語文是工具學(xué)科，是我們學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。學(xué)好語文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫作能力和語言表達(dá)能力，有利于提高我們分析問題和解決問題的能力，若是語文你都不行，別的是學(xué)不通的。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
【篇一】
《小獅子》
【教材分析】
課文以小獅子的變化為線索，描寫了一只小獅子“懶惰——受教育——刻苦學(xué)習(xí)——成為真正的小獅子”的變化過程。
【學(xué)情分析】
很多孩子由于家庭條件優(yōu)越，從小倍受家長的呵護(hù)，養(yǎng)成了凡事依賴父母的習(xí)慣。這篇課文用童話的形式教育孩子自己的事情自己做，課文語言生動，故事性強，有利于學(xué)生深入理解課文，體驗情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)字11個，寫字8個，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法認(rèn)識生字，積累部首食字旁、緊字底。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀中體會媽媽的話，懂得要從小學(xué)習(xí)本領(lǐng)學(xué)會自立的道理。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解獅子媽媽說的話，感悟媽媽的用心。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、師：在美麗的草原上，獅子威武雄壯，堪稱“百獸”，它們是王者般的力量和夢幻般的速度的完美結(jié)合（出示獅子威猛的圖片）。
有一位獅子媽媽生了一只小獅子，今天老師就和同學(xué)們一起認(rèn)識這只可愛的小獅子（板書課題：小獅子）。
2、師：你有什么問題要問小獅子嗎？（生提問）
3、師：同學(xué)們都對這只小獅子充滿了好奇。下面咱們就一起走進(jìn)課文進(jìn)一步了解這只可愛的小獅子把！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，邊讀邊用筆畫出生字，把難讀的字音多讀幾遍。
2、教師出示生字：獅懶曬飽練累依賴撲食咬
師：我們先用“拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，組成詞語”的方法來學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的字。
3、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（先讀拼音，再讀漢字）
4、學(xué)生小組內(nèi)交流識記生字的方法。
5、指名反饋。
“飽”是“食”字旁，和食物有關(guān)，“包”是它的讀音。
“依”衣服旁邊有人，“衣”表示讀音。
“曬”西邊的太陽，好曬。
“獅”“犭”表示動物，“師”是這個字的讀音。
“咬”“口”+“交”就是“咬”。
“累”耕田真累，“累”下面是“緊”字底。
6、開火車接讀生字。
7、8位學(xué)生接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考這篇課文寫了一件什么事？
8、出示填空題：這篇課文講了（小獅子）原先（很懶惰），經(jīng)過（刻苦學(xué)習(xí)），終成為一名真正的小獅子的故事。
三、細(xì)讀體會，讀中感悟
（一）多媒體出示（課本插圖第一幅）師：這只小獅子過著怎樣的生活？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。
生讀：這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就在大樹下玩耍睡覺，什么也不干。
師：什么叫“懶洋洋”？誰把小獅子“懶洋洋”的樣子讀出來？請一生做出“懶洋洋”的神態(tài)。
出示“考考你”：你能說出像“懶洋洋”這樣的詞語嗎？
生：慢吞吞白花花紅艷艷等
（二）這時一棵大樹看見了，大樹爺爺是什么樣的表情？（擔(dān)憂）他對小獅子說了什么？小獅子是怎樣回答的？
1、讀3——6自然段，出示提示：用“”畫出大樹說的話，用“”畫出小獅子回答的話。
2、分角色朗讀：*讀大樹說的話，男生讀小獅子說的話。
3、想象：“自找苦吃”會吃哪些苦？
4、生交流。
5、師：聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？（全班交流）
（三）（師范讀媽媽的話，課文第7自然段）
出示：這話被獅子媽媽聽到了。她對小獅子說：“孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？要想成為一只真正的獅子，你必須學(xué)會自己生活的本領(lǐng)。
1、孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？
下面哪句話表達(dá)了獅子媽媽的意思？
A、你不能依賴我們一輩子。
B、你可以一輩子依賴我們。
讀下面兩個句子，比較哪句話語氣更強烈。
A、你不能依賴我們一輩子。
B、難道你能一輩子依賴我們嗎？
2、師：從媽媽的話中，小獅子明白了什么道理？
（要想成為一只真正的獅子，你必須學(xué)會自己生活的本領(lǐng)）
全班齊讀這一句話，仿照上面再想一句。
要想（），你必須（）
（四）小獅子聽了媽媽的話是怎么做的？
全班齊讀課文第八自然段。
1、師：真正的小獅子，應(yīng)該是怎樣的？（生討論回答）
2、大屏幕出示獅子奔跑、撲食、撕咬的圖片，生欣賞。
3、大屏幕出示課文的第二幅插圖和大樹的話：你現(xiàn)在是一只真正的小獅子了。
師：你們現(xiàn)在就是大樹爺爺了。小獅子就站在你的面前，你怎么讀這句話？請生表演讀（翹著大拇指，流露出贊揚的語氣）。
四、回歸整體，聯(lián)系生活
1、出示丁丁的提問：你喜歡什么樣的獅子？為什么？
（板書）原來：懶洋洋：曬吃睡說
后來：刻苦學(xué)習(xí)：奔撲撕咬
2、總結(jié)并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)小獅子“刻苦學(xué)習(xí)“的精神，不依賴父母和他人，做一個自強自立的孩子。
五、布置作業(yè)
出示作業(yè)超市：
