教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容是教育和教學(xué)過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學(xué)影響下，受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點(diǎn)，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容,供大家參考。
篇一
一、單項(xiàng)選擇題
1.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與()
A.程序性知識(shí)
B.實(shí)用性知識(shí)
C.直觀的知識(shí)
D.可應(yīng)用的知識(shí)
答案：A
2.早提出的遺忘曲線的心理學(xué)家是()
A.艾賓浩斯
B.巴甫洛夫
C.馮特
D.弗洛伊德
答案：A
3.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是()
A.智力技能
B.知識(shí)遷移
C.智力
D.思維程序
答案：A
4.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由()
A.意識(shí)和能力構(gòu)成
B.規(guī)則和技能構(gòu)成
C.認(rèn)知策略構(gòu)成
D.經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成
答案：B
5.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和()
A.言語(yǔ)直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.表象直觀
答案：A
6.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()
A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)
B.復(fù)習(xí)越早越好
C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)
D.當(dāng)天復(fù)習(xí)
答案：A
7.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的()
A.復(fù)雜方案
B.學(xué)習(xí)計(jì)劃
C.可行方案
D.思維程序
答案：A
8.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()
A.刺*境
B.即定疑問(wèn)
C.思維狀態(tài)
D.思維起點(diǎn)
答案：A
9.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和()
A.長(zhǎng)時(shí)記憶
B.內(nèi)隱記憶
C.操作記憶
D.形式記憶
答案：A
10.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()
A.做出分析
B.做出判斷
C.進(jìn)行評(píng)估
D.做出決策
答案：D
11.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和()
A.記憶策略
B.資源管理策略
C.思維策略
D.學(xué)習(xí)方法
答案：B
12.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的()
A.智力技能
B.思維品質(zhì)
C.思維程序
D.能力或特性
答案：D
13.短時(shí)記憶的容量()
A.較大
B.沒(méi)有限制
C.非常之小
D.為7土2個(gè)組塊
答案：D
14.早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是()
A.巴甫洛夫
B.艾賓浩斯
C.斯金納
D.威廉?馮特
答案：B
15.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為()
A.智力技能
B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性
C.元認(rèn)知策略
D.自我意識(shí)
答案：C
16.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和()
A.思維程序
B.調(diào)查研究
C.驗(yàn)證假設(shè)
D.論證假設(shè)
答案：C
17.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是()
A.時(shí)快時(shí)慢
B.快者愈快
C.先快后慢
D.先慢后快
答案：C
18.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作()
A.操作技能
B.技巧
C.操作能力
D.能力
答案：A
19.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)()
A.新的理解
B.不同的見(jiàn)解
C.認(rèn)知策略
D.類比或表象等
答案：D
20.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()
A.與生俱來(lái)的
B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果
D.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的
答案：D
二、填空題
21.如果根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和_________。
答案：并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
22.前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于(1959)年系統(tǒng)提出了_________(按階段)形成的理論。
答案：心智動(dòng)作。
23.創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和_________創(chuàng)造之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。
答案：類似的
24._________模式主要是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差生閱讀領(lǐng)會(huì)。
答案：交互式教學(xué)
25.關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說(shuō)，比如痕跡衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、同化說(shuō)和_________等。
答案：動(dòng)機(jī)說(shuō)
26.所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出_________。
答案：本質(zhì)特征
27.學(xué)習(xí)策略是_________為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。
答案：學(xué)習(xí)者
28.指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、_________、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
答案：練習(xí)
29.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或_________。
答案：反應(yīng)傾向性
30.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)_________與環(huán)境相互作用而形成或改變的。
答案：個(gè)體
31.短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工；另一個(gè)成分是_________，指從長(zhǎng)時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識(shí)信息。
答案：工作記憶
32.遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)_________的負(fù)加速趨勢(shì)。
答案：先快后慢
33.所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的_________的活動(dòng)方式。
答案：合乎法則
34.問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從_________狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。
答案：?jiǎn)栴}的起始
35.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、_________、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)。
答案：理解問(wèn)題
36.品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的_________和傾向。
答案：心理特征
37.從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏_________與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。
答案：認(rèn)識(shí)
38.交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問(wèn)、析疑和_________。
答案：模擬題。
39.任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是_________；三是存在的限制或障礙。
答案：達(dá)到的目標(biāo)
40.人們一般傾向于根據(jù)問(wèn)題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問(wèn)題與_________問(wèn)題。
答案：無(wú)結(jié)構(gòu)
三、簡(jiǎn)答題
