《騎在白鵝的背上（二）》這篇課文緊承上一篇課文，講的是尼爾斯和白鵝馬丁在歷險經歷中相濡以沫的故事。準備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教材分析
《騎在白鵝的背上（二）》這篇課文緊承上一篇課文，講的是尼爾斯和白鵝馬丁在歷險經歷中相濡以沫的故事。
本篇課文的對話描寫占了較大的篇幅，提示語運用恰當且富于變化，起到了推動情節(jié)的作用。應當指導學生在品讀中理解，在理解中體會。
教學目標
1.認識12個生字，會寫10個字。
2.快速默讀課文，概括故事大意。
3.能復述尼爾斯剛騎在白鵝的背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的特點。
5.培養(yǎng)學生讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣，并鼓勵學生讀整本的原著。
教學建議
（一）教學準備
向學生推薦瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》，建議學生仔細閱讀并了解這部童話的大意。
（二）教學過程
1.識字與寫字
（1）本課要求認識的12個生字中，“膜”是圓唇音；“搓”是平舌音，“溜、嫉”等字的讀音也要指導學生讀準確。
（2）本課要求會寫的10個字中，“濁、振、啄”是翹舌音；“遭”是平舌音；“矩”是三聲易讀錯。“喂”右邊下部分不要加撇；“啄”右邊不要少點，這些字要注意指導。
2.朗讀指導
本篇課文人物對話描寫較多，適合有感情地朗讀課文。教師要指導學生通過體會人物心理，聯系提示語來有感情地朗讀課文。（方法同上一篇課文。）
3.閱讀教學
（1）本課的閱讀教學重點是通過人物動作、語言和心理活動描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁在歷險中是如何相濡以沫的。從而走入尼爾斯騎鵝歷險的童話世界。
（2）初讀課文后，可以抓住“尼爾斯和白鵝馬丁是如何成為相濡以沫的朋友的”這一話題展開。學生很容易能概括出——“當白鵝馬丁疲憊之極時是尼爾斯將他拖到了湖邊”，以及“當尼爾斯饑餓之極時是白鵝馬丁為他銜來一條鱸魚?！奔热灰呀洺蔀榱伺笥?，那么，針對這一點進一步發(fā)散提問：“在之后的經歷中他們彼此還有哪些相濡以沫的表現呢？”學生結合相關語句互相補充，這樣就將文章的其他情節(jié)輕松地“引”了出來?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。
4.活動提示
（1）思考與交流。
第1小題：練習概括課文的主要內容。在此基礎上可以讓學生復述課文。
第2小題：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生的理解和感受的能力。這個環(huán)節(jié)要尊重學生的獨特感受，引導要自然，切忌生硬。
第3小題：這是一道具體訓練概括的閱讀題。原著中是分章節(jié)的，不同版本或許要有些差別，但大體上一個小節(jié)可以濃縮為一個短小精悍的題目。可以尊重學生獨特的見解。在具有概括力的前提下，看誰起的題目有創(chuàng)意。
參考： 剛騎鵝背 倔強的馬丁 相濡以沫
（2）拓展與運用。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，這部分的拓展閱讀又會促進本課的理解?！墩Z文課程標準》倡導學生要讀整本的書。教師可以本板塊的兩篇課文為例努力探索學生的閱讀如何由課內拓展到課外，注意積累方法。
（3）積累。
指導學生要在理解的基礎上再造句。
振作：精神旺盛，情緒高漲；奮發(fā)。
膽怯：膽?。蝗鄙儆職?。
規(guī)規(guī)矩矩：（行為）端正老實；合乎標準或常理。
支支吾吾：說話含混躲閃；用含混的話搪塞。
5.課時安排：建議2～3課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
1.本篇課文較長，要引導學生進行快速默讀練習。默讀前，提出具體要求。
2.教師可利用本文進行長文短教的嘗試。
3.在理解課文時，可以選取相關部分進行分角色朗讀課文，也可以嘗試表演式朗讀。即：扮演其中的角色，利用自己的表情、聲音、語氣進行有感情地朗讀?；狱c評，對于富有表現力的學生，教師要給予鼓勵。
4.文章中的景物描寫不可忽視。景物描寫還可以推動情節(jié)的發(fā)展，也可以從側面寫出了歷險的經歷。這在小說中常見，應該指導學生注意積累。