A、把小獅子的故事講給家人聽。
B、自己是事情自己做，可以：
1自己整理書包和文具。
2做班級值日生時，不要父母幫忙自己和同學(xué)一起完成。
3自己洗衣服、曬衣服。
4自己盛飯刷碗
《兩只小獅子》是第二冊新入選的一篇童話故事。它的內(nèi)容新穎，故事性強，具有普遍的現(xiàn)實教育意義。教學(xué)這篇課文，應(yīng)體現(xiàn)低年級教學(xué)的特點——多讀少講。在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)會思想感情、理解詞語。以“充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用”。（《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》）下面，筆者談?wù)勗鯓佑美首x的方法來教學(xué)《兩只小獅子》。
第一步朗讀，正音斷句。這篇課文，篇幅比較短小，內(nèi)容比較淺顯。主要講了兩只小獅子，一只勤奮練功，一只游閑懶惰，獅子媽媽對懶獅子進(jìn)行教育的故事。學(xué)生借助漢語拼音初步朗讀課文，就能了解故事大意。在初步朗讀課文的同時，還應(yīng)完成下列學(xué)習(xí)內(nèi)容：
１．全文共有七個自然段。第一自然段講獅子媽媽生了兩只小獅子。第二自然段講一只小獅子刻苦練功，另一只小獅子什么也不干。第三至六自然段講懶獅子為什么不練功。第七自然段講獅子媽媽教育懶獅子。
２．朗讀時語音要正確，不錯讀，不添字，不丟字，不喊讀，不唱讀，不讀破詞句等。具體地講，應(yīng)做到：
（１）普通話基礎(chǔ)較差或偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音：“只”、“獅”、“生”、“整”、“曬”、“說”、“樹”、“中”、“成”，平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”，前鼻音“什”、“怎”、“問”、“林”、“木”、“很”、“真”，輕聲“子”、“了”、“么”、“呢”，多音字“應(yīng)”、“為”等字的字音。
（２）課文有幾個長句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句的意思打下良好的基矗例如：第一段應(yīng)讀成“獅子媽媽／生下了／兩只小獅子?！钡诙螒?yīng)讀成“一只小獅子／整天練習(xí)／滾、／撲、／撕、／咬，非?？炭唷Ａ硪恢粎s／懶洋洋地／曬太陽，什么／也不干?！钡谄叨蔚牡谝痪鋺?yīng)讀為“這話／被獅子媽媽／聽到了……
（３）讀出肯定語氣、疑問語氣、感嘆語氣，初步體會說話者的情態(tài)，培養(yǎng)語感。如：“你怎么不練功啊？”“我才不去吃那苦頭呢！”“你以后怎么生活呢？”“憑著他們的本領(lǐng)和地位，我會生活得很好！”這四句話，兩問兩答，語氣分別是疑問對肯定，疑問對感嘆。同樣，獅子媽媽教育懶獅子的三句話：“孩子，將來我們老了，不中用了，你靠誰呢？你也應(yīng)該刻苦練功。自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！”又分別是疑問、肯定、感嘆語氣。朗讀時，要用三種語氣分別讀出來，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好。
第二步朗讀，理解詞句。在第一步朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容。教師再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的、有重點的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會有關(guān)詞句的意思，達(dá)到能夠順利、通暢地朗讀課文的目的?！秲芍恍—{子》這篇課文共有三幅插圖。它們既是課文的有機組成部分，又是幫助學(xué)生理解課文重點，體會重要詞句意思的有效工具。課文前兩個自然段和第一幅圖相對應(yīng)；第三至六自然段和第二幅圖相對應(yīng)；第七自然段和第三幅圖相對應(yīng)。教學(xué)時，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀文，又要指導(dǎo)學(xué)生看圖。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生理解“練功、苦頭、中用、本領(lǐng)、真正的獅子”等詞語。讓學(xué)生推測、模仿小獅子滾、撲、撕、咬的練功動作，想象小獅子練功的艱苦情景與懶獅子依仗父母的得意樣子，觀察懶獅子“懶洋洋”的神態(tài)，體味獅子媽媽對懶獅子真誠教誨的拳拳愛心。這種效果，是講解分析所達(dá)不到的。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，又達(dá)到了詞句訓(xùn)練的目的，可謂一箭雙雕有了這樣的理解基礎(chǔ)，就不愁把課文讀得流利通暢，富有情感。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀得還不夠流利，則表明他們對一些詞句還不理解。此時，尚需對學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)。
第三步朗讀，表達(dá)感情。“大綱”指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常、重要的訓(xùn)練?！笨梢?，讀既是一種理解的重要手段，又是一種基本能力的訓(xùn)練。那么，既然是理解的手段，就要經(jīng)常運用指導(dǎo)朗讀的手段來理解課文。既然是基本能力的訓(xùn)練，就要靠反復(fù)訓(xùn)練來形成。教學(xué)《兩只小獅子》這篇課文，同樣需要教師的指導(dǎo)朗讀和反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一種指點頻頻、書聲朗朗的教學(xué)氣氛，使學(xué)生憑借聽讀體會和朗讀體驗來理解課文。在前兩步朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了內(nèi)容，觀察了圖畫，理解了詞句，體驗了情感。此時，學(xué)生再讀課文，就不僅僅是能夠領(lǐng)悟語句的自然停頓了，而是自然會讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、緩急的語速、輕重的語音。把一些疑問句語氣的尾音讀得上揚；把懶獅子“我才不去吃那苦頭”的語氣讀得肯定自信；把懶獅子認(rèn)為可以憑借父母是林中而能生活得很好的語句讀得得意自豪；把獅媽媽的話讀得語重心長。這樣，學(xué)生就不僅讀懂了，而且準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的思想感情。
