幼兒園是每個孩子成長的王國，要想保證每個孩子健康快樂成長，就要通過日常的觀察來發(fā)現(xiàn)每個孩子不同的習(xí)慣愛好以及思想動態(tài)，進而因材施教。以下內(nèi)容是為您用心整理的幼兒園大班觀察記錄范例，僅供參考，歡迎家長及時借鑒。
范文一
觀察目的：1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2．主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀察情況記錄與分析
片段：在今天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意?！薄岸?，管老師喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。
在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個自理能力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略
1．我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，幫助她形成積極動腦，大膽表達的良好習(xí)慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進孩子的有效發(fā)展。
2.借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動，增強自信心。
范文二
觀察對象：
姓名：苗苗（化名）性別：女年齡：4歲半班級：大三班
案例產(chǎn)生的背景
教師是活動材料的提供者，幼兒活動的協(xié)作者，幼兒行為的記錄者和研究者。這些角色集中體現(xiàn)在一點上，那就是教師要機智而靈活地處理好師生之間的互動關(guān)系。在活動中，幼兒的行動是自由的，思維是活躍的，而教師則是幼兒學(xué)習(xí)活動的傾聽者、欣賞者、支持者和合作者。隨著幼兒年齡的增長，幼兒的個性化逐步凸現(xiàn)出來，幼兒的自我意識也愈來愈強。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒分析事物，逐步學(xué)會通過事物的表面現(xiàn)象推理其原因，即推理出因為某件事情可能造成什么樣的后果。
案例描述：
為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有時候我會把孩子的每一個活動環(huán)節(jié)列入比賽的項目，如果能夠得到5朵紅花以上的就可以換取禮物。孩子的興趣也很高，因為每一個孩子都希望得到老師及同伴的認可和表揚，我們的表揚規(guī)定就是：能夠按照要求進行活動的幼兒，都可以獲得一朵紅花。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一朵紅花。
活動一開始，小朋友們都很棒，都想拿到后的禮物，所以大家誰都不服輸。當然苗苗也不例外，可是無意間我發(fā)現(xiàn)苗苗在地板上撿到很多小朋友不小心弄掉的紅花（因為孩子活動幅度大，所以有幾個孩子的紅花弄掉了，都不知道）。苗苗像撿到寶貝一樣的開心?？墒俏也]有聲張，我想看看苗苗接下來該怎么表現(xiàn)。
范文三
觀察背景：
本學(xué)期，我園教研活動的主題-建構(gòu)區(qū)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)，前期我們利用了兩個月的時間，集體研討建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)、有效的搭建內(nèi)容、豐富的材料投放等。經(jīng)過前期的研討-檢查-整改發(fā)現(xiàn)，我們的建構(gòu)區(qū)呈現(xiàn)了幾個優(yōu)點：(1)整體布局與規(guī)劃:整體布局的修改合理,材料美觀豐富巧妙、有效。區(qū)域活動內(nèi)容的相互整合,豐富了游戲內(nèi)容,使孩子能自主選擇。整體規(guī)劃比較合理,能考慮到動靜結(jié)合的特點,合理劃分區(qū)域。（2）設(shè)置材料逐漸有了層次感，搭建主題明確，搭建內(nèi)容合理易操作，教師投放的材料能夠合理的為搭建服務(wù)；（3）教師安排的角色鮮明，幼兒能夠根據(jù)教師安排的角色，自主游戲，在規(guī)定的角色范圍內(nèi)達成區(qū)域目標，有分工有合作有組織，能從幼兒的自由討論過程中，看到孩子的搭建水平和技能提高。
觀察時間：20xx年5月14日上午
觀察地點：大班活動室
觀察對象：大班幼兒
觀察過程：8：30---9:10建構(gòu)區(qū)
