教案的作用有很多，作為新的老師教案的重要性是不容小覷的，首先在編寫(xiě)教案的過(guò)程中,要熟知教材,教參和作業(yè),其次寫(xiě)教案的過(guò)程也是思維連貫發(fā)散的過(guò)程,再者經(jīng)過(guò)不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案,能更加提高自信心。后,隨著教案的完成,對(duì)于教材和知識(shí)點(diǎn)的把握更有力度,更有利于將來(lái)的講課。以下是整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
【篇一】
寓言教案
課前*
本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、觀察談話：出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?通過(guò)這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)，(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》
2、解題引入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f(shuō)話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
(結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。)
對(duì)話平臺(tái)：學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
初讀
1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里讀“zhang"。
2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫(huà)”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
(由題引入，變文字為畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。)
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
如：
5、游戲鞏固識(shí)字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤(pán)”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
(強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過(guò)交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。)小精靈兒童網(wǎng)站
朗讀
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得?理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
(朗讀是理解課文的好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。)
3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。
(抓住事情發(fā)展的終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。)
討論
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。
(升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。)
拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說(shuō)出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲?
(開(kāi)闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問(wèn)題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫(xiě)成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”?！百M(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫(xiě)“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的后一筆有變化。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生自主練寫(xiě)，寫(xiě)后互相評(píng)議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。
(抓住生字特征，加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)，自主寫(xiě)字評(píng)議，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
回顧
1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。
(關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自然引入。)
初讀
1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
3.啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事?
(以學(xué)生自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
研讀
1.啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示?
(結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。)
2.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。
3.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：
抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿(mǎn)意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后，他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎?
(合作讀書(shū)，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益?；?dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。)
4.有感情地朗讀全文。
拓展
1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲?
2.交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?BR> 揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過(guò)努力而僥
幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡”
【篇二】
一群光頭男孩兒教案
教學(xué)內(nèi)容：《一群光頭男孩兒》教科版二年級(jí)下冊(cè)
教材分析：
這篇課文是本單元的首篇精讀課文。本單元是以“美與丑”為主題，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白什么是真正的“美”，體會(huì)心靈的美才是真正的“美”!本課共有五個(gè)自然段，以光頭為主線索，分兩個(gè)部分向人們介紹了一個(gè)動(dòng)人的光頭的故事，第一部分(一、二自然段)向人們講述了布萊恩因?yàn)橛胁∵M(jìn)行治療，一頭美麗的金發(fā)全都掉了，他難過(guò)不愿意出門(mén)見(jiàn)朋友。第二部分(三、四、五自然段)寫(xiě)了一群可愛(ài)的男孩為了幫助他樹(shù)立信心，找回快樂(lè)，全都剃光了頭發(fā)。全文語(yǔ)言平實(shí)卻給人以震撼人心的情感力量，樹(shù)立了一群可愛(ài)的、心靈美的兒童形象，告訴我們一個(gè)深刻的道理：真正的美，不光看外表更要看他有沒(méi)有一顆充滿(mǎn)友愛(ài)的心，心靈的美才是真正的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)一群男孩兒幫助小伙伴找回自信和快樂(lè)，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、比較圖片，引出課題。
出示課件：“一個(gè)光頭男孩兒”。(圖片)
師：同學(xué)們請(qǐng)看，如果一個(gè)人是光頭你會(huì)覺(jué)得這人長(zhǎng)的怎么樣?
生：很難看。
生：很丑陋。
生：很?chē)樔恕?BR> 師：光頭都很?chē)樔?，光頭很丑陋?？墒菫槭裁垂忸^不好，卻有一群男孩兒還要把頭剃光呢?
出示課件：“一群光頭男孩兒”。(圖片)
師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這“一群光頭男孩兒”了解一下他們?yōu)槭裁刺瓿晒忸^呢?。
2、師：板書(shū)課題，讓生齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到15課，同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。讀不準(zhǔn)的可以請(qǐng)教你的學(xué)習(xí)伙伴或是老師。
師：出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。(指證錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)讀音。)
師：請(qǐng)全班一起讀這些字詞。
生：全班齊讀。
2、師：同學(xué)們好棒這么多詞語(yǔ)認(rèn)的又對(duì)又快，現(xiàn)在讓我們同桌互讀課文，互相糾正讀音、語(yǔ)氣，并標(biāo)出文中的自然段。
生：同桌互相閱讀課文。
3、師：同學(xué)們都讀的怎么樣了?現(xiàn)在教師找同學(xué)分自然段朗讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?
生：指名的同學(xué)讀。(教師強(qiáng)調(diào)字音)
4、師：同學(xué)們讀的還不錯(cuò)?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：這篇課文講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕來(lái)填空。
出示課件：在的小鎮(zhèn)上，有一個(gè)名叫少年不幸得了，由于進(jìn)行藥物治療，他漂亮的金發(fā)。因?yàn)椴既R恩很過(guò)，所以他的小伙伴們，結(jié)果幫助布萊恩找回了。[小精靈兒童網(wǎng)站]
生：在美國(guó)印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)名叫布萊恩的少年得了一種病，由于進(jìn)行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全都掉光了。因此他很難過(guò)，所以他的小伙伴們剃光了頭發(fā)，結(jié)果幫助布萊恩找回了自信和快樂(lè)。
三、精讀課文，感悟真情。
(一)精讀第一部分——走進(jìn)布萊恩，體會(huì)布萊恩的難過(guò)。
1、師：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事發(fā)生什么地方?老師找同學(xué)讀第一自然段，其它同學(xué)想一想，這一段課文告訴我們了什么?
生：指名讀第一自然段。
師：你讀的真不錯(cuò)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生什么地方?這一段還告訴我們了什么?