另外，這篇課文以對話為主。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生流利有感情地朗讀，可采取分組、分角色朗讀，或進(jìn)行小品表演。比一比，看誰把小樹、獅子媽媽、懶獅子的話（或角色）讀（或表演）得好。還可以讓學(xué)生在理解和朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，以培養(yǎng)他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。
【篇二】
《祖國啊，我親愛的祖國》
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)雜談
講讀結(jié)合，教師講析與學(xué)生講析相結(jié)合，以講導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)講，這種方式適合于文學(xué)作品中的教讀課文。教師的講析要體現(xiàn)出葉圣陶先生“教是為了不需要教”的教育思想，忌多貴精，重在抓點子，指路子，教法子，點撥啟發(fā)。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，其“意象”是教學(xué)重點和難點。在教學(xué)中注重誦讀與講析的結(jié)合，要求學(xué)生誦讀時從全詩四節(jié)中找出四個意象群，并且引導(dǎo)學(xué)生解讀和講析每個意象群所蘊含的思想感情。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再來吟誦全詩。多數(shù)學(xué)生能吟誦出該詩由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，吟誦出該詩的弦外之音，韻外之致。而教師在整個教學(xué)過程中，只作啟發(fā)式講析，點到為止。
知識目標(biāo)
1．了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標(biāo)
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌平實的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點
結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，準(zhǔn)確地把握詩人的感情，并深入詩中的意境。
教學(xué)方法
1．誦讀法：教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點。
2．欣賞法：通過多種直觀的反映與感官的觸動，使學(xué)生得到美的熏陶，體會作者對祖國特殊的感情。
由于反抗*統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，終死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國》，長詩二十余部，還有劇本和小說。
三、整體感知：
1、視頻欣賞：詩歌朗誦《祖國》。
請你說說欣賞了視頻后的感受。
2、學(xué)生自由朗讀詩歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節(jié)。
1、自由朗讀第一節(jié)，并思考：
①詩人為什么把對祖國的感情比喻為“愛情”呢？
②為什么說作者的愛國是“奇異”的？這種奇異與什么區(qū)別開
來？（引出寫作背景）
2、介紹作者寫作的背景：
《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀(jì)文》雜志。詩歌否認(rèn)了沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的期拉夫派詩人何來亞科夫
知識目標(biāo)
1．了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標(biāo)
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌平實的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點
結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，準(zhǔn)確地把握詩人的感情，并深入詩中的意境。
教學(xué)方法
1．誦讀法：教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點。
2．欣賞法：通過多種直觀的反映與感官的觸動，使學(xué)生得到美的熏陶，體會作者對祖國特殊的感情。
由于反抗*統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，終死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國》，長詩二十余部，還有劇本和小說。
三、整體感知：
1、視頻欣賞：詩歌朗誦《祖國》。
請你說說欣賞了視頻后的感受。
2、學(xué)生自由朗讀詩歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節(jié)。
1、自由朗讀第一節(jié)，并思考：
①詩人為什么把對祖國的感情比喻為“愛情”呢？
②為什么說作者的愛國是“奇異”的？這種奇異與什么區(qū)別開
來？（引出寫作背景）
2、介紹作者寫作的背景：
《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀(jì)文》雜志。詩歌否認(rèn)了沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的期拉夫派詩人何來亞科夫
