《落葉》是小學(xué)語文課本第三冊中的一篇講讀課文，這篇課文形象地描述了深秋的特點(diǎn)：樹葉飄落，候鳥南飛。準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法品味本文生動形象而又富含哲理的語言。
3. 培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1.3
難點(diǎn)：目標(biāo)2
時間安排：一課時
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1.賈平凹簡介
2.法桐的有關(guān)知識
3.描寫落葉的詩文詞句
課堂學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入新課
（一）學(xué)生交流收集到的資料
（二）老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充
1賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國作協(xié)第xx屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學(xué)獎，《廢都》獲法國費(fèi)米那文學(xué)獎。是一個才華橫溢的當(dāng)代作家。
2．法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于初由法國人種植于中國的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹”的美稱。
3．有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句
例如：閭庭多落葉，慨然已知秋
落葉西風(fēng)時候，人共青山都瘦
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花
金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜
寂寞梧桐深院鎖清秋
人煙寒橘柚，秋色老梧桐
……
古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
二、整體感知
1．請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第朗讀的時候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢？
學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：
（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞
（2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？
學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。
交流學(xué)習(xí)結(jié)果
（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
寒傖 嶙嶙
生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬
以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對此語的理解。
學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。
明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。
2．根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下：
（1）作者是如何描寫法桐的呢？
（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！睂@句話你是如何理解的？
（3）這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢？
學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。
小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。
使學(xué)生明確：
（1） 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時還采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。
（2） 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。
（3） 這種借某一具體的事務(wù)，通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。
三、深入研讀
1．品味語言
（1）本文篇幅短小，語言凝煉優(yōu)美，請同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？
學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。
小組共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
例如：“沒風(fēng)的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑?！边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。
（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語言。
2．質(zhì)疑問難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。
學(xué)生交流提出自己不懂的問題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。
常見的問題有：
（1） 文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？
（2） 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？
（3） “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話？
（4） 文章后一段的含義和作用。
四、拓展延伸
1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？
2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價？
課后作業(yè)
