教案的作用有很多，作為新的老師教案的重要性是不容小覷的，首先在編寫教案的過程中,要熟知教材,教參和作業(yè),其次寫教案的過程也是思維連貫發(fā)散的過程,再者經(jīng)過不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案,能更加提高自信心。后,隨著教案的完成,對于教材和知識點(diǎn)的把握更有力度,更有利于將來的講課。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
【篇一】
混合運(yùn)算
教學(xué)目標(biāo)
1．初步掌握沒有括號的兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序．
2．掌握脫式計(jì)算的書寫要求，并會正確地進(jìn)行脫式計(jì)算．
3．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書寫規(guī)范的好習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握沒有括號、含兩級運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序．
教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行計(jì)算．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1．口算．
24＋832－63×618÷947－10
37＋528÷74×647－254÷9
2．計(jì)算．
24＋8－63×6÷9
47－21＋528÷7×6
訂正時(shí)，讓學(xué)生說說每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的．
教師小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算．
二、探究新知。
我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)．為了看清楚運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過程，可以寫出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式．
1．教學(xué)例1．
（1）板書：47－12＋5
教師提問：觀察算式發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運(yùn)算．
教師講述：用脫式計(jì)算兩步式題時(shí)，要先在原題下面的左邊寫“＝”，再在“＝”后面寫第一步運(yùn)算的結(jié)果，還設(shè)計(jì)算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“＝”，在下一行寫“＝”，在“＝”后面寫第二步運(yùn)算的結(jié)果．（邊說邊板演）
教師板書：
47－12＋5
＝35＋5
＝40
（2）學(xué)生試算：
48＋16－3754÷9×7
指定兩名學(xué)生板演．訂正時(shí)再強(qiáng)調(diào)書寫格式．
2．教學(xué)例2．
（1）板書：6×3＋5050－6×3
教師提問：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師說明：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．
觀察左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說明先進(jìn)行什么運(yùn)算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線．表示要先做乘法運(yùn)算．然后明確再算什么．
觀察右邊的算式．引導(dǎo)學(xué)生說明在這個(gè)算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運(yùn)算．
強(qiáng)調(diào)：沒有參加運(yùn)算的部分要照抄下來．
讓學(xué)生試著計(jì)算，指定兩名學(xué)生板演．
（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書第9頁下面的法則．
勾畫出法則并齊讀，然后指名復(fù)述．
（3）反饋練習(xí)
完成例2下面的“做一做”．
19＋5×37×8－29
提問：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？
學(xué)生計(jì)算，指定兩名學(xué)生寫在投影片上．訂正時(shí)要注意書寫格式．
3．教學(xué)例3．
（1）板書54÷6－77＋54÷6
提問：觀察這兩個(gè)算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
教師說明：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法都要先算除法．
引導(dǎo)學(xué)生明確：左邊的算式，先算除法運(yùn)算，再算減法運(yùn)算．
右邊的算式，也是先算除法運(yùn)算，再算加法運(yùn)算．
啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演．
（2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的法則．
（3）反饋練習(xí)：
45÷5－836＋49÷7
先讓學(xué)生說一說：有除法和加、減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再計(jì)算．
4．師生小結(jié)．
在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法．有除法和加、減法，要先算除法．
三、全課小結(jié)。
師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問題．
隨堂練習(xí)