曾經(jīng)寫了題為“祖國”的詩，認(rèn)為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的“溫順”和對東正教的“虔信”。沙皇統(tǒng)治集團(tuán)*國內(nèi)外人民得來的“勝利”,那用鮮血換來的“光榮”，不能使詩人的心得到任何安慰，他們所謂的“高傲的虔信的寧靜”，也不能在詩人的心上激起任何希望的影；還有貴族民族主義者的復(fù)古傾向，他們虛構(gòu)自己祖先的英雄業(yè)績，用遠(yuǎn)古時代的神圣傳說來炫耀自己，詩人全都漠然置之?？傊T如此類的虛假“愛國主義”都無法代替詩人對祖國的“奇異的愛情”。（二）朗讀詩歌第二至第三節(jié)，并思考：1、詩人對祖國奇異的“愛情”表現(xiàn)在什么方面?引導(dǎo)學(xué)生：奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。2、作者描寫了俄羅斯的那些景物與風(fēng)情呢？請同學(xué)們從詩歌里找出來。
（三）加深認(rèn)識：
請同學(xué)們有感情朗讀詩歌，邊讀邊體會作者對祖國的熱愛之情。
五、配樂欣賞：俄羅斯自然風(fēng)光
（幻燈片出示俄羅斯風(fēng)景圖，并配上《三套車》音樂。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析之一
這首詩，在句法上借鑒了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周句式：“我是戈雅！……我是痛苦。我是戰(zhàn)爭的聲音?！沂丘囸I！……我是……被吊死的女人的喉嚨?！沂歉暄??！蔽制澞人够鶎懙氖俏液蛻?zhàn)爭的關(guān)系，用圓周句式強化對戰(zhàn)爭的悲傷和憤怒。舒婷寫的是我和祖國的關(guān)系，也用了這種句式，增加痛苦和摯愛的深度，但又有創(chuàng)造性的發(fā)展。圓周句式大多出現(xiàn)在抒發(fā)強烈情緒的作品中，悲傷痛苦的情調(diào)宜用它來渲染。
重復(fù)是詩歌創(chuàng)作常用的一種藝術(shù)手法，而圓周句式則是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法，即把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進(jìn)行連接排列，組成在意義和音調(diào)兩方面和諧統(tǒng)一的整體。它可分雙成分，三成分，四成分和多成分。這首詩用的便是多成分。
詩一開始就進(jìn)入*，這是舒婷的一貫手法。第一節(jié)頭兩個副句是平衡句，寓有音響和色彩的描繪。三、四句則縮短，不描繪；五句卻伸長，行短意緊，強度超過前面四個副句，于是主詞（祖國）出現(xiàn)。
第二節(jié)開始一反前節(jié)方式，直敘，連形容詞都不用；三、四句是總結(jié)前面，然后主詞出現(xiàn)。
第三節(jié)又是一個變化。五個副句分列七行，節(jié)奏松緊交錯。如果一、二節(jié)是寫過去（“‘飛天’袖間千百年來未落地面的花朵”），用現(xiàn)在式；這第三節(jié)則是寫未來（“新刷出的雪白的起跑線”），也用現(xiàn)在式，這就更富具體性和現(xiàn)實性，承上啟下，痛苦上升為希望，于是主詞又再次出現(xiàn)。
第四節(jié)頭兩行，十億分之一是小，九百六十萬平方是大，大和小統(tǒng)一在一起，是對比中的強化，意即“我”是祖國的一分子，但“我”的胸中又包容著整個祖國。接下去，傷痕累累的*喂養(yǎng)了我，和從我的血肉之軀取去，又是一種對照，從中突出我同祖國不可分割的聯(lián)系；甚至迷惘、深思、沸騰，與富饒、榮光、自由，也是性質(zhì)相反的對襯，以見出痛苦和歡欣的無限。如果前三節(jié)在句法上是寫我與祖國的關(guān)系，第四節(jié)便是反過來寫祖國和我的關(guān)系，這才是主題所在。句法參差正是心情激動至極的表現(xiàn)，在主詞的雙重呼句中結(jié)束全篇（前三段末的主詞都是單一呼句），達(dá)到*。
詩只有三十四行，卻用了十四個分號。這些分號內(nèi)的副句，時長時短，體現(xiàn)著節(jié)奏旋律的變化。這首詩帶有政治色彩，但它不議論，只描繪，也是一個特色。詩中所有的象征和比喻，既質(zhì)樸，又漂亮，每一個詞都與被描繪的景物、形象緊密契合。詩人既用含有自己民族要素的眼睛觀察，又以人民能理解的民族語言手段和表達(dá)方法，寫出人民內(nèi)心生活和外部生活的精神實質(zhì)和典型色調(diào)，她感到和說出的也正是同胞所感到和所要說的。
（選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社１９９１年版）
二、《祖國啊，我親愛的祖國》賞析之二
一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以一種貌似豪放實則空洞的虛假，去歌頌祖國的強盛偉大。舒婷反其道而為之，獨辟蹊徑，直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及其嚴(yán)峻的現(xiàn)實，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以蒙太奇的方式剪輯組合成一幅幅流動凝重的畫面，配之以舒緩深沉的節(jié)奏，唱出實實在在的對祖國的款款深情。
在詩人的心中，祖國不再是大而空的抽象，而是飽經(jīng)滄桑的過去、貧窮凋敝的現(xiàn)實與緋紅黎明希望的交織體。作為抒情主體，詩人讓自己與詩中的意象相互融合，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中?！拔沂悄愫舆吰婆f的老水車”，“我是你額上熏黑的礦燈”，“我是你祖祖輩輩痛苦的希望”，“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“我是你十億分之一”，“我是你九百六十萬平方的總和”……詩人既是生長在祖*親懷抱里的一個簡單的個體，又是與祖國一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望的統(tǒng)一體。
這首詩宛如一曲多聲部的交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對祖國災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時，表達(dá)出經(jīng)歷挫折的一代青年，與祖國共呼吸共命運，以自己的血汗去換取祖國富饒、榮光、自由的心聲。
