教案的作用有很多，作為新的老師教案的重要性是不容小覷的，首先在編寫教案的過程中,要熟知教材,教參和作業(yè),其次寫教案的過程也是思維連貫發(fā)散的過程,再者經(jīng)過不斷的修改和試講進一步完善教案,能更加提高自信心。后,隨著教案的完成,對于教材和知識點的把握更有力度,更有利于將來的講課。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
【篇一】
寓言教案
課前*
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學習，(引出課題)《揠苗助長》
2、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
(結(jié)合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。)
對話平臺：學習《揠苗助長》
初讀
1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。
(由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學文奠定基礎(chǔ)。)
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。
如：
5、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
(強調(diào)自讀自學，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學生自主識字能力。)小精靈兒童網(wǎng)站
朗讀
1、引導學生朗讀自己喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。
如：指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得?理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
(朗讀是理解課文的好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。)
3、引導學生從農(nóng)夫的自信的語言和終的結(jié)果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導學生弄清，結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。
(抓住事情發(fā)展的終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。)
討論
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
(升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。)
拓展
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應該叫什么?說出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?
(開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”?！百M”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
(抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。)
第二課時
對話平臺
回顧
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。
(關(guān)注基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)自然引入。)
初讀
1.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2.檢查學生自學情況。
A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事?
(以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學習奠定基礎(chǔ)。)
研讀
1.啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?
(結(jié)合著學生學習第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。)
2.結(jié)組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
3.小組匯報交流學習成果。教師要結(jié)合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑W生體會?！鞍住弊?。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎?
(合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益?；拥男问?，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。)
4.有感情地朗讀全文。
拓展
1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲?
2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他?
(引導學生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認知實際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥
幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”
【篇二】
一群光頭男孩兒教案
教學內(nèi)容：《一群光頭男孩兒》教科版二年級下冊
教材分析：
這篇課文是本單元的首篇精讀課文。本單元是以“美與丑”為主題，通過本單元的學習，讓學生明白什么是真正的“美”，體會心靈的美才是真正的“美”!本課共有五個自然段，以光頭為主線索，分兩個部分向人們介紹了一個動人的光頭的故事，第一部分(一、二自然段)向人們講述了布萊恩因為有病進行治療，一頭美麗的金發(fā)全都掉了，他難過不愿意出門見朋友。第二部分(三、四、五自然段)寫了一群可愛的男孩為了幫助他樹立信心，找回快樂，全都剃光了頭發(fā)。全文語言平實卻給人以震撼人心的情感力量，樹立了一群可愛的、心靈美的兒童形象，告訴我們一個深刻的道理：真正的美，不光看外表更要看他有沒有一顆充滿友愛的心，心靈的美才是真正的美。
教學目標：
1、通過一群男孩兒幫助小伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導學生體會美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
教學難點：抓住文中重點詞語來體會人物的內(nèi)心感受。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導入
1、比較圖片，引出課題。
出示課件：“一個光頭男孩兒”。(圖片)
師：同學們請看，如果一個人是光頭你會覺得這人長的怎么樣?
生：很難看。
生：很丑陋。
生：很嚇人。
師：光頭都很嚇人，光頭很丑陋?？墒菫槭裁垂忸^不好，卻有一群男孩兒還要把頭剃光呢?
出示課件：“一群光頭男孩兒”。(圖片)
師：今天我們就來認識這“一群光頭男孩兒”了解一下他們?yōu)槭裁刺瓿晒忸^呢?。
2、師：板書課題，讓生齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學們把書翻到15課，同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。讀不準的可以請教你的學習伙伴或是老師。
師：出示詞語，指名認讀。(指證錯誤，強調(diào)讀音。)
師：請全班一起讀這些字詞。
生：全班齊讀。
2、師：同學們好棒這么多詞語認的又對又快，現(xiàn)在讓我們同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣，并標出文中的自然段。
生：同桌互相閱讀課文。
3、師：同學們都讀的怎么樣了?現(xiàn)在教師找同學分自然段朗讀課文，看誰讀得正確、流利。其他同學邊聽邊思考：這篇課文講了一個什么故事?
生：指名的同學讀。(教師強調(diào)字音)
4、師：同學們讀的還不錯?，F(xiàn)在誰來說一說：這篇課文講了一個什么故事?請同學們看大屏幕來填空。
出示課件：在的小鎮(zhèn)上，有一個名叫少年不幸得了，由于進行藥物治療，他漂亮的金發(fā)。因為布萊恩很過，所以他的小伙伴們，結(jié)果幫助布萊恩找回了。[小精靈兒童網(wǎng)站]
生：在美國印第安那州的一個小鎮(zhèn)上，有一個名叫布萊恩的少年得了一種病，由于進行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全都掉光了。因此他很難過，所以他的小伙伴們剃光了頭發(fā)，結(jié)果幫助布萊恩找回了自信和快樂。
三、精讀課文，感悟真情。
(一)精讀第一部分——走進布萊恩，體會布萊恩的難過。
1、師：這是一個真實的故事，故事發(fā)生什么地方?老師找同學讀第一自然段，其它同學想一想，這一段課文告訴我們了什么?