1．根據(jù)算式，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．
25－9＋3663÷9×5
＝（）＋（）＝（）×（）
＝（）＝（）
46－7×442÷6＋39
＝（）－（）＝（）＋（）
＝（）＝（）
2．下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來．
4×9＋624－16÷8
＝36÷6＝8÷8
＝6＝1
15－6×215÷3＋2
＝9×2＝5＋2
＝18＝7
3．計(jì)算．
7×2＋1630＋56÷850－4×640－24÷8
布置作業(yè)
52－36＋1953－3×9
68＋4×349÷7×6
63÷7－581－45÷5
【篇二】
加減、乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生知道比較容易的兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．
2．初步學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題．
3．會分步解答比較容易的加減復(fù)合應(yīng)用題．
教學(xué)重點(diǎn)
分析兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
解題關(guān)鍵——找中間問題．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
白皮球圖6個(gè)、花皮球圖18個(gè)．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏【演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例1）”】
1．根據(jù)條件補(bǔ)充問題．
（1）二（1）班男生20人，女生18人．〖學(xué)生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？〗
（2）汽車上有36人，到站下去8人．（學(xué)生可能提出車上還剩多少人？）
2．根據(jù)問題和一個(gè)已知條件，補(bǔ)充另一個(gè)已知條件．
（1）媽媽買來12個(gè)蘋果，______．還剩多少個(gè)？
（2）小明拍球50下，______．小明和小剛一共拍了多少下？
3．做書上的準(zhǔn)備題．
商店里有24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？（學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答，請一名同學(xué)上黑板板演）
4．訂正板演24－20＝4（個(gè)）答：還剩4個(gè)．
問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計(jì)算．
二、探究新知．
師說：剛才的復(fù)習(xí)題大家做得很好，老師知道大家對一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好．如果將第1個(gè)已知條件“商店里有24個(gè)皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球”你會算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個(gè)．我們今天學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題．（板書課題）
1．學(xué)習(xí)例1【繼續(xù)演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例1）”】
（1）讀題．
小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍．
（2）找已知、未知．
學(xué)生口述，教師在題中標(biāo)出．
師問：和復(fù)習(xí)題比較，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個(gè)了？誰能再說一說？教師同時(shí)貼出皮球的實(shí)物圖．
（3）分析數(shù)量關(guān)系．
師問：要求還剩多少個(gè)？必須知道哪兩個(gè)已知條件？（一共有多少個(gè)和賣了多少個(gè)？）哪個(gè)已知沒給？哪個(gè)直接給了？那應(yīng)該先求出什么？（商店里一共有多少個(gè)皮球）根據(jù)哪兩個(gè)已知可以求出商店里一共有多少個(gè)皮球？（商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球）．同時(shí)板書：
根據(jù)板書，請同學(xué)們討論一下，要求還剩多少個(gè)，必須先算什么？
通過充分討論，在教師的指導(dǎo)下，請同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系．（要求還剩多少個(gè)，必須知道一共有皮球多少個(gè)和賣出多少個(gè)，賣出20個(gè)已經(jīng)知道，所以要先求出一共有皮球多少個(gè)．根據(jù)有白皮球6個(gè)和18個(gè)花皮球，就可以求出一共有多少個(gè)皮球）．同時(shí)板書：
①商店一共有多少個(gè)皮球？②還剩多少個(gè)？
6＋18＝24（個(gè)）24－20＝4（個(gè)）
答：還剩4個(gè)．
解答后，可追問：6＋18＝24（個(gè)）求出的是什么？24－20＝4（個(gè)）求出的又是什么？以強(qiáng)化解題思路．
2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法．
師說：剛才我們一起學(xué)會了例1，在學(xué)例1時(shí)，第一要認(rèn)真讀題，少讀3遍，幫助我們理解題意．第二要找出已知、未知，認(rèn)真在題上標(biāo)出．第三要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，后再正確解答．要想正確解答兩步應(yīng)用題，這四步一步不能少，而且還離不開認(rèn)真二字，下面我們做一些練習(xí)，看誰做題認(rèn)真，解答正確．同時(shí)板書．