（選自《中學(xué)生課外閱讀與欣賞·中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌卷》，四川人民出版社２０００年版）
【篇三】
《好奇》
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：從普通現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
2.積累目標(biāo)：有感情的朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：會認(rèn)15個字，會寫8個字，利用查字典、隨文識字等方法學(xué)認(rèn)生字。
學(xué)習(xí)重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，明白課文講了誰的故事？他發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（2）、不認(rèn)識的字查字典注音，把你讀得不通不熟的句子多讀幾遍。
2.細(xì)讀感悟點：
（1）、觀察插圖再讀課文，有哪些不懂的詞語在書上標(biāo)注出來。
（2）、結(jié)合語文天地第四題，聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）、思考：看到蘋果落地，牛頓想了什么，做了什么？
（4）、指導(dǎo)朗讀2、3自然段兩個問句，體會牛頓愛思考的品質(zhì)。
（5）、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.能力訓(xùn)練點：用自己喜歡的識字方法識記字型。
4.拓展延伸點：閱讀語文天地《我想知道》一文，看圖講故事。
板書設(shè)計蘋果落地好奇觀察研究
發(fā)現(xiàn)秘密
課后反思
我的影子授課時間：周﹍﹍
整體設(shè)計個性設(shè)計
教材分析這篇文章圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺。
學(xué)法教師導(dǎo)法觀察法；情境交融法
學(xué)生學(xué)法小組合作自學(xué)，趣味識字
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：感受影子的變化，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意探索研究。
2.積累目標(biāo)：學(xué)習(xí)豐富的句式，有感情朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：會認(rèn)11個生字，會寫8個字。
學(xué)習(xí)重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，生字通過查字典、看拼音的方式解決。
（2）、把讀得不熟的地方多讀幾遍。
（3）、教師檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)難點。
2.細(xì)讀感悟點：
（1）、提問：你觀察過影子嗎？學(xué)習(xí)第1自然段，你發(fā)現(xiàn)影子的特點是什么？
（2）、學(xué)習(xí)2、3自然段，說說“我”觀察到的現(xiàn)象是什么。
（3）、范讀、領(lǐng)讀文中長句，注意讀好句中停頓。
（4）、同桌互讀，練習(xí)有感情地朗讀。
3.能力訓(xùn)練點：
（1）、再讀生字，說說你是用什么方法記住的。
（2）、指導(dǎo)書寫生字。
4.拓展延伸點：練習(xí)語文天地“照樣子說句子，再抄寫下來”。
板書設(shè)計特點：我做什么，它就做什么
我的影子
現(xiàn)象：忽前忽后、忽左忽右
【篇一】
《小獅子》
【教材分析】
課文以小獅子的變化為線索，描寫了一只小獅子“懶惰——受教育——刻苦學(xué)習(xí)——成為真正的小獅子”的變化過程。
【學(xué)情分析】
很多孩子由于家庭條件優(yōu)越，從小倍受家長的呵護(hù)，養(yǎng)成了凡事依賴父母的習(xí)慣。這篇課文用童話的形式教育孩子自己的事情自己做，課文語言生動，故事性強，有利于學(xué)生深入理解課文，體驗情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)字11個，寫字8個，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法認(rèn)識生字，積累部首食字旁、緊字底。
2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀中體會媽媽的話，懂得要從小學(xué)習(xí)本領(lǐng)學(xué)會自立的道理。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解獅子媽媽說的話，感悟媽媽的用心。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、師：在美麗的草原上，獅子威武雄壯，堪稱“百獸”，它們是王者般的力量和夢幻般的速度的完美結(jié)合（出示獅子威猛的圖片）。
有一位獅子媽媽生了一只小獅子，今天老師就和同學(xué)們一起認(rèn)識這只可愛的小獅子（板書課題：小獅子）。
2、師：你有什么問題要問小獅子嗎？（生提問）
3、師：同學(xué)們都對這只小獅子充滿了好奇。下面咱們就一起走進(jìn)課文進(jìn)一步了解這只可愛的小獅子把！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，邊讀邊用筆畫出生字，把難讀的字音多讀幾遍。
2、教師出示生字：獅懶曬飽練累依賴撲食咬
師：我們先用“拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，組成詞語”的方法來學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的字。
3、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（先讀拼音，再讀漢字）
4、學(xué)生小組內(nèi)交流識記生字的方法。
5、指名反饋。
“飽”是“食”字旁，和食物有關(guān)，“包”是它的讀音。
“依”衣服旁邊有人，“衣”表示讀音。
“曬”西邊的太陽，好曬。
“獅”“犭”表示動物，“師”是這個字的讀音。
“咬”“口”+“交”就是“咬”。
