英語教案設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作，它可以促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，使老師掌握講課節(jié)奏。以下是為您準(zhǔn)備的與英語教案（lesson1~lesson3）相關(guān)的資料，希望可以幫助到您！
【篇一】
lesson1
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．學(xué)生的家庭合影照片。
教學(xué)內(nèi)容
A Let's chant．
1．本部分利用生活實(shí)景圖畫引出7個(gè)有關(guān)家庭及成員的單詞：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister。
2．學(xué)生借助圖畫和錄音學(xué)習(xí)7個(gè)有關(guān)家庭及成員的單詞。
3．歌謠和單詞的錄音材料為學(xué)生提供了規(guī)范的語音輸入，便于學(xué)生模仿和正確朗讀。
4．本課所選的表示“爸爸”、“媽媽”的英文單詞是“dad”、“mom”。在美國，此稱呼在兒童口語中較“father”、“mother”更常見。
5．本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：單詞brother中th字母組合的發(fā)音。教師在教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確示范，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，再讓學(xué)生初步模仿。
B Let's say．
1．本部分與A部分共用一幅圖畫。
2．學(xué)生在A部分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞。
教學(xué)建議
1．教師出示本課圖片，請學(xué)生邊看邊聽錄音，讓學(xué)生首先從聽覺上和視覺上對新內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識。
2．教師出示教學(xué)卡片，帶領(lǐng)學(xué)生說出單詞；然后，請學(xué)生觀察模仿圖片上的家庭成員的動作，并說出單詞。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和做動作識記單詞，把所學(xué)的知識與生活實(shí)際結(jié)合起來。例如：請學(xué)生扮演自己家的一名家庭成員，做一個(gè)該成員的習(xí)慣動作，請其他同學(xué)說一說他扮演的是誰；也可以請這位同學(xué)用學(xué)過的英文作自我介紹：“I am dad．\ I am sister．”
4．教師可以設(shè)計(jì)聽說的游戲活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞。如：
（1）教師念單詞，學(xué)生舉起相應(yīng)的單詞卡片。
（2）讓學(xué)生將家庭成員的圖片擺放在課桌上，教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音指出相應(yīng)圖片。教師也可以請學(xué)生邊指邊說出單詞。
（3）教師發(fā)指令：Show me grandpa \ grandma \ dad \ brother.... 請學(xué)生指出相應(yīng)的圖片或從教科書中找出相應(yīng)的圖畫或做出相應(yīng)動作。
（4）教師可以請會說單詞的學(xué)生發(fā)指令，其他學(xué)生聽指令用簡筆畫畫出爸爸、妹妹、媽媽等形象。
（5）教師請學(xué)生進(jìn)行pair work活動：學(xué)生兩人一組，其中一人背向另一人做動作，讓后者用本課所學(xué)的單詞猜一猜。猜對可繼續(xù)進(jìn)行；猜錯(cuò)兩人就交換角色，再開始游戲。
（6）教師要充分利用教學(xué)圖片，創(chuàng)設(shè)多種游戲活動。
5．在學(xué)習(xí)本課歌謠的過程中，教師可請學(xué)生跟隨自己邊聽錄音邊表演。教師通過夸張的動作表演出不同家庭成員的特點(diǎn)，使學(xué)生加深對6個(gè)有關(guān)家庭成員單詞的理解和記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的強(qiáng)烈愿望。
6．在復(fù)習(xí)A部分單詞的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生拿出自己的家庭合影照片，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會介紹：This is my mom, my dad and my sister....