1、搜集并積累有關(guān)生命的詩詞和名言警句。
篇二
一、教材分析：
全文共有5個自然段，第一自然段通過“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了”點(diǎn)出了樹葉飄落的原因，“用一片一片”點(diǎn)出了樹葉飄落的情景。第2 至5自然段用相同的段式，分別寫了由于樹葉落在不同的地方，“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當(dāng)做“屋子、船、傘、信”，這是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。為學(xué)生邊讀邊想像提供了非常典型的語言資源：有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景，一定會使學(xué)生感到很有趣，增加閱讀的趣味性。
課文篇幅雖短小，但語言卻生動形象，富有趣味，句段較整齊。有利于學(xué)生感悟閱讀方法，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。
二、學(xué)生分析：
低年級學(xué)生普遍存在著好奇心，對于自己未知的領(lǐng)域勇于探索。他們已經(jīng)對觀察大自然里有趣的現(xiàn)象有了一些了解，對自然產(chǎn)生了喜愛之情，通過語言文字和圖片，積累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更強(qiáng)，更愿意閱讀本文。
這是其一。其二，受生活閱歷和知識積累的制約，他們雖然目睹了“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了 ”的自然現(xiàn)象，但沒有把這些現(xiàn)象之間建立起聯(lián)系，需要通過學(xué)習(xí)將現(xiàn)象之間的聯(lián)系搞清楚，把現(xiàn)象所反映的規(guī)律弄明白，將學(xué)生的認(rèn)識能力加以提升，思維方式加以拓展。
其三，生動具體的語言對學(xué)生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生動形象，容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；各段的句式相同，有利于學(xué)生積累。但是也存在不利因素，當(dāng)學(xué)生探究的知識超過它們所能理解的限度時，會對他們今后的探究產(chǎn)生一定的影響，這也是本課要對學(xué)生進(jìn)行教育的目標(biāo)之一。
三、設(shè)計理念：
1、注重發(fā)展學(xué)生通過閱讀課文認(rèn)識事物能力的理念。通過閱讀課文，讓學(xué)生知道“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了”是樹葉“一片一片”飄落的原因，而“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當(dāng)做“屋子、船、傘、信”是它們的生活習(xí)性或生活方式。2、注重語言積累、語言運(yùn)用的理念。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想像，使語言成為表象，通過表象把語言與事物聯(lián)系起來，實現(xiàn)語言的積累與運(yùn)用。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個字，認(rèn)讀生字。讀好多音字“當(dāng)”。
會寫生字“船”，認(rèn)識“舟字旁”。
2、通過朗讀了解課文內(nèi)容，對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有語氣地朗讀課文的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過朗讀了解課文內(nèi)容，對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
2、認(rèn)讀本課生字，正確、規(guī)范的書寫“船”。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體會落葉給小動物帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 圖片
七、教學(xué)策略：
1、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像：如：想像有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景。樹葉還會落在哪里？等等。
2、讀中感悟：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀--想像--感悟--媒體的直觀演示--再悟—再讀，使語言成為表象，通過表象把語言與事物聯(lián)系起來，實現(xiàn)語言的積累與運(yùn)用。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，即： 一讀，二問，三體會，四再讀。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會讀書。
八、教學(xué)過程：
一）、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來欣賞一組圖片。（出示課件）誰來說說你看到了什么？你有什么感受？
師：大家說得真好。是啊，秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。樹葉從樹枝上一片一片的落下來。那一片一片的樹葉讓我們感受到了秋天的美麗，同時，它也給小動物帶來了無盡的歡樂。你們想知道他們之間發(fā)生了什么事嗎？讓我們一起走進(jìn)落葉的世界。快去讀讀課文讓我們從課文中去尋找答案。
(設(shè)計理念：低年級閱讀教學(xué)要從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始，閱讀前讓學(xué)生做好情感態(tài)度的準(zhǔn)備，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。這里用學(xué)生感興趣的語言導(dǎo)入,用激情的敘述為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種境界,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。)
二）、初讀課文，認(rèn)讀生字，初步感知課文內(nèi)容
1、快打開書76頁，自己讀讀課文，不認(rèn)識的字請拼音朋友幫忙，要把每個字音讀正確。
2、在讀課文的時候，我們遇到了一些新的字詞，跟它們還不太熟悉，咱們把它們請到課堂上，你們愿意認(rèn)識他們嗎？