生：故事發(fā)生在在美國(guó)印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)上。
生：有一個(gè)名叫布萊恩的少年得了一種病，由于進(jìn)行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全都掉光了。
2、指導(dǎo)朗讀：“由于進(jìn)行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了。”
師：出示這句話。我們讀這句話的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)“漂亮”這個(gè)詞。我們一齊把這句話讀一讀，注意要讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。
生：齊讀練習(xí)。
3、師：布萊恩有一頭漂亮的金發(fā)是多高興的事呀!誰(shuí)能用“漂亮”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話?
生：我有一件漂亮的衣服。
生：……
4、師：倘若不是因?yàn)樯。魏稳硕疾粫?huì)愿意失去頭發(fā)。但是布萊恩那頭漂亮的金發(fā)掉光了。他原有我快樂(lè)還會(huì)有嗎?假如你就是失去頭發(fā)的布萊恩，你的心情會(huì)怎樣?你又會(huì)怎么想呢?
生：我會(huì)覺(jué)得很傷心。
生：很難過(guò)。
生：我會(huì)覺(jué)得和別人不一樣了，很丑。
師：是啊，他的心情一定很糟糕，請(qǐng)讀第二自然度，找出有關(guān)他心情的詞句讀一讀?
生：布萊恩難過(guò)極了。
生：布萊恩厭惡自己的光頭，連好的朋友也不愿意見(jiàn)。
生：布萊恩整天躲在家里，他不愿意去上學(xué)。
出示圖片：“光頭的布萊恩”(書(shū)插圖1)
師：我們來(lái)看一看布萊恩，他神態(tài)是什么樣的?這時(shí)的他在想什么?
生：很難過(guò)。
生：很傷心。
生：很自卑。
師：文中你是從哪個(gè)詞看出了布萊恩的自卑?
生：躲、兩個(gè)不愿意。(師根據(jù)學(xué)生回答，給重點(diǎn)詞加點(diǎn)兒。)
師：把自己躲起來(lái)，誰(shuí)都不愿見(jiàn)，什么都不愿做，這正是他自卑的表現(xiàn)。誰(shuí)愿意讀一讀這段話，體會(huì)布萊恩當(dāng)時(shí)的心情，同時(shí)也讀出你自己的感受。
生：學(xué)生試讀。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師感受到了你心情的沉重。
生：學(xué)生試讀
師：聽(tīng)了你的朗讀，我體會(huì)到了布萊恩的自卑心理。
師：就這樣布萊恩感到難過(guò)、傷心、孤單很自卑。讓我們讀一讀這段話。(鍵詞上放重音、語(yǔ)氣沉重、語(yǔ)速放慢)
出示語(yǔ)句：布萊恩難過(guò)極了，他覺(jué)得自己很丑。躲在家里，不愿意去上學(xué)，連要好的朋友也不愿意見(jiàn)，大家都很著急。
生：學(xué)生輕聲讀
生：全體齊讀。
(二)精讀第二部分———幫助布萊恩。
1、師：瞧，我們已經(jīng)感受到了布萊恩的難過(guò)，都為他著急，他的同學(xué)同樣著急，于是有同學(xué)就想到了一個(gè)辦法。請(qǐng)大聲的朗讀第三自然段。找到：“布萊恩的一個(gè)同學(xué)想了一個(gè)什么辦法幫助布萊恩?”
生：自由讀課文。
師：布萊恩的一個(gè)同學(xué)想了一個(gè)什么辦法幫助布萊恩?
生：他把頭發(fā)全剃光了，這樣,布萊恩就不會(huì)是學(xué)校里的光頭男孩兒了。
2、師：我們來(lái)一起想象一下：
出示課件：布萊恩不再是學(xué)校里的光頭男孩兒，布萊恩就，就會(huì)。
生：布萊恩就不會(huì)不愿意上學(xué)，就會(huì)主動(dòng)上學(xué)。
生：布萊恩就不會(huì)整天躲在家里，就會(huì)出去玩。
生：布萊恩就不會(huì)連好的朋友也不愿意見(jiàn)，就會(huì)歡迎好朋友來(lái)家里做客。
3、師：這是個(gè)多么無(wú)私的想法呀，為了能讓布萊恩不再覺(jué)得自卑，他竟寧愿自己也成為光頭?？粗⒆幽菬o(wú)邪的眼神，媽媽贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭，拿來(lái)剃刀，幫兒子把那一頭柔軟、漂亮的金發(fā)全剃光了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀男孩的話，試著用平時(shí)跟媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生：練習(xí)讀。
師：現(xiàn)在老師就是媽媽?zhuān)l(shuí)把男孩的話對(duì)我說(shuō)一說(shuō)?
師生對(duì)話讀。
師：男*分角色齊讀第三自然段。
師：我們來(lái)比較一下這兩個(gè)句子：
出示：比一比，體會(huì)帶點(diǎn)詞的不同。
(1)、布萊恩的漂亮的金發(fā)都掉光了。
(2)、媽媽幫兒子把一頭柔軟的金發(fā)全剃光了。
生：“掉”是自然的，因藥物所致，想留都留不住的。
生：“剃”是主動(dòng)的，是自愿的。
師：是啊，他就是這樣心甘情愿地剃掉了自己那一頭漂亮的頭發(fā)，為的是什么?