（1）讀題．（2）找已知、未知．（3）分析數(shù)量關(guān)系．（4）正確解答．
三、鞏固反饋【繼續(xù)演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例1）”】
1．做一做．
同學(xué)們做了20個(gè)泥人，老師做了8個(gè)泥人．送給幼兒園25個(gè)．還剩多少個(gè)泥人？
按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題．
（1）默讀3遍題．
（2）在題上標(biāo)出已知、求，指名說一說．
（3）互相討論：先求什么，再求什么．
（4）獨(dú)立解答，指名上黑板板演．
20＋8＝28（個(gè)）
28－25＝3（個(gè)）
答：還剩3個(gè)泥人．
（5）追問：20＋8＝28（個(gè)）求出的是什么？28－25＝3（個(gè)）求出的又是什么？
2．比較練習(xí)．
（1）學(xué)校里有14盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
（2）學(xué)校里原有40盒粉筆，用去26盒．又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
認(rèn)真讀題后，問：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個(gè)已知條件，是一步應(yīng)用題，第（2）題有三個(gè)已知條件，是兩步應(yīng)用題）
3．總結(jié)．
今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計(jì)算的？（先加再減，先減再加）
布置作業(yè)
1．一輛汽車?yán)镉谐丝?6人，到新街車站下去8人．又上來12人，這時(shí)車上有乘客多少人？
2．商店里有藍(lán)書包40個(gè)，綠書包30個(gè)．賣出37個(gè)，還剩多少個(gè)？
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)
1．分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類應(yīng)用題．
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力．
3．提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實(shí)際問題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)
分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答加除、減乘復(fù)合的應(yīng)用題．
教學(xué)難點(diǎn)
從問題入手，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
蘋果和盤子實(shí)物圖、投影儀、投影片．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
投影出示：
__________，__________，平均每盤放幾個(gè)蘋果？
學(xué)生思考后同桌交流，指名填出條件并解答．
引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明確：要求平均每盤放幾個(gè)，必須知道一共多少個(gè)蘋果，還必須知道要放多少盤．
二、探究新知．
1．教學(xué)例4．【演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例4、例5）”】
（1）出示例4：有18個(gè)蘋果，又買來6個(gè)．把這些蘋果平均放在4個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？
（2）指名讀題，找出已知條件和問題．
隨學(xué)生敘述，教師逐一出示三部分實(shí)物圖．
①18個(gè)蘋果的實(shí)物圖；
②6個(gè)蘋果的實(shí)物圖；
③4個(gè)盤子的實(shí)物圖．
（3）分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要求每盤放幾個(gè)必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？
通過思考、分析，使學(xué)生明確：要求每盤放幾個(gè)，必須知道蘋果的總數(shù)和盤子的數(shù)量，盤子的數(shù)量題中已經(jīng)給出，是已知的，蘋果的總數(shù)題中沒有直接給出，是未知的．
再引導(dǎo)學(xué)生思考：要求每盤放幾個(gè)先要解決什么問題？第一步應(yīng)該算什么？
隨學(xué)生敘述，教師板書：①一共有多少個(gè)蘋果？
思考：要求一共有多少個(gè)蘋果應(yīng)該用題中的哪兩個(gè)條件？
啟發(fā)學(xué)生看實(shí)物圖思考解答方法．
指名說算式及得數(shù)，教師板書：18＋6＝24（個(gè)）
想一想：有了蘋果的總數(shù)24，還知道要把這些蘋果平均放在4個(gè)盤子里，根據(jù)這兩個(gè)條件，可求什么問題？
隨學(xué)生敘述，教師板書：②每盤放幾個(gè)？
學(xué)生看圖思考解答方法，指名板演，其余學(xué)生做在書上．
（4）回顧例4的分析過程．
教師以敘述、問答等方式引導(dǎo)學(xué)生共同回顧例4的分析、解答過程，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉從問題入手分析應(yīng)用題的方法．
①讀題，找出題中的條件和問題．
指名敘述例4給出的條件和提出的問題．
②從問題入手進(jìn)行分析，先思考要解答后的問題需要哪些條件，再與題中條件對照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個(gè)未知條件就是解答這道應(yīng)用題的第一步．求出了第一步，第二步就可解決后的問題．