7．簡筆畫教學(xué)與訓(xùn)練：
教師可以在本課教會學(xué)生畫不同的家庭成員。
8．錄音材料:
A項(xiàng)：CHANT
（1）
Dad and mom, I love you．
Grandma and grandpa I love you too．
I love my brother．
My sister loves me．
I have a happy family．
（2）
Sister, brother, mom, three．
Grandpa, grandma, dad, three．
Six and me is family．
NEW WORDS：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister．
B項(xiàng)：MONOLOGUE
Girl: Look! This is my grandpa, grandma, dad, mom, brother, and little sister．I love them．
9．補(bǔ)充材料:
A項(xiàng)：CHANT
（1）
1 father, 1 sister, 1 brother,
1 grandpa, 1 grandma, 1 mother,
1, 2, 3, 4, 5, 6 and me,
Together we are a family．
（2）
One is my grandma．
Two is my mother．
Three is my grandpa．
Four is my brother．
Five is my sister．
Six is me．
Seven is my father．
A happy family．
課堂學(xué)習(xí)評價(jià)
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的6個(gè)單詞的情況用☆符號記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：
—教師請同桌學(xué)生相互記錄聽指令做動作的情況，并將填有記錄結(jié)果的表格放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師將6個(gè)家庭成員的簡筆畫制成表格發(fā)給每個(gè)學(xué)生，請學(xué)生用勾和叉記錄反應(yīng)結(jié) 果。課后教師將表格收回，并進(jìn)行正確與錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)，后將表格放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師還可以參考使用下面的評價(jià)工具:
此表格可以讓學(xué)生在學(xué)校填寫，也可以留做家庭作業(yè)，請家長幫助完成。完成后，教師或家長指導(dǎo)學(xué)生將表格放入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn):
—對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚興趣的學(xué)生有多少人？
—聽單詞，能正確指出圖片的學(xué)生有多少人？
—指圖片，能正確說出單詞的學(xué)生有多少人？
—能說出歌謠的學(xué)生有多少人？
—能積極參與pair work活動的學(xué)生有多少人？
3．本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評定方法：
—教師給學(xué)生播放歌謠錄音，請學(xué)生聽錄音，并根據(jù)聽到的單詞做出相應(yīng)的動作反應(yīng)。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—通過聽、說歌謠，并進(jìn)行表演，檢查學(xué)生掌握有關(guān)家庭成員單詞的熟練程度。
—通過B 部分的pair work活動，檢查學(xué)生是否能夠運(yùn)用本課所學(xué)單詞及簡單句型進(jìn)行介紹。
—要求學(xué)生聽詞畫人物形象圖。教師有選擇地收集學(xué)生圖畫作品，并進(jìn)行口頭評價(jià)，或用某種有激勵作用的方式把對作品的評價(jià)記錄在案。
—鼓勵學(xué)生聽音模仿單詞、用TPR表演聽到的單詞，并大膽模仿說歌謠。
—請學(xué)生回家拿出家庭合影向家長介紹照片上的人物。家長寫出對孩子看照片表達(dá)的評價(jià)意見，教師將其存入學(xué)習(xí)檔案。
【篇二】
lesson2
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．家庭成員的照片。
教學(xué)內(nèi)容
A Let's chant and match．
1．本部分的圖畫是兩名學(xué)生分別向大家介紹自己的家庭成員。
2．通過歌曲引出本單元的主要交際用語：Who's he? \ Who's she?
3．畫面中的問答對話和錄音材料為學(xué)生操練Who's he? \ Who's she? 交際用語提供了必要的語言參照。
4．圖畫中兩名學(xué)生家庭成員的照片是混排在一起的，學(xué)生通過觀察人物外形及特征，將兩家人分別連線。
B Let's draw and talk．
1．本部分提供了一組頭部為虛線的家庭成員圖片。學(xué)生根據(jù)圖片人物的服飾，判斷家庭成員身份，并畫出相應(yīng)的頭部圖畫。
2．學(xué)生通過畫頭部圖畫，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的交際用語。
3．學(xué)生把右側(cè)穿背帶褲的孩子畫成男孩或女孩都可以。
4．家庭成員身份從左至右分別為：男孩、祖母、爸爸、媽媽、爺爺、男孩（或女孩）。
教學(xué)建議
1．教師在進(jìn)行A部分教學(xué)任務(wù)之前，可以選擇多種方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的家庭成員的單詞。如：
（1）猜一猜游戲：教師可以把家庭成員的圖片蓋住，只露出一角，請學(xué)生猜一猜圖中的人物是誰。
（2）教師可以讓學(xué)生拿出自己家的合影照片，向全班同學(xué)介紹：Look! This is my grandpa, my grandma, my dad, my mom....
2．教師可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖聽歌曲的活動。具體方法是：教師先將兩個(gè)對話人物的圖片出示在黑板上，然后播放歌曲，請學(xué)生將唱到的家庭成員照片逐一貼在黑板上。
3．教師播放錄音，同時(shí)請6位同學(xué)到教室前面，分別戴上頭飾，扮演歌中唱到的家庭成員。唱到某個(gè)成員時(shí)，扮演該成員的學(xué)生就站出來，做一個(gè)該成員經(jīng)常做的動作。
4．教師可先播放錄音幾遍，之后帶領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，讓學(xué)生跟錄音學(xué)唱歌曲。教師可以請會唱的學(xué)生給大家表演，并用語言鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立自信，從而帶動更多的學(xué)生大膽地唱。學(xué)生不可能在一節(jié)課上學(xué)會歌曲，教師應(yīng)該告訴他們需要回家多聽錄音和在以后的課上不斷地復(fù)習(xí)、鞏固。因此，本節(jié)課只要求學(xué)生跟隨錄音大概模仿唱出。
5．在進(jìn)行B部分Act 活動時(shí)，教師利用學(xué)生自帶的家庭成員照片開展pair work活動，同桌就對方手里的照片進(jìn)行問答練習(xí)：Who's he? My dad．\ He is my dad．Who's she? My sister． / She is my sister．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生就照片上人物的衣著、長相及所在位置等內(nèi)容進(jìn)一步交流。如：He has big eyes．She has a long nose．She is under the tree．He has a new yellow dress.... 對于能夠主動用英語交談的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵，并可以記錄在學(xué)習(xí)檔案中。
6．教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work活動：4名學(xué)生分為一個(gè)小組，由小組長帶領(lǐng)大家把每個(gè)同學(xué)媽媽的照片收集起來，然后小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)人物長相特點(diǎn)猜一猜照片上的人物分別是誰的媽媽。這個(gè)活動也可以在小組與小組之間進(jìn)行。
7．在B部分活動中，教師可以請學(xué)生畫一畫自己的家庭成員，然后在小組內(nèi)用本課所學(xué)的新句型進(jìn)行交流。
8．錄音材料：
A項(xiàng)：CHANT
Who's he?
