荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。”的確，現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的語言來闡述世界。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習心理來看，學(xué)生的學(xué)習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程。從我們的教育目標來看，我們在傳授知識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用等綜合能力。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
影響數(shù)學(xué)成績的非智力因素：
1、審題不足
很多同學(xué)在拿到題目的時候，看不到重點，不知道題目給了什么條件，問了什么內(nèi)容，通常讀過一遍還無從下手。但是這個時候老師將題目再讀一遍，強調(diào)部分重點，學(xué)生就會恍然大悟。所以審題不足，抓不到重點是學(xué)習困難之一。
2、反復(fù)在同類型題出錯
很多孩子總?cè)菀自谙嗨频腻e誤一而再再而三地出錯，做題時發(fā)現(xiàn)似曾相識，可就是做不出來，只能干著急，干瞪眼。
3、遇見難題就退縮
對于數(shù)學(xué)成績不太好，或者提升緩慢的孩子來說，對數(shù)學(xué)學(xué)習的信心會持續(xù)下降，以致于學(xué)習起來有些懼怕感，在心理上形成抵觸。
4、缺少學(xué)習熱情
學(xué)生學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)的主體性和能動性較低。這一點突出的表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性較低，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情和信心。同時缺少學(xué)習的恒心，遇到難以解決的問題時容易灰心，喪失學(xué)習的欲 望。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)初探
改變觀念，樹立“問題”意識
教師要清楚地認識到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負的責任之一，也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標準之一。為學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。
為了使學(xué)生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學(xué)習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。
“善待”學(xué)生的提問和回答
無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。
對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評價。比如:“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個想法不錯，我們還能補充點什么?”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習。
提高二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力
由于受到年齡特點和心理特點的影響，小學(xué)二年級的學(xué)生具有好奇心強、貪玩好動、注意力時間短的特點，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的主要特征，采用有效的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，以提高教學(xué)的有效性。在新課標改革不斷深入和發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立正確的教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)方式，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習兩位數(shù)之間的加減時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出以下問題：咱們班總共有62位學(xué)生，有21位學(xué)生喜歡音樂課，其他的學(xué)生喜歡美術(shù)課，那么喜歡美術(shù)課的有多少?學(xué)生會根據(jù)教師的問題，主動觀察班里的學(xué)生，然后通過口算、數(shù)數(shù)、筆算等方式，思考問題，給出答案。
2.合理使用教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
二年級學(xué)生的認知水平較低，大多數(shù)都停留在具體的事物之上，因此，合理使用教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。例如，在講授“角的初步認識”時，雖然二年級的學(xué)生已經(jīng)能夠認識和分辨出三角形、正方形和長方形等基本圖形，但是卻未曾認識和了解抽象的角，所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用三角板輔助教學(xué)，在進行教學(xué)時，教師可以拿掉三角板中的一個角，利用實物，引出角的概念，在學(xué)生能夠認識和了解角之后，引入紙片、桌子、紅領(lǐng)巾等，讓學(xué)生觀察角的特點，然后提供相應(yīng)的教學(xué)材料，讓學(xué)生自己畫角、做角，以增強學(xué)生的想象能力和動手能力。
3.采用多樣化的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
活躍的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講課之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的個人情緒，面帶微笑地走進課堂，緩解學(xué)生的緊張情緒，為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時，在講課的過程中，數(shù)學(xué)教師可以采用風趣、幽默的語言，帶動課堂教學(xué)氛圍，確保課堂活動的有序開展。
4.營造學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣，不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過營造學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展評比活動，表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵落后的學(xué)生，利用學(xué)生的求勝心理、攀比心理，營造出你追我趕的學(xué)習氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。
