎樣？
生（齊）：很好！
師：那就把掌聲送給他?，F(xiàn)在，你們對(duì)汽車的行駛情況還有問題嗎？
生：沒有了。
4．?dāng)?shù)*想
師：我有個(gè)問題，想請(qǐng)大家回答：從第一分到第三分，汽車行駛的路程是多少米？
生1：1200米。
生2：800米。
師：你怎么知道是800的？
生2，從第一分到第三分，時(shí)間是兩分鐘，每分鐘速度是400米，所以路程是800米。
師：你怎么卻說是1200米呢？
生1：我把時(shí)間看成了三分鐘。
師：你也是橫看，看出時(shí)間，豎看，看出速度后算出來的吧？
生2點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：原來要解決這個(gè)問題也得用到看圖找關(guān)系的方法?，F(xiàn)在，你們會(huì)看圖找關(guān)系了嗎？
㈣反饋交流圖四
師：那我們一起來看看圖四（在黑板上用小棒擺出圖四的圖），剛才誰是研究圖四的？現(xiàn)在你還認(rèn)為它能表示出速度的變化情況嗎？
生：不能。因?yàn)槠嚥豢赡芤幌伦影阉俣葟?增加到400米/分。
師：你說的一下子是指它的時(shí)間——（生：很短），從圖上來看，邊很短的時(shí)間都沒變，都在0分這一時(shí)刻。這樣的話，就會(huì)出現(xiàn)什么問題？
生：沒有時(shí)間，速度是不可能變化的。
師：說得多好啊，那么你認(rèn)為第一段的折線要怎么擺放才合適？（指名上臺(tái)調(diào)整第一段折線）
師：這樣可以了嗎？
生1：不行，第三段不對(duì)，要這樣擺。（學(xué)生上臺(tái)操作）
師：這么一擺，不就是圖三了嗎？
三、拓展延伸
㈠離家的距離與時(shí)間的關(guān)系圖
師：同學(xué)們，我們用看圖找關(guān)系的方法排除了錯(cuò)誤的圖，留下了正確的圖。你們覺得這樣的學(xué)習(xí)好玩嗎？
生（齊）好玩
師：還想不想看看別的圖？
生（齊）：想
師：瞧，圖來了。
師：這兩幅圖中有一幅表示的是林老師出門散步，走到讀報(bào)欄，在那兒看了一會(huì)兒報(bào)紙后回家。請(qǐng)問：是哪幅？說說你的理由。
生答略
師：如果是圖A，林老師的散步情況又是怎樣的？
生答略。
師：看來，簡(jiǎn)單的看圖找關(guān)系已經(jīng)難不倒大家了。我想請(qǐng)來一幅難度很大的圖，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
生（齊）：有。
師：好的，一起來看看。
師：這幅圖描述的是誰和誰的關(guān)系？
生1：是足球場(chǎng)的音量和時(shí)間的關(guān)系。
師：是的，這是我看過的一場(chǎng)足球比賽，從音量和時(shí)間的關(guān)系來看，你覺得精彩嗎？
生：精彩。
師：精彩的球賽還需要有精彩的解說員?，F(xiàn)在我們就開展優(yōu)秀解說員評(píng)比活動(dòng)。誰能解說得精彩就評(píng)他為“優(yōu)秀解說員”。
師：同學(xué)們，要當(dāng)好優(yōu)秀解說員，解說時(shí)應(yīng)該注意什么？
生1：要說清楚時(shí)間的變化和音量的變化。
師：也就是說要用上這節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)——看圖找關(guān)系。這個(gè)要求很重要。還有補(bǔ)充嗎？
生2：要關(guān)注場(chǎng)上的變化，說清楚比賽的情況。
師：也就是要根據(jù)圖想像賽場(chǎng)的情況。這個(gè)建議不錯(cuò)。還有嗎？
生3：要說的大聲些，要有感染力，能帶動(dòng)觀眾。
師：這是個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，我覺得能做到這兩點(diǎn)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。
師：解說標(biāo)準(zhǔn)制定好了，我們就開始PK吧，
（指名同學(xué)解說，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師給學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀解說員”證。過程略）
【設(shè)計(jì)意圖】出示足球場(chǎng)的音量變化圖時(shí)，課已進(jìn)入尾聲。這幅圖如果只讓學(xué)生看圖說出時(shí)間與音量的關(guān)系，顯然膚淺了；如果只讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，說出上下半場(chǎng)各用時(shí)多少，中場(chǎng)休息用時(shí)多少，顯然片面了；如果要完成以上所有任務(wù)，時(shí)間不允許，且有重復(fù)教學(xué)的嫌疑。此時(shí)，應(yīng)如何延續(xù)本節(jié)課的坡度與梯度？如何將學(xué)生的思維標(biāo)桿立于高點(diǎn)？我想到了評(píng)選優(yōu)秀解說員的數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)镻K的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情。PK前約定評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確看圖的要求：既要看出音量與時(shí)間的關(guān)系，還要合理地想像圖背后隱藏的故事。PK過程與學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生提升看圖找關(guān)系的能力，也感受到本課與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課的樂趣。
篇三
教學(xué)內(nèi)容：
表示數(shù)量關(guān)系的圖表。課本第61頁的例題及“試一試”
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲得有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。
2、結(jié)合實(shí)際問題的情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系。
3、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為。
（二）過程與方法 經(jīng)歷運(yùn)用圖表描述事件行為的過程，提高學(xué)生的現(xiàn)象分析能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)主題
同學(xué)們，在報(bào)紙、雜志上，你們是否看到一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，電腦顯示情境圖。怎樣從圖中看數(shù)量之間的關(guān)系，這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：看圖找關(guān)系
二、合作交流，共同探究發(fā)現(xiàn)
下圖是小明畫的1路公共汽車從解放路站到商場(chǎng)站之間行駛的時(shí)間和速度的關(guān)系圖。
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察圖表，從圖表中，你獲得了哪些信息？
2.請(qǐng)同學(xué)們回答以下問題
⑴圖表中的縱軸表示什么？橫軸表示什么？
⑵公共汽車從解放路站到商場(chǎng)站之間共行駛了多少分？
⑶在第1分內(nèi)，汽車的速度從0提高到每分多少米？
⑷哪一時(shí)間段內(nèi)汽車行駛的速度增長(zhǎng)快？
⑸哪一時(shí)間段內(nèi)汽車行駛的速度減少快？
⑹哪一時(shí)間段內(nèi)汽車行駛的速度保持不變？是多少？
3.打開課本第61頁，完成看圖回答下列問題。
4.從圖表中你知道哪些數(shù)量之間存在關(guān)系嗎？
三、深化練習(xí)，提高應(yīng)用能力
1.課本第62頁第1~3題
⑴電腦顯示第1題圖。
觀察圖說一說圖中有什么相同與不同之處。
從圖中你知道哪些數(shù)量之間存在關(guān)系嗎？
淘氣看圖編出了這么個(gè)故事，呈現(xiàn)課本62頁第1題說一說他們之間存在怎樣的關(guān)系？
⑵電腦顯示第2題圖。
從圖中你知道哪些數(shù)量之間存在關(guān)系嗎？
從圖中你獲得了哪些信息？
看課本62頁第2題說一說他們之間存在怎樣的關(guān)系？
⑶電腦顯示第3題。
請(qǐng)你根據(jù)這幅圖，編一個(gè)故事。
2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲！
3.實(shí)踐與應(yīng)用
學(xué)生獨(dú)立思考