生：幫助同學(xué)
5、多媒體出示第四段。
師：為了幫助布萊恩找回他失去的快樂(lè)和信心。就這樣，第一天，學(xué)校里出現(xiàn)了一個(gè)光頭男孩。第二天呢?(引讀)
生：學(xué)校又多了一個(gè)光頭男孩。
師：這說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明又有一個(gè)男孩為了幫助布萊恩自愿剃光了頭發(fā)。
師：第三天呢?(引讀)
生：學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩。
師：這又說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明有一群男孩剃光了頭發(fā)。
師：正因?yàn)橛羞@么多充滿(mǎn)愛(ài)心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛(ài)著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……那么學(xué)校里這群光頭男孩的做法，讓你感受到了什么(感動(dòng)、激動(dòng))所以讓我們激動(dòng)而堅(jiān)定的讀。生：練習(xí)讀。
師：就這樣學(xué)校里出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景線，誰(shuí)能用“出現(xiàn)”說(shuō)句話?
生：天空出現(xiàn)了一道美麗的彩虹
生：……
師：同學(xué)們的想法都是相同的，都是想幫助布萊恩找回快樂(lè)和信心。那他們成功了嗎?讓我們齊讀后一段。
6、體會(huì)布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)。
師：當(dāng)看這群真誠(chéng)的、真心的愛(ài)著自己的光頭小伙伴來(lái)到布萊恩家門(mén)口時(shí)，他還難過(guò)嗎?
生：不難過(guò)
出示圖片：(課文插圖2)
師：讓我們看看此時(shí)布萊恩的神態(tài)，動(dòng)作是什么?與前面的布萊恩相比有什么不同?
生：很高興。
生：向同們招手。
生：布萊恩原來(lái)是那么的難過(guò)，失去了信心，現(xiàn)在臉上布滿(mǎn)了笑容，內(nèi)心充滿(mǎn)了快樂(lè)與自信。
7、師：讓我們用高興的語(yǔ)氣讀一讀第5自然段。
生：練習(xí)讀。
8、師：我們來(lái)想象一下，當(dāng)布萊恩透過(guò)窗戶(hù)看到一群光頭男孩兒喊著布萊恩的名字時(shí)，他會(huì)激動(dòng)得說(shuō)什么呢?
生：謝謝你們!我愛(ài)你們!
生：我再也不把自己關(guān)起來(lái)了!
生：我以后要天天和你們?cè)谝黄?……
師：讓我們帶著這份無(wú)比的激動(dòng)，高興地齊讀這一段。
四、總結(jié)全文，情感升華
1、情感升華
師：讀完了這個(gè)故事，你還認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論)
生：光頭男孩兒們丑在哪里，美在哪里?
匯報(bào)討論結(jié)果：
生：外觀還是丑的，但他們友愛(ài)，互助，關(guān)心他人，心里美。
生：美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美
2、拓展思維
師：布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩找回了快樂(lè)與自信，那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)、恢復(fù)自信嗎?(小組討論)
匯報(bào)討論結(jié)果：
生：送他一頂帽子。
生：送他一個(gè)假發(fā)。
3、總結(jié)延伸
《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國(guó)的一個(gè)真實(shí)故事，我們?cè)谡n后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛(ài)繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、一群光頭男孩兒
布萊恩掉光丑(外觀)
【篇三】
小貓咪穿鞋子教案
〖教材分析〗
《小貓咪穿鞋子》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級(jí)下冊(cè)中的精讀課文。本課以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，通過(guò)小貓咪與公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗的對(duì)話，以及聽(tīng)了貓媽媽的話和自己的實(shí)踐，明白了爪子的用處。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)。
〖教學(xué)對(duì)象分析〗
本節(jié)課授課的對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡學(xué)生好奇、好動(dòng)、求知*強(qiáng)，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但注意力不能持久。因此課堂上，我采用多媒體教學(xué)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。
〖教學(xué)環(huán)境分析〗
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生和本課的特點(diǎn)，為了盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，課堂上我較多地采用了多媒體教學(xué)，因此，選擇在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
〖教學(xué)策略〗
通過(guò)閱讀實(shí)踐，力求做到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。以讀為主線，使學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，增長(zhǎng)知識(shí)，了解動(dòng)物爪子的不同作用。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。了解動(dòng)物蹄、爪的作用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析和理解課文呢的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)故事增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，懂得看問(wèn)題、做事情要從自身做起，不能盲目學(xué)樣。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
有感情地朗讀課文，特別是文中對(duì)話。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
讀懂貓媽媽說(shuō)的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
〖教學(xué)流程〗
(一)動(dòng)畫(huà)演示，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞《小貓釣魚(yú)》片斷。
2.能不能說(shuō)說(shuō)小貓給你留下怎樣的印象?
3.今天，小貓咪興沖沖地來(lái)了，(課件出示主體圖)看，這只小貓咪有什么與眾不同呢?
4.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——小貓咪穿鞋子(板書(shū)，學(xué)生書(shū)空)。
5.通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你知道了什么?
〔設(shè)計(jì)意圖：教師能根據(jù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，播放動(dòng)畫(huà)引入新課，迅速吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)中小貓的可愛(ài)和它的三心二意。接著教師通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們進(jìn)入了佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。〕
(二)初讀課文，隨文識(shí)字
1.看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同桌兩個(gè)人互讀課文，如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果同桌讀得還不算好，你就幫幫他。
(檢查識(shí)字)
2.這篇課文到底寫(xiě)了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文邊讀邊思考，你知道了什么?還有什么不懂，標(biāo)上問(wèn)號(hào)。
〔設(shè)計(jì)意圖：教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生充分讀文，每讀一遍都有不同的要求。通過(guò)反復(fù)讀文、同桌合作、交流，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的個(gè)性化的感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)特性。同時(shí)為深入理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！砡小精靈兒童網(wǎng)(三)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，研讀解疑
1.學(xué)習(xí)第一自然段
(1)小貓咪為什么要穿鞋子呢?請(qǐng)大家輕聲讀第一自然段，找找原因吧!