①誰能當(dāng)小老師帶著大家讀一讀（指2生讀，大家讀讀）
黃了 爬過來 來信 燕子 院子 底下
躲在 螞蟻 溝 催
②當(dāng) dāng（當(dāng)中 ）
dàng（當(dāng)做 ）
3、 我們把這些詞句朋友送回課文中，請你正確流利的讀一讀，做到不丟字、不加字。
4、 老師相信很多同學(xué)都能把課文讀正確，你能不能再去讀讀課文，邊讀邊想：落葉都去了那里，遇到了誰？
讓我們到課文中去尋找答案。
三）、品悟課文內(nèi)容，讀出自己的感受
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、同學(xué)們，什么季節(jié)有落葉呀？（秋天）
文中是怎么告訴我們的？讀一讀。（指名讀第一自然段）
2、樹葉是怎樣從樹上落下來的？（樹葉從樹枝上一片一片地落下來。）
提問：“一片一片”是什么意思呀？
指名回答：“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，時有時無地飄落。）
3、提問：課文中樹葉是怎樣落下來的？（一片一片的慢慢地落下來。）
【設(shè)計意圖】：抓住文中的詞語，對學(xué)生語言描述、動作示范的回答方式都給予鼓勵，結(jié)合動作進(jìn)行體會，降低了理解的難度，也能被大部分學(xué)生特別是學(xué)困生所接受。
（二）學(xué)習(xí)二---五自然段
1、剛才你們讀得真好，自己讀讀課文，邊讀邊想樹葉落到哪兒，遇到了誰？
2、指名說
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）師：你們好，我先遇到誰了？（小蟲）
（2）自己把這個自然段讀一讀
（3）小蟲你把我當(dāng)做什么了？
（4）體會躲
（5）小蟲，你躲在里面感覺怎么樣？（舒服，暖和，安全）
練習(xí)朗讀 指讀
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）師：你是誰呀？
生：我是小螞蟻
（2）師：小螞蟻，你干嘛坐在我上面呀？
生：我把你當(dāng)作船
那你來讀一讀這一段吧
（3）師：坐在上面你想去哪兒呀？
（4）快讀讀吧！把這種感覺讀在臉上。
5、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）小魚，你怎么過來的呀？快做個動作
（2）你藏在我這干什么呢？
（3）體會藏
把你們玩耍時那種高興的心情讀出來吧！
6、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）自己讀讀課文，你在低聲說什么呢？
（2）大家想一想，落葉信上會寫什么呢？
讀讀這一自然段，能不能把你的心情讀出來呢。
四、拓展，練習(xí)說句子
（ ）把落葉當(dāng)做（ ）。
指名按句式填空。
過渡：剛才我們認(rèn)識了幾個生字朋友，還記得它嗎？
五）、指導(dǎo)寫“船”
1、認(rèn)識偏旁
2、你有什么方法記住這個字？
3、寫這個字時要注意什么，你來提醒大家
4、師示范寫 描紅體會
五）、總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你想說什么呀？
板書： 地上 小蟲 屋子
14 落葉 溝里 螞蟻 船
河里 小魚 傘
院子里 燕子 信
篇三
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的7個生字，認(rèn)讀6個字，認(rèn)識1個多音字。能夠給指定的句子填空。正確、流利的朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：寫字，在朗讀時邊讀邊想象。
課時：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)7個生字。朗讀課文使學(xué)生初步了解秋天的自然特征。培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿勢。初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)識字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、 詩歌引入：朗誦《秋葉飄飄》，感受落葉的美。你還想更多的 感受落葉嗎？那就打開書，讀一讀14課吧。
二、新授：
1、初讀課文，整體感知。（按照正確的讀音把課文讀準(zhǔn)確）
2.自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并畫下來）
3.檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4. 擴(kuò)詞練習(xí)。
5.這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。（初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次）
6、體會著讀一讀，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、大家把這些生字朋友都記住了，那么你們能不能把它們工整的寫下來呢？試一試。
2、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。
3、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：抄寫本課的生字和詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力和想象力。對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀時能夠邊讀邊想象。
教學(xué)過程：
一、讀課文，整體感知：
1、課文中是怎么寫秋天的呢？自己讀書。指名讀。
2、樹葉是怎么一片一片地落下來，誰來讀讀？
二、發(fā)揮想象讀課文。
思考：樹葉都落在了哪里，又有哪些小動物把樹葉當(dāng)作了什么？
1、小蟲爬過來躲在里面，把它當(dāng)做屋子。
小蟲怎么躲呀？
誰愿意做個動作？
落葉就像小蟲子的家。
你就是小蟲子，你來讀一讀。
2、螞蟻把落葉當(dāng)做船。你要是小螞蟻，坐在樹葉船里，你怎樣想？
3、小魚游過來藏在落葉下面把落葉當(dāng)做傘。
小魚怎么藏呀？
你能做個動作嗎？
4、燕子把落葉當(dāng)做信，你猜他會說些什么？
你們都是小燕子，小燕子們說一說。
這只小燕子說說，小燕子們一起說說。
為什么說催我到南方去呢？一個“崔”說明了什么？ 應(yīng)該怎樣讀？
三、總結(jié)課文：通過讀書，我們把書都讀懂了嗎？ 真有意思，你們喜歡嗎？那就大聲讀讀吧！
四、發(fā)散思維：
1、討論：樹葉還會落在哪，還有那些小動物把落葉當(dāng)做什么
2、三道題，任選一個，也可以三個都做：
落葉落在（ ），（ ）把它當(dāng)作（ ）。
如果我是一片落葉，（ ）。
3、請你寫一句和落葉有關(guān)的句子。