Who's she ?
Dad, mom, family．
Who's he?
Who's she?
Brother, sister, family．
B項(xiàng)：DIALOGUE
Girl: Who's she?
Boy: She's my grandma．
Girl: Who's he?
Boy: He's my dad．
Girl: Who's she?
Boy: She's my mom．
Girl: Who's he?
Boy: He's my grandpa．
Girl: Who's he?
Boy: He's my brother．
Girl: Who's she?
Boy: She's my sister．
課堂學(xué)習(xí)評價(jià)
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)詢問并回答他（她）是誰的情況用和符號記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：
—教師觀察學(xué)生唱歌時(shí)的表現(xiàn)，并對表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，然后將評價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—將學(xué)生對自己畫圖及對圖進(jìn)行描述的評價(jià)收集起來并記入學(xué)習(xí)檔案。
—讓小組長將組員進(jìn)行pair work活動后，就相互問答給出的成績收集起來并放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師可鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一幅包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上外貌形象特點(diǎn)的人物畫，學(xué)生可以嘗試將相應(yīng)的家庭成員的名詞臨摹在圖畫上，教師收集后存入學(xué)習(xí)檔案。
—教師布置學(xué)生回家向父母介紹自己所畫的家庭成員并對其外貌特征進(jìn)行簡要的描述。教師收集家長的評價(jià)意見并存入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：
—能夠迅速、準(zhǔn)確說出家庭成員稱謂的學(xué)生有多少人？
—能夠就課文對話進(jìn)行問答的學(xué)生有多少人？
—能夠就自己畫出的人物形象進(jìn)行問答對話的學(xué)生有多少人？
—能夠與同學(xué)一起唱歌，并表演（用動作或手勢體現(xiàn)人物特征）的學(xué)生有多少人？
3．本課對學(xué)生初步掌握詢問第三人稱他（她）是誰的評定方法：
—教師說問句，學(xué)生用本單元的名詞回答。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—教師分別邀請數(shù)名學(xué)生發(fā)問，其他學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行回答。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—教師組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work活動，相互介紹自己的家庭成員及其五官特點(diǎn)和喜好。教師對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
【篇三】
lesson3
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．主線人物Bill，Joy，Lily，Angel的人物形象圖片。
6．其他人物及各種小動物圖。
教學(xué)內(nèi)容
A Let's talk．
1．本部分是幾個(gè)主線人物到小動物家做客，小動物向客人們介紹自己的家庭成員的情景圖。所涉及到的內(nèi)容分別為：（1）Bill到小熊家做客；（2）Lily和Joy到小猴家做客；（3）Angel拜訪小兔一家。
2．設(shè)計(jì)的意圖是為教師和學(xué)生提供一個(gè)復(fù)習(xí)操練前兩課單詞和介紹家庭成員的句型，以及操練詢問某人是誰的問句及相應(yīng)答句的真實(shí)情景，從而為學(xué)生練習(xí)、運(yùn)用本單元單詞和句型進(jìn)行交流、溝通提供必要的語言參照。
3．教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用三組交際用語：Who is he? Who is she? He / She is.... This is my dad \ grandma \ sister \ .... Where is... ? She is at home．Nice to meet you．對于學(xué)生而言，這三組交際用語都不是新句型。
4．左圖提供的是主線人物Bill到小熊家做客，他想知道照片上是誰，于是，他問小熊：Who is he? 小熊介紹說：He is my dad．
5．右側(cè)上圖Lily和同伴到小猴家找小猴的妹妹玩。在大門口，她們遇到了小猴，Lily問到：Where is your sister? 小猴說：She is at home．
6．右側(cè)下圖是Angel來拜訪小兔子一家，小兔子向Angel介紹：Angel, this is my grandpa and grandma．Angel非常禮貌地向爺爺奶奶問好：Nice to meet you!