生：指名讀第一自然段。
師：你讀的真不錯，誰能說一說故事發(fā)生什么地方?這一段還告訴我們了什么?
生：故事發(fā)生在在美國印第安那州的一個小鎮(zhèn)上。
生：有一個名叫布萊恩的少年得了一種病，由于進行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全都掉光了。
2、指導朗讀：“由于進行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了?！?BR> 師：出示這句話。我們讀這句話的時候要強調(diào)“漂亮”這個詞。我們一齊把這句話讀一讀，注意要讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。
生：齊讀練習。
3、師：布萊恩有一頭漂亮的金發(fā)是多高興的事呀!誰能用“漂亮”這個詞來說一句話?
生：我有一件漂亮的衣服。
生：……
4、師：倘若不是因為生病，任何人都不會愿意失去頭發(fā)。但是布萊恩那頭漂亮的金發(fā)掉光了。他原有我快樂還會有嗎?假如你就是失去頭發(fā)的布萊恩，你的心情會怎樣?你又會怎么想呢?
生：我會覺得很傷心。
生：很難過。
生：我會覺得和別人不一樣了，很丑。
師：是啊，他的心情一定很糟糕，請讀第二自然度，找出有關(guān)他心情的詞句讀一讀?
生：布萊恩難過極了。
生：布萊恩厭惡自己的光頭，連好的朋友也不愿意見。
生：布萊恩整天躲在家里，他不愿意去上學。
出示圖片：“光頭的布萊恩”(書插圖1)
師：我們來看一看布萊恩，他神態(tài)是什么樣的?這時的他在想什么?
生：很難過。
生：很傷心。
生：很自卑。
師：文中你是從哪個詞看出了布萊恩的自卑?
生：躲、兩個不愿意。(師根據(jù)學生回答，給重點詞加點兒。)
師：把自己躲起來，誰都不愿見，什么都不愿做，這正是他自卑的表現(xiàn)。誰愿意讀一讀這段話，體會布萊恩當時的心情，同時也讀出你自己的感受。
生：學生試讀。
師：聽了你的朗讀，老師感受到了你心情的沉重。
生：學生試讀
師：聽了你的朗讀，我體會到了布萊恩的自卑心理。
師：就這樣布萊恩感到難過、傷心、孤單很自卑。讓我們讀一讀這段話。(鍵詞上放重音、語氣沉重、語速放慢)
出示語句：布萊恩難過極了，他覺得自己很丑。躲在家里，不愿意去上學，連要好的朋友也不愿意見，大家都很著急。
生：學生輕聲讀
生：全體齊讀。
(二)精讀第二部分———幫助布萊恩。
1、師：瞧，我們已經(jīng)感受到了布萊恩的難過，都為他著急，他的同學同樣著急，于是有同學就想到了一個辦法。請大聲的朗讀第三自然段。找到：“布萊恩的一個同學想了一個什么辦法幫助布萊恩?”
生：自由讀課文。
師：布萊恩的一個同學想了一個什么辦法幫助布萊恩?
生：他把頭發(fā)全剃光了，這樣,布萊恩就不會是學校里的光頭男孩兒了。
2、師：我們來一起想象一下：
出示課件：布萊恩不再是學校里的光頭男孩兒，布萊恩就，就會。
生：布萊恩就不會不愿意上學，就會主動上學。
生：布萊恩就不會整天躲在家里，就會出去玩。
生：布萊恩就不會連好的朋友也不愿意見，就會歡迎好朋友來家里做客。
3、師：這是個多么無私的想法呀，為了能讓布萊恩不再覺得自卑，他竟寧愿自己也成為光頭?？粗⒆幽菬o邪的眼神，媽媽贊同地點點頭，拿來剃刀，幫兒子把那一頭柔軟、漂亮的金發(fā)全剃光了。讓我們再來讀讀男孩的話，試著用平時跟媽媽說話的語氣來讀一讀。
生：練習讀。
師：現(xiàn)在老師就是媽媽，誰把男孩的話對我說一說?
師生對話讀。
師：男*分角色齊讀第三自然段。
師：我們來比較一下這兩個句子：
出示：比一比，體會帶點詞的不同。
(1)、布萊恩的漂亮的金發(fā)都掉光了。
(2)、媽媽幫兒子把一頭柔軟的金發(fā)全剃光了。
生：“掉”是自然的，因藥物所致，想留都留不住的。
生：“剃”是主動的，是自愿的。
師：是啊，他就是這樣心甘情愿地剃掉了自己那一頭漂亮的頭發(fā)，為的是什么?
生：幫助同學
5、多媒體出示第四段。
師：為了幫助布萊恩找回他失去的快樂和信心。就這樣，第一天，學校里出現(xiàn)了一個光頭男孩。第二天呢?(引讀)
生：學校又多了一個光頭男孩。
師：這說明了什么?
生：說明又有一個男孩為了幫助布萊恩自愿剃光了頭發(fā)。
師：第三天呢?(引讀)
生：學校里出現(xiàn)了一群光頭男孩。
師：這又說明了什么?
