狐假虎威是漢語成語，讀音為hú jiǎ hǔ wēi，是先秦時代漢族寓言故事。假：借。狐貍借老虎之威嚇退百獸。后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗別人的權(quán)勢來欺壓、恐嚇人。準備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教學(xué)目標：
1、會認17個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點：揭示寓意。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，我們就已經(jīng)學(xué)過寓言了，誰來說說什么是寓言？
找學(xué)生說，出示課件。
今天我們就來學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事：
他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？
2．板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油?。?BR> 二、初讀課文：
1．標出自然段。
2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
假（假如）（假設(shè)）
威（威風(fēng)）（威力）
尋（尋找）（尋人）
撲（撲向）（撲倒）
轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動）（轉(zhuǎn)輪）
扯（扯開）（扯斷）
嗓（嗓音）（嗓門）
派（派人）（門派）
抗（對抗）（反抗）
爪（雞爪）（爪子）
趟（一趟）（趕趟）
豬（小豬）（母豬）
納（容納）（收納）
悶（悶悶不樂）（納悶）
受（接受）（受到）
騙（騙人）（騙子）
借（借錢）（借書）
3．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會猜到是“借”的意思。）
4．為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：
5．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。
6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、精讀課文、理解課文。
1．學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習(xí)：你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。
2．學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？
（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）
練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。
（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。
（6）討論后回答?；卮鸷髮W(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。
3．學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？
通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們?nèi)鐾染团?？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?BR> （6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。
出示練習(xí)：事實上狐貍是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）
“假”的意思是（）。板書“假”“威”的意思。
（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。
4．總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
5．分角色朗讀（表演）課文。
三、拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。
2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。
四、教學(xué)生字。
1．觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識字方法。
2．講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。
3．學(xué)生描紅。
五、反饋檢測、課后訓(xùn)練：
1．（）頭擺（）東（）（）望
（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）
2.比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
篇二
第一課時：
一、導(dǎo)入
1．你們喜歡動物嗎？你知道哪些與動物有關(guān)的成語？一人說一個。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一個和動物有關(guān)的寓言故事，板書課題，課題這幾個字都是生字，請小朋友伸出右手，跟著老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、出示生字：
假威轉(zhuǎn)扯嗓派違抗爪趟神豬悶受騙借
狐貍嗓子爪子尾巴
扯著嗓子神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真
多音字轉(zhuǎn)悶板書
讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了狐假虎威這個故事，課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括了出來，也就是說把狐假虎威的意思說了出來，仔細讀課文，誰能找到，劃下來。（比較難）
3、看來同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當好了，把這些字詞放回文中你還能讀得這么遛嗎？先給你5分鐘的時間練習(xí)練習(xí)。
4、老師有一建議：咱們男女生來比一比，看哪一方讀得更流利？一人一段，后一段齊讀。
團結(jié)就是力量，你們的聲音真洪亮，相信你們，再讀，一定能把課文讀的更熟了，
5、出示課文后一段。讀，能不能用自己的話說說狐假虎威的意思？假，在這里的意思是什么？提示看著句子想。假是借的意思。現(xiàn)在我們明白了，狐假虎威的假是借用的意思。就是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)，又是怎樣借的呢。下面我們來仔細讀課文。
第二課時：
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？
（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）
（生：老虎很餓）
（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）
師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）
過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣？
【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，設(shè)身處地的體會老虎的饑餓，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中】
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。
誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）
（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？
（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）
（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）
（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）
師：你真愛動腦筋！
【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學(xué)生展開想象，目的讓學(xué)生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵?！?BR> （3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）
d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）
e大家一起讀！
【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語言，品味語言，積累語言】
（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）
過渡：這時的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）
（5）你來讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；
（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）
（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）
（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）
師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。
（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。
（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。
（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）
師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)
（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙?。?BR> 被蒙住的老虎會怎么想呢？
（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?BR> （12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？
a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?BR> b.這只兇惡的老虎上了我的當。
c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！
（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風(fēng)。”
（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不信……”。）
（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！
（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）
【此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導(dǎo)，抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內(nèi)容的理解。】
a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）
（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）
b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)
（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）
【此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】
五、表演6—7自然段
過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？
1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）
2、同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作。
3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。
①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補充）
師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋
②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）
③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）
4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）
讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿意。
5、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）
6、好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）
小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）
呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）
7、師：老虎，你這次心服口服了吧！
（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）
師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？
（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現(xiàn)在好的辦法是讓它走！師做走的手勢）
狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點大王氣勢來怎么說？）
師：老虎，還不趕快走！
師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！
8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）
你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）
師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航瑁L(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。
【本環(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)三年級學(xué)生年齡的特點，在教學(xué)設(shè)計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學(xué)生通過朗讀和表演去感悟文中哲理?！?BR> 9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！
師：如果把加點的詞去掉好不好？
（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）
生：不好！
師：為什么？
生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）
師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。
【此環(huán)節(jié)進一步讓學(xué)生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】
10、師：你認為這是一只怎樣的狐貍？
生：這是一只聰明的狐貍。
師：聰明在哪？
生：狐貍能夠想辦法救出自己。
