有很多考生已經(jīng)很艱辛地完成了背單詞方面的工作，建立了較好的基礎(chǔ)，對于GRE閱讀中的文章，也能夠讀懂一二了，可做起題來，一選就錯，一對答案就恍然大悟，再做題，還錯?？梢哉f身心的摧殘已經(jīng)到了極限。這時候就要停下來思索一下了，問題究竟出在哪呢？在邏輯思維。下面就和各位考生一起分享一下，在GRE閱讀中，幾種大家需要注意的常見邏輯思維。
舉個簡單的例子，大家記得在中小學學語文的時候，老師在講每篇文章前的第一件事就是介紹文章的寫作背景，然后讓同學們結(jié)合背景努力地去在文章的字里行間里挖掘深邃的含義。這就讓學生們潛意識的形成了一種思維——我所看到的一定不是我所看到的，一定有什么我看不到的深刻含義，于是結(jié)合自己的背景知識深挖細究，把很多文中沒有的信息都挖出來。這種思維在解決語文考試時固然有效，但是現(xiàn)在考生們要面對的是GRE考試，是一門不同于中國文化的外語考試。需要對大家的思想進行重塑，以往天馬行空的幻想式閱讀方式是絕對不適合GRE閱讀的。
1.文中沒說的不要選
有同學看到這第一個思維就在笑，這誰都知道，干嘛還要強調(diào)呢？我把這個思維放在第一個講，是因為這是考生們最容易犯的錯誤，也是GRE考試閱讀中最重要的一個思想。舉個很簡單的例子：問大家上面兩個圖形是什么圖形，大家都會無奈地笑笑后說，圓形和三角形。在大家無奈的笑后，我也只能無奈的笑笑，答案錯了。因為根據(jù)三角形的定義，是三條線段圍成的一個封閉圖形，但是上面的圖形并不封閉。同理，“圓”那個圖形也并不是圓。這就是考生們經(jīng)常犯的錯誤，總會主觀地根據(jù)自己的知識，把一些文中不存在的東西給填補上，然后得出一個看似有理，實則荒謬的答案。所以請各位考生在下筆選之前，首先問自己這個原文到底說了沒有，三思而后選。
2.“取非”思想
這個思想很簡單，但是很有用。大家從高中開始就學習英語語法中的虛擬語氣，但是大多數(shù)人學會的僅僅是虛擬語氣中的一些規(guī)則，估計現(xiàn)在還忘了，這個只是只明其表，不明其理。在GRE閱讀中，虛擬語氣就有一種很有用的含義，那就是——見到虛擬語氣就要想到“取非”。比如作者如果寫到：“如果我能夠把韋氏字典都背完，那我GRE閱讀肯定沒有問題了。”這句話其實想要表達的問題就是“我的GRE閱讀有問題”。
下面我們來分析下，如何用取非的思想處理GRE閱讀考試中的虛擬語氣。
(1)若在文章中看到虛擬語氣，考慮直接取非反義理解，迅速把握作者態(tài)度。
如下面這句話：
例一：Perhaps,somescientiststhought,migrantsdeterminetheirgeographicpositiononEarthbycelestialnavigation,almostashumannavigatorsusestarsandplanets,butthiswoulddemandoftheanimalsafantasticmapsense.（選自N0.6題第一套section1短文章）
這句話看似很長，翻譯成為中文的意思是：“有些科學家認為，就像人類采用恒星和行星來定位一樣，候鳥或許也是采用天體的導航才得以確定它們所處的地理位置，但這要求這類動物具有令人難以置信的地圖感?！敝形淖x過去都讓人頭疼。其實我們用虛擬語氣取非的思想來處理，其要表達的意思就很簡單，對前半句話取非，說白了就是前半句話是行不通的，也就是“migrantscannotdeterminetheirgeographicpositiononEarthbycelestialnavigation.”可以知道作者對這種解釋持負評價。
我們再來看個例子：
例二：Accordingtonaturalselectiontheory,aworkerwouldenhanceherfitness—orabilitytopropagatehergenes—byhatchingherowneggsinadditiontoorinplaceofthequeen’s.（選自國內(nèi)題1993年10月考題section5短文章）
這句話也是虛擬語氣，我們直接取反理解，作者想要表達的就是“aworkerwillnotenhanceher…”
運用這種取非的思想我們可以迅速的把握作者的態(tài)度，以及作者想要表達的真實意思。就不用先翻譯成繞口的中文，再拼命的思索其中的含義，可以有效地為考試爭取時間。
(2)在題干中看到虛擬語氣，大多需要用到取非思想，與之相對應的一種題型是GRE閱讀題中常見的一種，叫做“改進型取非題”。看例子之前，先簡單解釋下什么是“改進型取非題”。很簡單，如果題干問“如果一個對象怎樣會更好”則是改進型取非題，來看具體的例子：