生：說明有一群男孩剃光了頭發(fā)。
師：正因為有這么多充滿愛心的同學讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……那么學校里這群光頭男孩的做法，讓你感受到了什么(感動、激動)所以讓我們激動而堅定的讀。生：練習讀。
師：就這樣學校里出現(xiàn)了一道亮麗的風景線，誰能用“出現(xiàn)”說句話?
生：天空出現(xiàn)了一道美麗的彩虹
生：……
師：同學們的想法都是相同的，都是想幫助布萊恩找回快樂和信心。那他們成功了嗎?讓我們齊讀后一段。
6、體會布萊恩和同學們的高興與激動。
師：當看這群真誠的、真心的愛著自己的光頭小伙伴來到布萊恩家門口時，他還難過嗎?
生：不難過
出示圖片：(課文插圖2)
師：讓我們看看此時布萊恩的神態(tài)，動作是什么?與前面的布萊恩相比有什么不同?
生：很高興。
生：向同們招手。
生：布萊恩原來是那么的難過，失去了信心，現(xiàn)在臉上布滿了笑容，內(nèi)心充滿了快樂與自信。
7、師：讓我們用高興的語氣讀一讀第5自然段。
生：練習讀。
8、師：我們來想象一下，當布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著布萊恩的名字時，他會激動得說什么呢?
生：謝謝你們!我愛你們!
生：我再也不把自己關(guān)起來了!
生：我以后要天天和你們在一起!……
師：讓我們帶著這份無比的激動，高興地齊讀這一段。
四、總結(jié)全文，情感升華
1、情感升華
師：讀完了這個故事，你還認為這群光頭男孩很丑嗎?(引導學生討論)
生：光頭男孩兒們丑在哪里，美在哪里?
匯報討論結(jié)果：
生：外觀還是丑的，但他們友愛，互助，關(guān)心他人，心里美。
生：美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美
2、拓展思維
師：布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩找回了快樂與自信，那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來、恢復自信嗎?(小組討論)
匯報討論結(jié)果：
生：送他一頂帽子。
生：送他一個假發(fā)。
3、總結(jié)延伸
《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國的一個真實故事，我們在課后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……
板書設(shè)計：
15、一群光頭男孩兒
布萊恩掉光丑(外觀)
【篇三】
小貓咪穿鞋子教案
〖教材分析〗
《小貓咪穿鞋子》一課是教科版義務(wù)教育課程標準教材二年級下冊中的精讀課文。本課以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，通過小貓咪與公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗的對話，以及聽了貓媽媽的話和自己的實踐，明白了爪子的用處。課文語言生動活潑，接近兒童口語。
〖教學對象分析〗
本節(jié)課授課的對象是二年級的學生，這個年齡學生好奇、好動、求知*強，有一定的競爭意識，但注意力不能持久。因此課堂上，我采用多媒體教學，盡可能地激發(fā)學生的求知欲、好奇心。
〖教學環(huán)境分析〗
針對二年級學生和本課的特點，為了盡可能地激發(fā)學生的求知欲、好奇心，課堂上我較多地采用了多媒體教學，因此，選擇在多媒體教室進行教學。
〖教學策略〗
通過閱讀實踐，力求做到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一。以讀為主線，使學生在讀中感知，讀中感悟，增長知識，了解動物爪子的不同作用。
〖教學目標〗
知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。了解動物蹄、爪的作用。
能力目標：培養(yǎng)學生分析和理解課文呢的能力。
情感目標：通過故事增長見識，懂得看問題、做事情要從自身做起，不能盲目學樣。
〖教學重點〗
有感情地朗讀課文，特別是文中對話。
〖教學難點〗
讀懂貓媽媽說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。
〖教學準備〗
多媒體課件。
〖教學流程〗
(一)動畫演示，激趣導入
1.同學們，喜歡看動畫片嗎?下面老師請同學們欣賞《小貓釣魚》片斷。
2.能不能說說小貓給你留下怎樣的印象?
3.今天，小貓咪興沖沖地來了，(課件出示主體圖)看，這只小貓咪有什么與眾不同呢?
4.這就是我們今天要學習的課文——小貓咪穿鞋子(板書，學生書空)。
5.通過課前的預習，你知道了什么?
〔設(shè)計意圖：教師能根據(jù)小學生喜歡看動畫的特點，播放動畫引入新課，迅速吸引了學生的注意力，讓學生感受動畫中小貓的可愛和它的三心二意。接著教師通過設(shè)疑引發(fā)學生探究的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。讓他們進入了佳的學習狀態(tài)?！?BR> (二)初讀課文，隨文識字
1.看來同學們預習的很認真，現(xiàn)在老師想請同桌兩個人互讀課文，如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果同桌讀得還不算好，你就幫幫他。
(檢查識字)
2.這篇課文到底寫了一件什么事呢?請同學們默讀課文邊讀邊思考，你知道了什么?還有什么不懂，標上問號。
〔設(shè)計意圖：教師從學生的興趣出發(fā)，讓學生充分讀文，每讀一遍都有不同的要求。通過反復讀文、同桌合作、交流，使學生整體感知課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了初步的個性化的感悟，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性和獨特性。同時為深入理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。〕_小精靈兒童網(wǎng)(三)網(wǎng)絡(luò)平臺，研讀解疑
1.學習第一自然段
(1)小貓咪為什么要穿鞋子呢?請大家輕聲讀第一自然段，找找原因吧!