指名敘述例4第一步算什么，第二步算什么，說明是怎樣分析的．
③確定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了．
指名敘述例4的解答方法．
2．教學(xué)例5．
（1）投影出示：
__________，__________這些蘋果可以放幾盤？
學(xué)生思考后同桌交流，指名填條件并解答．
引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤，必須知道放在盤子中的蘋果有多少個(gè)，還必須知道每幾個(gè)蘋果放一盤．
（2）【繼續(xù)演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例4、例5）”】出示例5：有18個(gè)蘋果，吃了3個(gè)．剩下的蘋果每5個(gè)放一盤，可以放幾盤？
①指名讀題，找出題中的已知條件和問題．
隨學(xué)生敘述，教師先出示18個(gè)蘋果的整體實(shí)物圖，然后從蘋果圖的末尾在三個(gè)蘋果（圖）上畫上斜線，表示吃掉了3個(gè)，后把前5個(gè)蘋果（圖）用線連起來，表示每5個(gè)蘋果放1盤．
②分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要求可以放幾盤必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？
通過思考、分析，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤必須知道有多少個(gè)蘋果要放在盤子里，還必須知道每幾個(gè)蘋果放一盤．對照題中給出的條件可以知道，每幾個(gè)蘋果放一盤是已知的，有多少個(gè)蘋果需要放在盤子里題中并沒有直接給出，是未知的，需要先解答出來．所以第一步應(yīng)該求吃了3個(gè)后，剩下多少個(gè)蘋果．
板書：①剩下多少個(gè)蘋果？
啟發(fā)學(xué)生思考：求剩下多少個(gè)蘋果需要哪兩個(gè)條件？怎樣解答？
指名列式解答，教師板書：18－3＝15（個(gè)）
想一想，剩下的15個(gè)蘋果，每5個(gè)放一盤，可以放幾盤？
板書：②可以放幾盤？
學(xué)生看圖思考解答方法，指名板演，其余學(xué)生做在書上．
③回顧例5的分析過程．
指定一名能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)前面師生共同的分析解答，敘述本題的分析過程，使學(xué)生逐步學(xué)會從問題入手分析應(yīng)用題．學(xué)生敘述中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，使分析過程連貫而完整．
3．完成“做一做”．
（1）飼養(yǎng)小組原來有9只兔，又生了6只小兔．每5只放在一個(gè)籠子里，要用幾個(gè)籠子？
①讀題，找出題中的已知條件和問題．
②教師幫助學(xué)生從問題入手分析數(shù)量關(guān)系．
教師通過問答形式引導(dǎo)、幫助學(xué)生由問題入手分析應(yīng)用題．
提問：看到問題，應(yīng)該想什么？
使學(xué)生明確：從問題入手分析應(yīng)用題，應(yīng)該由問題思考解答所需要的兩個(gè)條件．
提問：要求用幾個(gè)籠子，需要哪兩個(gè)條件？找出這兩個(gè)條件后怎樣做？
使學(xué)生明確：找出解答后問題的兩個(gè)條件后，與題中的已知條件對照，看哪個(gè)是已知的，哪個(gè)是未知的．這道題里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答這一問題．
提問：這道題的第一步算什么，第二步算什么？
學(xué)生在練習(xí)本上解答此題，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集體訂正．
（2）植物小組養(yǎng)了19盆梅花，送給幼兒園3盆．剩下的平均放在8個(gè)教室里，每個(gè)教室放幾盆？
①讀題，找出題中的條件和問題．
②指定一名能力較強(qiáng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，教師加強(qiáng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使每一名學(xué)生聽懂分析思路，即要求每個(gè)教室放幾盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，還要知道放在幾個(gè)教室里．放在幾個(gè)教室里，題中已經(jīng)給出，是已知的，要放到教室的梅花有幾盆是未知的，所以第一步應(yīng)求送給幼兒園3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每個(gè)教室放幾盆．
學(xué)生在練習(xí)本上解答此題．
指名敘述解答過程，集體訂正．
三、全課小結(jié)．
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算應(yīng)用題的第三組的例4、例5．
這兩道應(yīng)用題我們都是從問題入手進(jìn)行分析的，這種分析方法就是先思考解答問題需要哪兩個(gè)條件．這兩個(gè)條件中未知的一個(gè)就是第一步要解決的問題．有了第一步的結(jié)果，也就能夠解答后問題了．從問題入手分析應(yīng)用題是一種很有效的分析方法，在以后的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常使用，希望同學(xué)們多加練習(xí)．
隨堂練習(xí)
1．投影出示下面兩題．
（1）體育課上老師拿來30個(gè)皮球，給女同學(xué)12個(gè)后，剩下的要平均分給6組男同學(xué)，每組的男同學(xué)可以分到幾個(gè)皮球？
（2）麗麗有8張畫片，爸爸送給她12張．把這些畫片每5張裝一袋，可以裝幾袋？
學(xué)生讀題后，分小組分析應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，然后獨(dú)立解答．
教師深入各小組，了解各組的分析情況，對有困難的小組進(jìn)行引導(dǎo)、幫助．
2．8×5＋46（25＋11）÷9