B Let's act．
1．本部分的主要活動是讓學(xué)生感知語言在生活中使用的情境。
2．學(xué)生應(yīng)在教師的帶領(lǐng)下，復(fù)習(xí)前兩課所學(xué)的句子和單詞，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演活動。
3．教師在帶領(lǐng)學(xué)生做表演活動時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與本課一致或其他一些真實(shí)的生活情境，使學(xué)生自然地習(xí)得語言。
教學(xué)建議
1．建議教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的方法進(jìn)行本課時(shí)的教學(xué)。
2．學(xué)生可先觀看教學(xué)掛圖，復(fù)習(xí)家庭、家庭成員、服裝、房間物品等詞匯和畫面中的人物，分別說出他們的姓名、所在位置，并描述他們的外貌長相。
3．在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師播放錄音，請學(xué)生仔細(xì)聽錄音，然后請學(xué)生說一說聽到了什么（學(xué)生可以直接把聽到的英語句子講出來，重復(fù)全句有困難的話，也可以只說出其中的短語或單詞）。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音中聲音的不同，猜測、判斷對話人物是誰。學(xué)生再聽錄音，模仿錄音中的聲音、語調(diào)和速度進(jìn)行說話練習(xí)。
5．為使學(xué)生更熟練地掌握對話，表達(dá)更自如，教師可多次重復(fù)播放每組對話，讓學(xué)生跟讀、模仿，直到將3組對話分別都練熟了。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多聽幾遍，再嘗試著請能力強(qiáng)一些的同學(xué)重復(fù)，萬不可只聽一遍就急于讓學(xué)生輸出。因?yàn)檫@樣一來，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)積極性難免會受到挫傷，這對于培養(yǎng)良好的語音語調(diào)也不利。
6．在練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生開展group work和pair work活動，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對話。同座位的同學(xué)可分別練習(xí)1．2．3組對話；每個(gè)小組可分別安排或自愿讀某一組對話，然后小組內(nèi)部相互輪換，以充分練習(xí)對話。
7．在練習(xí)的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)可做角色表演。（全組同學(xué)分3小組站在不同的位置，然后按錄音中的對話順序進(jìn)行。之后可交換角色再練習(xí)。）
8．學(xué)生在分組活動以后可進(jìn)行全班的匯報(bào)表演。教師從1．2．3組或4．5．6組分別抽出表演一組對話的學(xué)生，按順序完整地表演3段對話，然后請全班學(xué)生給予評價(jià)。此活動可進(jìn)行多次。也可由一組學(xué)生表演完整的3段對話，其他組依次上臺表演，后進(jìn)行評比。
9．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己發(fā)揮想象，創(chuàng)造新的情景及內(nèi)容進(jìn)行對話和表演。如：在適當(dāng)?shù)那榫诚?，添加些有關(guān)問候、物品的位置、外貌特征等內(nèi)容。
10．教師在可能的條件下，要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行故事改編。例如：變更介紹人物的場所，變更人物等。有的學(xué)生可能會從家庭成員間的介紹擴(kuò)展到老師、同學(xué)或朋友間的介紹，教師應(yīng)充分給予肯定。這樣，教師一方面可以逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的實(shí)踐能力，另一方面可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
11．錄音材料：
A 項(xiàng)：DIALOGUE
Bill: Who's he?
Bear: He is my dad．
Lily: Where is your sister?
Monkey: She is at home．
Rabbit: Angel, this is my grandma．
Angel: Nice to meet you!
課堂學(xué)習(xí)評價(jià)
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把掌握有關(guān)家庭成員的單詞和介紹家庭成員的句子的情況及其運(yùn)用所學(xué)句子進(jìn)行問答的情況用 和符號記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：
—教師將學(xué)生為同桌記錄聽錄音、并跟錄音模仿說對話情況的評價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師將小組活動中能開展問答對話學(xué)生的姓名及表現(xiàn)的評價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師對學(xué)生跟錄音唱歌和參與課堂活動的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，將評價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師對有創(chuàng)造性思維和有創(chuàng)造性語言表達(dá)的學(xué)生情況進(jìn)行記錄并放入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：
—能夠認(rèn)真聽錄音并跟錄音大聲模仿說對話的學(xué)生有多少人？
—能夠在小組活動中對別人提問的學(xué)生有多少人？
—能回答別人問題的學(xué)生有多少人？
—能夠真實(shí)介紹自己的家庭成員的學(xué)生有多少人？
3．本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評定方法：
—教師播放錄音讓學(xué)生聽，并要求學(xué)生響亮地重復(fù)錄音中的對話。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—教師教學(xué)生學(xué)唱歌曲，并跟隨錄音音樂邊唱邊表演。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—教師出示家庭場景與人物圖片，要求學(xué)生看圖說出句子。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—要求學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容對同學(xué)提問，并回答他人的問題。對于不能提問的學(xué)生，教師應(yīng)啟發(fā)他們努力去聽別人的問題，爭取聽懂并做出正確的回答。教師記錄此類學(xué)生的回答情況。
