《諸葛亮少年時(shí)代的故事》敘述了諸葛亮少年時(shí)代非常喜歡聽(tīng)先生講書(shū)，為了延長(zhǎng)聽(tīng)書(shū)時(shí)間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校，非常后悔，認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛(ài)他，把做人的道理和平生的學(xué)問(wèn)都教給了諸葛亮，為后來(lái)成為大政治家和軍事家打下了基礎(chǔ)。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
一、揭示課題。
1、 談話引入：讓學(xué)生先介紹一些諸葛亮謀略取勝的小故事，教師引導(dǎo)，今天我們又學(xué)習(xí)一篇課文---《諸葛亮少年時(shí)代的故事》。
2、 板書(shū)課題。
讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞，讀通句子查字典解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、查詞典理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、默讀課文，想想課文講了一件什么事情？
4、讀后交流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀課文，分析課文內(nèi)涵。
1、學(xué)生精讀文章，在讀懂課文的基礎(chǔ)上分組討論兩個(gè)主題，第一，“諸葛亮的做法錯(cuò)了嗎？”；第二，“謀略在任何時(shí)候?qū)θ魏稳硕伎梢詥?？”?BR> 2、圍繞兩個(gè)主題，采用分組討論的形式展開(kāi)辯論，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
3、讀完課文聯(lián)系自身進(jìn)行對(duì)照，想想自己應(yīng)該怎么做？
4、小組合作，排演課本劇。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《諸葛亮少年時(shí)代的故事》
前： 偷喂公雞 弄巧成拙 攆出學(xué)校
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，明白不是什么時(shí)候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
能力目標(biāo)
運(yùn)用第三人稱(chēng)敘述及較多的是人物的心理描寫(xiě)，學(xué)習(xí)這種方法。
情感目標(biāo)
教育學(xué)生對(duì)人要講誠(chéng)信，對(duì)壞人要用智謀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中正確運(yùn)用聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
一、導(dǎo)入新課
說(shuō)說(shuō)你了解的有關(guān)諸葛亮的資料。
三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家。
二、初讀課文
要求
1、自由讀文，把課文讀得正確流利。
學(xué)生自由讀文。
2、畫(huà)出自己不理解的字詞等問(wèn)題。
三、再讀課文，師生討論
思考
1、諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個(gè)什么主意？
愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，給公雞撒米推遲下課時(shí)間。
2、用波浪線畫(huà)了諸葛亮后悔的語(yǔ)句。
3、諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了嗎？錯(cuò)在了哪里？
錯(cuò)了，只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯(cuò)誤的地方。
4、知錯(cuò)就改的諸葛亮后來(lái)表現(xiàn)如何？
5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
四、分組朗讀課文
五、作業(yè)
搜集有關(guān)智謀的故事與成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
諸葛亮少年時(shí)代的故事
聰明好學(xué)---為了延長(zhǎng)聽(tīng)書(shū)時(shí)間
喂米給雞 弄巧成拙
攆出了學(xué)校 成為政治家和軍事家---
承認(rèn)錯(cuò)誤 更喜愛(ài)他
教給做人的道理和平生的學(xué)問(wèn)
篇三
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，明白故事中的道理。
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵(lì)暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話與交流的能力。
教具準(zhǔn)備
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）
教學(xué)過(guò)程
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時(shí)不理解的字詞句等問(wèn)題。
2、分小組學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。
討論自瀆時(shí)遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
（1）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個(gè)什么主意？
（2）用波浪線劃出諸葛亮后悔的語(yǔ)句，蹦試著有感情的朗讀。
（3）諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里？
（4）知錯(cuò)就改的諸葛亮后來(lái)的表現(xiàn)如何？
（5）用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、全班交流，加深理解。
思考題（1）：愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，可有時(shí)正聽(tīng)到興頭上就到了下課時(shí)間。當(dāng)公雞快叫時(shí)把事先帶來(lái)的米撒到窗外，讓大公雞找來(lái)吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時(shí)間。