(學(xué)生讀后匯報(bào)原因)
(2)根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)主用“因?yàn)椤浴本氄f(shuō)。
(3)抓住表示小貓咪穿鞋子原因的重點(diǎn)詞語(yǔ)——“羨慕”首先結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)意思，猜測(cè)小貓咪自言自語(yǔ)說(shuō)了什么羨慕的話，他羨慕的表情是怎么樣的?并拓展說(shuō)自己羨慕他人的事兒。
(4)理解詞語(yǔ)“好奇”，想象小貓咪會(huì)說(shuō)些什么，想些什么?
(5)你能體會(huì)小貓咪的心情嗎?讓學(xué)生類(lèi)比小貓咪，試著讀出小貓咪羨慕的語(yǔ)氣。
2.學(xué)習(xí)第2～20自然段。
課件出示“自主閱讀提示”學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并回答問(wèn)題
自主閱讀提示：
想一想——小貓咪都遇到了哪些小動(dòng)物
畫(huà)一畫(huà)——標(biāo)出小貓咪說(shuō)的話，描寫(xiě)小動(dòng)物腳的用途的句子
讀一讀——體會(huì)文中小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣
小組匯報(bào)：
(1)小貓咪穿上鞋子，在院子里都遇到了誰(shuí)?
(多媒體出示：小貓咪遇到了()、()、()、()。學(xué)生回答時(shí)教師隨機(jī)貼上動(dòng)物圖片。)
(2)想一想小貓咪心里是怎么想的?指導(dǎo)朗讀，讀出高興、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)同桌分角色讀對(duì)話，重點(diǎn)理解4個(gè)小動(dòng)物腳的作用。(生回答問(wèn)題，師板書(shū)小動(dòng)物腳的作用。)
(4)小組內(nèi)分角色讀，師讀旁白。指導(dǎo)理解“連連點(diǎn)頭”、“連忙”、“伸著脖子”、“搖著尾巴”等動(dòng)作，想象畫(huà)面。
(5)戴上頭飾，用邊說(shuō)邊做的動(dòng)作演一演。(每個(gè)組推薦佳扮演者上臺(tái)展示，然后師生評(píng)議，生生評(píng)議。)
(6)小貓咪聽(tīng)了動(dòng)物的話是怎么想的，怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、得意之情。)
(7)指導(dǎo)讀，體會(huì)讀，男*賽讀。(通過(guò)讀對(duì)話體會(huì)不同的說(shuō)話語(yǔ)氣。標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出語(yǔ)氣，并且練習(xí)用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)說(shuō)句子。)
3.全班交流匯報(bào)
(1)匯報(bào)小貓咪腳的用途，并相機(jī)板畫(huà)小貓咪腳，板書(shū)“感覺(jué)”。
(2)指名朗讀媽媽的話，理解“聽(tīng)診器”一詞。
(3)交流小貓咪為什么再也不想穿鞋子了?
(4)齊讀后一自然段。
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體出示自主閱讀提示給學(xué)生一個(gè)學(xué)法上的提示，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、標(biāo)點(diǎn)的理解，讀懂貓媽媽所說(shuō)的話，知道小貓咪不能穿鞋子的原因，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)不同形式的讀，體會(huì)不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，理解感悟人物的特點(diǎn)。尤其關(guān)注語(yǔ)感的培養(yǎng)，通過(guò)讀文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及良好的閱讀習(xí)慣，真正使語(yǔ)文知識(shí)與趣味性緊密融合、扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練與情感相互促進(jìn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單、快樂(lè)、實(shí)效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！?BR> (四)情境引讀品味主題
1.創(chuàng)設(shè)情境：(師扮演一只可愛(ài)的小貓咪來(lái)到了院子里，遇到了分別由學(xué)生扮演的其他五種小動(dòng)物，進(jìn)行適時(shí)對(duì)話朗讀，體會(huì)人物說(shuō)話語(yǔ)氣，進(jìn)而品味人物特點(diǎn)。)
2.評(píng)價(jià)小貓咪：你認(rèn)為小貓咪是一個(gè)怎樣的孩子?(引導(dǎo)孩子從知錯(cuò)就改等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
3.交流匯報(bào)小貓咪的前后變化告訴我們一個(gè)什么道理?(從怎樣看問(wèn)題，如何根據(jù)自身特點(diǎn)，不盲從學(xué)樣等方面進(jìn)行明理。)
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“演讀文本”，充分發(fā)揮教材的興趣因素符合學(xué)生心里的事物為教學(xué)資源，化靜的知識(shí)為動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中尋求快樂(lè)、獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中。〕
(五)拓展延伸遷移課外
1.課件出示多種小動(dòng)物，讓孩子自由選擇或者說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其它小動(dòng)物腳的用途，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，教師補(bǔ)充介紹。后，明白道理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的閱讀實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)意義。
2.去動(dòng)物園觀察動(dòng)物爪子、蹄子的形狀，了解它們的特殊作用，以本課為例進(jìn)行說(shuō)明。
〔設(shè)計(jì)意圖：突破教材，超越文本是對(duì)教材的補(bǔ)充，又是對(duì)課前收集信息的處理過(guò)程。更是對(duì)教材進(jìn)行的深度和廣度的挖掘。培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀和收集信息的習(xí)慣，又為學(xué)生積累了情感體驗(yàn)和寫(xiě)作素材，達(dá)到“優(yōu)先閱讀，以讀促寫(xiě)”的目的?！?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)：
5小貓咪穿鞋子
公雞爪(圖)——刨土
麻雀爪(圖)——抓樹(shù)枝
白鵝掌(圖)——游泳
大黃狗蹄(圖)——奔跑
小貓咪爪(圖)——感覺(jué)動(dòng)靜
遇事多動(dòng)腦
【篇一】
寓言教案
課前*
本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、觀察談話：出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?通過(guò)這兩則寓言，我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)，(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》
2、解題引入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f(shuō)話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
(結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識(shí)性知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。)
對(duì)話平臺(tái)：學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
初讀
1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長(zhǎng)”在這里讀“zhang"。
2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫(huà)”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
(由題引入，變文字為畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。)
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
如：
5、游戲鞏固識(shí)字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤(pán)”“摘果子”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
(強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過(guò)交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。)小精靈兒童網(wǎng)站
朗讀
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得?理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。
(朗讀是理解課文的好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。)
3、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。
(抓住事情發(fā)展的終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。)
討論
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎?今后我們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，抽象出寓意。
(升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。)
拓展
1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說(shuō)出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲?