5.文中的對話描寫較多，提示語運用靈活多變。教師應指導學生積累并明確標點符號的使用方法，適當地可以進行小練筆的訓練。
相關資料
1.作品簡介
《尼爾斯騎鵝旅行記》講一個不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮孩子尼爾斯，因為捉弄小妖精，而被小妖精用魔法變成了一個小人。他騎在他家的大白鵝背上，跟著一群野鵝出發(fā)作長途旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結識了許多朋友，也碰到過好幾個兇惡陰險的敵人。他在種種困難和危險中受到了鍛煉，后尼爾斯回到了家中，恢復原形，變成了一個好孩子。
2.作品地位
這是一部榮獲諾貝爾文學獎的兒童小說，也是瑞典女作家拉格洛芙有名的作品，更是一部的集文藝性、知識性、科學性于一體的教育性優(yōu)秀兒童文學作品。作為一部暢銷百年的鴻篇巨制，本書將北歐美麗的自然風物與人心靈的陶冶巧妙地熔于一爐，成為了童話一部難以逾越的罕世經典。
表達 畫里有“話”
本次書面表達是特別的看圖習作。說特別，一是依據幾幅漫畫來表達自己的觀點；二是不僅要求把畫面上的內容寫下來，而且要結合生活中的具體事例寫出自己的感受和想法。
教學中可參考以下幾點：
1.教師首先要指導學生充分欣賞漫畫，然后讓學生說說漫畫上的內容。
2.學生發(fā)表自己對漫畫的看法，體會作者的用意，明確幾幅漫畫要表達的觀點。
3.聯系生活中的事例談自己的感受，也可大膽想象故事情節(jié)。
4.教師要引導學生從不同的角度表達自己的見解，幫助學生打開思路。
5.學生寫習作，教師邊巡視邊指導。
6.交流評改。教師對能充分表達自己觀點的習作要給予展示和鼓勵，并著重指導學生將感受寫清楚。
篇二
教學目標：
1.認識12個生字，會寫10個字。
2.學習快速默讀課文，簡要概括故事大意。
3.能復述尼爾斯剛騎在白鵝背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的性格特點。
教學重、難點：
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的性格特點。
教學時數：2課時。
基礎知識：
渾濁：水、空氣等含鵝雜質，不清潔，不新鮮
嫉妒：忌妒
窺伺：暗中觀察動靜，等待機會。
羞怯：膽小，缺少勇氣。
第一課時
教學內容：
1.認識12個生字，會寫10個字。
2.學習快速默讀課文，簡要概括故事大意。
3.能復述尼爾斯剛騎在白鵝背上，二人是如何相濡以沫的。
教學過程：
一、快速默讀課文，概括故事的大意。
主要寫馬丁和尼爾斯很疲倦，在湖岸上互相照顧，相濡以沫。
二、 尼爾斯和白鵝是如何相濡以沫的？結合具體語句復述。
尼爾斯把馬丁拖到水邊喝水，馬丁捉小魚給尼爾斯吃。尼爾斯抱枯草鋪地，馬丁帶尼爾斯到浮冰，把他塞到自己的翅膀下面。
三、通讀了《尼爾斯騎鵝旅行記》第二章的3節(jié)后，請你給文章的三個部分分別加上合適合的小標題，并說明理由。
(1）騎鵝旅行（2）疲憊不堪（3）相濡以沫
第二課時
教學內容：閱讀擴展
教學過程：
一、在講該課前，不知學生提前進行閱讀原著《尼爾斯騎鵝旅行記》，并讓學生查閱關于該書的資料簡介。
二、請學生簡要介紹該書及作者。
1.作者：瑞典女作家——塞爾瑪•拉格洛芙。
2. 《尼爾斯騎鵝旅行記》是惟一一部榮獲諾貝爾文學獎的兒童小說，更是一部的集文藝性、知識性、科學性于一體的教育性優(yōu)秀兒童文學作品。
三、請學生介紹尼爾斯是怎樣變小的？
四、請學生介紹該書主要內容和具吸引力的情節(jié)，以生生之間的閱讀和視角刺激學生的閱讀興趣。
【資料鏈接】
（瑞典）塞爾瑪•拉格洛芙《騎鵝旅行記》主要內容：一個名叫尼爾斯的14歲小男孩家住瑞典南部，父母都是善良勤勞卻又十分貧困的農民。他不愛讀書學習，調皮搗蛋，好作弄小動物。一個初春，尼爾斯的父母上教堂去了，他在家里因為捉弄一個小精靈而被精靈用妖法變成一個拇指一般大的小人兒。正在這時，一群大雁從空中飛過，家中一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住鵝的脖子，不料卻被雄鵝帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，周游各地，從南方一直飛到北部的拉普蘭省，歷時8個月才返回家鄉(xiāng)。他騎在鵝背上看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。在漫游中，他從旅伴和其他動物身上學到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己淘氣調皮的缺點，培養(yǎng)了勇于舍己、助人為樂的優(yōu)秀品德。當他重返家鄉(xiāng)時，不僅重新變成了一個高大漂亮的男孩子，而且成了一個溫柔善良、樂于助人且又勤勞的好孩子。