【篇一】
lesson1
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．學(xué)生的家庭合影照片。
教學(xué)內(nèi)容
A Let's chant．
1．本部分利用生活實(shí)景圖畫引出7個(gè)有關(guān)家庭及成員的單詞：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister。
2．學(xué)生借助圖畫和錄音學(xué)習(xí)7個(gè)有關(guān)家庭及成員的單詞。
3．歌謠和單詞的錄音材料為學(xué)生提供了規(guī)范的語音輸入，便于學(xué)生模仿和正確朗讀。
4．本課所選的表示“爸爸”、“媽媽”的英文單詞是“dad”、“mom”。在美國，此稱呼在兒童口語中較“father”、“mother”更常見。
5．本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：單詞brother中th字母組合的發(fā)音。教師在教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確示范，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，再讓學(xué)生初步模仿。
B Let's say．
1．本部分與A部分共用一幅圖畫。
2．學(xué)生在A部分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞。
教學(xué)建議
1．教師出示本課圖片，請學(xué)生邊看邊聽錄音，讓學(xué)生首先從聽覺上和視覺上對新內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識。
2．教師出示教學(xué)卡片，帶領(lǐng)學(xué)生說出單詞；然后，請學(xué)生觀察模仿圖片上的家庭成員的動作，并說出單詞。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和做動作識記單詞，把所學(xué)的知識與生活實(shí)際結(jié)合起來。例如：請學(xué)生扮演自己家的一名家庭成員，做一個(gè)該成員的習(xí)慣動作，請其他同學(xué)說一說他扮演的是誰；也可以請這位同學(xué)用學(xué)過的英文作自我介紹：“I am dad．\ I am sister．”
4．教師可以設(shè)計(jì)聽說的游戲活動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞。如：
（1）教師念單詞，學(xué)生舉起相應(yīng)的單詞卡片。
（2）讓學(xué)生將家庭成員的圖片擺放在課桌上，教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音指出相應(yīng)圖片。教師也可以請學(xué)生邊指邊說出單詞。
（3）教師發(fā)指令：Show me grandpa \ grandma \ dad \ brother.... 請學(xué)生指出相應(yīng)的圖片或從教科書中找出相應(yīng)的圖畫或做出相應(yīng)動作。
（4）教師可以請會說單詞的學(xué)生發(fā)指令，其他學(xué)生聽指令用簡筆畫畫出爸爸、妹妹、媽媽等形象。
（5）教師請學(xué)生進(jìn)行pair work活動：學(xué)生兩人一組，其中一人背向另一人做動作，讓后者用本課所學(xué)的單詞猜一猜。猜對可繼續(xù)進(jìn)行；猜錯(cuò)兩人就交換角色，再開始游戲。
（6）教師要充分利用教學(xué)圖片，創(chuàng)設(shè)多種游戲活動。
5．在學(xué)習(xí)本課歌謠的過程中，教師可請學(xué)生跟隨自己邊聽錄音邊表演。教師通過夸張的動作表演出不同家庭成員的特點(diǎn)，使學(xué)生加深對6個(gè)有關(guān)家庭成員單詞的理解和記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的強(qiáng)烈愿望。
6．在復(fù)習(xí)A部分單詞的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生拿出自己的家庭合影照片，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會介紹：This is my mom, my dad and my sister....
7．簡筆畫教學(xué)與訓(xùn)練：
教師可以在本課教會學(xué)生畫不同的家庭成員。
8．錄音材料:
A項(xiàng)：CHANT
（1）
Dad and mom, I love you．
Grandma and grandpa I love you too．
I love my brother．
My sister loves me．
I have a happy family．
（2）
Sister, brother, mom, three．
Grandpa, grandma, dad, three．
Six and me is family．
NEW WORDS：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister．
B項(xiàng)：MONOLOGUE
Girl: Look! This is my grandpa, grandma, dad, mom, brother, and little sister．I love them．
9．補(bǔ)充材料:
A項(xiàng)：CHANT
（1）
1 father, 1 sister, 1 brother,
1 grandpa, 1 grandma, 1 mother,
1, 2, 3, 4, 5, 6 and me,
Together we are a family．
（2）
One is my grandma．
Two is my mother．
Three is my grandpa．
Four is my brother．
Five is my sister．
Six is me．
Seven is my father．
A happy family．
課堂學(xué)習(xí)評價(jià)
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的6個(gè)單詞的情況用☆符號記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：