(開(kāi)闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問(wèn)題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，豐富了語(yǔ)文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫(xiě)成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”?！百M(fèi)”字上面的是“弗”，要先寫(xiě)“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的后一筆有變化。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生自主練寫(xiě)，寫(xiě)后互相評(píng)議。寫(xiě)得不好的多寫(xiě)幾個(gè)。
(抓住生字特征，加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)，自主寫(xiě)字評(píng)議，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
回顧
1、利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。
(關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自然引入。)
初讀
1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，交流識(shí)字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
3.啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事?
(以學(xué)生自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
研讀
1.啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題?教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示?
(結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。)
2.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。
3.小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：
抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿(mǎn)意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后，他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎?
(合作讀書(shū)，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益?；?dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。)
4.有感情地朗讀全文。
拓展
1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲?
2.交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?BR> 揠苗助長(zhǎng)：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過(guò)努力而僥
幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡”
【篇二】
一群光頭男孩兒教案
教學(xué)內(nèi)容：《一群光頭男孩兒》教科版二年級(jí)下冊(cè)
教材分析：
這篇課文是本單元的首篇精讀課文。本單元是以“美與丑”為主題，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白什么是真正的“美”，體會(huì)心靈的美才是真正的“美”!本課共有五個(gè)自然段，以光頭為主線索，分兩個(gè)部分向人們介紹了一個(gè)動(dòng)人的光頭的故事，第一部分(一、二自然段)向人們講述了布萊恩因?yàn)橛胁∵M(jìn)行治療，一頭美麗的金發(fā)全都掉了，他難過(guò)不愿意出門(mén)見(jiàn)朋友。第二部分(三、四、五自然段)寫(xiě)了一群可愛(ài)的男孩為了幫助他樹(shù)立信心，找回快樂(lè)，全都剃光了頭發(fā)。全文語(yǔ)言平實(shí)卻給人以震撼人心的情感力量，樹(shù)立了一群可愛(ài)的、心靈美的兒童形象，告訴我們一個(gè)深刻的道理：真正的美，不光看外表更要看他有沒(méi)有一顆充滿(mǎn)友愛(ài)的心，心靈的美才是真正的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)一群男孩兒幫助小伙伴找回自信和快樂(lè)，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、比較圖片，引出課題。
出示課件：“一個(gè)光頭男孩兒”。(圖片)
師：同學(xué)們請(qǐng)看，如果一個(gè)人是光頭你會(huì)覺(jué)得這人長(zhǎng)的怎么樣?
生：很難看。
生：很丑陋。
生：很?chē)樔恕?BR> 師：光頭都很?chē)樔?，光頭很丑陋?？墒菫槭裁垂忸^不好，卻有一群男孩兒還要把頭剃光呢?
出示課件：“一群光頭男孩兒”。(圖片)
師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這“一群光頭男孩兒”了解一下他們?yōu)槭裁刺瓿晒忸^呢?。
2、師：板書(shū)課題，讓生齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到15課，同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。讀不準(zhǔn)的可以請(qǐng)教你的學(xué)習(xí)伙伴或是老師。
師：出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。(指證錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)讀音。)
師：請(qǐng)全班一起讀這些字詞。
生：全班齊讀。
2、師：同學(xué)們好棒這么多詞語(yǔ)認(rèn)的又對(duì)又快，現(xiàn)在讓我們同桌互讀課文，互相糾正讀音、語(yǔ)氣，并標(biāo)出文中的自然段。
生：同桌互相閱讀課文。
3、師：同學(xué)們都讀的怎么樣了?現(xiàn)在教師找同學(xué)分自然段朗讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事?
生：指名的同學(xué)讀。(教師強(qiáng)調(diào)字音)
4、師：同學(xué)們讀的還不錯(cuò)?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：這篇課文講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕來(lái)填空。
出示課件：在的小鎮(zhèn)上，有一個(gè)名叫少年不幸得了，由于進(jìn)行藥物治療，他漂亮的金發(fā)。因?yàn)椴既R恩很過(guò)，所以他的小伙伴們，結(jié)果幫助布萊恩找回了。[小精靈兒童網(wǎng)站]
生：在美國(guó)印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)名叫布萊恩的少年得了一種病，由于進(jìn)行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全都掉光了。因此他很難過(guò)，所以他的小伙伴們剃光了頭發(fā)，結(jié)果幫助布萊恩找回了自信和快樂(lè)。
三、精讀課文，感悟真情。
(一)精讀第一部分——走進(jìn)布萊恩，體會(huì)布萊恩的難過(guò)。
1、師：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事發(fā)生什么地方?老師找同學(xué)讀第一自然段，其它同學(xué)想一想，這一段課文告訴我們了什么?
生：指名讀第一自然段。
師：你讀的真不錯(cuò)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)故事發(fā)生什么地方?這一段還告訴我們了什么?