41.簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。
【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性；
(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。
42.簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移的教學(xué)有哪些。
【答案要點(diǎn)】
(1)精選教材；
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；
(3)合理安排教學(xué)程序；
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。
43.簡(jiǎn)述如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？
【答案要點(diǎn)】
(1)配合運(yùn)用正例和反例；
(2)正確運(yùn)用變式；
(3)科學(xué)地進(jìn)行比較；
(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。
44.如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？
【答案要點(diǎn)】
(1)深度加工材料；
(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)；
(3)進(jìn)行組塊化編碼；
(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；
(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。
45.如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？
【答案要點(diǎn)】
(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(2)分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料。
(3)反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约骸?BR> (4)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀、聽、說(shuō)、寫等綜合進(jìn)行。
四、論述題
46.論述講師教師與新手教師在教學(xué)過(guò)程方面的差異。
【答案要點(diǎn)】
(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。講師教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。
(2)吸引學(xué)生注意力。講師教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。
(3)教材的呈現(xiàn)。講師教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
(4)課堂練習(xí)。講師教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。
(5)家庭作業(yè)的檢查。講師教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)的常規(guī)程序。
(6)教學(xué)策略的運(yùn)用。講師教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運(yùn)用。
47.論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。
【答案要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：
(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；
(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；
(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得效能感；
(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：
⑴創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；
⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；
⑶充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；
⑷正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
篇二
一、單項(xiàng)選擇題
1.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
答案：A
2.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()
A.行為系統(tǒng)
B.意識(shí)特點(diǎn)
C.綜合心理特征
D.品德與修養(yǎng)
答案：C
3.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為()
A.近景的直接動(dòng)性機(jī)
B.興趣性動(dòng)機(jī)
C.情趣動(dòng)機(jī)
D.直接性動(dòng)機(jī)
答案：A
4.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。()
A.舉一反三
B.聰明過(guò)人
C.思維敏捷
D.物以類聚
答案：A
5.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的()
A.感受與體驗(yàn)
B.前人經(jīng)驗(yàn)
C.記憶的內(nèi)容
D.信息及其組織
答案：D
6.20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的心理學(xué)家是()
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
答案：D
7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)()
A.地升華
B.發(fā)揮
C.表現(xiàn)
D.持久的變化
答案：D
8.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
答案：C
9.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
答案：A
10.下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：()
A.形式訓(xùn)練遷移說(shuō)
B.同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)
C.經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō)
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)
答案：A
11.已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()
A.2歲
B.4歲
C.5歲以前
D.1—3歲
答案：A
12.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的()
A.控制
B.基本看法
C.改造
D.意識(shí)
答案：D
13.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作()
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
答案：C
14.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()
A.蘇聯(lián)心理學(xué)家
B.美國(guó)心理學(xué)家
C.*生理學(xué)家和心理學(xué)家
D.英國(guó)醫(yī)生
答案：C
15.兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期在()
A.2-3歲
B.4歲
C.5歲以前
D.1—3歲
答案：B
16.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)心理學(xué)家()
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.桑代克
答案：C
17.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。()
A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B.情感遷移
C.知識(shí)與技能遷移
D.氣質(zhì)遷移
答案：D
18.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的()
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
答案：D
19.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()
A.另一種學(xué)習(xí)的影響
B.對(duì)活動(dòng)的影響
C.對(duì)記憶的促進(jìn)
D.對(duì)智力的影響
答案：A
20.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()
A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C.間接性動(dòng)機(jī)
D.志向性動(dòng)機(jī)
答案：A
二、填空題
21.教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中_________與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
答案：學(xué)
22.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是_________與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