—教師請同桌學(xué)生相互記錄聽指令做動作的情況，并將填有記錄結(jié)果的表格放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師將6個(gè)家庭成員的簡筆畫制成表格發(fā)給每個(gè)學(xué)生，請學(xué)生用勾和叉記錄反應(yīng)結(jié) 果。課后教師將表格收回，并進(jìn)行正確與錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)，后將表格放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師還可以參考使用下面的評價(jià)工具:
此表格可以讓學(xué)生在學(xué)校填寫，也可以留做家庭作業(yè)，請家長幫助完成。完成后，教師或家長指導(dǎo)學(xué)生將表格放入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn):
—對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚興趣的學(xué)生有多少人？
—聽單詞，能正確指出圖片的學(xué)生有多少人？
—指圖片，能正確說出單詞的學(xué)生有多少人？
—能說出歌謠的學(xué)生有多少人？
—能積極參與pair work活動的學(xué)生有多少人？
3．本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評定方法：
—教師給學(xué)生播放歌謠錄音，請學(xué)生聽錄音，并根據(jù)聽到的單詞做出相應(yīng)的動作反應(yīng)。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—通過聽、說歌謠，并進(jìn)行表演，檢查學(xué)生掌握有關(guān)家庭成員單詞的熟練程度。
—通過B 部分的pair work活動，檢查學(xué)生是否能夠運(yùn)用本課所學(xué)單詞及簡單句型進(jìn)行介紹。
—要求學(xué)生聽詞畫人物形象圖。教師有選擇地收集學(xué)生圖畫作品，并進(jìn)行口頭評價(jià)，或用某種有激勵作用的方式把對作品的評價(jià)記錄在案。
—鼓勵學(xué)生聽音模仿單詞、用TPR表演聽到的單詞，并大膽模仿說歌謠。
—請學(xué)生回家拿出家庭合影向家長介紹照片上的人物。家長寫出對孩子看照片表達(dá)的評價(jià)意見，教師將其存入學(xué)習(xí)檔案。
【篇二】
lesson2
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．家庭成員的照片。
教學(xué)內(nèi)容
A Let's chant and match．
1．本部分的圖畫是兩名學(xué)生分別向大家介紹自己的家庭成員。
2．通過歌曲引出本單元的主要交際用語：Who's he? \ Who's she?
3．畫面中的問答對話和錄音材料為學(xué)生操練Who's he? \ Who's she? 交際用語提供了必要的語言參照。
4．圖畫中兩名學(xué)生家庭成員的照片是混排在一起的，學(xué)生通過觀察人物外形及特征，將兩家人分別連線。
B Let's draw and talk．
1．本部分提供了一組頭部為虛線的家庭成員圖片。學(xué)生根據(jù)圖片人物的服飾，判斷家庭成員身份，并畫出相應(yīng)的頭部圖畫。
2．學(xué)生通過畫頭部圖畫，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的交際用語。
3．學(xué)生把右側(cè)穿背帶褲的孩子畫成男孩或女孩都可以。
4．家庭成員身份從左至右分別為：男孩、祖母、爸爸、媽媽、爺爺、男孩（或女孩）。
教學(xué)建議
1．教師在進(jìn)行A部分教學(xué)任務(wù)之前，可以選擇多種方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的家庭成員的單詞。如：
（1）猜一猜游戲：教師可以把家庭成員的圖片蓋住，只露出一角，請學(xué)生猜一猜圖中的人物是誰。
（2）教師可以讓學(xué)生拿出自己家的合影照片，向全班同學(xué)介紹：Look! This is my grandpa, my grandma, my dad, my mom....
2．教師可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖聽歌曲的活動。具體方法是：教師先將兩個(gè)對話人物的圖片出示在黑板上，然后播放歌曲，請學(xué)生將唱到的家庭成員照片逐一貼在黑板上。
3．教師播放錄音，同時(shí)請6位同學(xué)到教室前面，分別戴上頭飾，扮演歌中唱到的家庭成員。唱到某個(gè)成員時(shí)，扮演該成員的學(xué)生就站出來，做一個(gè)該成員經(jīng)常做的動作。
4．教師可先播放錄音幾遍，之后帶領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，讓學(xué)生跟錄音學(xué)唱歌曲。教師可以請會唱的學(xué)生給大家表演，并用語言鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立自信，從而帶動更多的學(xué)生大膽地唱。學(xué)生不可能在一節(jié)課上學(xué)會歌曲，教師應(yīng)該告訴他們需要回家多聽錄音和在以后的課上不斷地復(fù)習(xí)、鞏固。因此，本節(jié)課只要求學(xué)生跟隨錄音大概模仿唱出。
5．在進(jìn)行B部分Act 活動時(shí)，教師利用學(xué)生自帶的家庭成員照片開展pair work活動，同桌就對方手里的照片進(jìn)行問答練習(xí)：Who's he? My dad．\ He is my dad．Who's she? My sister． / She is my sister．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生就照片上人物的衣著、長相及所在位置等內(nèi)容進(jìn)一步交流。如：He has big eyes．She has a long nose．She is under the tree．He has a new yellow dress.... 對于能夠主動用英語交談的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵，并可以記錄在學(xué)習(xí)檔案中。
6．教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work活動：4名學(xué)生分為一個(gè)小組，由小組長帶領(lǐng)大家把每個(gè)同學(xué)媽媽的照片收集起來，然后小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)人物長相特點(diǎn)猜一猜照片上的人物分別是誰的媽媽。這個(gè)活動也可以在小組與小組之間進(jìn)行。
7．在B部分活動中，教師可以請學(xué)生畫一畫自己的家庭成員，然后在小組內(nèi)用本課所學(xué)的新句型進(jìn)行交流。
8．錄音材料：
A項(xiàng)：CHANT
Who's he?
