獨(dú)立思考是一種卓越的品質(zhì)。孩子總是喜歡做出不同凡響的事情來(lái)吸引大人的注意，要利用孩子的這種心理，從童年時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)和鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立思考能力。那么怎樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的意識(shí)呢？就來(lái)告訴大家7條建議。歡迎閱讀！
1、給孩子提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)
相當(dāng)一部分家長(zhǎng)習(xí)慣于事事為孩子指路，而不習(xí)慣于征求孩子的意見(jiàn)。一旦孩子不遵從，還要大加責(zé)備。其實(shí)孩子有孩子的想法，家長(zhǎng)在任何時(shí)候都要注意讓孩子充分表達(dá)自己的意愿，給他自主思考的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)不妨將命令式語(yǔ)氣改為啟發(fā)式語(yǔ)氣，如：“這件事怎樣做更好呢？”“你能想出比這更好的辦法嗎？”這種表達(dá)方式會(huì)讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重，從而引發(fā)孩子的獨(dú)立思考意識(shí)。要讓孩子有單獨(dú)玩耍的時(shí)間和空間，孩子在自己的房間專(zhuān)心致志地琢磨一件東西時(shí)，家長(zhǎng)不要隨意打斷。當(dāng)孩子在想問(wèn)題時(shí)，父母不要太心急，應(yīng)留給孩子足夠的思考時(shí)間，尤其不要輕易把答案告訴他們，孩子如果把結(jié)果弄錯(cuò)了，家長(zhǎng)可以用啟發(fā)性的提問(wèn)幫助他們思考，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。
2、鼓勵(lì)孩子打破思維定勢(shì)，不要迷信權(quán)威
有的老師和家長(zhǎng)喜歡動(dòng)輒嚇唬孩子：我過(guò)的橋比你走的路還多！我喝的酒比你喝的水還多！我吃的油鹽比你吃的糧食還多！難道我還沒(méi)有你高明？！
我曾見(jiàn)到一個(gè)學(xué)生問(wèn)老師：“老師，你今天講的和我初中時(shí)的老師講的不一致，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？”老師說(shuō)：“我是本科畢業(yè)，他是專(zhuān)科畢業(yè)；我是高級(jí)教師，他是一級(jí)教師；我是高中教師，他是初中教師；我是老年教師，他是青年教師。你說(shuō)誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？”
他們以為這樣才能在孩子面前樹(shù)起權(quán)威，這樣才能讓孩子無(wú)條件服從。其實(shí)，老師錯(cuò)了，這無(wú)疑是失去了一次培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力的機(jī)會(huì)。這種教法只會(huì)一點(diǎn)一滴地扼殺孩子的獨(dú)立思考意識(shí)，最終把本來(lái)挺聰明的學(xué)生教成一群書(shū)呆子。
不敢在學(xué)生和孩子面前認(rèn)錯(cuò)，這也是老師和家長(zhǎng)不自信的表現(xiàn)。
3、鼓勵(lì)孩子掌握豐富的第一手經(jīng)驗(yàn)資料
獨(dú)立思考的前提是占有較多的經(jīng)驗(yàn)資料。許多人正是因?yàn)槿鄙僮銐虻牡谝皇纸?jīng)驗(yàn)資料而不會(huì)獨(dú)立思考。因?yàn)槿鄙俚谝皇纸?jīng)驗(yàn)資料，他們的腦海中總是裝滿(mǎn)了別人的意見(jiàn)和思想，而沒(méi)有自己的想法。家長(zhǎng)可以帶孩子參觀(guān)社會(huì)上各行各業(yè)的情況，如參觀(guān)博物館、科技館、圖書(shū)館、*、派出所、飛機(jī)場(chǎng)、工廠(chǎng)、機(jī)關(guān)等等，用自己的眼睛、耳朵和雙手去獲得大量的信息，這些信息就會(huì)刺激他們的大腦，使大腦活躍起來(lái)。
4、用討論法激發(fā)孩子思維的火花
遇到需要解決的問(wèn)題時(shí)，組織十來(lái)個(gè)人在一起討論交流，先提出需要解決的問(wèn)題，然后輪流發(fā)言，要求每個(gè)人都要提出自己解決這一問(wèn)題的途徑和方法，且不許和別人的意見(jiàn)雷同。這種方法能激發(fā)人的思維的火花，提高人的思維活動(dòng)速度。
5、家長(zhǎng)“說(shuō)一半留一半”，啟發(fā)孩子思考
譬如，家長(zhǎng)講故事，講一半留一半，后半部分讓孩子思考，補(bǔ)充完成。這會(huì)使孩子因?yàn)楹闷娑ド钊胨伎?，展開(kāi)想象，追尋結(jié)果。
6、用8個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)孩子拓寬思維空間
假設(shè)：就是以“這個(gè)問(wèn)題假如……”的方式引導(dǎo)孩子思考。有多少個(gè)“假如”，就有多少個(gè)方法。解決了每一個(gè)“假如”，整個(gè)問(wèn)題也就解決了。
舉例：就是舉出實(shí)例，說(shuō)明自己的意見(jiàn)或辦法。
比較：就是比較兩個(gè)問(wèn)題之間、兩個(gè)方法之間的異同點(diǎn)。
替代：就是想想有沒(méi)有其他方法可以替代原有的方法。
除此：就是思考：除此之外還有沒(méi)有其他的解決辦法。
可能：就是思考問(wèn)題的多種可能性。
組合：考慮把幾種不同的方法組合起來(lái)解決問(wèn)題。
類(lèi)比：就是由此到彼的類(lèi)推，找出解決問(wèn)題的辦法。
7、用“六要素”檢測(cè)孩子思考結(jié)果的清晰性
六要素為：何人、何時(shí)、何地、何事、何因、何果。譬如說(shuō)家長(zhǎng)把星期天去郊游的事宜交給孩子去全權(quán)處理，等孩子拿出方案以后，你就可以讓孩子按這“六要素”去檢測(cè)一下他的方案是否清晰、具體、可行。如：請(qǐng)誰(shuí)一起去；到何地去；何時(shí)出發(fā)，何時(shí)返回；到后安排什么活動(dòng)；為什么這樣安排；想達(dá)到什么效果，等等。