答案：心理學(xué)
23.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、_________、不平衡性與差異性。
答案：定向性與順序性
24.所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、_________直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
答案：衰老
25.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、_________、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。
答案：自我監(jiān)督
26.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括_________和認(rèn)知能力差異。
答案：認(rèn)知方式差異
27.學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和_________。
答案：性格的類型差異
28.自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、_________三種主要成份。
答案：自我監(jiān)控
29.強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化_________之分。
答案：撤消懲罰
30.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是_________。
答案：主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
31.自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、_________、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。
答案：人格特征
32.自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的情感體驗(yàn)，如自尊、_________、自豪、自卑及自暴自棄等。
答案：自愛(ài)
33.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和_________三類。
答案：行為規(guī)范學(xué)習(xí)
34.強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加_________發(fā)生的概率。
答案：反應(yīng)
35.意義學(xué)習(xí)的主觀條件是_________知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)。
答案：學(xué)習(xí)者
36.教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的_________和轉(zhuǎn)換。
答案：處理
37.所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或_________。
答案：內(nèi)部動(dòng)力。
38.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、_________和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
答案：自我提高的內(nèi)驅(qū)力
39.班杜拉研究指出，影響_________的主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。
答案：自我效能感
40.程序性知識(shí)也叫_________，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。
答案：操作性知識(shí)
三、簡(jiǎn)答題
41.簡(jiǎn)述布魯納的教學(xué)觀。
【答案要點(diǎn)】
(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；
(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則：
a.動(dòng)機(jī)原則。即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。
b.結(jié)構(gòu)原則。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。
c.程序原則。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列有條不紊的陳述一個(gè)問(wèn)題或知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。
d.強(qiáng)化原則。教學(xué)規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。
42.簡(jiǎn)述成敗歸因理論。
【答案要點(diǎn)】
(1)美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。
(2)同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。
(3)歸因分析的策略十分重要。如果學(xué)生把失敗歸因?yàn)闊o(wú)能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會(huì)不再努力；如果歸因?yàn)榕Σ粔蜻@一可控的和不穩(wěn)定的因素，下就可能加強(qiáng)努力。
43.簡(jiǎn)述先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。
【答案要點(diǎn)】
(1)先行組織者技術(shù)的目的
奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對(duì)大腦中原來(lái)有某種特定的知識(shí)的同化作用。如果學(xué)生大腦中沒(méi)有這個(gè)知識(shí)，那么，就提前輸入一個(gè)知識(shí)。這個(gè)為了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識(shí)，便是“先行組織者”；這種教學(xué)方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。
(2)先行組織者教學(xué)程序
在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時(shí)間，提前輸入一個(gè)引導(dǎo)性的知識(shí)點(diǎn)，以同化后來(lái)學(xué)習(xí)的新的知識(shí)。
(3)設(shè)計(jì)先行組織者知識(shí)的要求
作為先行組織者的知識(shí)，一是抽象性、概括性較強(qiáng)的上位性知識(shí)或與新學(xué)習(xí)知識(shí)具有某種相似性的知識(shí)。
44.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類。
【答案要點(diǎn)】
(1)高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)；
(2)近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；
(3)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
45.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的需要層次理論。
【答案要點(diǎn)】
(1)需要層次理論是美國(guó)人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。
(2)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
(3)當(dāng)較低層需要沒(méi)有得到滿足之前，較高一層次的需要不會(huì)成為主導(dǎo)的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。
四、論述題
46.結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
【答案要點(diǎn)】
(1)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息的吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。
(2)知識(shí)或意義也不是簡(jiǎn)單地由外部信息決定的，外部信息本身沒(méi)有意義。意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的。其中：
a.每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。
b.學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地知識(shí)積累，它同時(shí)包含由于新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組。
47.結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)生。
【答案要點(diǎn)】
(1)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)和看法。
(2)這種在沒(méi)有現(xiàn)成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假設(shè)。所以，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部真正地裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新的知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從已有知識(shí)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(3)教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來(lái)，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。需要與學(xué)生共同就某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。
