幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，作為幼教該如何寫觀察記錄？下面為您提供了托班觀察記錄分析措施范本【三篇】，供您參考。
【篇一】
活動實(shí)錄：中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里?？墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。
只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎么哄也不管用。案例分析：現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子形成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背。
因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們可以利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，面對自己參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動
3、制造進(jìn)餐時的和諧氛圍不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶?、?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子心情愉快，樂于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，可以邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫椒e極的暗示后會主動地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣孩子最喜歡得到別人的稱贊，可以在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
【篇二】
早晨，璐璐、恒恒、林林在娃娃家玩“喂娃娃”的游戲，他們你一勺我一勺地把盤子里的珠子舀到瓶子里，玩得可認(rèn)真了。突然，林林不小心把裝珠子的瓶子弄翻了，珠子“噼里啪啦”撒滿一地，璐璐、恒恒看了放聲大笑，還故意把自己瓶子里的珠子往地上倒，珠子的彈跳聲和孩子的笑聲吸引了大家的目光。
“吵死了。”在旁邊圖書區(qū)看書的孩子不樂意了。我趕緊走過去，林林一看見我便收起了笑容，不聲不響地彎下腰去撿地上的珠子?！傲至趾脴拥?！”我邊表揚(yáng)林林邊幫著撿珠子，璐璐、恒恒也蹲下來一起撿。
撿著撿著，不知怎么搞的，璐璐手上的瓶子滑了下來，珠子“噼里啪啦”又掉到了地上，孩子們你看看我，我看看你，一陣大笑。這時我有點(diǎn)氣惱，但看到孩子們那么開心，我盡力控制自己的情緒，心平氣和地問：“你們笑什么呢？”
“珠子太好玩了?！彼麄儺惪谕暤鼗卮?。“怎么個好玩法??？”恒恒說：“珠子掉在地上的聲音真好聽?！辫磋凑f：“珠子掉下來像放煙花一樣，好看極了！”林林說：“珠子鋪在地上像一條五顏六色的地毯，很漂亮?！薄爸樽油厣系舻臅r候好像在跳舞。”恒恒接著說。孩子們的回答出乎我的意料，想不到珠子不僅給孩子們帶來了樂趣，還讓他們產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。
然而，璐璐他們的行為還是影響了其他孩子的活動。怎樣既滿足孩子們的需要又不使他們影響同伴呢？我有意問：“你們玩得很開心，但是旁邊看書的小朋友覺得太吵了，怎么辦呢？”在我的啟發(fā)下，他們在隔壁臥室找了一塊空地，為了不讓珠子滾開，他們搬來大紙箱圍在四周，一個被孩子們叫作“噼里啪啦”的區(qū)角就這么建成了。在那里，孩子們無拘無束地游戲，自主探索的需要得到了滿足。
【篇三】
案例描述：佑佑和博博各自拿了不同的電話密碼本開始破譯，沒過一會兒，兩人都差不多完成了。博博先拿到了電話號碼本進(jìn)行核對，一邊的佑佑就等著，也沒有用這些等待的時間進(jìn)行檢查。過了三分鐘左右，一邊的佑佑就開始不耐煩了，催促博博道：“你快點(diǎn)呀！我等很久了?！辈┎┠懽颖容^小，也沒完全檢查完，就把號碼本給了佑佑。佑佑檢查中反復(fù)地翻閱號碼本，但看了好幾遍都無果，自言自語道：“哎，怎么沒有呢？”再看自己的密碼，這才發(fā)現(xiàn)題目沒看仔細(xì)，做錯了，馬上就把答案改掉了。
思考與分析：
1、破譯電話號碼對孩子們來說比較熟悉，中班已經(jīng)接觸過相同形式的破譯電話號碼，因此兩人玩得都比較熟練和迅速。
2、佑佑做的是加減法的密碼本，而博博做的是數(shù)數(shù)的密碼本，相對而言佑佑的難度大點(diǎn)，而在檢查時兩人之間發(fā)生了無效的等待時間，在等待中佑佑也沒有對自己的破譯進(jìn)行檢查，學(xué)習(xí)態(tài)度上還是要進(jìn)一步加強(qiáng)提醒。
3、兩人破譯和檢查后就把好朋友的號碼全部擦掉，等待下次來玩的人，但對好朋友的電話還是不知道的，顯得有些無意義。
對策與措施：
1、增加另外一套相同的加減法密碼本和數(shù)數(shù)的密碼本，讓學(xué)習(xí)中的兩名幼兒都可以進(jìn)行嘗試，提供多一些的學(xué)習(xí)機(jī)會。
2、再多增加一本電話號碼的檢驗(yàn)本，滿足兩名幼兒的同時需求，就不會再出現(xiàn)無效的等待了。