Who's she ?
Dad, mom, family．
Who's he?
Who's she?
Brother, sister, family．
B項(xiàng)：DIALOGUE
Girl: Who's she?
Boy: She's my grandma．
Girl: Who's he?
Boy: He's my dad．
Girl: Who's she?
Boy: She's my mom．
Girl: Who's he?
Boy: He's my grandpa．
Girl: Who's he?
Boy: He's my brother．
Girl: Who's she?
Boy: She's my sister．
課堂學(xué)習(xí)評價(jià)
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)詢問并回答他（她）是誰的情況用和符號記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：
—教師觀察學(xué)生唱歌時(shí)的表現(xiàn)，并對表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，然后將評價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—將學(xué)生對自己畫圖及對圖進(jìn)行描述的評價(jià)收集起來并記入學(xué)習(xí)檔案。
—讓小組長將組員進(jìn)行pair work活動后，就相互問答給出的成績收集起來并放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師可鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一幅包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上外貌形象特點(diǎn)的人物畫，學(xué)生可以嘗試將相應(yīng)的家庭成員的名詞臨摹在圖畫上，教師收集后存入學(xué)習(xí)檔案。
—教師布置學(xué)生回家向父母介紹自己所畫的家庭成員并對其外貌特征進(jìn)行簡要的描述。教師收集家長的評價(jià)意見并存入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：
—能夠迅速、準(zhǔn)確說出家庭成員稱謂的學(xué)生有多少人？
—能夠就課文對話進(jìn)行問答的學(xué)生有多少人？
—能夠就自己畫出的人物形象進(jìn)行問答對話的學(xué)生有多少人？
—能夠與同學(xué)一起唱歌，并表演（用動作或手勢體現(xiàn)人物特征）的學(xué)生有多少人？
3．本課對學(xué)生初步掌握詢問第三人稱他（她）是誰的評定方法：
—教師說問句，學(xué)生用本單元的名詞回答。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—教師分別邀請數(shù)名學(xué)生發(fā)問，其他學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行回答。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—教師組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work活動，相互介紹自己的家庭成員及其五官特點(diǎn)和喜好。教師對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
【篇三】
lesson3
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖。
2．教學(xué)投影片。
3．教學(xué)錄音磁帶。
4．單詞卡片。
5．主線人物Bill，Joy，Lily，Angel的人物形象圖片。
6．其他人物及各種小動物圖。
教學(xué)內(nèi)容
A Let's talk．
1．本部分是幾個(gè)主線人物到小動物家做客，小動物向客人們介紹自己的家庭成員的情景圖。所涉及到的內(nèi)容分別為：（1）Bill到小熊家做客；（2）Lily和Joy到小猴家做客；（3）Angel拜訪小兔一家。
2．設(shè)計(jì)的意圖是為教師和學(xué)生提供一個(gè)復(fù)習(xí)操練前兩課單詞和介紹家庭成員的句型，以及操練詢問某人是誰的問句及相應(yīng)答句的真實(shí)情景，從而為學(xué)生練習(xí)、運(yùn)用本單元單詞和句型進(jìn)行交流、溝通提供必要的語言參照。
3．教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用三組交際用語：Who is he? Who is she? He / She is.... This is my dad \ grandma \ sister \ .... Where is... ? She is at home．Nice to meet you．對于學(xué)生而言，這三組交際用語都不是新句型。
4．左圖提供的是主線人物Bill到小熊家做客，他想知道照片上是誰，于是，他問小熊：Who is he? 小熊介紹說：He is my dad．
5．右側(cè)上圖Lily和同伴到小猴家找小猴的妹妹玩。在大門口，她們遇到了小猴，Lily問到：Where is your sister? 小猴說：She is at home．
6．右側(cè)下圖是Angel來拜訪小兔子一家，小兔子向Angel介紹：Angel, this is my grandpa and grandma．Angel非常禮貌地向爺爺奶奶問好：Nice to meet you!