(4)由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
篇一
一、單項(xiàng)選擇題
1.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與()
A.程序性知識(shí)
B.實(shí)用性知識(shí)
C.直觀的知識(shí)
D.可應(yīng)用的知識(shí)
答案：A
2.早提出的遺忘曲線的心理學(xué)家是()
A.艾賓浩斯
B.巴甫洛夫
C.馮特
D.弗洛伊德
答案：A
3.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是()
A.智力技能
B.知識(shí)遷移
C.智力
D.思維程序
答案：A
4.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由()
A.意識(shí)和能力構(gòu)成
B.規(guī)則和技能構(gòu)成
C.認(rèn)知策略構(gòu)成
D.經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成
答案：B
5.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和()
A.言語(yǔ)直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.表象直觀
答案：A
6.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()
A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)
B.復(fù)習(xí)越早越好
C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)
D.當(dāng)天復(fù)習(xí)
答案：A
7.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的()
A.復(fù)雜方案
B.學(xué)習(xí)計(jì)劃
C.可行方案
D.思維程序
答案：A
8.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()
A.刺*境
B.即定疑問(wèn)
C.思維狀態(tài)
D.思維起點(diǎn)
答案：A
9.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和()
A.長(zhǎng)時(shí)記憶
B.內(nèi)隱記憶
C.操作記憶
D.形式記憶
答案：A
10.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()
A.做出分析
B.做出判斷
C.進(jìn)行評(píng)估
D.做出決策
答案：D
11.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和()
A.記憶策略
B.資源管理策略
C.思維策略
D.學(xué)習(xí)方法
答案：B
12.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的()
A.智力技能
B.思維品質(zhì)
C.思維程序
D.能力或特性
答案：D
13.短時(shí)記憶的容量()
A.較大
B.沒(méi)有限制
C.非常之小
D.為7土2個(gè)組塊
答案：D
14.早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是()
A.巴甫洛夫
B.艾賓浩斯
C.斯金納
D.威廉?馮特
答案：B
15.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為()
A.智力技能
B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性
C.元認(rèn)知策略
D.自我意識(shí)
答案：C
16.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和()
A.思維程序
B.調(diào)查研究
C.驗(yàn)證假設(shè)
D.論證假設(shè)
答案：C
17.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是()
A.時(shí)快時(shí)慢
B.快者愈快
C.先快后慢
D.先慢后快
答案：C
18.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作()
A.操作技能
B.技巧
C.操作能力
D.能力
答案：A
19.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)()
A.新的理解
B.不同的見(jiàn)解
C.認(rèn)知策略
D.類比或表象等
答案：D
20.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()
A.與生俱來(lái)的
B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果
D.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的
答案：D
二、填空題
21.如果根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和_________。
答案：并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
22.前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于(1959)年系統(tǒng)提出了_________(按階段)形成的理論。
答案：心智動(dòng)作。
23.創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和_________創(chuàng)造之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。
答案：類似的
24._________模式主要是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差生閱讀領(lǐng)會(huì)。
答案：交互式教學(xué)
25.關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說(shuō)，比如痕跡衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、同化說(shuō)和_________等。
答案：動(dòng)機(jī)說(shuō)
26.所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出_________。
答案：本質(zhì)特征
27.學(xué)習(xí)策略是_________為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。
答案：學(xué)習(xí)者
28.指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、_________、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
答案：練習(xí)
29.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或_________。
答案：反應(yīng)傾向性
30.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)_________與環(huán)境相互作用而形成或改變的。
答案：個(gè)體
31.短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工；另一個(gè)成分是_________，指從長(zhǎng)時(shí)記憶貯存中提取的正在使用的知識(shí)信息。
答案：工作記憶
32.遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)_________的負(fù)加速趨勢(shì)。
答案：先快后慢
33.所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的_________的活動(dòng)方式。
答案：合乎法則
34.問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從_________狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。
答案：?jiǎn)栴}的起始
35.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、_________、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)。
答案：理解問(wèn)題
36.品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的_________和傾向。
答案：心理特征
37.從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏_________與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。
答案：認(rèn)識(shí)
38.交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問(wèn)、析疑和_________。
答案：模擬題。
39.任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是_________；三是存在的限制或障礙。
答案：達(dá)到的目標(biāo)
40.人們一般傾向于根據(jù)問(wèn)題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問(wèn)題與_________問(wèn)題。
答案：無(wú)結(jié)構(gòu)
三、簡(jiǎn)答題
41.簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。
【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性；
