語文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三角度全面提出了低年級口語交際的要求，他要求低年級的孩子能夠用普通話復(fù)述故事或精彩情節(jié)，完整講述小故事和自己感興趣的見聞，有信心的和別人交談，態(tài)度大方有禮貌。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望
我們常常遇到這樣的情況：上課時，有的時候?qū)W生躍躍欲試，爭相發(fā)言，有的時候卻是星星點點，“千呼萬喚難張口”。究其原因，我想主要是因為教師沒有給孩子們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點，即對圖片，故事，動物，游戲等感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。
二、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話
1.觀察圖畫練習(xí)說話
教材中形象生動的插圖，能激發(fā)學(xué)生觀察，想象和口語交際的興趣。可以先觀察圖畫，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。練習(xí)時要按照一定的順序，突出重點，語言要清楚、流暢。然后對照課文，把自己的口語內(nèi)容補(bǔ)充完整，看看課文哪些地方寫得好，哪些詞語用得好。這樣一方面鍛煉了說話能力，另一方面又有利于加深對課文的理解。如學(xué)習(xí)人教版《甜的和酸的》這篇課文時，就可觀察文中的四幅圖：說說小兔、狐貍、松鼠是怎么想的，分別又是怎么做的？小猴吃葡萄的時候又想些什么呢？
2.利用課文中的詞句練習(xí)說話
人們常說，學(xué)以致用，教學(xué)中也應(yīng)注意運用學(xué)過的詞語、句子練習(xí)說話，用一個詞語多層次，多角度地說出幾句話，用幾個詞語說一段話。如用“……像……有的像……”，“好象……又好象……”，“不論……都……”這三個詞語說一段話。同學(xué)們自己先做準(zhǔn)備，然后全班進(jìn)行交流。這樣同學(xué)們在雙向互動的口語交際中，有效地鍛煉了口語交際能力。
3.抓住文章中的空白練習(xí)說話
文章空白是作者有意識地略寫或不寫處，要善于捕捉有價值的空白進(jìn)行想象說話。如學(xué)了〈〈凡卡〉〉一課后，想象：爺爺收到信了嗎？來接他了沒有？凡卡以后的生活會怎樣呢？這樣想象，興趣一下子提高了。經(jīng)過大膽想象，同學(xué)們的發(fā)言一定十分熱烈，這樣訓(xùn)練既深入地理解了課文，有從更高層次上訓(xùn)練了口語表達(dá)。
三、重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練
閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編、復(fù)述等形式進(jìn)行。如在教學(xué)人教版第二冊課文《兩只小獅子》后，我問同學(xué)們：“懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么做呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“它會像另一只小獅子一樣，每天練習(xí)本領(lǐng)。”有的說：“它會比另一只小獅子更加努力地學(xué)好本領(lǐng)，后來，它當(dāng)上了真正的大王?！庇谑?，我又設(shè)置了這樣一個情境：許多年過去了，兩只小獅子也已經(jīng)長成了大獅子，突然，有一天，森林里來了一大群敵人，這時，兩只獅子又會怎么樣呢？學(xué)生們馬上發(fā)揮想像，暢所欲言，說：“這兩只大獅子，它們會聯(lián)合起來，用自己學(xué)會的本領(lǐng)，跟敵人決斗，趕走敵人，保護(hù)自己的家園。”如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想像力，同時也提高了他們的語言表達(dá)能力。
四、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說的語境
語文無處不在，無時不有，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考，去討論，去感受。
學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游、“六一”兒童節(jié)、拔河比賽、運動會等等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。掌握這個契機(jī)，組織學(xué)生把活動過程中自己感興趣，有意義或能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣學(xué)生說得興趣盎然，而且有話好說，這時教師要提醒他們注意自己說話的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然而然得到提高。