生：故事發(fā)生在在美國(guó)印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)上。
生：有一個(gè)名叫布萊恩的少年得了一種病，由于進(jìn)行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全都掉光了。
2、指導(dǎo)朗讀：“由于進(jìn)行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了。”
師：出示這句話。我們讀這句話的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)“漂亮”這個(gè)詞。我們一齊把這句話讀一讀，注意要讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。
生：齊讀練習(xí)。
3、師：布萊恩有一頭漂亮的金發(fā)是多高興的事呀!誰(shuí)能用“漂亮”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話?
生：我有一件漂亮的衣服。
生：……
4、師：倘若不是因?yàn)樯。魏稳硕疾粫?huì)愿意失去頭發(fā)。但是布萊恩那頭漂亮的金發(fā)掉光了。他原有我快樂(lè)還會(huì)有嗎?假如你就是失去頭發(fā)的布萊恩，你的心情會(huì)怎樣?你又會(huì)怎么想呢?
生：我會(huì)覺(jué)得很傷心。
生：很難過(guò)。
生：我會(huì)覺(jué)得和別人不一樣了，很丑。
師：是啊，他的心情一定很糟糕，請(qǐng)讀第二自然度，找出有關(guān)他心情的詞句讀一讀?
生：布萊恩難過(guò)極了。
生：布萊恩厭惡自己的光頭，連好的朋友也不愿意見(jiàn)。
生：布萊恩整天躲在家里，他不愿意去上學(xué)。
出示圖片：“光頭的布萊恩”(書(shū)插圖1)
師：我們來(lái)看一看布萊恩，他神態(tài)是什么樣的?這時(shí)的他在想什么?
生：很難過(guò)。
生：很傷心。
生：很自卑。
師：文中你是從哪個(gè)詞看出了布萊恩的自卑?
生：躲、兩個(gè)不愿意。(師根據(jù)學(xué)生回答，給重點(diǎn)詞加點(diǎn)兒。)
師：把自己躲起來(lái)，誰(shuí)都不愿見(jiàn)，什么都不愿做，這正是他自卑的表現(xiàn)。誰(shuí)愿意讀一讀這段話，體會(huì)布萊恩當(dāng)時(shí)的心情，同時(shí)也讀出你自己的感受。
生：學(xué)生試讀。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師感受到了你心情的沉重。
生：學(xué)生試讀
師：聽(tīng)了你的朗讀，我體會(huì)到了布萊恩的自卑心理。
師：就這樣布萊恩感到難過(guò)、傷心、孤單很自卑。讓我們讀一讀這段話。(鍵詞上放重音、語(yǔ)氣沉重、語(yǔ)速放慢)
出示語(yǔ)句：布萊恩難過(guò)極了，他覺(jué)得自己很丑。躲在家里，不愿意去上學(xué)，連要好的朋友也不愿意見(jiàn)，大家都很著急。
生：學(xué)生輕聲讀
生：全體齊讀。
(二)精讀第二部分———幫助布萊恩。
1、師：瞧，我們已經(jīng)感受到了布萊恩的難過(guò)，都為他著急，他的同學(xué)同樣著急，于是有同學(xué)就想到了一個(gè)辦法。請(qǐng)大聲的朗讀第三自然段。找到：“布萊恩的一個(gè)同學(xué)想了一個(gè)什么辦法幫助布萊恩?”
生：自由讀課文。
師：布萊恩的一個(gè)同學(xué)想了一個(gè)什么辦法幫助布萊恩?
生：他把頭發(fā)全剃光了，這樣,布萊恩就不會(huì)是學(xué)校里的光頭男孩兒了。
2、師：我們來(lái)一起想象一下：
出示課件：布萊恩不再是學(xué)校里的光頭男孩兒，布萊恩就，就會(huì)。
生：布萊恩就不會(huì)不愿意上學(xué)，就會(huì)主動(dòng)上學(xué)。
生：布萊恩就不會(huì)整天躲在家里，就會(huì)出去玩。
生：布萊恩就不會(huì)連好的朋友也不愿意見(jiàn)，就會(huì)歡迎好朋友來(lái)家里做客。
3、師：這是個(gè)多么無(wú)私的想法呀，為了能讓布萊恩不再覺(jué)得自卑，他竟寧愿自己也成為光頭?？粗⒆幽菬o(wú)邪的眼神，媽媽贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭，拿來(lái)剃刀，幫兒子把那一頭柔軟、漂亮的金發(fā)全剃光了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀男孩的話，試著用平時(shí)跟媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生：練習(xí)讀。
師：現(xiàn)在老師就是媽媽?zhuān)l(shuí)把男孩的話對(duì)我說(shuō)一說(shuō)?
師生對(duì)話讀。
師：男*分角色齊讀第三自然段。
師：我們來(lái)比較一下這兩個(gè)句子：
出示：比一比，體會(huì)帶點(diǎn)詞的不同。
(1)、布萊恩的漂亮的金發(fā)都掉光了。
(2)、媽媽幫兒子把一頭柔軟的金發(fā)全剃光了。
生：“掉”是自然的，因藥物所致，想留都留不住的。
生：“剃”是主動(dòng)的，是自愿的。
師：是啊，他就是這樣心甘情愿地剃掉了自己那一頭漂亮的頭發(fā)，為的是什么?