B Let's act．
1．本部分的主要活動是讓學(xué)生感知語言在生活中使用的情境。
2．學(xué)生應(yīng)在教師的帶領(lǐng)下，復(fù)習(xí)前兩課所學(xué)的句子和單詞，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演活動。
3．教師在帶領(lǐng)學(xué)生做表演活動時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與本課一致或其他一些真實(shí)的生活情境，使學(xué)生自然地習(xí)得語言。
教學(xué)建議
1．建議教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的方法進(jìn)行本課時(shí)的教學(xué)。
2．學(xué)生可先觀看教學(xué)掛圖，復(fù)習(xí)家庭、家庭成員、服裝、房間物品等詞匯和畫面中的人物，分別說出他們的姓名、所在位置，并描述他們的外貌長相。
3．在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師播放錄音，請學(xué)生仔細(xì)聽錄音，然后請學(xué)生說一說聽到了什么（學(xué)生可以直接把聽到的英語句子講出來，重復(fù)全句有困難的話，也可以只說出其中的短語或單詞）。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音中聲音的不同，猜測、判斷對話人物是誰。學(xué)生再聽錄音，模仿錄音中的聲音、語調(diào)和速度進(jìn)行說話練習(xí)。
5．為使學(xué)生更熟練地掌握對話，表達(dá)更自如，教師可多次重復(fù)播放每組對話，讓學(xué)生跟讀、模仿，直到將3組對話分別都練熟了。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多聽幾遍，再嘗試著請能力強(qiáng)一些的同學(xué)重復(fù)，萬不可只聽一遍就急于讓學(xué)生輸出。因?yàn)檫@樣一來，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)積極性難免會受到挫傷，這對于培養(yǎng)良好的語音語調(diào)也不利。
6．在練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生開展group work和pair work活動，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對話。同座位的同學(xué)可分別練習(xí)1．2．3組對話；每個(gè)小組可分別安排或自愿讀某一組對話，然后小組內(nèi)部相互輪換，以充分練習(xí)對話。
7．在練習(xí)的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)可做角色表演。（全組同學(xué)分3小組站在不同的位置，然后按錄音中的對話順序進(jìn)行。之后可交換角色再練習(xí)。）
8．學(xué)生在分組活動以后可進(jìn)行全班的匯報(bào)表演。教師從1．2．3組或4．5．6組分別抽出表演一組對話的學(xué)生，按順序完整地表演3段對話，然后請全班學(xué)生給予評價(jià)。此活動可進(jìn)行多次。也可由一組學(xué)生表演完整的3段對話，其他組依次上臺表演，后進(jìn)行評比。
9．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己發(fā)揮想象，創(chuàng)造新的情景及內(nèi)容進(jìn)行對話和表演。如：在適當(dāng)?shù)那榫诚?，添加些有關(guān)問候、物品的位置、外貌特征等內(nèi)容。
10．教師在可能的條件下，要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行故事改編。例如：變更介紹人物的場所，變更人物等。有的學(xué)生可能會從家庭成員間的介紹擴(kuò)展到老師、同學(xué)或朋友間的介紹，教師應(yīng)充分給予肯定。這樣，教師一方面可以逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的實(shí)踐能力，另一方面可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
11．錄音材料：
A 項(xiàng)：DIALOGUE
Bill: Who's he?
Bear: He is my dad．
Lily: Where is your sister?
Monkey: She is at home．
Rabbit: Angel, this is my grandma．
Angel: Nice to meet you!
課堂學(xué)習(xí)評價(jià)
1．教師指導(dǎo)學(xué)生把掌握有關(guān)家庭成員的單詞和介紹家庭成員的句子的情況及其運(yùn)用所學(xué)句子進(jìn)行問答的情況用 和符號記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：
—教師將學(xué)生為同桌記錄聽錄音、并跟錄音模仿說對話情況的評價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師將小組活動中能開展問答對話學(xué)生的姓名及表現(xiàn)的評價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師對學(xué)生跟錄音唱歌和參與課堂活動的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，將評價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。
—教師對有創(chuàng)造性思維和有創(chuàng)造性語言表達(dá)的學(xué)生情況進(jìn)行記錄并放入學(xué)習(xí)檔案。
2．教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：
—能夠認(rèn)真聽錄音并跟錄音大聲模仿說對話的學(xué)生有多少人？
—能夠在小組活動中對別人提問的學(xué)生有多少人？
—能回答別人問題的學(xué)生有多少人？
—能夠真實(shí)介紹自己的家庭成員的學(xué)生有多少人？
3．本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評定方法：
—教師播放錄音讓學(xué)生聽，并要求學(xué)生響亮地重復(fù)錄音中的對話。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—教師教學(xué)生學(xué)唱歌曲，并跟隨錄音音樂邊唱邊表演。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—教師出示家庭場景與人物圖片，要求學(xué)生看圖說出句子。教師進(jìn)行現(xiàn)場記錄。
—要求學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容對同學(xué)提問，并回答他人的問題。對于不能提問的學(xué)生，教師應(yīng)啟發(fā)他們努力去聽別人的問題，爭取聽懂并做出正確的回答。教師記錄此類學(xué)生的回答情況。