“累”耕田真累，“累”下面是“緊”字底。
6、開火車接讀生字。
7、8位學(xué)生接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考這篇課文寫了一件什么事？
8、出示填空題：這篇課文講了（小獅子）原先（很懶惰），經(jīng)過（刻苦學(xué)習(xí)），終成為一名真正的小獅子的故事。
三、細(xì)讀體會，讀中感悟
（一）多媒體出示（課本插圖第一幅）師：這只小獅子過著怎樣的生活？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。
生讀：這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就在大樹下玩耍睡覺，什么也不干。
師：什么叫“懶洋洋”？誰把小獅子“懶洋洋”的樣子讀出來？請一生做出“懶洋洋”的神態(tài)。
出示“考考你”：你能說出像“懶洋洋”這樣的詞語嗎？
生：慢吞吞白花花紅艷艷等
（二）這時一棵大樹看見了，大樹爺爺是什么樣的表情？（擔(dān)憂）他對小獅子說了什么？小獅子是怎樣回答的？
1、讀3——6自然段，出示提示：用“”畫出大樹說的話，用“”畫出小獅子回答的話。
2、分角色朗讀：*讀大樹說的話，男生讀小獅子說的話。
3、想象：“自找苦吃”會吃哪些苦？
4、生交流。
5、師：聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？（全班交流）
（三）（師范讀媽媽的話，課文第7自然段）
出示：這話被獅子媽媽聽到了。她對小獅子說：“孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？要想成為一只真正的獅子，你必須學(xué)會自己生活的本領(lǐng)。
1、孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？
下面哪句話表達(dá)了獅子媽媽的意思？
A、你不能依賴我們一輩子。
B、你可以一輩子依賴我們。
讀下面兩個句子，比較哪句話語氣更強烈。
A、你不能依賴我們一輩子。
B、難道你能一輩子依賴我們嗎？
2、師：從媽媽的話中，小獅子明白了什么道理？
（要想成為一只真正的獅子，你必須學(xué)會自己生活的本領(lǐng)）
全班齊讀這一句話，仿照上面再想一句。
要想（），你必須（）
（四）小獅子聽了媽媽的話是怎么做的？
全班齊讀課文第八自然段。
1、師：真正的小獅子，應(yīng)該是怎樣的？（生討論回答）
2、大屏幕出示獅子奔跑、撲食、撕咬的圖片，生欣賞。
3、大屏幕出示課文的第二幅插圖和大樹的話：你現(xiàn)在是一只真正的小獅子了。
師：你們現(xiàn)在就是大樹爺爺了。小獅子就站在你的面前，你怎么讀這句話？請生表演讀（翹著大拇指，流露出贊揚的語氣）。
四、回歸整體，聯(lián)系生活
1、出示丁丁的提問：你喜歡什么樣的獅子？為什么？
（板書）原來：懶洋洋：曬吃睡說
后來：刻苦學(xué)習(xí)：奔撲撕咬
2、總結(jié)并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)小獅子“刻苦學(xué)習(xí)“的精神，不依賴父母和他人，做一個自強自立的孩子。
五、布置作業(yè)
出示作業(yè)超市：
A、把小獅子的故事講給家人聽。
B、自己是事情自己做，可以：
1自己整理書包和文具。
2做班級值日生時，不要父母幫忙自己和同學(xué)一起完成。
3自己洗衣服、曬衣服。
4自己盛飯刷碗
《兩只小獅子》是第二冊新入選的一篇童話故事。它的內(nèi)容新穎，故事性強，具有普遍的現(xiàn)實教育意義。教學(xué)這篇課文，應(yīng)體現(xiàn)低年級教學(xué)的特點——多讀少講。在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)會思想感情、理解詞語。以“充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用”。（《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》）下面，筆者談?wù)勗鯓佑美首x的方法來教學(xué)《兩只小獅子》。
第一步朗讀，正音斷句。這篇課文，篇幅比較短小，內(nèi)容比較淺顯。主要講了兩只小獅子，一只勤奮練功，一只游閑懶惰，獅子媽媽對懶獅子進(jìn)行教育的故事。學(xué)生借助漢語拼音初步朗讀課文，就能了解故事大意。在初步朗讀課文的同時，還應(yīng)完成下列學(xué)習(xí)內(nèi)容：
１．全文共有七個自然段。第一自然段講獅子媽媽生了兩只小獅子。第二自然段講一只小獅子刻苦練功，另一只小獅子什么也不干。第三至六自然段講懶獅子為什么不練功。第七自然段講獅子媽媽教育懶獅子。
２．朗讀時語音要正確，不錯讀，不添字，不丟字，不喊讀，不唱讀，不讀破詞句等。具體地講，應(yīng)做到：
（１）普通話基礎(chǔ)較差或偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音：“只”、“獅”、“生”、“整”、“曬”、“說”、“樹”、“中”、“成”，平舌音“撕”、“怎”、“才”、“真”，前鼻音“什”、“怎”、“問”、“林”、“木”、“很”、“真”，輕聲“子”、“了”、“么”、“呢”，多音字“應(yīng)”、“為”等字的字音。
（２）課文有幾個長句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句的意思打下良好的基矗例如：第一段應(yīng)讀成“獅子媽媽／生下了／兩只小獅子?！钡诙螒?yīng)讀成“一只小獅子／整天練習(xí)／滾、／撲、／撕、／咬，非?？炭唷Ａ硪恢粎s／懶洋洋地／曬太陽，什么／也不干?！钡谄叨蔚牡谝痪鋺?yīng)讀為“這話／被獅子媽媽／聽到了……
（３）讀出肯定語氣、疑問語氣、感嘆語氣，初步體會說話者的情態(tài)，培養(yǎng)語感。如：“你怎么不練功啊？”“我才不去吃那苦頭呢！”“你以后怎么生活呢？”“憑著他們的本領(lǐng)和地位，我會生活得很好！”這四句話，兩問兩答，語氣分別是疑問對肯定，疑問對感嘆。同樣，獅子媽媽教育懶獅子的三句話：“孩子，將來我們老了，不中用了，你靠誰呢？你也應(yīng)該刻苦練功。自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！”又分別是疑問、肯定、感嘆語氣。朗讀時，要用三種語氣分別讀出來，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好。