(學生讀后匯報原因)
(2)根據(jù)學生的回答，適當?shù)匾龑W主用“因為……所以……”練說。
(3)抓住表示小貓咪穿鞋子原因的重點詞語——“羨慕”首先結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思，猜測小貓咪自言自語說了什么羨慕的話，他羨慕的表情是怎么樣的?并拓展說自己羨慕他人的事兒。
(4)理解詞語“好奇”，想象小貓咪會說些什么，想些什么?
(5)你能體會小貓咪的心情嗎?讓學生類比小貓咪，試著讀出小貓咪羨慕的語氣。
2.學習第2～20自然段。
課件出示“自主閱讀提示”學生根據(jù)提示進行小組合作學習，并回答問題
自主閱讀提示：
想一想——小貓咪都遇到了哪些小動物
畫一畫——標出小貓咪說的話，描寫小動物腳的用途的句子
讀一讀——體會文中小動物說話的語氣
小組匯報：
(1)小貓咪穿上鞋子，在院子里都遇到了誰?
(多媒體出示：小貓咪遇到了()、()、()、()。學生回答時教師隨機貼上動物圖片。)
(2)想一想小貓咪心里是怎么想的?指導朗讀，讀出高興、疑問的語氣。
(3)同桌分角色讀對話，重點理解4個小動物腳的作用。(生回答問題，師板書小動物腳的作用。)
(4)小組內(nèi)分角色讀，師讀旁白。指導理解“連連點頭”、“連忙”、“伸著脖子”、“搖著尾巴”等動作，想象畫面。
(5)戴上頭飾，用邊說邊做的動作演一演。(每個組推薦佳扮演者上臺展示，然后師生評議，生生評議。)
(6)小貓咪聽了動物的話是怎么想的，怎么說的?(指導學生讀出高興、得意之情。)
(7)指導讀，體會讀，男*賽讀。(通過讀對話體會不同的說話語氣。標點練習。讓學生根據(jù)標點讀出語氣，并且練習用句號、問號、感嘆號說句子。)
3.全班交流匯報
(1)匯報小貓咪腳的用途，并相機板畫小貓咪腳，板書“感覺”。
(2)指名朗讀媽媽的話，理解“聽診器”一詞。
(3)交流小貓咪為什么再也不想穿鞋子了?
(4)齊讀后一自然段。
〔設(shè)計意圖：通過多媒體出示自主閱讀提示給學生一個學法上的提示，通過對重點詞、句、標點的理解，讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪不能穿鞋子的原因，從而突破教學重、難點。同時通過不同形式的讀，體會不同的說話語氣，理解感悟人物的特點。尤其關(guān)注語感的培養(yǎng)，通過讀文培養(yǎng)學生的閱讀能力以及良好的閱讀習慣，真正使語文知識與趣味性緊密融合、扎實的語言訓練與情感相互促進，讓學生簡單、快樂、實效地學習語文?！?BR> (四)情境引讀品味主題
1.創(chuàng)設(shè)情境：(師扮演一只可愛的小貓咪來到了院子里，遇到了分別由學生扮演的其他五種小動物，進行適時對話朗讀，體會人物說話語氣，進而品味人物特點。)
2.評價小貓咪：你認為小貓咪是一個怎樣的孩子?(引導孩子從知錯就改等方面進行評價。)
3.交流匯報小貓咪的前后變化告訴我們一個什么道理?(從怎樣看問題，如何根據(jù)自身特點，不盲從學樣等方面進行明理。)
〔設(shè)計意圖：通過“演讀文本”，充分發(fā)揮教材的興趣因素符合學生心里的事物為教學資源，化靜的知識為動的過程，讓學生在愉悅的活動中尋求快樂、獲取知識，引導學生積極的投入到學習中?！?BR> (五)拓展延伸遷移課外
1.課件出示多種小動物，讓孩子自由選擇或者說一說自己喜歡的其它小動物腳的用途，并進行仿寫練習，教師補充介紹。后，明白道理，增長見識，對學生以后的閱讀實踐具有積極的指導意義。
2.去動物園觀察動物爪子、蹄子的形狀，了解它們的特殊作用，以本課為例進行說明。
〔設(shè)計意圖：突破教材，超越文本是對教材的補充，又是對課前收集信息的處理過程。更是對教材進行的深度和廣度的挖掘。培養(yǎng)了學生課外閱讀和收集信息的習慣，又為學生積累了情感體驗和寫作素材，達到“優(yōu)先閱讀，以讀促寫”的目的?！?BR> 板書設(shè)計：
5小貓咪穿鞋子
公雞爪(圖)——刨土
麻雀爪(圖)——抓樹枝
白鵝掌(圖)——游泳
大黃狗蹄(圖)——奔跑
小貓咪爪(圖)——感覺動靜
遇事多動腦
【篇一】
寓言教案
課前*
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學習，(引出課題)《揠苗助長》
2、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
(結(jié)合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。)
對話平臺：學習《揠苗助長》
初讀
1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。
(由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學文奠定基礎(chǔ)。)
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。
如：
5、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
(強調(diào)自讀自學，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學生自主識字能力。)小精靈兒童網(wǎng)站
朗讀
1、引導學生朗讀自己喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。
如：指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得?理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
(朗讀是理解課文的好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。)
3、引導學生從農(nóng)夫的自信的語言和終的結(jié)果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導學生弄清，結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。
(抓住事情發(fā)展的終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。)
討論
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
(升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。)
拓展
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應該叫什么?說出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?
