中小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于青少年說至關(guān)重要，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)確實(shí)給孩子們的學(xué)習(xí)和交流帶來(lái)了不少好處，但是也要注意，網(wǎng)絡(luò)空間不受限制，上面的信息復(fù)雜多樣，一不小心就會(huì)被不良信息感染，對(duì)青少年的生理和心理帶來(lái)危害。下面來(lái)看看學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)有哪些危害？預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該怎么做？以下內(nèi)容是為大家準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容。
第一，毅力和自控能力下降，產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理
過度使用網(wǎng)絡(luò)，使青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理。尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的冒險(xiǎn)和刺激、在網(wǎng)絡(luò)交友中的方便、以及網(wǎng)絡(luò)中一些不健康內(nèi)容中的*等，會(huì)使青少年慢慢形成“網(wǎng)癮癥”，從而對(duì)自已的生活和學(xué)習(xí)卻失去興趣，容易導(dǎo)致缺乏毅力，自控能力下降，學(xué)業(yè)荒廢等問題。
第二，“虛擬性格”的形成和身體素質(zhì)變差
網(wǎng)絡(luò)性格的特征是:“孤獨(dú)、緊張、恐懼、冷漠和非社會(huì)化”。對(duì)虛擬世界的依戀，現(xiàn)實(shí)人與計(jì)算機(jī)為媒介的人機(jī)交流，容易使人的性格脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)而產(chǎn)生異化，有時(shí)為出現(xiàn)難以理解的行為，同時(shí)青少年又處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛期，長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)姿勢(shì)坐在電腦前容易對(duì)脊椎產(chǎn)生危害，同時(shí)電腦的輻射也會(huì)危害青少年的身體健康。
第三，信任感差和人際關(guān)系變差
在這個(gè)虛擬世界里，每個(gè)人都用虛假的虛擬身份交流，很多時(shí)候，大家都可以大膽地表達(dá)自己的真實(shí)想法或無(wú)所顧忌地說自已想要說的話，但是在網(wǎng)絡(luò)虛假的身份之下，這種人際關(guān)系很少有真實(shí)性，時(shí)時(shí)充斥著不信任感，人際關(guān)系不明朗。尤其是“性格內(nèi)向”的青少年們，雖然網(wǎng)絡(luò)為大家提供了自我展示的空間，也使他們更加內(nèi)向和閉鎖。
第四，價(jià)值觀念扭曲和道德觀念差
網(wǎng)絡(luò)在給青少年帶來(lái)豐富知識(shí)、信息以及精神上的挑戰(zhàn)與愉悅的同時(shí)，同時(shí)帶來(lái)了大量的“垃圾”信息，青少年時(shí)期，正是人生觀和價(jià)值觀的形成期，好奇心強(qiáng)、自制力弱，極易受到異化思想的沖擊。特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家的宣傳論調(diào)、文化思想，極易使青少年的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生傾斜，模糊不清。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里人際關(guān)系的隨心所欲，無(wú)須承擔(dān)責(zé)任和免遭懲罰的特點(diǎn)，養(yǎng)成了自我中心的習(xí)慣，特別是網(wǎng)上暴力、*、欺詐等行為，使得迷戀網(wǎng)絡(luò)的青少年道德素質(zhì)下降、道德觀念淡化。
第五，網(wǎng)絡(luò)引發(fā)青少年犯罪現(xiàn)象
網(wǎng)絡(luò)引發(fā)了青少年的罪安全焦慮。由于青少年生理和心理發(fā)育均不成熟、識(shí)別是非能力差、自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)等特點(diǎn)，有可能引起青少年道德意識(shí)減弱、社會(huì)責(zé)任感下降；網(wǎng)絡(luò)交流的隱弊性、無(wú)約束性，極容易使青少年做出一些違反常規(guī)的事情，甚至走上犯罪的道路。
預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)
首先，作為老師和家長(zhǎng)，要想讓孩子聽話，首先就要做到以身作則，在使用網(wǎng)絡(luò)特別是手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備時(shí)，要做到理性地節(jié)制。教師和家長(zhǎng)大都知道應(yīng)該限制孩子長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，也大都會(huì)采取一些措施加以干預(yù)，而一旦忽略了自己的榜樣作用，那么，所有的教育就會(huì)被孩子視為虛偽。所以，在與孩子交往時(shí)，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地放下手機(jī)、離開電腦，與孩子面對(duì)面地交談、交流和交往，多與孩子一起進(jìn)行戶外活動(dòng)。
其次，教師和家長(zhǎng)都要主動(dòng)投入到與孩子一起共同學(xué)習(xí)的過程中。共同學(xué)習(xí)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新的生活方式，共同面對(duì)和解決網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的生活困惑，共同面對(duì)和解決孩子由于自制力薄弱帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)苦惱。不要甘*外人、落伍者和粗*涉者的角色。