(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。
42.簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移的教學(xué)有哪些。
【答案要點(diǎn)】
(1)精選教材；
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；
(3)合理安排教學(xué)程序；
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。
43.簡(jiǎn)述如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？
【答案要點(diǎn)】
(1)配合運(yùn)用正例和反例；
(2)正確運(yùn)用變式；
(3)科學(xué)地進(jìn)行比較；
(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。
44.如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？
【答案要點(diǎn)】
(1)深度加工材料；
(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)；
(3)進(jìn)行組塊化編碼；
(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；
(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。
45.如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？
【答案要點(diǎn)】
(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。
(2)分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料。
(3)反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约骸?BR> (4)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀、聽、說(shuō)、寫等綜合進(jìn)行。
四、論述題
46.論述講師教師與新手教師在教學(xué)過(guò)程方面的差異。
【答案要點(diǎn)】
(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。講師教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。
(2)吸引學(xué)生注意力。講師教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。
(3)教材的呈現(xiàn)。講師教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
(4)課堂練習(xí)。講師教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。
(5)家庭作業(yè)的檢查。講師教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)的常規(guī)程序。
(6)教學(xué)策略的運(yùn)用。講師教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運(yùn)用。
47.論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。
【答案要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：
(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；
(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；
(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得效能感；
(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：
⑴創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；
⑵根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；
⑶充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；
⑷正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
篇二
一、單項(xiàng)選擇題
1.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
答案：A
2.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()
A.行為系統(tǒng)
B.意識(shí)特點(diǎn)
C.綜合心理特征
D.品德與修養(yǎng)
答案：C
3.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為()
A.近景的直接動(dòng)性機(jī)
B.興趣性動(dòng)機(jī)
C.情趣動(dòng)機(jī)
D.直接性動(dòng)機(jī)
答案：A
4.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。()
A.舉一反三
B.聰明過(guò)人
C.思維敏捷
D.物以類聚
答案：A
5.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的()
A.感受與體驗(yàn)
B.前人經(jīng)驗(yàn)
C.記憶的內(nèi)容
D.信息及其組織
答案：D
6.20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的心理學(xué)家是()
A.桑代克
B.斯金納
C.華生
D.布魯納
答案：D
7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)()
A.地升華
B.發(fā)揮
C.表現(xiàn)
D.持久的變化
答案：D
8.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
答案：C
9.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
答案：A
10.下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：()
A.形式訓(xùn)練遷移說(shuō)
B.同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)
C.經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō)
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)
答案：A
11.已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()
A.2歲
B.4歲
C.5歲以前
D.1—3歲
答案：A
12.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的()
A.控制
B.基本看法
C.改造
D.意識(shí)
答案：D
13.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作()
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
答案：C
14.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()
A.蘇聯(lián)心理學(xué)家
B.美國(guó)心理學(xué)家
C.*生理學(xué)家和心理學(xué)家
D.英國(guó)醫(yī)生
答案：C
15.兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期在()
A.2-3歲
B.4歲
C.5歲以前
D.1—3歲
答案：B
16.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)心理學(xué)家()
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.桑代克
答案：C
17.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。()
A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
B.情感遷移
C.知識(shí)與技能遷移
D.氣質(zhì)遷移
答案：D
18.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的()
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
答案：D
19.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()
A.另一種學(xué)習(xí)的影響
B.對(duì)活動(dòng)的影響
C.對(duì)記憶的促進(jìn)
D.對(duì)智力的影響
答案：A
20.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()
A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C.間接性動(dòng)機(jī)
D.志向性動(dòng)機(jī)
答案：A
二、填空題
21.教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中_________與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
答案：學(xué)
22.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是_________與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
答案：心理學(xué)
23.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、_________、不平衡性與差異性。
答案：定向性與順序性
