教案的作用有很多，作為新的老師教案的重要性是不容小覷的，首先在編寫教案的過(guò)程中,要熟知教材,教參和作業(yè),其次寫教案的過(guò)程也是思維連貫發(fā)散的過(guò)程,再者經(jīng)過(guò)不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案,能更加提高自信心。后,隨著教案的完成,對(duì)于教材和知識(shí)點(diǎn)的把握更有力度,更有利于將來(lái)的講課。以下是整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
【篇一】
【教案】
師：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家伸出右手，和呂教師一起寫課題(師板書課題，邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空)
師：“雪”字要注意四點(diǎn)的方向是一樣的。
齊讀課題。
師：敢于把課文讀給大家聽(tīng)嗎?哪些同學(xué)愿意讀第一段，第二段?第三段?……
師：其他同學(xué)干什么，你們也有任務(wù)，你們是評(píng)委呀，你們知道什么樣的人當(dāng)評(píng)委嗎?都是很厲害的人當(dāng)?shù)?，你們要認(rèn)真聽(tīng)他們的朗讀，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎?
(生輪讀課文)
師：評(píng)委們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我覺(jué)得XX讀得很好，不過(guò)有一個(gè)字讀得不夠正確。
師：那你幫幫他(幫讀)
師：這位評(píng)委很好，能先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出不夠的地方。
生：XX讀漏了一個(gè)字。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，看來(lái)，你們?cè)诩艺J(rèn)真預(yù)習(xí)了，真好。
師：我們來(lái)讀讀生字詞語(yǔ)吧。
(出示詞：商店櫥窗……)
(生齊讀詞語(yǔ))
師：剛才，11位同學(xué)都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽(tīng)邊認(rèn)真思考，哪些地方還不太明白。
(師配樂(lè)范讀)
師：小朋友都聽(tīng)得入神了，呂老師看出你們?cè)谒伎?，有什么不明白的地?
生：我不知道“升起”是什么意思?
生：我不知道什么叫“童年”?
生：什么叫“銀裝”?
生：什么是“情景”?
生：臺(tái)灣和北京是很遠(yuǎn)的，課文為什么說(shuō)不太遠(yuǎn)?(生指地圖)
師：你怎么知道?
生：我家有地圖，所以我知道。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
生：什么叫“櫥窗”?
師：課文里的櫥窗指什么?就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼著他們來(lái)玩什么意思?
生：就是北京小朋友很希望他們來(lái)北京玩。
師：盼著就是希望的意思。
師：下面我們就帶著問(wèn)題去學(xué)課文。春節(jié)，臺(tái)灣的小朋友在櫥窗里見(jiàn)到了誰(shuí)呢?
生讀課文：在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難看到雪的。在過(guò)春節(jié)的的時(shí)候，孩子們?cè)跈淮翱吹搅嗣利惖难┚埃鞘怯妹藁ㄗ龀傻摹?BR> (一生提意見(jiàn)：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲)
師：臺(tái)灣是什么地方?
生：是中國(guó)的一個(gè)省。
(認(rèn)讀“省”字)
師：臺(tái)灣在這兒，南寧在這兒，(老師指地圖)都在我國(guó)的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個(gè)問(wèn)題懂了嗎?
指名再讀課文。
師：他丟了一個(gè)字，聽(tīng)出來(lái)了嗎?
(生再讀)
師：臺(tái)灣小朋友只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說(shuō)了什么話?我們看課文。
(指名幾位同學(xué)分角色讀課文，其他同學(xué)繼續(xù)當(dāng)評(píng)委)
生：他們讀得很好。
生：他們讀得快了些。
生：秋生同學(xué)當(dāng)老師讀錯(cuò)了幾個(gè)字。
師：他有點(diǎn)緊張。他們對(duì)什么感到驚奇?(出示句子：孩子們問(wèn)老師：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳窃谀膬阂?jiàn)過(guò)的?”孩子們驚奇地問(wèn)。)
生：孩子們對(duì)雪驚奇。
生：他們不是對(duì)雪驚奇，而是很難看到雪，北京能看到雪。
師：你們能不能把這種驚奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
生自由練讀，再指名讀。
師：老師在哪兒見(jiàn)過(guò)雪呢?