例：Itcanbeinferredfromthepassagethatthe“firsttheories”ofgrazercontrolmentionedinline3wouldhavebeenmoreconvincingifresearchershadbeenableto（選自NO.6第二套section1長文章）,這是一個典型的改進型取非題題干，問的是第三行第一個理論怎樣會更好。
邏輯思路：既然是改進，原文肯定說到了它的不好之處或者有unless的句子，我們把造成不好的原因取非，就是所要的答案了。
按照此思路定位原文三行，看到后面有這樣一句話“Alownumberofalgalcellsinthepresenceofahighnumberofgrazerssuggested,butdidnotprove,thatthegrazershadremovedmostofthealgae.”注意看插入語部分的“butdidnotprove”，這個就是缺點，取非就是“prove”再看五個選項：
(A)observehighphytoplanktonnumbersundernaturallakeconditions
(B)discovernegativecorrelationsbetweenalgaeandzooplanktonnumbersfromtheirfieldresearch
(C)understandthecentralimportanceofenvironmentalfactorsincontrollingthegrowthratesofphytoplankton
(D)makeverifiablecorrelationsofcauseandeffectbetweenzooplanktonandphytoplanktonnumbers
(E)inventlaboratorytechniquesthatwouldhaveallowedthemtobypasstheirfieldresearchconcerninggrazercontrol
一眼掃過去就只有一個選項在講證明，就是D中的verifiable。所以答案選D。很快解完此題。
(3)取非的思路除了可以在虛擬語氣中使用，還可以在另一種邏輯關(guān)系中使用，就是強對比的關(guān)系，也就是GRE閱讀題中另一種?？碱}型“強對比互取非題”，其主要特點是：原文中有強對比的雙方，題干只問及其中一方，答案是對另一方敘述的取非；或者題干和原文存在強對比要素，如典型的時間要素，答案也是對原文的敘述取非。
來看個簡單的例子，
例：Theauthorsuggeststhat,beforetheearly1950’s,mosthistorianswhostudiedpreindustrialEuropedidwhichofthefollowing?（選自NO.6第三套section4長文章）
思路：在題干中看到了1950’s，第一反應就是要回原文定位，發(fā)現(xiàn)原文只講到了”intheearly1950’s”并沒有”before”，這顯然就是時間上一個取非的關(guān)系，我們把intheearly1950’s干的事情取個非，就是之前干的事情。答案就很好選了，在此不舉出來了。
這個思路很好理解，比如說“我1995年第一次去北京?！焙茱@然，1995年以前我就沒有去過北京。這就是時間狀語的取非。其它的強對比關(guān)系（如處于相對低于空間的事物通常其特點呈強對比；新事物、新觀點和舊事物、傳統(tǒng)觀點呈強對比；用級、性限定的事物和其余所有同類事物的特征呈強對比等），相信考生可以一眼看出，在此就不在一一列舉例子了，重點在明白這種取非的思想。
3.關(guān)于邏輯命題的問題
此類題目在GRE閱讀中稱為邏輯題，就是哪個選項成立，會support/weaken原文的觀點。