第二步朗讀，理解詞句。在第一步朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容。教師再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的、有重點的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會有關(guān)詞句的意思，達(dá)到能夠順利、通暢地朗讀課文的目的?！秲芍恍—{子》這篇課文共有三幅插圖。它們既是課文的有機組成部分，又是幫助學(xué)生理解課文重點，體會重要詞句意思的有效工具。課文前兩個自然段和第一幅圖相對應(yīng)；第三至六自然段和第二幅圖相對應(yīng)；第七自然段和第三幅圖相對應(yīng)。教學(xué)時，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀文，又要指導(dǎo)學(xué)生看圖。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生理解“練功、苦頭、中用、本領(lǐng)、真正的獅子”等詞語。讓學(xué)生推測、模仿小獅子滾、撲、撕、咬的練功動作，想象小獅子練功的艱苦情景與懶獅子依仗父母的得意樣子，觀察懶獅子“懶洋洋”的神態(tài)，體味獅子媽媽對懶獅子真誠教誨的拳拳愛心。這種效果，是講解分析所達(dá)不到的。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，又達(dá)到了詞句訓(xùn)練的目的，可謂一箭雙雕有了這樣的理解基礎(chǔ)，就不愁把課文讀得流利通暢，富有情感。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀得還不夠流利，則表明他們對一些詞句還不理解。此時，尚需對學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)。
第三步朗讀，表達(dá)感情。“大綱”指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常、重要的訓(xùn)練?！笨梢?，讀既是一種理解的重要手段，又是一種基本能力的訓(xùn)練。那么，既然是理解的手段，就要經(jīng)常運用指導(dǎo)朗讀的手段來理解課文。既然是基本能力的訓(xùn)練，就要靠反復(fù)訓(xùn)練來形成。教學(xué)《兩只小獅子》這篇課文，同樣需要教師的指導(dǎo)朗讀和反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一種指點頻頻、書聲朗朗的教學(xué)氣氛，使學(xué)生憑借聽讀體會和朗讀體驗來理解課文。在前兩步朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解了內(nèi)容，觀察了圖畫，理解了詞句，體驗了情感。此時，學(xué)生再讀課文，就不僅僅是能夠領(lǐng)悟語句的自然停頓了，而是自然會讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、緩急的語速、輕重的語音。把一些疑問句語氣的尾音讀得上揚；把懶獅子“我才不去吃那苦頭”的語氣讀得肯定自信；把懶獅子認(rèn)為可以憑借父母是林中而能生活得很好的語句讀得得意自豪；把獅媽媽的話讀得語重心長。這樣，學(xué)生就不僅讀懂了，而且準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的思想感情。
另外，這篇課文以對話為主。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生流利有感情地朗讀，可采取分組、分角色朗讀，或進(jìn)行小品表演。比一比，看誰把小樹、獅子媽媽、懶獅子的話（或角色）讀（或表演）得好。還可以讓學(xué)生在理解和朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，以培養(yǎng)他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。
【篇二】
《祖國啊，我親愛的祖國》
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)雜談
講讀結(jié)合，教師講析與學(xué)生講析相結(jié)合，以講導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)講，這種方式適合于文學(xué)作品中的教讀課文。教師的講析要體現(xiàn)出葉圣陶先生“教是為了不需要教”的教育思想，忌多貴精，重在抓點子，指路子，教法子，點撥啟發(fā)。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，其“意象”是教學(xué)重點和難點。在教學(xué)中注重誦讀與講析的結(jié)合，要求學(xué)生誦讀時從全詩四節(jié)中找出四個意象群，并且引導(dǎo)學(xué)生解讀和講析每個意象群所蘊含的思想感情。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再來吟誦全詩。多數(shù)學(xué)生能吟誦出該詩由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，吟誦出該詩的弦外之音，韻外之致。而教師在整個教學(xué)過程中，只作啟發(fā)式講析，點到為止。
知識目標(biāo)
1．了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標(biāo)
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌平實的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點
結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，準(zhǔn)確地把握詩人的感情，并深入詩中的意境。
教學(xué)方法
1．誦讀法：教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點。
2．欣賞法：通過多種直觀的反映與感官的觸動，使學(xué)生得到美的熏陶，體會作者對祖國特殊的感情。