56－7×48÷（27－19）
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正答案．
布置作業(yè)
有46張紙，出墻報(bào)用了14張．剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？
【篇一】
混合運(yùn)算
教學(xué)目標(biāo)
1．初步掌握沒有括號的兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序．
2．掌握脫式計(jì)算的書寫要求，并會正確地進(jìn)行脫式計(jì)算．
3．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書寫規(guī)范的好習(xí)慣．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握沒有括號、含兩級運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序．
教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行計(jì)算．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1．口算．
24＋832－63×618÷947－10
37＋528÷74×647－254÷9
2．計(jì)算．
24＋8－63×6÷9
47－21＋528÷7×6
訂正時(shí)，讓學(xué)生說說每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的．
教師小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算．
二、探究新知。
我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)．為了看清楚運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過程，可以寫出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式．
1．教學(xué)例1．
（1）板書：47－12＋5
教師提問：觀察算式發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運(yùn)算．
教師講述：用脫式計(jì)算兩步式題時(shí)，要先在原題下面的左邊寫“＝”，再在“＝”后面寫第一步運(yùn)算的結(jié)果，還設(shè)計(jì)算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“＝”，在下一行寫“＝”，在“＝”后面寫第二步運(yùn)算的結(jié)果．（邊說邊板演）
教師板書：
47－12＋5
＝35＋5
＝40
（2）學(xué)生試算：
48＋16－3754÷9×7
指定兩名學(xué)生板演．訂正時(shí)再強(qiáng)調(diào)書寫格式．
2．教學(xué)例2．
（1）板書：6×3＋5050－6×3
教師提問：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師說明：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．
觀察左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說明先進(jìn)行什么運(yùn)算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線．表示要先做乘法運(yùn)算．然后明確再算什么．
觀察右邊的算式．引導(dǎo)學(xué)生說明在這個(gè)算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運(yùn)算．
強(qiáng)調(diào)：沒有參加運(yùn)算的部分要照抄下來．
讓學(xué)生試著計(jì)算，指定兩名學(xué)生板演．
（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書第9頁下面的法則．
勾畫出法則并齊讀，然后指名復(fù)述．
（3）反饋練習(xí)
完成例2下面的“做一做”．
19＋5×37×8－29
提問：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？
學(xué)生計(jì)算，指定兩名學(xué)生寫在投影片上．訂正時(shí)要注意書寫格式．
3．教學(xué)例3．
（1）板書54÷6－77＋54÷6
提問：觀察這兩個(gè)算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
教師說明：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法都要先算除法．
引導(dǎo)學(xué)生明確：左邊的算式，先算除法運(yùn)算，再算減法運(yùn)算．
右邊的算式，也是先算除法運(yùn)算，再算加法運(yùn)算．
啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演．
（2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的法則．
（3）反饋練習(xí)：
45÷5－836＋49÷7
先讓學(xué)生說一說：有除法和加、減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再計(jì)算．
4．師生小結(jié)．
在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法．有除法和加、減法，要先算除法．
三、全課小結(jié)。
師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問題．
隨堂練習(xí)
1．根據(jù)算式，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．
25－9＋3663÷9×5