我們一行老師走進大班活動室時，4名幼兒正在建構(gòu)區(qū)商量著《美麗的小學(xué)校園》應(yīng)該是怎樣的，孩子們你一言我一語，討論著他們心中的小學(xué)模樣。劉沿臣作為設(shè)計師，是今天的核心人員；趙嘉瑄擔任監(jiān)督員，負責(zé)銜接各個角色之間的調(diào)配；李秋霜是搬運工，她負責(zé)聽從設(shè)計師的指揮，為搭建運輸積木；張尚佳是安全員，她的角色相對簡單，看看哪里不穩(wěn)不牢固，什么地方不合理提出意見。孩子們根據(jù)提前觀察的示意圖，決定了校園的結(jié)構(gòu)：主教學(xué)樓、操場、圖書館、食堂；在整個搭建過程中，涉及到的搭建技能相對簡單，壘高、圍攏、單線延長，因此孩子們的游戲過程十分順利。所有教師正在默默的觀察著，我們似乎覺得這個主題對于孩子來說缺少挑戰(zhàn)，于是便提出主教學(xué)樓沒有屋頂，容易漏水。這個時候孩子們開始動腦筋，有人提出用木條覆蓋，可是木條數(shù)量有限。有人提出先用木頭覆蓋，再用紙板覆蓋。后孩子們采取了第二個建議，開始行動。孩子們小心翼翼的搭著，發(fā)現(xiàn)無需木條也可以直接利用紙板覆蓋。一張兩張三張....六張紙板把教學(xué)樓頂蓋的嚴嚴實實。這個時候，設(shè)計師提出，學(xué)校需要一個保安的房子，于是孩子們開始思考保安的房子該怎么搭建，因為這個房子是之前沒有考慮的，幾個小圓柱體，三個三角體就解決了這個問題。在離收區(qū)還有不到5分鐘的時候，老師給出了倒計時，這個時候孩子們緊張了，4人各盡其職，看看哪里需要小花兒，哪里需要綠樹，就在緊張之余，設(shè)計師不小心把保安房子弄倒了，孩子們相互鼓勵著，不著急不要慌，還有時間。收區(qū)提示音響起，我們、孩子鼓掌喝彩！后游戲評價時，孩子們只是對自己的杰作進行了簡單的評述，遺憾的是沒有看到更豐富，層次更鮮明的評價方式。
指導(dǎo)策略：
1通過有目的的觀察，豐富幼兒對周圍生活的理性認識。
《美麗的小學(xué)校園》是大班孩子這一階段的主題，孩子們繪畫過，參觀過，了解過小學(xué)校園。于是他們的商討過程顯得異常輕松，要讓孩子喜歡游戲，必須要幫助孩子具備駕馭游戲的能力，正是因為這個搭建主題令孩子們胸有成竹，才使得游戲從分工-討論-搭建-評價非常順利。通過建構(gòu)活動，我們提高了幼兒的統(tǒng)籌分工、合作交往的能力等。注意抓住孩子的興趣點，引導(dǎo)他們在活動前多觀察、多交流，使他們在觀察體驗的過程中不斷積累知識經(jīng)驗。有了一定的知識經(jīng)驗，幼兒才能在活動中表現(xiàn)得更自如、更主動。
2提供充足的輔助結(jié)構(gòu)材料，滿足游戲需要。
建構(gòu)區(qū)的活動質(zhì)量，我認為很大一部分因素取決于材料。我們通常只關(guān)注材料投放的多元性，卻往往容易忽視材料投放的層次性。教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發(fā)展的個別差異，使材料呈現(xiàn)層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求，充分發(fā)揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的余地。比如今天我們看到，當提出主教學(xué)樓沒有屋頂，操場沒有旗桿，外圍缺少花園時，這些疑問必須靠材料解決。孩子們知道有的積木長，有的積木短，有的積木搭建出來又不像，這個時候具有層次的材料，幫助并鼓勵幼兒與同伴構(gòu)思、猜想、建造，合作“碰撞”中激發(fā)創(chuàng)造力。
3游戲過程進行整體指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中得到整體和諧的發(fā)展。
在游戲過程中，不追求單純結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)，要把興趣、能力、品質(zhì)、習(xí)慣等全方位的指導(dǎo)內(nèi)容整體地滲透于游戲過程始終，既有結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)，又有想象創(chuàng)造火花的誘發(fā)；既有游戲興趣的激發(fā)，又有自主、協(xié)商、合作性等能力的培養(yǎng)；既有克服困難解決問題、堅持性等品質(zhì)的鍛煉，又有愛護建構(gòu)材料、珍惜構(gòu)造成果的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒在其中受到各方面的影響，從而得到整體和諧的發(fā)展。
在游戲過程中，教師要捕捉機會介入，比如：1當幼兒游戲遇到困惑時；2當幼兒因游戲簡單興趣減弱時；3當幼兒提出意愿和想法時；教師都應(yīng)該主動介入，參與到孩子的游戲中，點撥指導(dǎo)或肯定鼓勵，增加孩子繼續(xù)游戲的興趣。
4大班幼兒對建構(gòu)游戲的評價應(yīng)該更開放，更豐富；
評價游戲時，不追求的作品結(jié)果的評價，而是實施全程評價，孩子們既可以評價自己搭建的成果，還可以對整個游戲的過程表達出自己的感受和心得，總結(jié)合作的優(yōu)點和不足。既可以評價自己也應(yīng)該評價集體，既有技能的評價又有品質(zhì)習(xí)慣的評價。教師面對幼兒的“杰作”應(yīng)該給與充分的鼓勵和肯定，要毫不吝嗇的表達贊美。