師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀出他的思鄉(xiāng)之情。
指名讀課文
師：你還真有點(diǎn)像老師。
想讀的站起來(lái)讀。(生讀課文)
師：接下來(lái)我們還是分角色來(lái)讀(分工朗讀)(老師接著就娓娓動(dòng)聽(tīng)地給同學(xué)講起了玩雪的情景。)出示雪景圖片，師朗讀課文。
師：同學(xué)們聽(tīng)得笑呵呵的，臺(tái)灣小朋友仿佛來(lái)到了白雪世界，如果你們來(lái)到這兒，你想干什么?
生：我想堆雪人。
生：我想打雪仗。
師：能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀第9段。
(指名讀第9段)
師：你看，這雪花從天上飄落下來(lái)，多么像雪毯(出示圖片)。
師：什么叫銀裝?
生：雪下下來(lái)，落在樹(shù)上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。(指名讀句子)
教師引讀。
師：想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀第9段。
(生讀)
師：你們是不是希望現(xiàn)在就落下雪來(lái)呀，臺(tái)灣小朋友也和你們一樣，你們看他們是怎么說(shuō)的呢?我們也一起來(lái)爭(zhēng)著說(shuō)說(shuō)看。(爭(zhēng)著問(wèn))
師：那里的小朋友也盼著你們?nèi)ツ莾嚎囱┠亍?BR> 師：出示識(shí)字三：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。
師：為什么說(shuō)不太遠(yuǎn)?因?yàn)槲覀兪且患?，雖然相隔遙遠(yuǎn)，感覺(jué)還是很近的。這一課的生字詞語(yǔ)都會(huì)了嗎?我們一起再來(lái)讀一讀。(出示課件，生讀)哪些字難寫呀?
(打，指，接，做做動(dòng)作)
師：那“接”字怎么寫呢?
師邊寫邊講解
寫字：寫字前我們先做一個(gè)小氣功：身正，胸直，臂開(kāi)，足彎，
描一個(gè)寫一個(gè)。(生寫字，輕音樂(lè)起)
師：這堂課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。
【篇二】
小鳥(niǎo)
二、整體感知
1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。
2.指名讀，師生共同評(píng)議。
3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛(ài)的一節(jié)讀給同桌聽(tīng)，同桌點(diǎn)評(píng)。
4.學(xué)生質(zhì)疑。
5.小結(jié)過(guò)渡。
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)到第5節(jié)
1.青蛙認(rèn)為天多大?小鳥(niǎo)認(rèn)為天多大?
輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
比賽朗讀這兩句
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!
青蛙：天不過(guò)井口那么大，還要飛那么遠(yuǎn)嗎?
2.出示：
青蛙圖井口那么大天有多大
小鳥(niǎo)圖無(wú)邊無(wú)際大得很哪
3、小鳥(niǎo)話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(1)出示：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!”
(2)復(fù)習(xí)“無(wú)邊無(wú)際”的意思，從哪里可以看出天大的很“一百多里”
(3)指導(dǎo)朗讀，贊嘆
3.討論青蛙說(shuō)的話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(1理解“說(shuō)大話”的意思。
①過(guò)渡：小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，青蛙卻認(rèn)為它在說(shuō)大話。
②出示：“朋友，別說(shuō)大話了!”
(2)示“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”聯(lián)系上下文理解句意。
①“那么遠(yuǎn)”是指多遠(yuǎn)呢?
出示：“一百多里”和小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思：
出示：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。
③指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
5.練習(xí)有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。
比賽朗讀這兩句
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!
青蛙：天不過(guò)井口那么大，還要飛那么遠(yuǎn)嗎?