＝（）＋（）＝（）×（）
＝（）＝（）
46－7×442÷6＋39
＝（）－（）＝（）＋（）
＝（）＝（）
2．下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來．
4×9＋624－16÷8
＝36÷6＝8÷8
＝6＝1
15－6×215÷3＋2
＝9×2＝5＋2
＝18＝7
3．計(jì)算．
7×2＋1630＋56÷850－4×640－24÷8
布置作業(yè)
52－36＋1953－3×9
68＋4×349÷7×6
63÷7－581－45÷5
【篇二】
加減、乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生知道比較容易的兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．
2．初步學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題．
3．會分步解答比較容易的加減復(fù)合應(yīng)用題．
教學(xué)重點(diǎn)
分析兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系．
教學(xué)難點(diǎn)
解題關(guān)鍵——找中間問題．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
白皮球圖6個(gè)、花皮球圖18個(gè)．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏【演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例1）”】
1．根據(jù)條件補(bǔ)充問題．
（1）二（1）班男生20人，女生18人．〖學(xué)生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？〗
（2）汽車上有36人，到站下去8人．（學(xué)生可能提出車上還剩多少人？）
2．根據(jù)問題和一個(gè)已知條件，補(bǔ)充另一個(gè)已知條件．
（1）媽媽買來12個(gè)蘋果，______．還剩多少個(gè)？
（2）小明拍球50下，______．小明和小剛一共拍了多少下？
3．做書上的準(zhǔn)備題．
商店里有24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？（學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答，請一名同學(xué)上黑板板演）
4．訂正板演24－20＝4（個(gè)）答：還剩4個(gè)．
問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計(jì)算．
二、探究新知．
師說：剛才的復(fù)習(xí)題大家做得很好，老師知道大家對一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好．如果將第1個(gè)已知條件“商店里有24個(gè)皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球”你會算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個(gè)．我們今天學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題．（板書課題）
1．學(xué)習(xí)例1【繼續(xù)演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例1）”】
（1）讀題．
小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍．
（2）找已知、未知．
學(xué)生口述，教師在題中標(biāo)出．
師問：和復(fù)習(xí)題比較，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個(gè)了？誰能再說一說？教師同時(shí)貼出皮球的實(shí)物圖．
（3）分析數(shù)量關(guān)系．
師問：要求還剩多少個(gè)？必須知道哪兩個(gè)已知條件？（一共有多少個(gè)和賣了多少個(gè)？）哪個(gè)已知沒給？哪個(gè)直接給了？那應(yīng)該先求出什么？（商店里一共有多少個(gè)皮球）根據(jù)哪兩個(gè)已知可以求出商店里一共有多少個(gè)皮球？（商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球）．同時(shí)板書：
根據(jù)板書，請同學(xué)們討論一下，要求還剩多少個(gè)，必須先算什么？
通過充分討論，在教師的指導(dǎo)下，請同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系．（要求還剩多少個(gè)，必須知道一共有皮球多少個(gè)和賣出多少個(gè)，賣出20個(gè)已經(jīng)知道，所以要先求出一共有皮球多少個(gè)．根據(jù)有白皮球6個(gè)和18個(gè)花皮球，就可以求出一共有多少個(gè)皮球）．同時(shí)板書：
①商店一共有多少個(gè)皮球？②還剩多少個(gè)？
6＋18＝24（個(gè)）24－20＝4（個(gè)）
答：還剩4個(gè)．
解答后，可追問：6＋18＝24（個(gè)）求出的是什么？24－20＝4（個(gè)）求出的又是什么？以強(qiáng)化解題思路．
2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法．
師說：剛才我們一起學(xué)會了例1，在學(xué)例1時(shí)，第一要認(rèn)真讀題，少讀3遍，幫助我們理解題意．第二要找出已知、未知，認(rèn)真在題上標(biāo)出．第三要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，后再正確解答．要想正確解答兩步應(yīng)用題，這四步一步不能少，而且還離不開認(rèn)真二字，下面我們做一些練習(xí)，看誰做題認(rèn)真，解答正確．同時(shí)板書．