篇三
教學目標
一、知識與技能
1.認識12個生字,會寫10個字。
2.能復述尼爾斯剛騎在白鵝的背上,二人是如何相濡以沫的。
二、過程與方法
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的性格特點。
三、情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生閱讀童話的興趣,培養(yǎng)學生獨立,堅強的品格。
教學重點
理解課文內容,能復述尼爾斯剛騎在白鵝的背上,二人是如何相濡以沫的。教學難點
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的性格特點。
教學方法
多媒體教學法。
課前準備
多媒體課件、有關《騎鵝旅行記》的各方面信息。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課
講新課之前,同學們先讀一遍文章,使用“手機”錄音,收集學生典型成果,在“授課”系統中展示。
說說上節(jié)課學到的童話內容,你感受到了什么?這則童話還沒有結束,今天老師帶領大家繼續(xù)走進童話故事《騎在白鵝的背上(二)》。
二、新課學習
自讀課文,學習生字
1.教師出示要求,學生自讀。
(1)借助拼音,讀通課文,認讀生字新詞。
(2)默讀課文,簡要概括故事的大意。
2.檢查字詞預習情況。
(1)本課要求認識的12個生字中,“膜”是圓唇音;“搓”是平舌音,“溜、嫉”等字的讀音也要指導學生讀準確。
(2)本課要求會寫的10個字中,“濁、振、啄”是翹舌音;“遭”是平舌音;“矩”是三聲易讀錯。“喂”右邊下部分不要加撇;“啄”右邊不要少點,這些字要注意指導。
(3)開火車讀生字詞,并鞏固。
指導默讀,提高默讀的速度。
深入學習課文
提出問題:尼爾斯和白鵝馬丁是如何相濡以沫的?
讓學生帶著問題快速瀏覽課文,學生很容易能概括出——“當白鵝馬丁疲憊
篇一
教材分析
《騎在白鵝的背上（二）》這篇課文緊承上一篇課文，講的是尼爾斯和白鵝馬丁在歷險經歷中相濡以沫的故事。
本篇課文的對話描寫占了較大的篇幅，提示語運用恰當且富于變化，起到了推動情節(jié)的作用。應當指導學生在品讀中理解，在理解中體會。
教學目標
1.認識12個生字，會寫10個字。
2.快速默讀課文，概括故事大意。
3.能復述尼爾斯剛騎在白鵝的背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的特點。
5.培養(yǎng)學生讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣，并鼓勵學生讀整本的原著。
教學建議
（一）教學準備
向學生推薦瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》，建議學生仔細閱讀并了解這部童話的大意。
（二）教學過程
1.識字與寫字
（1）本課要求認識的12個生字中，“膜”是圓唇音；“搓”是平舌音，“溜、嫉”等字的讀音也要指導學生讀準確。
（2）本課要求會寫的10個字中，“濁、振、啄”是翹舌音；“遭”是平舌音；“矩”是三聲易讀錯。“喂”右邊下部分不要加撇；“啄”右邊不要少點，這些字要注意指導。
2.朗讀指導
本篇課文人物對話描寫較多，適合有感情地朗讀課文。教師要指導學生通過體會人物心理，聯系提示語來有感情地朗讀課文。（方法同上一篇課文。）
3.閱讀教學
（1）本課的閱讀教學重點是通過人物動作、語言和心理活動描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁在歷險中是如何相濡以沫的。從而走入尼爾斯騎鵝歷險的童話世界。
（2）初讀課文后，可以抓住“尼爾斯和白鵝馬丁是如何成為相濡以沫的朋友的”這一話題展開。學生很容易能概括出——“當白鵝馬丁疲憊之極時是尼爾斯將他拖到了湖邊”，以及“當尼爾斯饑餓之極時是白鵝馬丁為他銜來一條鱸魚?！奔热灰呀洺蔀榱伺笥?，那么，針對這一點進一步發(fā)散提問：“在之后的經歷中他們彼此還有哪些相濡以沫的表現呢？”學生結合相關語句互相補充，這樣就將文章的其他情節(jié)輕松地“引”了出來?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。