思考題（2）：“諸葛亮回家以后……現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。”指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。
思考題（3）：錯(cuò)了，錯(cuò)在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯(cuò)誤的地方。
思考題（4）知錯(cuò)就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識(shí)?！?BR> 思考題（5）：“不是什么時(shí)候都可以用智謀的……聰明要以內(nèi)感在正地方?！?BR> 4、分小組朗讀課文。
三、開(kāi)展《暢所欲言》的話題交流
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對(duì)“聰明用在正地方”的話題進(jìn)行交流。
（1）對(duì)家長(zhǎng)、老師、同……要講誠(chéng)信。
（2）遇到壞人要用智謀。
（3）我把聰明用在學(xué)習(xí)方法上。
2、匯報(bào)所選擇的話題，簡(jiǎn)介內(nèi)容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應(yīng)緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺(tái)發(fā)言。
6、引導(dǎo)全班展開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)上臺(tái)代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
1、完成《筆下生花》練習(xí)，對(duì)魏明花錢(qián)雇李冬做值日事件展開(kāi)辯論。
2、選擇事件中的一個(gè)角色，把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。
教育準(zhǔn)備
課件：（出示成語(yǔ)與學(xué)習(xí)要求）
教學(xué)過(guò)程
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課
教師積累課前所收集的成語(yǔ)和典故；二是針對(duì)事件展開(kāi)辯論，并完成習(xí)作。
二、完成《初顯身手》，積累成語(yǔ)典故
1、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的關(guān)于智謀的典故和成語(yǔ)。
（1）分成四組，看哪個(gè)小組（上臺(tái)）寫(xiě)得多。
（2）小組據(jù)板演的成語(yǔ)或典故簡(jiǎn)要講歷史智謀故事。
（3）評(píng)出寫(xiě)得多的小組予以小獎(jiǎng)勵(lì)。
2、課件出示學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉(cāng)、引蛇出洞……）
三、完成《筆下生花》
1、指名讀練習(xí)要求。
2、確定角色，展開(kāi)辯論。
指名四人分別擔(dān)當(dāng)魏明、李冬、老師和旁聽(tīng)者的角色，對(duì)花錢(qián)雇值日的事件陳述自己的觀點(diǎn)。（其他同學(xué)分成四個(gè)角色的支持者，可相繼補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。）
3、選擇一個(gè)人物把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，要求語(yǔ)言通順、明白。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)完成習(xí)作。
篇一
一、揭示課題。
1、 談話引入：讓學(xué)生先介紹一些諸葛亮謀略取勝的小故事，教師引導(dǎo)，今天我們又學(xué)習(xí)一篇課文---《諸葛亮少年時(shí)代的故事》。
2、 板書(shū)課題。
讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞，讀通句子查字典解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、查詞典理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、默讀課文，想想課文講了一件什么事情？
4、讀后交流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀課文，分析課文內(nèi)涵。
1、學(xué)生精讀文章，在讀懂課文的基礎(chǔ)上分組討論兩個(gè)主題，第一，“諸葛亮的做法錯(cuò)了嗎？”；第二，“謀略在任何時(shí)候?qū)θ魏稳硕伎梢詥?？”?BR> 2、圍繞兩個(gè)主題，采用分組討論的形式展開(kāi)辯論，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
3、讀完課文聯(lián)系自身進(jìn)行對(duì)照，想想自己應(yīng)該怎么做？
4、小組合作，排演課本劇。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《諸葛亮少年時(shí)代的故事》
前： 偷喂公雞 弄巧成拙 攆出學(xué)校
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，明白不是什么時(shí)候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
能力目標(biāo)
運(yùn)用第三人稱(chēng)敘述及較多的是人物的心理描寫(xiě)，學(xué)習(xí)這種方法。
情感目標(biāo)
教育學(xué)生對(duì)人要講誠(chéng)信，對(duì)壞人要用智謀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中正確運(yùn)用聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
一、導(dǎo)入新課
說(shuō)說(shuō)你了解的有關(guān)諸葛亮的資料。
三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家。
二、初讀課文
要求
1、自由讀文，把課文讀得正確流利。
學(xué)生自由讀文。
2、畫(huà)出自己不理解的字詞等問(wèn)題。
三、再讀課文，師生討論
思考
1、諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個(gè)什么主意？
愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，給公雞撒米推遲下課時(shí)間。
2、用波浪線畫(huà)了諸葛亮后悔的語(yǔ)句。