四、學(xué)習(xí)第6節(jié)、第7節(jié)
1.過(guò)渡：天有多大?青蛙和小鳥(niǎo)的看法完全不一樣，它們又爭(zhēng)了起來(lái)。
2.指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
3.討論：天究竟有多誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方：……因?yàn)椤浴?BR> 4.討論：青蛙為什么會(huì)出錯(cuò)?
①學(xué)生使用學(xué)具，
因?yàn)椤浴?BR> ②練習(xí)有感情地讀。
四、啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)
1、青蛙跳出井口，他看見(jiàn)——，心想——，于是他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)——
2、有一天，這只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它們會(huì)怎么說(shuō)呢?
五、朗讀全文，拓展延伸
1.配樂(lè)分角色讀全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井井蓋井口井沿井碧井底
(1)通過(guò)“井”這個(gè)窗口，出示“井口”等詞語(yǔ)。學(xué)生讀讀記記。
【篇三】
【教案】
課前透視
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。
信息資料
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。(板書課題)齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么?
(學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。)
2、課件演示：播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》來(lái)了解。(板書課題)
(課件的展示創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
(自主讀書要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，相互交流，必會(huì)增強(qiáng)讀書的效果。)
識(shí)字
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
(識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。)
朗讀
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。
3、通讀全篇。
(讀書要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，形成個(gè)性體驗(yàn)，從中獲得享受。)
寫字
1、出示要求會(huì)寫的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
(識(shí)字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體，巡視過(guò)程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習(xí)慣。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說(shuō)一句話。
(知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。)
精讀
1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評(píng)，加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報(bào)展示。
(采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。)
品讀
1、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?
2、齊讀后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲?
3、用自己喜歡的方式感受全文。(引導(dǎo)學(xué)生可通過(guò)多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會(huì)。)
(交流體會(huì)，拓寬思維，強(qiáng)化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。)
練習(xí)
1、出示課后“我會(huì)讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同?(說(shuō)法不同，意思相同)
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
李強(qiáng)是我的好朋友。
是我的好朋友。
是。
(強(qiáng)調(diào)練習(xí)過(guò)程，讀中感悟，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合，提高能力。)
拓展
假如你是王寧，當(dāng)選勞動(dòng)委員后會(huì)做些什么?
(激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。)
【篇一】
【教案】
師：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家伸出右手，和呂教師一起寫課題(師板書課題，邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空)
師：“雪”字要注意四點(diǎn)的方向是一樣的。
齊讀課題。
師：敢于把課文讀給大家聽(tīng)嗎?哪些同學(xué)愿意讀第一段，第二段?第三段?……
師：其他同學(xué)干什么，你們也有任務(wù)，你們是評(píng)委呀，你們知道什么樣的人當(dāng)評(píng)委嗎?都是很厲害的人當(dāng)?shù)?，你們要認(rèn)真聽(tīng)他們的朗讀，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎?
(生輪讀課文)
師：評(píng)委們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我覺(jué)得XX讀得很好，不過(guò)有一個(gè)字讀得不夠正確。
師：那你幫幫他(幫讀)
師：這位評(píng)委很好，能先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出不夠的地方。
生：XX讀漏了一個(gè)字。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，看來(lái)，你們?cè)诩艺J(rèn)真預(yù)習(xí)了，真好。
師：我們來(lái)讀讀生字詞語(yǔ)吧。
(出示詞：商店櫥窗……)
(生齊讀詞語(yǔ))
師：剛才，11位同學(xué)都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽(tīng)邊認(rèn)真思考，哪些地方還不太明白。
(師配樂(lè)范讀)
師：小朋友都聽(tīng)得入神了，呂老師看出你們?cè)谒伎?，有什么不明白的地?
生：我不知道“升起”是什么意思?
生：我不知道什么叫“童年”?
生：什么叫“銀裝”?
生：什么是“情景”?
生：臺(tái)灣和北京是很遠(yuǎn)的，課文為什么說(shuō)不太遠(yuǎn)?(生指地圖)
師：你怎么知道?