3、可提供便簽紙，讓孩子每次學(xué)習(xí)后找到好朋友的電話號碼后主動記錄在便簽紙上，回家后記錄在自己的通訊錄上，畢業(yè)后想好友時就可以嘗試著自己聯(lián)系了。
【篇一】
活動實(shí)錄：中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里?？墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。
只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎么哄也不管用。案例分析：現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子形成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背。
因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們可以利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，面對自己參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動
3、制造進(jìn)餐時的和諧氛圍不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶?、?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子心情愉快，樂于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，可以邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫椒e極的暗示后會主動地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣孩子最喜歡得到別人的稱贊，可以在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
【篇二】
早晨，璐璐、恒恒、林林在娃娃家玩“喂娃娃”的游戲，他們你一勺我一勺地把盤子里的珠子舀到瓶子里，玩得可認(rèn)真了。突然，林林不小心把裝珠子的瓶子弄翻了，珠子“噼里啪啦”撒滿一地，璐璐、恒恒看了放聲大笑，還故意把自己瓶子里的珠子往地上倒，珠子的彈跳聲和孩子的笑聲吸引了大家的目光。
“吵死了。”在旁邊圖書區(qū)看書的孩子不樂意了。我趕緊走過去，林林一看見我便收起了笑容，不聲不響地彎下腰去撿地上的珠子?！傲至趾脴拥?！”我邊表揚(yáng)林林邊幫著撿珠子，璐璐、恒恒也蹲下來一起撿。
撿著撿著，不知怎么搞的，璐璐手上的瓶子滑了下來，珠子“噼里啪啦”又掉到了地上，孩子們你看看我，我看看你，一陣大笑。這時我有點(diǎn)氣惱，但看到孩子們那么開心，我盡力控制自己的情緒，心平氣和地問：“你們笑什么呢？”
“珠子太好玩了?！彼麄儺惪谕暤鼗卮?。“怎么個好玩法??？”恒恒說：“珠子掉在地上的聲音真好聽?！辫磋凑f：“珠子掉下來像放煙花一樣，好看極了！”林林說：“珠子鋪在地上像一條五顏六色的地毯，很漂亮?！薄爸樽油厣系舻臅r候好像在跳舞。”恒恒接著說。孩子們的回答出乎我的意料，想不到珠子不僅給孩子們帶來了樂趣，還讓他們產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。
然而，璐璐他們的行為還是影響了其他孩子的活動。怎樣既滿足孩子們的需要又不使他們影響同伴呢？我有意問：“你們玩得很開心，但是旁邊看書的小朋友覺得太吵了，怎么辦呢？”在我的啟發(fā)下，他們在隔壁臥室找了一塊空地，為了不讓珠子滾開，他們搬來大紙箱圍在四周，一個被孩子們叫作“噼里啪啦”的區(qū)角就這么建成了。在那里，孩子們無拘無束地游戲，自主探索的需要得到了滿足。
【篇三】
案例描述：佑佑和博博各自拿了不同的電話密碼本開始破譯，沒過一會兒，兩人都差不多完成了。博博先拿到了電話號碼本進(jìn)行核對，一邊的佑佑就等著，也沒有用這些等待的時間進(jìn)行檢查。過了三分鐘左右，一邊的佑佑就開始不耐煩了，催促博博道：“你快點(diǎn)呀！我等很久了?！辈┎┠懽颖容^小，也沒完全檢查完，就把號碼本給了佑佑。佑佑檢查中反復(fù)地翻閱號碼本，但看了好幾遍都無果，自言自語道：“哎，怎么沒有呢？”再看自己的密碼，這才發(fā)現(xiàn)題目沒看仔細(xì)，做錯了，馬上就把答案改掉了。
思考與分析：
1、破譯電話號碼對孩子們來說比較熟悉，中班已經(jīng)接觸過相同形式的破譯電話號碼，因此兩人玩得都比較熟練和迅速。
2、佑佑做的是加減法的密碼本，而博博做的是數(shù)數(shù)的密碼本，相對而言佑佑的難度大點(diǎn)，而在檢查時兩人之間發(fā)生了無效的等待時間，在等待中佑佑也沒有對自己的破譯進(jìn)行檢查，學(xué)習(xí)態(tài)度上還是要進(jìn)一步加強(qiáng)提醒。
3、兩人破譯和檢查后就把好朋友的號碼全部擦掉，等待下次來玩的人，但對好朋友的電話還是不知道的，顯得有些無意義。
對策與措施：
1、增加另外一套相同的加減法密碼本和數(shù)數(shù)的密碼本，讓學(xué)習(xí)中的兩名幼兒都可以進(jìn)行嘗試，提供多一些的學(xué)習(xí)機(jī)會。
2、再多增加一本電話號碼的檢驗(yàn)本，滿足兩名幼兒的同時需求，就不會再出現(xiàn)無效的等待了。
3、可提供便簽紙，讓孩子每次學(xué)習(xí)后找到好朋友的電話號碼后主動記錄在便簽紙上，回家后記錄在自己的通訊錄上，畢業(yè)后想好友時就可以嘗試著自己聯(lián)系了。