下面是整理發(fā)布的2018教師資格證中學(xué)教育知識點：課堂行為，歡迎閱讀參考！更多相關(guān)訊息請關(guān)注！
教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》歷年核心考點
課堂行為
一、課堂紀(jì)律的類型
(1)教師促成的紀(jì)律;(2)集體促成的紀(jì)律;(3)任務(wù)促成的紀(jì)律;(4)自我促成的紀(jì)律。
二、課堂結(jié)構(gòu)
學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都對課堂紀(jì)律有著重要的影響。
(1)課堂情境結(jié)構(gòu)
①班級規(guī)模的控制;②課堂常規(guī)的建立;③學(xué)生座位的分配。
(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
①教學(xué)時間的合理利用;②課程表的編制;③教學(xué)過程的規(guī)劃。
三、課堂問題行為的性質(zhì)
課堂中學(xué)生的問題行為是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn).不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題。
四、課堂問題行為的類型
一種分類方式：①人格型;②行為型;③情緒型。
另一種分類方式：①行為不足;②行為過度③行為不適。
五、課堂問題行為產(chǎn)生的原因
(1)學(xué)生的因素
①適應(yīng)不良;②厭煩;③挫折與緊張;④尋求注意與地位;⑤過度活動;⑥性別差異。
(2)教師的因素
①要求不當(dāng);②濫用懲罰手段;③教師缺乏自我批評精神。
(3)環(huán)境因素
①家庭因素;②大眾媒體;③課堂內(nèi)部環(huán)境。
六、課堂問題行為的處置與矯正
(1)制訂適宜的教學(xué)計劃;(2)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu);(3)給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo);(4)建立良好的教學(xué)秩序;(5)行為矯正與心理輔導(dǎo);(6)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系;(7)與家長合作。
教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》歷年核心考點
課堂行為
一、課堂紀(jì)律的類型
(1)教師促成的紀(jì)律;(2)集體促成的紀(jì)律;(3)任務(wù)促成的紀(jì)律;(4)自我促成的紀(jì)律。
二、課堂結(jié)構(gòu)
學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都對課堂紀(jì)律有著重要的影響。
(1)課堂情境結(jié)構(gòu)
①班級規(guī)模的控制;②課堂常規(guī)的建立;③學(xué)生座位的分配。
(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
①教學(xué)時間的合理利用;②課程表的編制;③教學(xué)過程的規(guī)劃。
三、課堂問題行為的性質(zhì)
課堂中學(xué)生的問題行為是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn).不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題。
四、課堂問題行為的類型
一種分類方式：①人格型;②行為型;③情緒型。
另一種分類方式：①行為不足;②行為過度③行為不適。
五、課堂問題行為產(chǎn)生的原因
(1)學(xué)生的因素
①適應(yīng)不良;②厭煩;③挫折與緊張;④尋求注意與地位;⑤過度活動;⑥性別差異。
(2)教師的因素
①要求不當(dāng);②濫用懲罰手段;③教師缺乏自我批評精神。
(3)環(huán)境因素
①家庭因素;②大眾媒體;③課堂內(nèi)部環(huán)境。
六、課堂問題行為的處置與矯正
(1)制訂適宜的教學(xué)計劃;(2)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu);(3)給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo);(4)建立良好的教學(xué)秩序;(5)行為矯正與心理輔導(dǎo);(6)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系;(7)與家長合作。