先講講里面的邏輯思維，一個命題主要由三部分構(gòu)成：條件、結(jié)論以及條件到結(jié)論的推理過程。如果同學們看到一個中文問題，說“下列哪項可以支持原文觀點？”相信同學們的第一反應就是找原文的結(jié)論，再看哪個選項支持結(jié)論。這個思維就太狹隘了，因為支持條件、結(jié)論和推理過程都是對原文觀點的支持，這點思維大家要建立起來。用一個例子給大家分析鞏固下這個思維，具體題目和文章就不引述了，考生可以看看N0.6第二套section1的長文章，講的浮游植物和浮游動物之間關(guān)系。文中有這樣一個推理，由“出現(xiàn)了高密度浮游植物的地區(qū)，浮游動物就少”推出了“浮游植物分泌排斥劑，把動物趕跑了”，后面有題問到如何削弱（weaken）此結(jié)論，我們直接看看正確答案(B)“動物排斥和植物種群密度是無關(guān)的”。言下之意就是把推理過程*了，條件是推不出結(jié)論的。我們來看看，如何*條件，“在某些地區(qū)，出現(xiàn)了高密度浮游植物，但浮游動物并沒有減少”。這就削弱了條件。再看看如何削弱結(jié)論，“試驗中，將植物體內(nèi)的排斥物質(zhì)放在正在培養(yǎng)著浮游動物的容器中，并不能使浮游動物的數(shù)量減少”結(jié)論就削弱了。所以考生們在做完一個邏輯題以后，不要滿足于答案，要多想想到底是支持或削弱了條件，結(jié)論還是推理過程。當把這種思維變成自己思維一部分的時候，自然可以應對自如。
4.類比的思維
類比的思維在GRE閱讀中絕對不少見，也就是常說的類比題。主要說“下述哪一選項所述現(xiàn)象和原文第N行的說法比較相像？”或者說“下列哪個選項為原文的觀點提供了一個很好的例子？”此類題的思路是：要首先對原文的內(nèi)容進行歸納和抽象，抽象的時候要注意，有態(tài)度的要把態(tài)度留下，把具體的名詞都丟掉，最后形成的框架就是“對象+正評價/負評價/無評價+某事”。
還是來看一個例子，在N0.7第二套section4里面，有這樣一段話“Itisoneofnature’sgreatironiesthattheavailabilityofnitrogeninthesoilfrequentlysetsanupperlimitonplantgrowtheventhoughtheplants’leavesarebathedinaseaofnitrogengas.”我們把氮氣（nitrogen）抽象為A，植物（plant）抽象為B，這句話的結(jié)構(gòu)就是“B的周圍有很多A，但B依然覺得A不夠”。我們再到選項里看，很快會發(fā)現(xiàn)只有(C)Thatofshipwreckedsailorsatseainalifeboat,withoneflaskofdrinkingwatertoshareamongthem符合，置于這個的邏輯抽象，大家可以自己嘗試一下如何抽象，同時也可以嘗試下對其它錯誤選項同樣也抽象。這種題目切記，不可先看選項，一定要“先抽象，再選項”。
舉個簡單的例子，大家記得在中小學學語文的時候，老師在講每篇文章前的第一件事就是介紹文章的寫作背景，然后讓同學們結(jié)合背景努力地去在文章的字里行間里挖掘深邃的含義。這就讓學生們潛意識的形成了一種思維——我所看到的一定不是我所看到的，一定有什么我看不到的深刻含義，于是結(jié)合自己的背景知識深挖細究，把很多文中沒有的信息都挖出來。這種思維在解決語文考試時固然有效，但是現(xiàn)在考生們要面對的是GRE考試，是一門不同于中國文化的外語考試。需要對大家的思想進行重塑，以往天馬行空的幻想式閱讀方式是絕對不適合GRE閱讀的。
1.文中沒說的不要選
有同學看到這第一個思維就在笑，這誰都知道，干嘛還要強調(diào)呢？我把這個思維放在第一個講，是因為這是考生們最容易犯的錯誤，也是GRE考試閱讀中最重要的一個思想。舉個很簡單的例子：問大家上面兩個圖形是什么圖形，大家都會無奈地笑笑后說，圓形和三角形。在大家無奈的笑后，我也只能無奈的笑笑，答案錯了。因為根據(jù)三角形的定義，是三條線段圍成的一個封閉圖形，但是上面的圖形并不封閉。同理，“圓”那個圖形也并不是圓。這就是考生們經(jīng)常犯的錯誤，總會主觀地根據(jù)自己的知識，把一些文中不存在的東西給填補上，然后得出一個看似有理，實則荒謬的答案。所以請各位考生在下筆選之前，首先問自己這個原文到底說了沒有，三思而后選。
2.“取非”思想
這個思想很簡單，但是很有用。大家從高中開始就學習英語語法中的虛擬語氣，但是大多數(shù)人學會的僅僅是虛擬語氣中的一些規(guī)則，估計現(xiàn)在還忘了，這個只是只明其表，不明其理。在GRE閱讀中，虛擬語氣就有一種很有用的含義，那就是——見到虛擬語氣就要想到“取非”。比如作者如果寫到：“如果我能夠把韋氏字典都背完，那我GRE閱讀肯定沒有問題了。”這句話其實想要表達的問題就是“我的GRE閱讀有問題”。
下面我們來分析下，如何用取非的思想處理GRE閱讀考試中的虛擬語氣。
(1)若在文章中看到虛擬語氣，考慮直接取非反義理解，迅速把握作者態(tài)度。