教學(xué)反思：學(xué)生能結(jié)合生活實際了解詞句意思。
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法品味本文生動形象而又富含哲理的語言。
3. 培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1.3
難點(diǎn)：目標(biāo)2
時間安排：一課時
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1.賈平凹簡介
2.法桐的有關(guān)知識
3.描寫落葉的詩文詞句
課堂學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入新課
（一）學(xué)生交流收集到的資料
（二）老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充
1賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國作協(xié)第xx屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學(xué)獎，《廢都》獲法國費(fèi)米那文學(xué)獎。是一個才華橫溢的當(dāng)代作家。
2．法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于初由法國人種植于中國的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹”的美稱。
3．有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句
例如：閭庭多落葉，慨然已知秋
落葉西風(fēng)時候，人共青山都瘦
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花
金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜
寂寞梧桐深院鎖清秋
人煙寒橘柚，秋色老梧桐
……
古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
二、整體感知
1．請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第朗讀的時候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢？
學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：
（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞
（2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？
學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。
交流學(xué)習(xí)結(jié)果
（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落
寒傖 嶙嶙
生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬
以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對此語的理解。
學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。
明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。
2．根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下：
（1）作者是如何描寫法桐的呢？
（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬物，正是尋求著這個內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！睂@句話你是如何理解的？
（3）這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢？
學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。
小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。
使學(xué)生明確：
（1） 這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時還采用了側(cè)面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。
（2） 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。
（3） 這種借某一具體的事務(wù)，通過它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。
三、深入研讀
1．品味語言
（1）本文篇幅短小，語言凝煉優(yōu)美，請同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？
學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。
小組共享學(xué)習(xí)成果。
集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
例如：“沒風(fēng)的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑?！边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。
（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語言。
2．質(zhì)疑問難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。
學(xué)生交流提出自己不懂的問題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。
常見的問題有：
（1） 文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？
（2） 第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？
（3） “凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話？
（4） 文章后一段的含義和作用。
四、拓展延伸
1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？