3、諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了嗎？錯(cuò)在了哪里？
錯(cuò)了，只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯(cuò)誤的地方。
4、知錯(cuò)就改的諸葛亮后來(lái)表現(xiàn)如何？
5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
四、分組朗讀課文
五、作業(yè)
搜集有關(guān)智謀的故事與成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
諸葛亮少年時(shí)代的故事
聰明好學(xué)---為了延長(zhǎng)聽(tīng)書(shū)時(shí)間
喂米給雞 弄巧成拙
攆出了學(xué)校 成為政治家和軍事家---
承認(rèn)錯(cuò)誤 更喜愛(ài)他
教給做人的道理和平生的學(xué)問(wèn)
篇三
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，明白故事中的道理。
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵(lì)暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話與交流的能力。
教具準(zhǔn)備
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）
教學(xué)過(guò)程
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時(shí)不理解的字詞句等問(wèn)題。
2、分小組學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。
討論自瀆時(shí)遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
（1）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個(gè)什么主意？
（2）用波浪線劃出諸葛亮后悔的語(yǔ)句，蹦試著有感情的朗讀。
（3）諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里？
（4）知錯(cuò)就改的諸葛亮后來(lái)的表現(xiàn)如何？
（5）用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、全班交流，加深理解。
思考題（1）：愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，可有時(shí)正聽(tīng)到興頭上就到了下課時(shí)間。當(dāng)公雞快叫時(shí)把事先帶來(lái)的米撒到窗外，讓大公雞找來(lái)吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時(shí)間。
思考題（2）：“諸葛亮回家以后……現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。”指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。
思考題（3）：錯(cuò)了，錯(cuò)在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯(cuò)誤的地方。
思考題（4）知錯(cuò)就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識(shí)?！?BR> 思考題（5）：“不是什么時(shí)候都可以用智謀的……聰明要以內(nèi)感在正地方?！?BR> 4、分小組朗讀課文。
三、開(kāi)展《暢所欲言》的話題交流
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對(duì)“聰明用在正地方”的話題進(jìn)行交流。
（1）對(duì)家長(zhǎng)、老師、同……要講誠(chéng)信。
（2）遇到壞人要用智謀。
（3）我把聰明用在學(xué)習(xí)方法上。
2、匯報(bào)所選擇的話題，簡(jiǎn)介內(nèi)容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應(yīng)緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺(tái)發(fā)言。
6、引導(dǎo)全班展開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)上臺(tái)代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
1、完成《筆下生花》練習(xí)，對(duì)魏明花錢(qián)雇李冬做值日事件展開(kāi)辯論。
2、選擇事件中的一個(gè)角色，把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。
教育準(zhǔn)備
課件：（出示成語(yǔ)與學(xué)習(xí)要求）
教學(xué)過(guò)程
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課
教師積累課前所收集的成語(yǔ)和典故；二是針對(duì)事件展開(kāi)辯論，并完成習(xí)作。
二、完成《初顯身手》，積累成語(yǔ)典故
1、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的關(guān)于智謀的典故和成語(yǔ)。
（1）分成四組，看哪個(gè)小組（上臺(tái)）寫(xiě)得多。
（2）小組據(jù)板演的成語(yǔ)或典故簡(jiǎn)要講歷史智謀故事。
（3）評(píng)出寫(xiě)得多的小組予以小獎(jiǎng)勵(lì)。
2、課件出示學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉(cāng)、引蛇出洞……）
三、完成《筆下生花》
1、指名讀練習(xí)要求。
2、確定角色，展開(kāi)辯論。
指名四人分別擔(dān)當(dāng)魏明、李冬、老師和旁聽(tīng)者的角色，對(duì)花錢(qián)雇值日的事件陳述自己的觀點(diǎn)。（其他同學(xué)分成四個(gè)角色的支持者，可相繼補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。）
3、選擇一個(gè)人物把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，要求語(yǔ)言通順、明白。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)完成習(xí)作。