如下面這句話：
例一：Perhaps,somescientiststhought,migrantsdeterminetheirgeographicpositiononEarthbycelestialnavigation,almostashumannavigatorsusestarsandplanets,butthiswoulddemandoftheanimalsafantasticmapsense.（選自N0.6題第一套section1短文章）
這句話看似很長，翻譯成為中文的意思是：“有些科學家認為，就像人類采用恒星和行星來定位一樣，候鳥或許也是采用天體的導航才得以確定它們所處的地理位置，但這要求這類動物具有令人難以置信的地圖感?！敝形淖x過去都讓人頭疼。其實我們用虛擬語氣取非的思想來處理，其要表達的意思就很簡單，對前半句話取非，說白了就是前半句話是行不通的，也就是“migrantscannotdeterminetheirgeographicpositiononEarthbycelestialnavigation.”可以知道作者對這種解釋持負評價。
我們再來看個例子：
例二：Accordingtonaturalselectiontheory,aworkerwouldenhanceherfitness—orabilitytopropagatehergenes—byhatchingherowneggsinadditiontoorinplaceofthequeen’s.（選自國內(nèi)題1993年10月考題section5短文章）
這句話也是虛擬語氣，我們直接取反理解，作者想要表達的就是“aworkerwillnotenhanceher…”
運用這種取非的思想我們可以迅速的把握作者的態(tài)度，以及作者想要表達的真實意思。就不用先翻譯成繞口的中文，再拼命的思索其中的含義，可以有效地為考試爭取時間。
(2)在題干中看到虛擬語氣，大多需要用到取非思想，與之相對應的一種題型是GRE閱讀題中常見的一種，叫做“改進型取非題”。看例子之前，先簡單解釋下什么是“改進型取非題”。很簡單，如果題干問“如果一個對象怎樣會更好”則是改進型取非題，來看具體的例子：
例：Itcanbeinferredfromthepassagethatthe“firsttheories”ofgrazercontrolmentionedinline3wouldhavebeenmoreconvincingifresearchershadbeenableto（選自NO.6第二套section1長文章）,這是一個典型的改進型取非題題干，問的是第三行第一個理論怎樣會更好。
邏輯思路：既然是改進，原文肯定說到了它的不好之處或者有unless的句子，我們把造成不好的原因取非，就是所要的答案了。
按照此思路定位原文三行，看到后面有這樣一句話“Alownumberofalgalcellsinthepresenceofahighnumberofgrazerssuggested,butdidnotprove,thatthegrazershadremovedmostofthealgae.”注意看插入語部分的“butdidnotprove”，這個就是缺點，取非就是“prove”再看五個選項：
(A)observehighphytoplanktonnumbersundernaturallakeconditions
(B)discovernegativecorrelationsbetweenalgaeandzooplanktonnumbersfromtheirfieldresearch
(C)understandthecentralimportanceofenvironmentalfactorsincontrollingthegrowthratesofphytoplankton
(D)makeverifiablecorrelationsofcauseandeffectbetweenzooplanktonandphytoplanktonnumbers
(E)inventlaboratorytechniquesthatwouldhaveallowedthemtobypasstheirfieldresearchconcerninggrazercontrol
一眼掃過去就只有一個選項在講證明，就是D中的verifiable。所以答案選D。很快解完此題。