(開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”?！百M”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
(抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。)
第二課時
對話平臺
回顧
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。
(關(guān)注基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)自然引入。)
初讀
1.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2.檢查學生自學情況。
A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事?
(以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學習奠定基礎(chǔ)。)
研讀
1.啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?
(結(jié)合著學生學習第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。)
2.結(jié)組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
3.小組匯報交流學習成果。教師要結(jié)合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑W生體會?！鞍住弊?。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎?
(合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益?；拥男问?，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。)
4.有感情地朗讀全文。
拓展
1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲?
2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他?
(引導學生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認知實際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥
幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”
【篇二】
一群光頭男孩兒教案
教學內(nèi)容：《一群光頭男孩兒》教科版二年級下冊
教材分析：
這篇課文是本單元的首篇精讀課文。本單元是以“美與丑”為主題，通過本單元的學習，讓學生明白什么是真正的“美”，體會心靈的美才是真正的“美”!本課共有五個自然段，以光頭為主線索，分兩個部分向人們介紹了一個動人的光頭的故事，第一部分(一、二自然段)向人們講述了布萊恩因為有病進行治療，一頭美麗的金發(fā)全都掉了，他難過不愿意出門見朋友。第二部分(三、四、五自然段)寫了一群可愛的男孩為了幫助他樹立信心，找回快樂，全都剃光了頭發(fā)。全文語言平實卻給人以震撼人心的情感力量，樹立了一群可愛的、心靈美的兒童形象，告訴我們一個深刻的道理：真正的美，不光看外表更要看他有沒有一顆充滿友愛的心，心靈的美才是真正的美。
教學目標：
1、通過一群男孩兒幫助小伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導學生體會美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。
教學難點：抓住文中重點詞語來體會人物的內(nèi)心感受。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導入
1、比較圖片，引出課題。
出示課件：“一個光頭男孩兒”。(圖片)
師：同學們請看，如果一個人是光頭你會覺得這人長的怎么樣?
生：很難看。
生：很丑陋。
生：很嚇人。
師：光頭都很嚇人，光頭很丑陋?？墒菫槭裁垂忸^不好，卻有一群男孩兒還要把頭剃光呢?
出示課件：“一群光頭男孩兒”。(圖片)
師：今天我們就來認識這“一群光頭男孩兒”了解一下他們?yōu)槭裁刺瓿晒忸^呢?。
2、師：板書課題，讓生齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學們把書翻到15課，同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。讀不準的可以請教你的學習伙伴或是老師。
師：出示詞語，指名認讀。(指證錯誤，強調(diào)讀音。)
師：請全班一起讀這些字詞。
生：全班齊讀。
2、師：同學們好棒這么多詞語認的又對又快，現(xiàn)在讓我們同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣，并標出文中的自然段。
生：同桌互相閱讀課文。
3、師：同學們都讀的怎么樣了?現(xiàn)在教師找同學分自然段朗讀課文，看誰讀得正確、流利。其他同學邊聽邊思考：這篇課文講了一個什么故事?
生：指名的同學讀。(教師強調(diào)字音)
4、師：同學們讀的還不錯?，F(xiàn)在誰來說一說：這篇課文講了一個什么故事?請同學們看大屏幕來填空。
出示課件：在的小鎮(zhèn)上，有一個名叫少年不幸得了，由于進行藥物治療，他漂亮的金發(fā)。因為布萊恩很過，所以他的小伙伴們，結(jié)果幫助布萊恩找回了。[小精靈兒童網(wǎng)站]
生：在美國印第安那州的一個小鎮(zhèn)上，有一個名叫布萊恩的少年得了一種病，由于進行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全都掉光了。因此他很難過，所以他的小伙伴們剃光了頭發(fā)，結(jié)果幫助布萊恩找回了自信和快樂。
三、精讀課文，感悟真情。
(一)精讀第一部分——走進布萊恩，體會布萊恩的難過。
1、師：這是一個真實的故事，故事發(fā)生什么地方?老師找同學讀第一自然段，其它同學想一想，這一段課文告訴我們了什么?
生：指名讀第一自然段。
師：你讀的真不錯，誰能說一說故事發(fā)生什么地方?這一段還告訴我們了什么?