（1）讀題．（2）找已知、未知．（3）分析數(shù)量關(guān)系．（4）正確解答．
三、鞏固反饋【繼續(xù)演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例1）”】
1．做一做．
同學(xué)們做了20個(gè)泥人，老師做了8個(gè)泥人．送給幼兒園25個(gè)．還剩多少個(gè)泥人？
按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題．
（1）默讀3遍題．
（2）在題上標(biāo)出已知、求，指名說一說．
（3）互相討論：先求什么，再求什么．
（4）獨(dú)立解答，指名上黑板板演．
20＋8＝28（個(gè)）
28－25＝3（個(gè)）
答：還剩3個(gè)泥人．
（5）追問：20＋8＝28（個(gè)）求出的是什么？28－25＝3（個(gè)）求出的又是什么？
2．比較練習(xí)．
（1）學(xué)校里有14盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
（2）學(xué)校里原有40盒粉筆，用去26盒．又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？
認(rèn)真讀題后，問：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個(gè)已知條件，是一步應(yīng)用題，第（2）題有三個(gè)已知條件，是兩步應(yīng)用題）
3．總結(jié)．
今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計(jì)算的？（先加再減，先減再加）
布置作業(yè)
1．一輛汽車?yán)镉谐丝?6人，到新街車站下去8人．又上來12人，這時(shí)車上有乘客多少人？
2．商店里有藍(lán)書包40個(gè)，綠書包30個(gè)．賣出37個(gè)，還剩多少個(gè)？
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)
1．分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類應(yīng)用題．
2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力．
3．提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實(shí)際問題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)
分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答加除、減乘復(fù)合的應(yīng)用題．
教學(xué)難點(diǎn)
從問題入手，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
蘋果和盤子實(shí)物圖、投影儀、投影片．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
投影出示：
__________，__________，平均每盤放幾個(gè)蘋果？
學(xué)生思考后同桌交流，指名填出條件并解答．
引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明確：要求平均每盤放幾個(gè)，必須知道一共多少個(gè)蘋果，還必須知道要放多少盤．
二、探究新知．
1．教學(xué)例4．【演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例4、例5）”】
（1）出示例4：有18個(gè)蘋果，又買來6個(gè)．把這些蘋果平均放在4個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？
（2）指名讀題，找出已知條件和問題．
隨學(xué)生敘述，教師逐一出示三部分實(shí)物圖．
①18個(gè)蘋果的實(shí)物圖；
②6個(gè)蘋果的實(shí)物圖；
③4個(gè)盤子的實(shí)物圖．
（3）分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要求每盤放幾個(gè)必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？
通過思考、分析，使學(xué)生明確：要求每盤放幾個(gè)，必須知道蘋果的總數(shù)和盤子的數(shù)量，盤子的數(shù)量題中已經(jīng)給出，是已知的，蘋果的總數(shù)題中沒有直接給出，是未知的．
再引導(dǎo)學(xué)生思考：要求每盤放幾個(gè)先要解決什么問題？第一步應(yīng)該算什么？
隨學(xué)生敘述，教師板書：①一共有多少個(gè)蘋果？
思考：要求一共有多少個(gè)蘋果應(yīng)該用題中的哪兩個(gè)條件？
啟發(fā)學(xué)生看實(shí)物圖思考解答方法．
指名說算式及得數(shù)，教師板書：18＋6＝24（個(gè)）
想一想：有了蘋果的總數(shù)24，還知道要把這些蘋果平均放在4個(gè)盤子里，根據(jù)這兩個(gè)條件，可求什么問題？
隨學(xué)生敘述，教師板書：②每盤放幾個(gè)？
學(xué)生看圖思考解答方法，指名板演，其余學(xué)生做在書上．
（4）回顧例4的分析過程．
教師以敘述、問答等方式引導(dǎo)學(xué)生共同回顧例4的分析、解答過程，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉從問題入手分析應(yīng)用題的方法．
①讀題，找出題中的條件和問題．
指名敘述例4給出的條件和提出的問題．
②從問題入手進(jìn)行分析，先思考要解答后的問題需要哪些條件，再與題中條件對照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個(gè)未知條件就是解答這道應(yīng)用題的第一步．求出了第一步，第二步就可解決后的問題．
指名敘述例4第一步算什么，第二步算什么，說明是怎樣分析的．
③確定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了．