(3)取非的思路除了可以在虛擬語氣中使用，還可以在另一種邏輯關(guān)系中使用，就是強對比的關(guān)系，也就是GRE閱讀題中另一種?？碱}型“強對比互取非題”，其主要特點是：原文中有強對比的雙方，題干只問及其中一方，答案是對另一方敘述的取非；或者題干和原文存在強對比要素，如典型的時間要素，答案也是對原文的敘述取非。
來看個簡單的例子，
例：Theauthorsuggeststhat,beforetheearly1950’s,mosthistorianswhostudiedpreindustrialEuropedidwhichofthefollowing?（選自NO.6第三套section4長文章）
思路：在題干中看到了1950’s，第一反應就是要回原文定位，發(fā)現(xiàn)原文只講到了”intheearly1950’s”并沒有”before”，這顯然就是時間上一個取非的關(guān)系，我們把intheearly1950’s干的事情取個非，就是之前干的事情。答案就很好選了，在此不舉出來了。
這個思路很好理解，比如說“我1995年第一次去北京?！焙茱@然，1995年以前我就沒有去過北京。這就是時間狀語的取非。其它的強對比關(guān)系（如處于相對低于空間的事物通常其特點呈強對比；新事物、新觀點和舊事物、傳統(tǒng)觀點呈強對比；用級、性限定的事物和其余所有同類事物的特征呈強對比等），相信考生可以一眼看出，在此就不在一一列舉例子了，重點在明白這種取非的思想。
3.關(guān)于邏輯命題的問題
此類題目在GRE閱讀中稱為邏輯題，就是哪個選項成立，會support/weaken原文的觀點。
先講講里面的邏輯思維，一個命題主要由三部分構(gòu)成：條件、結(jié)論以及條件到結(jié)論的推理過程。如果同學們看到一個中文問題，說“下列哪項可以支持原文觀點？”相信同學們的第一反應就是找原文的結(jié)論，再看哪個選項支持結(jié)論。這個思維就太狹隘了，因為支持條件、結(jié)論和推理過程都是對原文觀點的支持，這點思維大家要建立起來。用一個例子給大家分析鞏固下這個思維，具體題目和文章就不引述了，考生可以看看N0.6第二套section1的長文章，講的浮游植物和浮游動物之間關(guān)系。文中有這樣一個推理，由“出現(xiàn)了高密度浮游植物的地區(qū)，浮游動物就少”推出了“浮游植物分泌排斥劑，把動物趕跑了”，后面有題問到如何削弱（weaken）此結(jié)論，我們直接看看正確答案(B)“動物排斥和植物種群密度是無關(guān)的”。言下之意就是把推理過程*了，條件是推不出結(jié)論的。我們來看看，如何*條件，“在某些地區(qū)，出現(xiàn)了高密度浮游植物，但浮游動物并沒有減少”。這就削弱了條件。再看看如何削弱結(jié)論，“試驗中，將植物體內(nèi)的排斥物質(zhì)放在正在培養(yǎng)著浮游動物的容器中，并不能使浮游動物的數(shù)量減少”結(jié)論就削弱了。所以考生們在做完一個邏輯題以后，不要滿足于答案，要多想想到底是支持或削弱了條件，結(jié)論還是推理過程。當把這種思維變成自己思維一部分的時候，自然可以應對自如。
4.類比的思維
類比的思維在GRE閱讀中絕對不少見，也就是常說的類比題。主要說“下述哪一選項所述現(xiàn)象和原文第N行的說法比較相像？”或者說“下列哪個選項為原文的觀點提供了一個很好的例子？”此類題的思路是：要首先對原文的內(nèi)容進行歸納和抽象，抽象的時候要注意，有態(tài)度的要把態(tài)度留下，把具體的名詞都丟掉，最后形成的框架就是“對象+正評價/負評價/無評價+某事”。
還是來看一個例子，在N0.7第二套section4里面，有這樣一段話“Itisoneofnature’sgreatironiesthattheavailabilityofnitrogeninthesoilfrequentlysetsanupperlimitonplantgrowtheventhoughtheplants’leavesarebathedinaseaofnitrogengas.”我們把氮氣（nitrogen）抽象為A，植物（plant）抽象為B，這句話的結(jié)構(gòu)就是“B的周圍有很多A，但B依然覺得A不夠”。我們再到選項里看，很快會發(fā)現(xiàn)只有(C)Thatofshipwreckedsailorsatseainalifeboat,withoneflaskofdrinkingwatertoshareamongthem符合，置于這個的邏輯抽象，大家可以自己嘗試一下如何抽象，同時也可以嘗試下對其它錯誤選項同樣也抽象。這種題目切記，不可先看選項，一定要“先抽象，再選項”。