生：故事發(fā)生在在美國印第安那州的一個小鎮(zhèn)上。
生：有一個名叫布萊恩的少年得了一種病，由于進行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全都掉光了。
2、指導朗讀：“由于進行藥物治療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了?！?BR> 師：出示這句話。我們讀這句話的時候要強調(diào)“漂亮”這個詞。我們一齊把這句話讀一讀，注意要讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。
生：齊讀練習。
3、師：布萊恩有一頭漂亮的金發(fā)是多高興的事呀!誰能用“漂亮”這個詞來說一句話?
生：我有一件漂亮的衣服。
生：……
4、師：倘若不是因為生病，任何人都不會愿意失去頭發(fā)。但是布萊恩那頭漂亮的金發(fā)掉光了。他原有我快樂還會有嗎?假如你就是失去頭發(fā)的布萊恩，你的心情會怎樣?你又會怎么想呢?
生：我會覺得很傷心。
生：很難過。
生：我會覺得和別人不一樣了，很丑。
師：是啊，他的心情一定很糟糕，請讀第二自然度，找出有關(guān)他心情的詞句讀一讀?
生：布萊恩難過極了。
生：布萊恩厭惡自己的光頭，連好的朋友也不愿意見。
生：布萊恩整天躲在家里，他不愿意去上學。
出示圖片：“光頭的布萊恩”(書插圖1)
師：我們來看一看布萊恩，他神態(tài)是什么樣的?這時的他在想什么?
生：很難過。
生：很傷心。
生：很自卑。
師：文中你是從哪個詞看出了布萊恩的自卑?
生：躲、兩個不愿意。(師根據(jù)學生回答，給重點詞加點兒。)
師：把自己躲起來，誰都不愿見，什么都不愿做，這正是他自卑的表現(xiàn)。誰愿意讀一讀這段話，體會布萊恩當時的心情，同時也讀出你自己的感受。
生：學生試讀。
師：聽了你的朗讀，老師感受到了你心情的沉重。
生：學生試讀
師：聽了你的朗讀，我體會到了布萊恩的自卑心理。
師：就這樣布萊恩感到難過、傷心、孤單很自卑。讓我們讀一讀這段話。(鍵詞上放重音、語氣沉重、語速放慢)
出示語句：布萊恩難過極了，他覺得自己很丑。躲在家里，不愿意去上學，連要好的朋友也不愿意見，大家都很著急。
生：學生輕聲讀
生：全體齊讀。
(二)精讀第二部分———幫助布萊恩。
1、師：瞧，我們已經(jīng)感受到了布萊恩的難過，都為他著急，他的同學同樣著急，于是有同學就想到了一個辦法。請大聲的朗讀第三自然段。找到：“布萊恩的一個同學想了一個什么辦法幫助布萊恩?”
生：自由讀課文。
師：布萊恩的一個同學想了一個什么辦法幫助布萊恩?
生：他把頭發(fā)全剃光了，這樣,布萊恩就不會是學校里的光頭男孩兒了。
2、師：我們來一起想象一下：
出示課件：布萊恩不再是學校里的光頭男孩兒，布萊恩就，就會。
生：布萊恩就不會不愿意上學，就會主動上學。
生：布萊恩就不會整天躲在家里，就會出去玩。
生：布萊恩就不會連好的朋友也不愿意見，就會歡迎好朋友來家里做客。
3、師：這是個多么無私的想法呀，為了能讓布萊恩不再覺得自卑，他竟寧愿自己也成為光頭?？粗⒆幽菬o邪的眼神，媽媽贊同地點點頭，拿來剃刀，幫兒子把那一頭柔軟、漂亮的金發(fā)全剃光了。讓我們再來讀讀男孩的話，試著用平時跟媽媽說話的語氣來讀一讀。
生：練習讀。
師：現(xiàn)在老師就是媽媽，誰把男孩的話對我說一說?
師生對話讀。
師：男*分角色齊讀第三自然段。
師：我們來比較一下這兩個句子：
出示：比一比，體會帶點詞的不同。
(1)、布萊恩的漂亮的金發(fā)都掉光了。
(2)、媽媽幫兒子把一頭柔軟的金發(fā)全剃光了。
生：“掉”是自然的，因藥物所致，想留都留不住的。
生：“剃”是主動的，是自愿的。
師：是啊，他就是這樣心甘情愿地剃掉了自己那一頭漂亮的頭發(fā)，為的是什么?
生：幫助同學
5、多媒體出示第四段。
師：為了幫助布萊恩找回他失去的快樂和信心。就這樣，第一天，學校里出現(xiàn)了一個光頭男孩。第二天呢?(引讀)
生：學校又多了一個光頭男孩。
師：這說明了什么?
生：說明又有一個男孩為了幫助布萊恩自愿剃光了頭發(fā)。
師：第三天呢?(引讀)
生：學校里出現(xiàn)了一群光頭男孩。
師：這又說明了什么?