（生：這是一只狡猾的狐貍。
師：怎么狡猾了？
(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)
如果它借著老虎的威風(fēng)欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）
師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學(xué)們課下收集）
【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這對于學(xué)生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)】
過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）
六、續(xù)編：
后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。
師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。
【此環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、有趣，激起了學(xué)生探索的*，課雖完而意未盡?！?BR> 附板書：
狐假虎威
狐貍圖借老虎圖威風(fēng)嚇百獸
篇三
教學(xué)要求：
1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點：揭示寓意。
教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
重點：識字、寫字。
一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們先來做一個猜謎游戲：
?。?）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎）
（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油??！
【設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！?BR> 二、配樂朗讀聽感結(jié)合。（學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
【設(shè)計意圖：聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 三、閱讀課文識記字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)字詞。
?。?）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
?、僬埻瑢W(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
?、跈z查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
?、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
?。?）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
?。?）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
?。?）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性。】
3、讀通課文。
?。?）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
?。?）指名匯報練讀的效果。
?。?）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
?。?）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
?。?）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
?。?）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
?。?）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
?。?）整體感知，課文講了一個什么故事？
【設(shè)計意圖：把朗讀時間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導(dǎo)：
注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學(xué)生進行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）
【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?BR> 第二課時
教學(xué)目的：
1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點：懂得“狐假虎威”的意思。
難點：揭示寓意。
一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。
?。?、畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?BR> 朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處
?。?、課文講了一個什么故事？
二、精讀課文、理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
?。ǎ玻┙Y(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
?。ǎ常┲笇?dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。
【設(shè)計意圖：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？
（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
?。?）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）
出示練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。
?。?）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
?。?）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。
?。?）討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。
【設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
3、學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？
通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
?。?）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?BR> （6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。
出示練習(xí)：事實上狐貍是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。
（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑--百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。
【設(shè)計意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?BR> 三、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？
篇一
教學(xué)目標：
1、會認17個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點：揭示寓意。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，我們就已經(jīng)學(xué)過寓言了，誰來說說什么是寓言？
找學(xué)生說，出示課件。
今天我們就來學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的寓言故事：
他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？
2．板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油?。?BR> 二、初讀課文：
1．標出自然段。
2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？
假（假如）（假設(shè)）
威（威風(fēng)）（威力）
尋（尋找）（尋人）
撲（撲向）（撲倒）
轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動）（轉(zhuǎn)輪）
扯（扯開）（扯斷）
嗓（嗓音）（嗓門）
派（派人）（門派）
抗（對抗）（反抗）
爪（雞爪）（爪子）
趟（一趟）（趕趟）
豬（小豬）（母豬）
納（容納）（收納）
悶（悶悶不樂）（納悶）
受（接受）（受到）
騙（騙人）（騙子）
借（借錢）（借書）
3．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會猜到是“借”的意思。）
4．為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：
5．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。
6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）
三、精讀課文、理解課文。
1．學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習(xí)：你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。
2．學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？
（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
（3）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）
練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。
（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。
（6）討論后回答?；卮鸷髮W(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。
3．學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？
通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們?nèi)鐾染团?？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?BR> （6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。
出示練習(xí)：事實上狐貍是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）
“假”的意思是（）。板書“假”“威”的意思。
（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。
4．總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）
5．分角色朗讀（表演）課文。
三、拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。
1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽。
2.以“狐貍到處行騙干壞事”為題編一個小故事。
四、教學(xué)生字。
1．觀察生字結(jié)構(gòu)，交流識字方法。
2．講解書寫要領(lǐng)，教師范寫。
3．學(xué)生描紅。
五、反饋檢測、課后訓(xùn)練：
1．（）頭擺（）東（）（）望
（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）
2.比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
篇二
第一課時：
一、導(dǎo)入
1．你們喜歡動物嗎？你知道哪些與動物有關(guān)的成語？一人說一個。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一個和動物有關(guān)的寓言故事，板書課題，課題這幾個字都是生字，請小朋友伸出右手，跟著老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、出示生字：
假威轉(zhuǎn)扯嗓派違抗爪趟神豬悶受騙借
狐貍嗓子爪子尾巴
扯著嗓子神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真
多音字轉(zhuǎn)悶板書
讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了狐假虎威這個故事，課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括了出來，也就是說把狐假虎威的意思說了出來，仔細讀課文，誰能找到，劃下來。（比較難）
3、看來同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當好了，把這些字詞放回文中你還能讀得這么遛嗎？先給你5分鐘的時間練習(xí)練習(xí)。
4、老師有一建議：咱們男女生來比一比，看哪一方讀得更流利？一人一段，后一段齊讀。
團結(jié)就是力量，你們的聲音真洪亮，相信你們，再讀，一定能把課文讀的更熟了，
5、出示課文后一段。讀，能不能用自己的話說說狐假虎威的意思？假，在這里的意思是什么？提示看著句子想。假是借的意思。現(xiàn)在我們明白了，狐假虎威的假是借用的意思。就是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)，又是怎樣借的呢。下面我們來仔細讀課文。
第二課時：
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？
（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）
（生：老虎很餓）
（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）
師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）
過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣？
【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，設(shè)身處地的體會老虎的饑餓，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中】
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。
誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）
（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？
（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）
（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）
（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）
師：你真愛動腦筋！
【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學(xué)生展開想象，目的讓學(xué)生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵?！?BR> （3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）
d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）