2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡述他們的突出事跡以及你對他們評價？
課后作業(yè)
1、搜集并積累有關(guān)生命的詩詞和名言警句。
篇二
一、教材分析：
全文共有5個自然段，第一自然段通過“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了”點(diǎn)出了樹葉飄落的原因，“用一片一片”點(diǎn)出了樹葉飄落的情景。第2 至5自然段用相同的段式，分別寫了由于樹葉落在不同的地方，“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當(dāng)做“屋子、船、傘、信”，這是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。為學(xué)生邊讀邊想像提供了非常典型的語言資源：有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景，一定會使學(xué)生感到很有趣，增加閱讀的趣味性。
課文篇幅雖短小，但語言卻生動形象，富有趣味，句段較整齊。有利于學(xué)生感悟閱讀方法，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。
二、學(xué)生分析：
低年級學(xué)生普遍存在著好奇心，對于自己未知的領(lǐng)域勇于探索。他們已經(jīng)對觀察大自然里有趣的現(xiàn)象有了一些了解，對自然產(chǎn)生了喜愛之情，通過語言文字和圖片，積累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更強(qiáng)，更愿意閱讀本文。
這是其一。其二，受生活閱歷和知識積累的制約，他們雖然目睹了“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了 ”的自然現(xiàn)象，但沒有把這些現(xiàn)象之間建立起聯(lián)系，需要通過學(xué)習(xí)將現(xiàn)象之間的聯(lián)系搞清楚，把現(xiàn)象所反映的規(guī)律弄明白，將學(xué)生的認(rèn)識能力加以提升，思維方式加以拓展。
其三，生動具體的語言對學(xué)生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生動形象，容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；各段的句式相同，有利于學(xué)生積累。但是也存在不利因素，當(dāng)學(xué)生探究的知識超過它們所能理解的限度時，會對他們今后的探究產(chǎn)生一定的影響，這也是本課要對學(xué)生進(jìn)行教育的目標(biāo)之一。
三、設(shè)計理念：
1、注重發(fā)展學(xué)生通過閱讀課文認(rèn)識事物能力的理念。通過閱讀課文，讓學(xué)生知道“秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了”是樹葉“一片一片”飄落的原因，而“小蟲、螞蟻、小魚、燕子”分別把落葉當(dāng)做“屋子、船、傘、信”是它們的生活習(xí)性或生活方式。2、注重語言積累、語言運(yùn)用的理念。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想像，使語言成為表象，通過表象把語言與事物聯(lián)系起來，實現(xiàn)語言的積累與運(yùn)用。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個字，認(rèn)讀生字。讀好多音字“當(dāng)”。
會寫生字“船”，認(rèn)識“舟字旁”。
2、通過朗讀了解課文內(nèi)容，對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有語氣地朗讀課文的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過朗讀了解課文內(nèi)容，對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
2、認(rèn)讀本課生字，正確、規(guī)范的書寫“船”。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體會落葉給小動物帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 圖片
七、教學(xué)策略：
1、引導(dǎo)學(xué)生拓展想像：如：想像有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景。樹葉還會落在哪里？等等。
2、讀中感悟：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀--想像--感悟--媒體的直觀演示--再悟—再讀，使語言成為表象，通過表象把語言與事物聯(lián)系起來，實現(xiàn)語言的積累與運(yùn)用。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，即： 一讀，二問，三體會，四再讀。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會讀書。
八、教學(xué)過程：
一）、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來欣賞一組圖片。（出示課件）誰來說說你看到了什么？你有什么感受？
師：大家說得真好。是啊，秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。樹葉從樹枝上一片一片的落下來。那一片一片的樹葉讓我們感受到了秋天的美麗，同時，它也給小動物帶來了無盡的歡樂。你們想知道他們之間發(fā)生了什么事嗎？讓我們一起走進(jìn)落葉的世界。快去讀讀課文讓我們從課文中去尋找答案。
(設(shè)計理念：低年級閱讀教學(xué)要從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始，閱讀前讓學(xué)生做好情感態(tài)度的準(zhǔn)備，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。這里用學(xué)生感興趣的語言導(dǎo)入,用激情的敘述為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種境界,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。)
二）、初讀課文，認(rèn)讀生字，初步感知課文內(nèi)容
1、快打開書76頁，自己讀讀課文，不認(rèn)識的字請拼音朋友幫忙，要把每個字音讀正確。
2、在讀課文的時候，我們遇到了一些新的字詞，跟它們還不太熟悉，咱們把它們請到課堂上，你們愿意認(rèn)識他們嗎？