生：說明有一群男孩剃光了頭發(fā)。
師：正因為有這么多充滿愛心的同學讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……那么學校里這群光頭男孩的做法，讓你感受到了什么(感動、激動)所以讓我們激動而堅定的讀。生：練習讀。
師：就這樣學校里出現(xiàn)了一道亮麗的風景線，誰能用“出現(xiàn)”說句話?
生：天空出現(xiàn)了一道美麗的彩虹
生：……
師：同學們的想法都是相同的，都是想幫助布萊恩找回快樂和信心。那他們成功了嗎?讓我們齊讀后一段。
6、體會布萊恩和同學們的高興與激動。
師：當看這群真誠的、真心的愛著自己的光頭小伙伴來到布萊恩家門口時，他還難過嗎?
生：不難過
出示圖片：(課文插圖2)
師：讓我們看看此時布萊恩的神態(tài)，動作是什么?與前面的布萊恩相比有什么不同?
生：很高興。
生：向同們招手。
生：布萊恩原來是那么的難過，失去了信心，現(xiàn)在臉上布滿了笑容，內(nèi)心充滿了快樂與自信。
7、師：讓我們用高興的語氣讀一讀第5自然段。
生：練習讀。
8、師：我們來想象一下，當布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著布萊恩的名字時，他會激動得說什么呢?
生：謝謝你們!我愛你們!
生：我再也不把自己關(guān)起來了!
生：我以后要天天和你們在一起!……
師：讓我們帶著這份無比的激動，高興地齊讀這一段。
四、總結(jié)全文，情感升華
1、情感升華
師：讀完了這個故事，你還認為這群光頭男孩很丑嗎?(引導學生討論)
生：光頭男孩兒們丑在哪里，美在哪里?
匯報討論結(jié)果：
生：外觀還是丑的，但他們友愛，互助，關(guān)心他人，心里美。
生：美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美
2、拓展思維
師：布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩找回了快樂與自信，那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來、恢復自信嗎?(小組討論)
匯報討論結(jié)果：
生：送他一頂帽子。
生：送他一個假發(fā)。
3、總結(jié)延伸
《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國的一個真實故事，我們在課后搜集相關(guān)的資料，了解更多感人的故事，讓愛繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……
板書設(shè)計：
15、一群光頭男孩兒
布萊恩掉光丑(外觀)
【篇三】
小貓咪穿鞋子教案
〖教材分析〗
《小貓咪穿鞋子》一課是教科版義務(wù)教育課程標準教材二年級下冊中的精讀課文。本課以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，通過小貓咪與公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗的對話，以及聽了貓媽媽的話和自己的實踐，明白了爪子的用處。課文語言生動活潑，接近兒童口語。
〖教學對象分析〗
本節(jié)課授課的對象是二年級的學生，這個年齡學生好奇、好動、求知*強，有一定的競爭意識，但注意力不能持久。因此課堂上，我采用多媒體教學，盡可能地激發(fā)學生的求知欲、好奇心。
〖教學環(huán)境分析〗
針對二年級學生和本課的特點，為了盡可能地激發(fā)學生的求知欲、好奇心，課堂上我較多地采用了多媒體教學，因此，選擇在多媒體教室進行教學。
〖教學策略〗
通過閱讀實踐，力求做到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一。以讀為主線，使學生在讀中感知，讀中感悟，增長知識，了解動物爪子的不同作用。
〖教學目標〗
知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。了解動物蹄、爪的作用。
能力目標：培養(yǎng)學生分析和理解課文呢的能力。
情感目標：通過故事增長見識，懂得看問題、做事情要從自身做起，不能盲目學樣。
〖教學重點〗
有感情地朗讀課文，特別是文中對話。
〖教學難點〗
讀懂貓媽媽說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。
〖教學準備〗
多媒體課件。
〖教學流程〗
(一)動畫演示，激趣導入
1.同學們，喜歡看動畫片嗎?下面老師請同學們欣賞《小貓釣魚》片斷。
2.能不能說說小貓給你留下怎樣的印象?
3.今天，小貓咪興沖沖地來了，(課件出示主體圖)看，這只小貓咪有什么與眾不同呢?
4.這就是我們今天要學習的課文——小貓咪穿鞋子(板書，學生書空)。
5.通過課前的預習，你知道了什么?
〔設(shè)計意圖：教師能根據(jù)小學生喜歡看動畫的特點，播放動畫引入新課，迅速吸引了學生的注意力，讓學生感受動畫中小貓的可愛和它的三心二意。接著教師通過設(shè)疑引發(fā)學生探究的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。讓他們進入了佳的學習狀態(tài)?！?BR> (二)初讀課文，隨文識字
1.看來同學們預習的很認真，現(xiàn)在老師想請同桌兩個人互讀課文，如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果同桌讀得還不算好，你就幫幫他。
(檢查識字)
2.這篇課文到底寫了一件什么事呢?請同學們默讀課文邊讀邊思考，你知道了什么?還有什么不懂，標上問號。
〔設(shè)計意圖：教師從學生的興趣出發(fā)，讓學生充分讀文，每讀一遍都有不同的要求。通過反復讀文、同桌合作、交流，使學生整體感知課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容有了初步的個性化的感悟，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性和獨特性。同時為深入理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。〕_小精靈兒童網(wǎng)(三)網(wǎng)絡(luò)平臺，研讀解疑
1.學習第一自然段
(1)小貓咪為什么要穿鞋子呢?請大家輕聲讀第一自然段，找找原因吧!