生：幫助同學(xué)
5、多媒體出示第四段。
師：為了幫助布萊恩找回他失去的快樂(lè)和信心。就這樣，第一天，學(xué)校里出現(xiàn)了一個(gè)光頭男孩。第二天呢?(引讀)
生：學(xué)校又多了一個(gè)光頭男孩。
師：這說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明又有一個(gè)男孩為了幫助布萊恩自愿剃光了頭發(fā)。
師：第三天呢?(引讀)
生：學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩。
師：這又說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明有一群男孩剃光了頭發(fā)。
師：正因?yàn)橛羞@么多充滿(mǎn)愛(ài)心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛(ài)著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……那么學(xué)校里這群光頭男孩的做法，讓你感受到了什么(感動(dòng)、激動(dòng))所以讓我們激動(dòng)而堅(jiān)定的讀。生：練習(xí)讀。
師：就這樣學(xué)校里出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景線，誰(shuí)能用“出現(xiàn)”說(shuō)句話?
生：天空出現(xiàn)了一道美麗的彩虹
生：……
師：同學(xué)們的想法都是相同的，都是想幫助布萊恩找回快樂(lè)和信心。那他們成功了嗎?讓我們齊讀后一段。
6、體會(huì)布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)。
師：當(dāng)看這群真誠(chéng)的、真心的愛(ài)著自己的光頭小伙伴來(lái)到布萊恩家門(mén)口時(shí)，他還難過(guò)嗎?
生：不難過(guò)
出示圖片：(課文插圖2)
師：讓我們看看此時(shí)布萊恩的神態(tài)，動(dòng)作是什么?與前面的布萊恩相比有什么不同?
生：很高興。
生：向同們招手。
生：布萊恩原來(lái)是那么的難過(guò)，失去了信心，現(xiàn)在臉上布滿(mǎn)了笑容，內(nèi)心充滿(mǎn)了快樂(lè)與自信。
7、師：讓我們用高興的語(yǔ)氣讀一讀第5自然段。
生：練習(xí)讀。
8、師：我們來(lái)想象一下，當(dāng)布萊恩透過(guò)窗戶(hù)看到一群光頭男孩兒喊著布萊恩的名字時(shí)，他會(huì)激動(dòng)得說(shuō)什么呢?
生：謝謝你們!我愛(ài)你們!
生：我再也不把自己關(guān)起來(lái)了!
生：我以后要天天和你們?cè)谝黄?……
師：讓我們帶著這份無(wú)比的激動(dòng)，高興地齊讀這一段。
四、總結(jié)全文，情感升華
1、情感升華
師：讀完了這個(gè)故事，你還認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論)
生：光頭男孩兒們丑在哪里，美在哪里?
匯報(bào)討論結(jié)果：
生：外觀還是丑的，但他們友愛(ài)，互助，關(guān)心他人，心里美。
生：美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美
2、拓展思維
師：布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩找回了快樂(lè)與自信，那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)、恢復(fù)自信嗎?(小組討論)
匯報(bào)討論結(jié)果：
生：送他一頂帽子。
生：送他一個(gè)假發(fā)。
3、總結(jié)延伸
《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國(guó)的一個(gè)真實(shí)故事，我們?cè)谡n后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛(ài)繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、一群光頭男孩兒
布萊恩掉光丑(外觀)
【篇三】
小貓咪穿鞋子教案
〖教材分析〗
《小貓咪穿鞋子》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級(jí)下冊(cè)中的精讀課文。本課以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，通過(guò)小貓咪與公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗的對(duì)話，以及聽(tīng)了貓媽媽的話和自己的實(shí)踐，明白了爪子的用處。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)。
〖教學(xué)對(duì)象分析〗
本節(jié)課授課的對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡學(xué)生好奇、好動(dòng)、求知*強(qiáng)，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但注意力不能持久。因此課堂上，我采用多媒體教學(xué)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。
〖教學(xué)環(huán)境分析〗
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生和本課的特點(diǎn)，為了盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，課堂上我較多地采用了多媒體教學(xué)，因此，選擇在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。
〖教學(xué)策略〗
通過(guò)閱讀實(shí)踐，力求做到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。以讀為主線，使學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，增長(zhǎng)知識(shí)，了解動(dòng)物爪子的不同作用。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。了解動(dòng)物蹄、爪的作用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析和理解課文呢的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)故事增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，懂得看問(wèn)題、做事情要從自身做起，不能盲目學(xué)樣。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
有感情地朗讀課文，特別是文中對(duì)話。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
讀懂貓媽媽說(shuō)的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
多媒體課件。
〖教學(xué)流程〗
(一)動(dòng)畫(huà)演示，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞《小貓釣魚(yú)》片斷。
2.能不能說(shuō)說(shuō)小貓給你留下怎樣的印象?
3.今天，小貓咪興沖沖地來(lái)了，(課件出示主體圖)看，這只小貓咪有什么與眾不同呢?
4.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——小貓咪穿鞋子(板書(shū)，學(xué)生書(shū)空)。
5.通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你知道了什么?
〔設(shè)計(jì)意圖：教師能根據(jù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，播放動(dòng)畫(huà)引入新課，迅速吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)中小貓的可愛(ài)和它的三心二意。接著教師通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓他們進(jìn)入了佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。〕
(二)初讀課文，隨文識(shí)字
1.看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同桌兩個(gè)人互讀課文，如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果同桌讀得還不算好，你就幫幫他。
(檢查識(shí)字)
2.這篇課文到底寫(xiě)了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文邊讀邊思考，你知道了什么?還有什么不懂，標(biāo)上問(wèn)號(hào)。
〔設(shè)計(jì)意圖：教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生充分讀文，每讀一遍都有不同的要求。通過(guò)反復(fù)讀文、同桌合作、交流，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的個(gè)性化的感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)特性。同時(shí)為深入理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！砡小精靈兒童網(wǎng)(三)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，研讀解疑
1.學(xué)習(xí)第一自然段
(1)小貓咪為什么要穿鞋子呢?請(qǐng)大家輕聲讀第一自然段，找找原因吧!