4.活動提示
（1）思考與交流。
第1小題：練習概括課文的主要內容。在此基礎上可以讓學生復述課文。
第2小題：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生的理解和感受的能力。這個環(huán)節(jié)要尊重學生的獨特感受，引導要自然，切忌生硬。
第3小題：這是一道具體訓練概括的閱讀題。原著中是分章節(jié)的，不同版本或許要有些差別，但大體上一個小節(jié)可以濃縮為一個短小精悍的題目。可以尊重學生獨特的見解。在具有概括力的前提下，看誰起的題目有創(chuàng)意。
參考： 剛騎鵝背 倔強的馬丁 相濡以沫
（2）拓展與運用。
本環(huán)節(jié)的設計意圖是激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，這部分的拓展閱讀又會促進本課的理解?！墩Z文課程標準》倡導學生要讀整本的書。教師可以本板塊的兩篇課文為例努力探索學生的閱讀如何由課內拓展到課外，注意積累方法。
（3）積累。
指導學生要在理解的基礎上再造句。
振作：精神旺盛，情緒高漲；奮發(fā)。
膽怯：膽?。蝗鄙儆職?。
規(guī)規(guī)矩矩：（行為）端正老實；合乎標準或常理。
支支吾吾：說話含混躲閃；用含混的話搪塞。
5.課時安排：建議2～3課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
1.本篇課文較長，要引導學生進行快速默讀練習。默讀前，提出具體要求。
2.教師可利用本文進行長文短教的嘗試。
3.在理解課文時，可以選取相關部分進行分角色朗讀課文，也可以嘗試表演式朗讀。即：扮演其中的角色，利用自己的表情、聲音、語氣進行有感情地朗讀?；狱c評，對于富有表現力的學生，教師要給予鼓勵。
4.文章中的景物描寫不可忽視。景物描寫還可以推動情節(jié)的發(fā)展，也可以從側面寫出了歷險的經歷。這在小說中常見，應該指導學生注意積累。
5.文中的對話描寫較多，提示語運用靈活多變。教師應指導學生積累并明確標點符號的使用方法，適當地可以進行小練筆的訓練。
相關資料
1.作品簡介
《尼爾斯騎鵝旅行記》講一個不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮孩子尼爾斯，因為捉弄小妖精，而被小妖精用魔法變成了一個小人。他騎在他家的大白鵝背上，跟著一群野鵝出發(fā)作長途旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結識了許多朋友，也碰到過好幾個兇惡陰險的敵人。他在種種困難和危險中受到了鍛煉，后尼爾斯回到了家中，恢復原形，變成了一個好孩子。
2.作品地位
這是一部榮獲諾貝爾文學獎的兒童小說，也是瑞典女作家拉格洛芙有名的作品，更是一部的集文藝性、知識性、科學性于一體的教育性優(yōu)秀兒童文學作品。作為一部暢銷百年的鴻篇巨制，本書將北歐美麗的自然風物與人心靈的陶冶巧妙地熔于一爐，成為了童話一部難以逾越的罕世經典。
表達 畫里有“話”
本次書面表達是特別的看圖習作。說特別，一是依據幾幅漫畫來表達自己的觀點；二是不僅要求把畫面上的內容寫下來，而且要結合生活中的具體事例寫出自己的感受和想法。
教學中可參考以下幾點：
1.教師首先要指導學生充分欣賞漫畫，然后讓學生說說漫畫上的內容。
2.學生發(fā)表自己對漫畫的看法，體會作者的用意，明確幾幅漫畫要表達的觀點。
3.聯系生活中的事例談自己的感受，也可大膽想象故事情節(jié)。
4.教師要引導學生從不同的角度表達自己的見解，幫助學生打開思路。
5.學生寫習作，教師邊巡視邊指導。
6.交流評改。教師對能充分表達自己觀點的習作要給予展示和鼓勵，并著重指導學生將感受寫清楚。
篇二
教學目標：
1.認識12個生字，會寫10個字。
2.學習快速默讀課文，簡要概括故事大意。
3.能復述尼爾斯剛騎在白鵝背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的性格特點。
教學重、難點：
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的性格特點。
教學時數：2課時。
基礎知識：
渾濁：水、空氣等含鵝雜質，不清潔，不新鮮
嫉妒：忌妒
窺伺：暗中觀察動靜，等待機會。