提高二年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
開展數(shù)學(xué)實踐活動，促進學(xué)生主動探究
在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促其主動參與實踐教學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活開展體驗式教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究、體驗強化的過程中實現(xiàn)學(xué)習成長。而為了強化教學(xué)效果，教師還可以邀請學(xué)生家長共同完成相關(guān)活動。在學(xué)生的成長過程中，父母扮演的角色無疑是不可替代的，相比于家庭教育，學(xué)校教育畢竟有限，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效措施，充分發(fā)揮家庭教育在數(shù)學(xué)生活化教育中的正面效應(yīng)?？陀^來講，家庭教育具有非常強的生活性，父母可以利用生活化情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，并逐步培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決生活問題的能力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成與提升。
例如，在進行《數(shù)據(jù)收集整理》的教學(xué)時，教師在新課講解結(jié)束后，可布置如下作業(yè)：“同學(xué)們回家后，可調(diào)查每個家庭成員愛吃的五種水果，并將數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析結(jié)果以作業(yè)的形式提交?！边@種問題需要家長為學(xué)生提供準確的數(shù)據(jù)，并幫助學(xué)生完成相關(guān)的統(tǒng)計和分析工作，后由學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出相應(yīng)建議。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生在獨立探究過程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習的成就感，增強學(xué)習自信心，而且能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
利用多媒體進行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進行直觀教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。在具體教學(xué)中，教師可將教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之上，進而促進學(xué)生學(xué)習新知識。小學(xué)生的知識經(jīng)驗絕大部分來源于實際生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體來呈現(xiàn)生活中學(xué)生所熟知的事物，通過對事物的講解分析來傳授新知識，更有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習、理解與遷移。
例如，在《角的初步認識》的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容利用多媒體播放幻燈片讓學(xué)生觀看：屏幕上呈現(xiàn)出生活中的四種物品，包括指針成一定角度的鐘表、打開的剪刀、展開的圖書和扇子等，在圖片呈現(xiàn)的同時配上一定的音響效果，并讓學(xué)生根據(jù)觀看的順序自己說出圖中的角在哪里，同時，教師利用幻燈片的自定義動畫功能讓圖上事物的角不?！伴W動”，印證學(xué)生對角的認識是否正確，讓學(xué)生初步感知角的存在，為后續(xù)認識和學(xué)習“角”做鋪墊。通過多感官的同時作用，學(xué)生對于“角”的學(xué)習興趣大增，學(xué)習熱情高漲，并大聲說著哪個角大，哪個角小，各個角的形狀像什么，學(xué)習氛圍異常熱烈。
如何培養(yǎng)二年級數(shù)學(xué)學(xué)習習慣
養(yǎng)成良好的書寫習慣
首先，重視學(xué)生書寫的姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣.我們來分析為什么有的學(xué)生書寫不規(guī)范，而且書寫質(zhì)量很差，這跟書寫習慣養(yǎng)成有密切關(guān)系，那么我們必須重視學(xué)生書寫姿勢的培養(yǎng).嚴格要求，反復(fù)強化.良好習慣的形成是通過訓(xùn)練不斷強化的結(jié)果.如：坐時要端正，腰桿挺直，要求眼睛視線與水平面接近直角，距離在1厘米左右，這樣既保證了脊椎正常發(fā)育，又做到了用眼衛(wèi)生，書寫時不要求多，也不要求快，一定要讓學(xué)生形成嚴謹認真的書寫習慣.除嚴格之外，還有一個反復(fù)強化持久要求的問題，只有反復(fù)不斷地強化練習，才能使學(xué)生逐漸適應(yīng)，終才能養(yǎng)成習慣.
所以書寫習慣的培養(yǎng)就成為我們課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容.在課堂上只要是提筆書寫，我就讓學(xué)生想口訣：書寫要做到三個一：“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”.這樣學(xué)生通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢.長此以往，一旦養(yǎng)成良好的書寫習慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習模式，使其受益終身;然而良好書寫習慣的養(yǎng)成也是非常困難的.但是我們堅信，只要鍥而不舍，良好的書寫習慣就必然會逐步形成.
培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習慣
對于計算題，有的學(xué)生提筆就算，加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù).還缺乏良好的計算習慣，尤其是學(xué)生學(xué)習了混合運算之后，先后順序搞不清楚.因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，再進行計算的良好習慣.認真讀題，抓住關(guān)鍵字眼，找出已知條件，認真分析，每道題至少讀兩遍，達到題意弄明白方可解答.
要養(yǎng)成認真思考的習慣，應(yīng)用題的解答需要一定的思考時間，因此我們教師在平時的學(xué)習中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認真思考.認真檢查的習慣，對于低年級的學(xué)生，具有一定的難度，學(xué)生往往不愿意檢查，也不會檢查.既然學(xué)生在這一方面有欠缺就需要教師在平時的學(xué)習中，多指導(dǎo)、多引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的檢查方法，在檢查中使學(xué)生意識到認真檢查的重要性，從而能堅持認真去做.