(學(xué)生讀后匯報(bào)原因)
(2)根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)主用“因?yàn)椤浴本氄f(shuō)。
(3)抓住表示小貓咪穿鞋子原因的重點(diǎn)詞語(yǔ)——“羨慕”首先結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)意思，猜測(cè)小貓咪自言自語(yǔ)說(shuō)了什么羨慕的話，他羨慕的表情是怎么樣的?并拓展說(shuō)自己羨慕他人的事兒。
(4)理解詞語(yǔ)“好奇”，想象小貓咪會(huì)說(shuō)些什么，想些什么?
(5)你能體會(huì)小貓咪的心情嗎?讓學(xué)生類(lèi)比小貓咪，試著讀出小貓咪羨慕的語(yǔ)氣。
2.學(xué)習(xí)第2～20自然段。
課件出示“自主閱讀提示”學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并回答問(wèn)題
自主閱讀提示：
想一想——小貓咪都遇到了哪些小動(dòng)物
畫(huà)一畫(huà)——標(biāo)出小貓咪說(shuō)的話，描寫(xiě)小動(dòng)物腳的用途的句子
讀一讀——體會(huì)文中小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣
小組匯報(bào)：
(1)小貓咪穿上鞋子，在院子里都遇到了誰(shuí)?
(多媒體出示：小貓咪遇到了()、()、()、()。學(xué)生回答時(shí)教師隨機(jī)貼上動(dòng)物圖片。)
(2)想一想小貓咪心里是怎么想的?指導(dǎo)朗讀，讀出高興、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)同桌分角色讀對(duì)話，重點(diǎn)理解4個(gè)小動(dòng)物腳的作用。(生回答問(wèn)題，師板書(shū)小動(dòng)物腳的作用。)
(4)小組內(nèi)分角色讀，師讀旁白。指導(dǎo)理解“連連點(diǎn)頭”、“連忙”、“伸著脖子”、“搖著尾巴”等動(dòng)作，想象畫(huà)面。
(5)戴上頭飾，用邊說(shuō)邊做的動(dòng)作演一演。(每個(gè)組推薦佳扮演者上臺(tái)展示，然后師生評(píng)議，生生評(píng)議。)
(6)小貓咪聽(tīng)了動(dòng)物的話是怎么想的，怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、得意之情。)
(7)指導(dǎo)讀，體會(huì)讀，男*賽讀。(通過(guò)讀對(duì)話體會(huì)不同的說(shuō)話語(yǔ)氣。標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出語(yǔ)氣，并且練習(xí)用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)說(shuō)句子。)
3.全班交流匯報(bào)
(1)匯報(bào)小貓咪腳的用途，并相機(jī)板畫(huà)小貓咪腳，板書(shū)“感覺(jué)”。
(2)指名朗讀媽媽的話，理解“聽(tīng)診器”一詞。
(3)交流小貓咪為什么再也不想穿鞋子了?
(4)齊讀后一自然段。
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體出示自主閱讀提示給學(xué)生一個(gè)學(xué)法上的提示，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、標(biāo)點(diǎn)的理解，讀懂貓媽媽所說(shuō)的話，知道小貓咪不能穿鞋子的原因，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)不同形式的讀，體會(huì)不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，理解感悟人物的特點(diǎn)。尤其關(guān)注語(yǔ)感的培養(yǎng)，通過(guò)讀文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及良好的閱讀習(xí)慣，真正使語(yǔ)文知識(shí)與趣味性緊密融合、扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練與情感相互促進(jìn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單、快樂(lè)、實(shí)效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！?BR> (四)情境引讀品味主題
1.創(chuàng)設(shè)情境：(師扮演一只可愛(ài)的小貓咪來(lái)到了院子里，遇到了分別由學(xué)生扮演的其他五種小動(dòng)物，進(jìn)行適時(shí)對(duì)話朗讀，體會(huì)人物說(shuō)話語(yǔ)氣，進(jìn)而品味人物特點(diǎn)。)
2.評(píng)價(jià)小貓咪：你認(rèn)為小貓咪是一個(gè)怎樣的孩子?(引導(dǎo)孩子從知錯(cuò)就改等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
3.交流匯報(bào)小貓咪的前后變化告訴我們一個(gè)什么道理?(從怎樣看問(wèn)題，如何根據(jù)自身特點(diǎn)，不盲從學(xué)樣等方面進(jìn)行明理。)
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“演讀文本”，充分發(fā)揮教材的興趣因素符合學(xué)生心里的事物為教學(xué)資源，化靜的知識(shí)為動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中尋求快樂(lè)、獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中。〕
(五)拓展延伸遷移課外
1.課件出示多種小動(dòng)物，讓孩子自由選擇或者說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其它小動(dòng)物腳的用途，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，教師補(bǔ)充介紹。后，明白道理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的閱讀實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)意義。
2.去動(dòng)物園觀察動(dòng)物爪子、蹄子的形狀，了解它們的特殊作用，以本課為例進(jìn)行說(shuō)明。
〔設(shè)計(jì)意圖：突破教材，超越文本是對(duì)教材的補(bǔ)充，又是對(duì)課前收集信息的處理過(guò)程。更是對(duì)教材進(jìn)行的深度和廣度的挖掘。培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀和收集信息的習(xí)慣，又為學(xué)生積累了情感體驗(yàn)和寫(xiě)作素材，達(dá)到“優(yōu)先閱讀，以讀促寫(xiě)”的目的?！?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)：
5小貓咪穿鞋子
公雞爪(圖)——刨土
麻雀爪(圖)——抓樹(shù)枝
白鵝掌(圖)——游泳
大黃狗蹄(圖)——奔跑
小貓咪爪(圖)——感覺(jué)動(dòng)靜
遇事多動(dòng)腦