①誰能當(dāng)小老師帶著大家讀一讀（指2生讀，大家讀讀）
黃了 爬過來 來信 燕子 院子 底下
躲在 螞蟻 溝 催
②當(dāng) dāng（當(dāng)中 ）
dàng（當(dāng)做 ）
3、 我們把這些詞句朋友送回課文中，請你正確流利的讀一讀，做到不丟字、不加字。
4、 老師相信很多同學(xué)都能把課文讀正確，你能不能再去讀讀課文，邊讀邊想：落葉都去了那里，遇到了誰？
讓我們到課文中去尋找答案。
三）、品悟課文內(nèi)容，讀出自己的感受
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、同學(xué)們，什么季節(jié)有落葉呀？（秋天）
文中是怎么告訴我們的？讀一讀。（指名讀第一自然段）
2、樹葉是怎樣從樹上落下來的？（樹葉從樹枝上一片一片地落下來。）
提問：“一片一片”是什么意思呀？
指名回答：“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，時有時無地飄落。）
3、提問：課文中樹葉是怎樣落下來的？（一片一片的慢慢地落下來。）
【設(shè)計意圖】：抓住文中的詞語，對學(xué)生語言描述、動作示范的回答方式都給予鼓勵，結(jié)合動作進(jìn)行體會，降低了理解的難度，也能被大部分學(xué)生特別是學(xué)困生所接受。
（二）學(xué)習(xí)二---五自然段
1、剛才你們讀得真好，自己讀讀課文，邊讀邊想樹葉落到哪兒，遇到了誰？
2、指名說
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）師：你們好，我先遇到誰了？（小蟲）
（2）自己把這個自然段讀一讀
（3）小蟲你把我當(dāng)做什么了？
（4）體會躲
（5）小蟲，你躲在里面感覺怎么樣？（舒服，暖和，安全）
練習(xí)朗讀 指讀
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）師：你是誰呀？
生：我是小螞蟻
（2）師：小螞蟻，你干嘛坐在我上面呀？
生：我把你當(dāng)作船
那你來讀一讀這一段吧
（3）師：坐在上面你想去哪兒呀？
（4）快讀讀吧！把這種感覺讀在臉上。
5、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）小魚，你怎么過來的呀？快做個動作
（2）你藏在我這干什么呢？
（3）體會藏
把你們玩耍時那種高興的心情讀出來吧！
6、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）自己讀讀課文，你在低聲說什么呢？
（2）大家想一想，落葉信上會寫什么呢？
讀讀這一自然段，能不能把你的心情讀出來呢。
四、拓展，練習(xí)說句子
（ ）把落葉當(dāng)做（ ）。
指名按句式填空。
過渡：剛才我們認(rèn)識了幾個生字朋友，還記得它嗎？
五）、指導(dǎo)寫“船”
1、認(rèn)識偏旁
2、你有什么方法記住這個字？
3、寫這個字時要注意什么，你來提醒大家
4、師示范寫 描紅體會
五）、總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你想說什么呀？
板書： 地上 小蟲 屋子
14 落葉 溝里 螞蟻 船
河里 小魚 傘
院子里 燕子 信
篇三
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的7個生字，認(rèn)讀6個字，認(rèn)識1個多音字。能夠給指定的句子填空。正確、流利的朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：寫字，在朗讀時邊讀邊想象。
課時：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)7個生字。朗讀課文使學(xué)生初步了解秋天的自然特征。培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿勢。初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)識字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、 詩歌引入：朗誦《秋葉飄飄》，感受落葉的美。你還想更多的 感受落葉嗎？那就打開書，讀一讀14課吧。
二、新授：
1、初讀課文，整體感知。（按照正確的讀音把課文讀準(zhǔn)確）
2.自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并畫下來）
3.檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4. 擴(kuò)詞練習(xí)。
5.這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。（初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次）
6、體會著讀一讀，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、大家把這些生字朋友都記住了，那么你們能不能把它們工整的寫下來呢？試一試。
2、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。
3、先描一個，再寫一個。
四、作業(yè)：抄寫本課的生字和詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力和想象力。對大自然產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀時能夠邊讀邊想象。
教學(xué)過程：
一、讀課文，整體感知：
1、課文中是怎么寫秋天的呢？自己讀書。指名讀。
2、樹葉是怎么一片一片地落下來，誰來讀讀？
二、發(fā)揮想象讀課文。
思考：樹葉都落在了哪里，又有哪些小動物把樹葉當(dāng)作了什么？
1、小蟲爬過來躲在里面，把它當(dāng)做屋子。
小蟲怎么躲呀？
誰愿意做個動作？
落葉就像小蟲子的家。
你就是小蟲子，你來讀一讀。
2、螞蟻把落葉當(dāng)做船。你要是小螞蟻，坐在樹葉船里，你怎樣想？
3、小魚游過來藏在落葉下面把落葉當(dāng)做傘。
小魚怎么藏呀？
你能做個動作嗎？
4、燕子把落葉當(dāng)做信，你猜他會說些什么？
你們都是小燕子，小燕子們說一說。
這只小燕子說說，小燕子們一起說說。
為什么說催我到南方去呢？一個“崔”說明了什么？ 應(yīng)該怎樣讀？
三、總結(jié)課文：通過讀書，我們把書都讀懂了嗎？ 真有意思，你們喜歡嗎？那就大聲讀讀吧！
四、發(fā)散思維：
1、討論：樹葉還會落在哪，還有那些小動物把落葉當(dāng)做什么
2、三道題，任選一個，也可以三個都做：
落葉落在（ ），（ ）把它當(dāng)作（ ）。
如果我是一片落葉，（ ）。
3、請你寫一句和落葉有關(guān)的句子。
教學(xué)反思：學(xué)生能結(jié)合生活實際了解詞句意思。