總之，作為老師，我更不會忘記：始終給孩子營造一個輕松、和諧而愉快的氛圍，使孩子消除害羞怯懦的心理，勇于無拘無束地說。給學(xué)生足夠的尊重和信心，真誠而及時的肯定，贊揚他們，讓他們體驗到成功的喜悅。同時，把愛灑向每一個渴望被愛的孩子。只有這樣，你才會看到學(xué)生有話想說了，敢說了、樂說了、會說了。只有這樣，你才會真正體驗到成功和快樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望
我們常常遇到這樣的情況：上課時，有的時候?qū)W生躍躍欲試，爭相發(fā)言，有的時候卻是星星點點，“千呼萬喚難張口”。究其原因，我想主要是因為教師沒有給孩子們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點，即對圖片，故事，動物，游戲等感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。
二、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話
1.觀察圖畫練習(xí)說話
教材中形象生動的插圖，能激發(fā)學(xué)生觀察，想象和口語交際的興趣。可以先觀察圖畫，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。練習(xí)時要按照一定的順序，突出重點，語言要清楚、流暢。然后對照課文，把自己的口語內(nèi)容補(bǔ)充完整，看看課文哪些地方寫得好，哪些詞語用得好。這樣一方面鍛煉了說話能力，另一方面又有利于加深對課文的理解。如學(xué)習(xí)人教版《甜的和酸的》這篇課文時，就可觀察文中的四幅圖：說說小兔、狐貍、松鼠是怎么想的，分別又是怎么做的？小猴吃葡萄的時候又想些什么呢？
2.利用課文中的詞句練習(xí)說話
人們常說，學(xué)以致用，教學(xué)中也應(yīng)注意運用學(xué)過的詞語、句子練習(xí)說話，用一個詞語多層次，多角度地說出幾句話，用幾個詞語說一段話。如用“……像……有的像……”，“好象……又好象……”，“不論……都……”這三個詞語說一段話。同學(xué)們自己先做準(zhǔn)備，然后全班進(jìn)行交流。這樣同學(xué)們在雙向互動的口語交際中，有效地鍛煉了口語交際能力。
3.抓住文章中的空白練習(xí)說話
文章空白是作者有意識地略寫或不寫處，要善于捕捉有價值的空白進(jìn)行想象說話。如學(xué)了〈〈凡卡〉〉一課后，想象：爺爺收到信了嗎？來接他了沒有？凡卡以后的生活會怎樣呢？這樣想象，興趣一下子提高了。經(jīng)過大膽想象，同學(xué)們的發(fā)言一定十分熱烈，這樣訓(xùn)練既深入地理解了課文，有從更高層次上訓(xùn)練了口語表達(dá)。
三、重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練
閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編、復(fù)述等形式進(jìn)行。如在教學(xué)人教版第二冊課文《兩只小獅子》后，我問同學(xué)們：“懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么做呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“它會像另一只小獅子一樣，每天練習(xí)本領(lǐng)。”有的說：“它會比另一只小獅子更加努力地學(xué)好本領(lǐng)，后來，它當(dāng)上了真正的大王?！庇谑?，我又設(shè)置了這樣一個情境：許多年過去了，兩只小獅子也已經(jīng)長成了大獅子，突然，有一天，森林里來了一大群敵人，這時，兩只獅子又會怎么樣呢？學(xué)生們馬上發(fā)揮想像，暢所欲言，說：“這兩只大獅子，它們會聯(lián)合起來，用自己學(xué)會的本領(lǐng)，跟敵人決斗，趕走敵人，保護(hù)自己的家園。”如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想像力，同時也提高了他們的語言表達(dá)能力。
四、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說的語境
語文無處不在，無時不有，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考，去討論，去感受。
學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游、“六一”兒童節(jié)、拔河比賽、運動會等等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。掌握這個契機(jī)，組織學(xué)生把活動過程中自己感興趣，有意義或能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣學(xué)生說得興趣盎然，而且有話好說，這時教師要提醒他們注意自己說話的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然而然得到提高。
總之，作為老師，我更不會忘記：始終給孩子營造一個輕松、和諧而愉快的氛圍，使孩子消除害羞怯懦的心理，勇于無拘無束地說。給學(xué)生足夠的尊重和信心，真誠而及時的肯定，贊揚他們，讓他們體驗到成功的喜悅。同時，把愛灑向每一個渴望被愛的孩子。只有這樣，你才會看到學(xué)生有話想說了，敢說了、樂說了、會說了。只有這樣，你才會真正體驗到成功和快樂。