再次，教師和家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)提醒孩子，對(duì)待任何事物都要保持一種適可而止、適量而止、適時(shí)而止的心態(tài)。時(shí)時(shí)提醒孩子，要懂得物無(wú)美惡，過則為災(zāi)的道理。必要時(shí)，可以通過訂立班規(guī)、家規(guī)的方式，限制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間和使用方式，大家共同遵守。
第一，毅力和自控能力下降，產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理
過度使用網(wǎng)絡(luò)，使青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理。尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的冒險(xiǎn)和刺激、在網(wǎng)絡(luò)交友中的方便、以及網(wǎng)絡(luò)中一些不健康內(nèi)容中的*等，會(huì)使青少年慢慢形成“網(wǎng)癮癥”，從而對(duì)自已的生活和學(xué)習(xí)卻失去興趣，容易導(dǎo)致缺乏毅力，自控能力下降，學(xué)業(yè)荒廢等問題。
第二，“虛擬性格”的形成和身體素質(zhì)變差
網(wǎng)絡(luò)性格的特征是:“孤獨(dú)、緊張、恐懼、冷漠和非社會(huì)化”。對(duì)虛擬世界的依戀，現(xiàn)實(shí)人與計(jì)算機(jī)為媒介的人機(jī)交流，容易使人的性格脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)而產(chǎn)生異化，有時(shí)為出現(xiàn)難以理解的行為，同時(shí)青少年又處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛期，長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)姿勢(shì)坐在電腦前容易對(duì)脊椎產(chǎn)生危害，同時(shí)電腦的輻射也會(huì)危害青少年的身體健康。
第三，信任感差和人際關(guān)系變差
在這個(gè)虛擬世界里，每個(gè)人都用虛假的虛擬身份交流，很多時(shí)候，大家都可以大膽地表達(dá)自己的真實(shí)想法或無(wú)所顧忌地說自已想要說的話，但是在網(wǎng)絡(luò)虛假的身份之下，這種人際關(guān)系很少有真實(shí)性，時(shí)時(shí)充斥著不信任感，人際關(guān)系不明朗。尤其是“性格內(nèi)向”的青少年們，雖然網(wǎng)絡(luò)為大家提供了自我展示的空間，也使他們更加內(nèi)向和閉鎖。
第四，價(jià)值觀念扭曲和道德觀念差
網(wǎng)絡(luò)在給青少年帶來(lái)豐富知識(shí)、信息以及精神上的挑戰(zhàn)與愉悅的同時(shí)，同時(shí)帶來(lái)了大量的“垃圾”信息，青少年時(shí)期，正是人生觀和價(jià)值觀的形成期，好奇心強(qiáng)、自制力弱，極易受到異化思想的沖擊。特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家的宣傳論調(diào)、文化思想，極易使青少年的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生傾斜，模糊不清。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里人際關(guān)系的隨心所欲，無(wú)須承擔(dān)責(zé)任和免遭懲罰的特點(diǎn)，養(yǎng)成了自我中心的習(xí)慣，特別是網(wǎng)上暴力、*、欺詐等行為，使得迷戀網(wǎng)絡(luò)的青少年道德素質(zhì)下降、道德觀念淡化。
第五，網(wǎng)絡(luò)引發(fā)青少年犯罪現(xiàn)象
網(wǎng)絡(luò)引發(fā)了青少年的罪安全焦慮。由于青少年生理和心理發(fā)育均不成熟、識(shí)別是非能力差、自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)等特點(diǎn)，有可能引起青少年道德意識(shí)減弱、社會(huì)責(zé)任感下降；網(wǎng)絡(luò)交流的隱弊性、無(wú)約束性，極容易使青少年做出一些違反常規(guī)的事情，甚至走上犯罪的道路。
預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)
首先，作為老師和家長(zhǎng)，要想讓孩子聽話，首先就要做到以身作則，在使用網(wǎng)絡(luò)特別是手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備時(shí)，要做到理性地節(jié)制。教師和家長(zhǎng)大都知道應(yīng)該限制孩子長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，也大都會(huì)采取一些措施加以干預(yù)，而一旦忽略了自己的榜樣作用，那么，所有的教育就會(huì)被孩子視為虛偽。所以，在與孩子交往時(shí)，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地放下手機(jī)、離開電腦，與孩子面對(duì)面地交談、交流和交往，多與孩子一起進(jìn)行戶外活動(dòng)。
其次，教師和家長(zhǎng)都要主動(dòng)投入到與孩子一起共同學(xué)習(xí)的過程中。共同學(xué)習(xí)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新的生活方式，共同面對(duì)和解決網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的生活困惑，共同面對(duì)和解決孩子由于自制力薄弱帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)苦惱。不要甘*外人、落伍者和粗*涉者的角色。
再次，教師和家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)提醒孩子，對(duì)待任何事物都要保持一種適可而止、適量而止、適時(shí)而止的心態(tài)。時(shí)時(shí)提醒孩子，要懂得物無(wú)美惡，過則為災(zāi)的道理。必要時(shí)，可以通過訂立班規(guī)、家規(guī)的方式，限制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間和使用方式，大家共同遵守。