指名敘述例4的解答方法．
2．教學(xué)例5．
（1）投影出示：
__________，__________這些蘋果可以放幾盤？
學(xué)生思考后同桌交流，指名填條件并解答．
引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤，必須知道放在盤子中的蘋果有多少個(gè)，還必須知道每幾個(gè)蘋果放一盤．
（2）【繼續(xù)演示課件“兩步計(jì)算的應(yīng)用題（例4、例5）”】出示例5：有18個(gè)蘋果，吃了3個(gè)．剩下的蘋果每5個(gè)放一盤，可以放幾盤？
①指名讀題，找出題中的已知條件和問題．
隨學(xué)生敘述，教師先出示18個(gè)蘋果的整體實(shí)物圖，然后從蘋果圖的末尾在三個(gè)蘋果（圖）上畫上斜線，表示吃掉了3個(gè)，后把前5個(gè)蘋果（圖）用線連起來，表示每5個(gè)蘋果放1盤．
②分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要求可以放幾盤必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？
通過思考、分析，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤必須知道有多少個(gè)蘋果要放在盤子里，還必須知道每幾個(gè)蘋果放一盤．對照題中給出的條件可以知道，每幾個(gè)蘋果放一盤是已知的，有多少個(gè)蘋果需要放在盤子里題中并沒有直接給出，是未知的，需要先解答出來．所以第一步應(yīng)該求吃了3個(gè)后，剩下多少個(gè)蘋果．
板書：①剩下多少個(gè)蘋果？
啟發(fā)學(xué)生思考：求剩下多少個(gè)蘋果需要哪兩個(gè)條件？怎樣解答？
指名列式解答，教師板書：18－3＝15（個(gè)）
想一想，剩下的15個(gè)蘋果，每5個(gè)放一盤，可以放幾盤？
板書：②可以放幾盤？
學(xué)生看圖思考解答方法，指名板演，其余學(xué)生做在書上．
③回顧例5的分析過程．
指定一名能力較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)前面師生共同的分析解答，敘述本題的分析過程，使學(xué)生逐步學(xué)會從問題入手分析應(yīng)用題．學(xué)生敘述中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，使分析過程連貫而完整．
3．完成“做一做”．
（1）飼養(yǎng)小組原來有9只兔，又生了6只小兔．每5只放在一個(gè)籠子里，要用幾個(gè)籠子？
①讀題，找出題中的已知條件和問題．
②教師幫助學(xué)生從問題入手分析數(shù)量關(guān)系．
教師通過問答形式引導(dǎo)、幫助學(xué)生由問題入手分析應(yīng)用題．
提問：看到問題，應(yīng)該想什么？
使學(xué)生明確：從問題入手分析應(yīng)用題，應(yīng)該由問題思考解答所需要的兩個(gè)條件．
提問：要求用幾個(gè)籠子，需要哪兩個(gè)條件？找出這兩個(gè)條件后怎樣做？
使學(xué)生明確：找出解答后問題的兩個(gè)條件后，與題中的已知條件對照，看哪個(gè)是已知的，哪個(gè)是未知的．這道題里，一共有多少只免是未知的，所以第一步就要解答這一問題．
提問：這道題的第一步算什么，第二步算什么？
學(xué)生在練習(xí)本上解答此題，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集體訂正．
（2）植物小組養(yǎng)了19盆梅花，送給幼兒園3盆．剩下的平均放在8個(gè)教室里，每個(gè)教室放幾盆？
①讀題，找出題中的條件和問題．
②指定一名能力較強(qiáng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，教師加強(qiáng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使每一名學(xué)生聽懂分析思路，即要求每個(gè)教室放幾盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，還要知道放在幾個(gè)教室里．放在幾個(gè)教室里，題中已經(jīng)給出，是已知的，要放到教室的梅花有幾盆是未知的，所以第一步應(yīng)求送給幼兒園3盆后，剩下了多少盆，第二步再求每個(gè)教室放幾盆．
學(xué)生在練習(xí)本上解答此題．
指名敘述解答過程，集體訂正．
三、全課小結(jié)．
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算應(yīng)用題的第三組的例4、例5．
這兩道應(yīng)用題我們都是從問題入手進(jìn)行分析的，這種分析方法就是先思考解答問題需要哪兩個(gè)條件．這兩個(gè)條件中未知的一個(gè)就是第一步要解決的問題．有了第一步的結(jié)果，也就能夠解答后問題了．從問題入手分析應(yīng)用題是一種很有效的分析方法，在以后的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常使用，希望同學(xué)們多加練習(xí)．
隨堂練習(xí)
1．投影出示下面兩題．
（1）體育課上老師拿來30個(gè)皮球，給女同學(xué)12個(gè)后，剩下的要平均分給6組男同學(xué)，每組的男同學(xué)可以分到幾個(gè)皮球？
（2）麗麗有8張畫片，爸爸送給她12張．把這些畫片每5張裝一袋，可以裝幾袋？
學(xué)生讀題后，分小組分析應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么，然后獨(dú)立解答．
教師深入各小組，了解各組的分析情況，對有困難的小組進(jìn)行引導(dǎo)、幫助．
2．8×5＋46（25＋11）÷9
56－7×48÷（27－19）
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正答案．
布置作業(yè)
有46張紙，出墻報(bào)用了14張．剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？