e大家一起讀！
【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語言，品味語言，積累語言】
（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）
過渡：這時的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）
（5）你來讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；
（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）
（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）
（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）
師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。
（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。
（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。
（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）
師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)
（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙?。?BR> 被蒙住的老虎會怎么想呢？
（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?BR> （12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？
a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?BR> b.這只兇惡的老虎上了我的當。
c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！
（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風(fēng)。”
（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不信……”。）
（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！
（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）
【此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導(dǎo)，抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內(nèi)容的理解。】
a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）
（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）
b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)
（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）
【此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】
五、表演6—7自然段
過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？
1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）
2、同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作。
3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。
①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補充）
師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋
②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）
③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）
4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）
讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿意。
5、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）
6、好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）
小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）
呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）
7、師：老虎，你這次心服口服了吧！
（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）
師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？
（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現(xiàn)在好的辦法是讓它走！師做走的手勢）
狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點大王氣勢來怎么說？）
師：老虎，還不趕快走！
師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！
8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）
你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）
師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航瑁L(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。
【本環(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)三年級學(xué)生年齡的特點，在教學(xué)設(shè)計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學(xué)生通過朗讀和表演去感悟文中哲理?！?BR> 9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！
師：如果把加點的詞去掉好不好？
（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）
生：不好！
師：為什么？
生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）
師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。
【此環(huán)節(jié)進一步讓學(xué)生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】
10、師：你認為這是一只怎樣的狐貍？
生：這是一只聰明的狐貍。
師：聰明在哪？
生：狐貍能夠想辦法救出自己。
（生：這是一只狡猾的狐貍。
師：怎么狡猾了？
(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)
如果它借著老虎的威風(fēng)欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）
師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學(xué)們課下收集）
【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這對于學(xué)生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)】
過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）
六、續(xù)編：
后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。
師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。
【此環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、有趣，激起了學(xué)生探索的*，課雖完而意未盡?！?BR> 附板書：
狐假虎威
狐貍圖借老虎圖威風(fēng)嚇百獸
篇三
教學(xué)要求：
1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點：揭示寓意。
教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
重點：識字、寫字。
一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們先來做一個猜謎游戲：
?。?）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎）
（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油??！
【設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！?BR> 二、配樂朗讀聽感結(jié)合。（學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
【設(shè)計意圖：聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 三、閱讀課文識記字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)字詞。
?。?）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
?、僬埻瑢W(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
?、跈z查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
?、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
?。?）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
?。?）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
?。?）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性。】
3、讀通課文。
?。?）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
?。?）指名匯報練讀的效果。
?。?）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
?。?）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
?。?）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
?。?）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
?。?）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
?。?）整體感知，課文講了一個什么故事？
【設(shè)計意圖：把朗讀時間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導(dǎo)：
注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學(xué)生進行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）
【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?BR> 第二課時
教學(xué)目的：
1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點：懂得“狐假虎威”的意思。
難點：揭示寓意。
一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。
?。?、畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟?BR> 朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處
?。?、課文講了一個什么故事？
二、精讀課文、理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”
（１）出示練習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。
?。ǎ玻┙Y(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）
?。ǎ常┲笇?dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。
【設(shè)計意圖：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。
（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？
（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？
?。?）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）
出示練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。
?。?）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
?。?）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。
?。?）討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。
【設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】
3、學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”
（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。
（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？
隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：
“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”
（3）指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？
通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
?。?）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？
（5）為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?BR> （6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。
出示練習(xí)：事實上狐貍是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。
（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑--百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。
【設(shè)計意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?BR> 三、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？