24.所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、_________直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
答案：衰老
25.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、_________、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。
答案：自我監(jiān)督
26.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括_________和認(rèn)知能力差異。
答案：認(rèn)知方式差異
27.學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和_________。
答案：性格的類型差異
28.自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、_________三種主要成份。
答案：自我監(jiān)控
29.強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化_________之分。
答案：撤消懲罰
30.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是_________。
答案：主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
31.自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、_________、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。
答案：人格特征
32.自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的情感體驗(yàn)，如自尊、_________、自豪、自卑及自暴自棄等。
答案：自愛(ài)
33.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和_________三類。
答案：行為規(guī)范學(xué)習(xí)
34.強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加_________發(fā)生的概率。
答案：反應(yīng)
35.意義學(xué)習(xí)的主觀條件是_________知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)。
答案：學(xué)習(xí)者
36.教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的_________和轉(zhuǎn)換。
答案：處理
37.所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或_________。
答案：內(nèi)部動(dòng)力。
38.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、_________和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
答案：自我提高的內(nèi)驅(qū)力
39.班杜拉研究指出，影響_________的主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。
答案：自我效能感
40.程序性知識(shí)也叫_________，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。
答案：操作性知識(shí)
三、簡(jiǎn)答題
41.簡(jiǎn)述布魯納的教學(xué)觀。
【答案要點(diǎn)】
(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；
(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則：
a.動(dòng)機(jī)原則。即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。
b.結(jié)構(gòu)原則。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。
c.程序原則。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列有條不紊的陳述一個(gè)問(wèn)題或知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。
d.強(qiáng)化原則。教學(xué)規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。
42.簡(jiǎn)述成敗歸因理論。
【答案要點(diǎn)】
(1)美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。
(2)同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。
(3)歸因分析的策略十分重要。如果學(xué)生把失敗歸因?yàn)闊o(wú)能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會(huì)不再努力；如果歸因?yàn)榕Σ粔蜻@一可控的和不穩(wěn)定的因素，下就可能加強(qiáng)努力。
43.簡(jiǎn)述先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。
【答案要點(diǎn)】
(1)先行組織者技術(shù)的目的
奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對(duì)大腦中原來(lái)有某種特定的知識(shí)的同化作用。如果學(xué)生大腦中沒(méi)有這個(gè)知識(shí)，那么，就提前輸入一個(gè)知識(shí)。這個(gè)為了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識(shí)，便是“先行組織者”；這種教學(xué)方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。
(2)先行組織者教學(xué)程序
在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時(shí)間，提前輸入一個(gè)引導(dǎo)性的知識(shí)點(diǎn)，以同化后來(lái)學(xué)習(xí)的新的知識(shí)。
(3)設(shè)計(jì)先行組織者知識(shí)的要求
作為先行組織者的知識(shí)，一是抽象性、概括性較強(qiáng)的上位性知識(shí)或與新學(xué)習(xí)知識(shí)具有某種相似性的知識(shí)。
44.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類。
【答案要點(diǎn)】
(1)高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)；
(2)近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；
(3)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
45.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的需要層次理論。
【答案要點(diǎn)】
(1)需要層次理論是美國(guó)人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。
(2)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
(3)當(dāng)較低層需要沒(méi)有得到滿足之前，較高一層次的需要不會(huì)成為主導(dǎo)的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。
四、論述題
46.結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
【答案要點(diǎn)】
(1)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息的吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。
(2)知識(shí)或意義也不是簡(jiǎn)單地由外部信息決定的，外部信息本身沒(méi)有意義。意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的。其中：
a.每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。
b.學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地知識(shí)積累，它同時(shí)包含由于新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組。
47.結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)生。
【答案要點(diǎn)】
(1)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)和看法。
(2)這種在沒(méi)有現(xiàn)成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假設(shè)。所以，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部真正地裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新的知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從已有知識(shí)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(3)教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來(lái)，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。需要與學(xué)生共同就某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。
(4)由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。