生：我家有地圖，所以我知道。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
生：什么叫“櫥窗”?
師：課文里的櫥窗指什么?就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼著他們來(lái)玩什么意思?
生：就是北京小朋友很希望他們來(lái)北京玩。
師：盼著就是希望的意思。
師：下面我們就帶著問(wèn)題去學(xué)課文。春節(jié)，臺(tái)灣的小朋友在櫥窗里見(jiàn)到了誰(shuí)呢?
生讀課文：在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難看到雪的。在過(guò)春節(jié)的的時(shí)候，孩子們?cè)跈淮翱吹搅嗣利惖难┚埃鞘怯妹藁ㄗ龀傻摹?BR> (一生提意見(jiàn)：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲)
師：臺(tái)灣是什么地方?
生：是中國(guó)的一個(gè)省。
(認(rèn)讀“省”字)
師：臺(tái)灣在這兒，南寧在這兒，(老師指地圖)都在我國(guó)的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個(gè)問(wèn)題懂了嗎?
指名再讀課文。
師：他丟了一個(gè)字，聽(tīng)出來(lái)了嗎?
(生再讀)
師：臺(tái)灣小朋友只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說(shuō)了什么話?我們看課文。
(指名幾位同學(xué)分角色讀課文，其他同學(xué)繼續(xù)當(dāng)評(píng)委)
生：他們讀得很好。
生：他們讀得快了些。
生：秋生同學(xué)當(dāng)老師讀錯(cuò)了幾個(gè)字。
師：他有點(diǎn)緊張。他們對(duì)什么感到驚奇?(出示句子：孩子們問(wèn)老師：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎?老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳窃谀膬阂?jiàn)過(guò)的?”孩子們驚奇地問(wèn)。)
生：孩子們對(duì)雪驚奇。
生：他們不是對(duì)雪驚奇，而是很難看到雪，北京能看到雪。
師：你們能不能把這種驚奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
生自由練讀，再指名讀。
師：老師在哪兒見(jiàn)過(guò)雪呢?
師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀出他的思鄉(xiāng)之情。
指名讀課文
師：你還真有點(diǎn)像老師。
想讀的站起來(lái)讀。(生讀課文)
師：接下來(lái)我們還是分角色來(lái)讀(分工朗讀)(老師接著就娓娓動(dòng)聽(tīng)地給同學(xué)講起了玩雪的情景。)出示雪景圖片，師朗讀課文。
師：同學(xué)們聽(tīng)得笑呵呵的，臺(tái)灣小朋友仿佛來(lái)到了白雪世界，如果你們來(lái)到這兒，你想干什么?
生：我想堆雪人。
生：我想打雪仗。
師：能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀第9段。
(指名讀第9段)
師：你看，這雪花從天上飄落下來(lái)，多么像雪毯(出示圖片)。
師：什么叫銀裝?
生：雪下下來(lái)，落在樹(shù)上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。(指名讀句子)
教師引讀。
師：想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀第9段。
(生讀)
師：你們是不是希望現(xiàn)在就落下雪來(lái)呀，臺(tái)灣小朋友也和你們一樣，你們看他們是怎么說(shuō)的呢?我們也一起來(lái)爭(zhēng)著說(shuō)說(shuō)看。(爭(zhēng)著問(wèn))
師：那里的小朋友也盼著你們?nèi)ツ莾嚎囱┠亍?BR> 師：出示識(shí)字三：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。
師：為什么說(shuō)不太遠(yuǎn)?因?yàn)槲覀兪且患?，雖然相隔遙遠(yuǎn)，感覺(jué)還是很近的。這一課的生字詞語(yǔ)都會(huì)了嗎?我們一起再來(lái)讀一讀。(出示課件，生讀)哪些字難寫呀?
(打，指，接，做做動(dòng)作)
師：那“接”字怎么寫呢?