(學生讀后匯報原因)
(2)根據(jù)學生的回答，適當?shù)匾龑W主用“因為……所以……”練說。
(3)抓住表示小貓咪穿鞋子原因的重點詞語——“羨慕”首先結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思，猜測小貓咪自言自語說了什么羨慕的話，他羨慕的表情是怎么樣的?并拓展說自己羨慕他人的事兒。
(4)理解詞語“好奇”，想象小貓咪會說些什么，想些什么?
(5)你能體會小貓咪的心情嗎?讓學生類比小貓咪，試著讀出小貓咪羨慕的語氣。
2.學習第2～20自然段。
課件出示“自主閱讀提示”學生根據(jù)提示進行小組合作學習，并回答問題
自主閱讀提示：
想一想——小貓咪都遇到了哪些小動物
畫一畫——標出小貓咪說的話，描寫小動物腳的用途的句子
讀一讀——體會文中小動物說話的語氣
小組匯報：
(1)小貓咪穿上鞋子，在院子里都遇到了誰?
(多媒體出示：小貓咪遇到了()、()、()、()。學生回答時教師隨機貼上動物圖片。)
(2)想一想小貓咪心里是怎么想的?指導朗讀，讀出高興、疑問的語氣。
(3)同桌分角色讀對話，重點理解4個小動物腳的作用。(生回答問題，師板書小動物腳的作用。)
(4)小組內(nèi)分角色讀，師讀旁白。指導理解“連連點頭”、“連忙”、“伸著脖子”、“搖著尾巴”等動作，想象畫面。
(5)戴上頭飾，用邊說邊做的動作演一演。(每個組推薦佳扮演者上臺展示，然后師生評議，生生評議。)
(6)小貓咪聽了動物的話是怎么想的，怎么說的?(指導學生讀出高興、得意之情。)
(7)指導讀，體會讀，男*賽讀。(通過讀對話體會不同的說話語氣。標點練習。讓學生根據(jù)標點讀出語氣，并且練習用句號、問號、感嘆號說句子。)
3.全班交流匯報
(1)匯報小貓咪腳的用途，并相機板畫小貓咪腳，板書“感覺”。
(2)指名朗讀媽媽的話，理解“聽診器”一詞。
(3)交流小貓咪為什么再也不想穿鞋子了?
(4)齊讀后一自然段。
〔設(shè)計意圖：通過多媒體出示自主閱讀提示給學生一個學法上的提示，通過對重點詞、句、標點的理解，讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪不能穿鞋子的原因，從而突破教學重、難點。同時通過不同形式的讀，體會不同的說話語氣，理解感悟人物的特點。尤其關(guān)注語感的培養(yǎng)，通過讀文培養(yǎng)學生的閱讀能力以及良好的閱讀習慣，真正使語文知識與趣味性緊密融合、扎實的語言訓練與情感相互促進，讓學生簡單、快樂、實效地學習語文?！?BR> (四)情境引讀品味主題
1.創(chuàng)設(shè)情境：(師扮演一只可愛的小貓咪來到了院子里，遇到了分別由學生扮演的其他五種小動物，進行適時對話朗讀，體會人物說話語氣，進而品味人物特點。)
2.評價小貓咪：你認為小貓咪是一個怎樣的孩子?(引導孩子從知錯就改等方面進行評價。)
3.交流匯報小貓咪的前后變化告訴我們一個什么道理?(從怎樣看問題，如何根據(jù)自身特點，不盲從學樣等方面進行明理。)
〔設(shè)計意圖：通過“演讀文本”，充分發(fā)揮教材的興趣因素符合學生心里的事物為教學資源，化靜的知識為動的過程，讓學生在愉悅的活動中尋求快樂、獲取知識，引導學生積極的投入到學習中?！?BR> (五)拓展延伸遷移課外
1.課件出示多種小動物，讓孩子自由選擇或者說一說自己喜歡的其它小動物腳的用途，并進行仿寫練習，教師補充介紹。后，明白道理，增長見識，對學生以后的閱讀實踐具有積極的指導意義。
2.去動物園觀察動物爪子、蹄子的形狀，了解它們的特殊作用，以本課為例進行說明。
〔設(shè)計意圖：突破教材，超越文本是對教材的補充，又是對課前收集信息的處理過程。更是對教材進行的深度和廣度的挖掘。培養(yǎng)了學生課外閱讀和收集信息的習慣，又為學生積累了情感體驗和寫作素材，達到“優(yōu)先閱讀，以讀促寫”的目的?！?BR> 板書設(shè)計：
5小貓咪穿鞋子
公雞爪(圖)——刨土
麻雀爪(圖)——抓樹枝
白鵝掌(圖)——游泳
大黃狗蹄(圖)——奔跑
小貓咪爪(圖)——感覺動靜
遇事多動腦