羞怯：膽小，缺少勇氣。
第一課時
教學內容：
1.認識12個生字，會寫10個字。
2.學習快速默讀課文，簡要概括故事大意。
3.能復述尼爾斯剛騎在白鵝背上，二人是如何相濡以沫的。
教學過程：
一、快速默讀課文，概括故事的大意。
主要寫馬丁和尼爾斯很疲倦，在湖岸上互相照顧，相濡以沫。
二、 尼爾斯和白鵝是如何相濡以沫的？結合具體語句復述。
尼爾斯把馬丁拖到水邊喝水，馬丁捉小魚給尼爾斯吃。尼爾斯抱枯草鋪地，馬丁帶尼爾斯到浮冰，把他塞到自己的翅膀下面。
三、通讀了《尼爾斯騎鵝旅行記》第二章的3節(jié)后，請你給文章的三個部分分別加上合適合的小標題，并說明理由。
(1）騎鵝旅行（2）疲憊不堪（3）相濡以沫
第二課時
教學內容：閱讀擴展
教學過程：
一、在講該課前，不知學生提前進行閱讀原著《尼爾斯騎鵝旅行記》，并讓學生查閱關于該書的資料簡介。
二、請學生簡要介紹該書及作者。
1.作者：瑞典女作家——塞爾瑪•拉格洛芙。
2. 《尼爾斯騎鵝旅行記》是惟一一部榮獲諾貝爾文學獎的兒童小說，更是一部的集文藝性、知識性、科學性于一體的教育性優(yōu)秀兒童文學作品。
三、請學生介紹尼爾斯是怎樣變小的？
四、請學生介紹該書主要內容和具吸引力的情節(jié)，以生生之間的閱讀和視角刺激學生的閱讀興趣。
【資料鏈接】
（瑞典）塞爾瑪•拉格洛芙《騎鵝旅行記》主要內容：一個名叫尼爾斯的14歲小男孩家住瑞典南部，父母都是善良勤勞卻又十分貧困的農民。他不愛讀書學習，調皮搗蛋，好作弄小動物。一個初春，尼爾斯的父母上教堂去了，他在家里因為捉弄一個小精靈而被精靈用妖法變成一個拇指一般大的小人兒。正在這時，一群大雁從空中飛過，家中一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住鵝的脖子，不料卻被雄鵝帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，周游各地，從南方一直飛到北部的拉普蘭省，歷時8個月才返回家鄉(xiāng)。他騎在鵝背上看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。在漫游中，他從旅伴和其他動物身上學到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己淘氣調皮的缺點，培養(yǎng)了勇于舍己、助人為樂的優(yōu)秀品德。當他重返家鄉(xiāng)時，不僅重新變成了一個高大漂亮的男孩子，而且成了一個溫柔善良、樂于助人且又勤勞的好孩子。
篇三
教學目標
一、知識與技能
1.認識12個生字,會寫10個字。
2.能復述尼爾斯剛騎在白鵝的背上,二人是如何相濡以沫的。
二、過程與方法
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的性格特點。
三、情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生閱讀童話的興趣,培養(yǎng)學生獨立,堅強的品格。
教學重點
理解課文內容,能復述尼爾斯剛騎在白鵝的背上,二人是如何相濡以沫的。教學難點
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的性格特點。
教學方法
多媒體教學法。
課前準備
多媒體課件、有關《騎鵝旅行記》的各方面信息。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課
講新課之前,同學們先讀一遍文章,使用“手機”錄音,收集學生典型成果,在“授課”系統中展示。
說說上節(jié)課學到的童話內容,你感受到了什么?這則童話還沒有結束,今天老師帶領大家繼續(xù)走進童話故事《騎在白鵝的背上(二)》。
二、新課學習
自讀課文,學習生字
1.教師出示要求,學生自讀。
(1)借助拼音,讀通課文,認讀生字新詞。
(2)默讀課文,簡要概括故事的大意。
2.檢查字詞預習情況。
(1)本課要求認識的12個生字中,“膜”是圓唇音;“搓”是平舌音,“溜、嫉”等字的讀音也要指導學生讀準確。
(2)本課要求會寫的10個字中,“濁、振、啄”是翹舌音;“遭”是平舌音;“矩”是三聲易讀錯。“喂”右邊下部分不要加撇;“啄”右邊不要少點,這些字要注意指導。
(3)開火車讀生字詞,并鞏固。
指導默讀,提高默讀的速度。
深入學習課文
提出問題:尼爾斯和白鵝馬丁是如何相濡以沫的?
讓學生帶著問題快速瀏覽課文,學生很容易能概括出——“當白鵝馬丁疲憊