師邊寫邊講解
寫字：寫字前我們先做一個(gè)小氣功：身正，胸直，臂開(kāi)，足彎，
描一個(gè)寫一個(gè)。(生寫字，輕音樂(lè)起)
師：這堂課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。
【篇二】
小鳥(niǎo)
二、整體感知
1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。
2.指名讀，師生共同評(píng)議。
3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛(ài)的一節(jié)讀給同桌聽(tīng)，同桌點(diǎn)評(píng)。
4.學(xué)生質(zhì)疑。
5.小結(jié)過(guò)渡。
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)到第5節(jié)
1.青蛙認(rèn)為天多大?小鳥(niǎo)認(rèn)為天多大?
輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
比賽朗讀這兩句
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!
青蛙：天不過(guò)井口那么大，還要飛那么遠(yuǎn)嗎?
2.出示：
青蛙圖井口那么大天有多大
小鳥(niǎo)圖無(wú)邊無(wú)際大得很哪
3、小鳥(niǎo)話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(1)出示：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊!”
(2)復(fù)習(xí)“無(wú)邊無(wú)際”的意思，從哪里可以看出天大的很“一百多里”
(3)指導(dǎo)朗讀，贊嘆
3.討論青蛙說(shuō)的話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(1理解“說(shuō)大話”的意思。
①過(guò)渡：小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了一百多里，青蛙卻認(rèn)為它在說(shuō)大話。
②出示：“朋友，別說(shuō)大話了!”
(2)示“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”聯(lián)系上下文理解句意。
①“那么遠(yuǎn)”是指多遠(yuǎn)呢?
出示：“一百多里”和小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思：
出示：青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。
③指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
5.練習(xí)有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。
比賽朗讀這兩句
小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!
青蛙：天不過(guò)井口那么大，還要飛那么遠(yuǎn)嗎?
四、學(xué)習(xí)第6節(jié)、第7節(jié)
1.過(guò)渡：天有多大?青蛙和小鳥(niǎo)的看法完全不一樣，它們又爭(zhēng)了起來(lái)。
2.指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
3.討論：天究竟有多誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方：……因?yàn)椤浴?BR> 4.討論：青蛙為什么會(huì)出錯(cuò)?
①學(xué)生使用學(xué)具，
因?yàn)椤浴?BR> ②練習(xí)有感情地讀。
四、啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)
1、青蛙跳出井口，他看見(jiàn)——，心想——，于是他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)——
2、有一天，這只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它們會(huì)怎么說(shuō)呢?
五、朗讀全文，拓展延伸
1.配樂(lè)分角色讀全文。
2.拓展延伸，出示：信息世界
井井蓋井口井沿井碧井底
(1)通過(guò)“井”這個(gè)窗口，出示“井口”等詞語(yǔ)。學(xué)生讀讀記記。
【篇三】
【教案】
課前透視
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。
信息資料
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。(板書課題)齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么?
(學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。)
2、課件演示：播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》來(lái)了解。(板書課題)
(課件的展示創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
(自主讀書要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，相互交流，必會(huì)增強(qiáng)讀書的效果。)
識(shí)字
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
(識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。)
朗讀
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。
3、通讀全篇。
(讀書要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，形成個(gè)性體驗(yàn)，從中獲得享受。)
寫字
1、出示要求會(huì)寫的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
(識(shí)字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體，巡視過(guò)程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習(xí)慣。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說(shuō)一句話。
(知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。)
精讀
1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評(píng)，加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報(bào)展示。
(采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。)
品讀
1、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?
2、齊讀后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲?
3、用自己喜歡的方式感受全文。(引導(dǎo)學(xué)生可通過(guò)多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會(huì)。)
(交流體會(huì)，拓寬思維，強(qiáng)化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。)
練習(xí)
1、出示課后“我會(huì)讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同?(說(shuō)法不同，意思相同)
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
李強(qiáng)是我的好朋友。
是我的好朋友。
是。
(強(qiáng)調(diào)練習(xí)過(guò)程，讀中感悟，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合，提高能力。)
拓展
假如你是王寧，當(dāng)選勞動(dòng)委員后會(huì)做些什么?
(激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。)