由于反抗*統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，終死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國》，長詩二十余部，還有劇本和小說。
三、整體感知：
1、視頻欣賞：詩歌朗誦《祖國》。
請你說說欣賞了視頻后的感受。
2、學(xué)生自由朗讀詩歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節(jié)。
1、自由朗讀第一節(jié)，并思考：
①詩人為什么把對祖國的感情比喻為“愛情”呢？
②為什么說作者的愛國是“奇異”的？這種奇異與什么區(qū)別開
來？（引出寫作背景）
2、介紹作者寫作的背景：
《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀(jì)文》雜志。詩歌否認(rèn)了沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的期拉夫派詩人何來亞科夫
知識目標(biāo)
1．了解萊蒙托夫的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。
能力目標(biāo)
1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
2．品味詩歌平實的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點
1．了解詩歌的深厚文化背景。
2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
教學(xué)難點
結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，準(zhǔn)確地把握詩人的感情，并深入詩中的意境。
教學(xué)方法
1．誦讀法：教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點。
2．欣賞法：通過多種直觀的反映與感官的觸動，使學(xué)生得到美的熏陶，體會作者對祖國特殊的感情。
由于反抗*統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，終死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》、《浮云》、《祖國》，長詩二十余部，還有劇本和小說。
三、整體感知：
1、視頻欣賞：詩歌朗誦《祖國》。
請你說說欣賞了視頻后的感受。
2、學(xué)生自由朗讀詩歌。
四、誦讀鑒賞：（幻燈片展示）（一）鑒賞第一節(jié)。
1、自由朗讀第一節(jié)，并思考：
①詩人為什么把對祖國的感情比喻為“愛情”呢？
②為什么說作者的愛國是“奇異”的？這種奇異與什么區(qū)別開
來？（引出寫作背景）
2、介紹作者寫作的背景：
《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀(jì)文》雜志。詩歌否認(rèn)了沙皇統(tǒng)治集團(tuán)所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的期拉夫派詩人何來亞科夫
曾經(jīng)寫了題為“祖國”的詩，認(rèn)為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的“溫順”和對東正教的“虔信”。沙皇統(tǒng)治集團(tuán)*國內(nèi)外人民得來的“勝利”,那用鮮血換來的“光榮”，不能使詩人的心得到任何安慰，他們所謂的“高傲的虔信的寧靜”，也不能在詩人的心上激起任何希望的影；還有貴族民族主義者的復(fù)古傾向，他們虛構(gòu)自己祖先的英雄業(yè)績，用遠(yuǎn)古時代的神圣傳說來炫耀自己，詩人全都漠然置之?？傊T如此類的虛假“愛國主義”都無法代替詩人對祖國的“奇異的愛情”。（二）朗讀詩歌第二至第三節(jié)，并思考：1、詩人對祖國奇異的“愛情”表現(xiàn)在什么方面?引導(dǎo)學(xué)生：奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。2、作者描寫了俄羅斯的那些景物與風(fēng)情呢？請同學(xué)們從詩歌里找出來。
（三）加深認(rèn)識：
請同學(xué)們有感情朗讀詩歌，邊讀邊體會作者對祖國的熱愛之情。
五、配樂欣賞：俄羅斯自然風(fēng)光
（幻燈片出示俄羅斯風(fēng)景圖，并配上《三套車》音樂。
《祖國啊，我親愛的祖國》賞析之一
這首詩，在句法上借鑒了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基《戈雅》的圓周句式：“我是戈雅！……我是痛苦。我是戰(zhàn)爭的聲音?！沂丘囸I！……我是……被吊死的女人的喉嚨?！沂歉暄??！蔽制澞人够鶎懙氖俏液蛻?zhàn)爭的關(guān)系，用圓周句式強化對戰(zhàn)爭的悲傷和憤怒。舒婷寫的是我和祖國的關(guān)系，也用了這種句式，增加痛苦和摯愛的深度，但又有創(chuàng)造性的發(fā)展。圓周句式大多出現(xiàn)在抒發(fā)強烈情緒的作品中，悲傷痛苦的情調(diào)宜用它來渲染。
重復(fù)是詩歌創(chuàng)作常用的一種藝術(shù)手法，而圓周句式則是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法，即把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進(jìn)行連接排列，組成在意義和音調(diào)兩方面和諧統(tǒng)一的整體。它可分雙成分，三成分，四成分和多成分。這首詩用的便是多成分。
詩一開始就進(jìn)入*，這是舒婷的一貫手法。第一節(jié)頭兩個副句是平衡句，寓有音響和色彩的描繪。三、四句則縮短，不描繪；五句卻伸長，行短意緊，強度超過前面四個副句，于是主詞（祖國）出現(xiàn)。
第二節(jié)開始一反前節(jié)方式，直敘，連形容詞都不用；三、四句是總結(jié)前面，然后主詞出現(xiàn)。
第三節(jié)又是一個變化。五個副句分列七行，節(jié)奏松緊交錯。如果一、二節(jié)是寫過去（“‘飛天’袖間千百年來未落地面的花朵”），用現(xiàn)在式；這第三節(jié)則是寫未來（“新刷出的雪白的起跑線”），也用現(xiàn)在式，這就更富具體性和現(xiàn)實性，承上啟下，痛苦上升為希望，于是主詞又再次出現(xiàn)。
第四節(jié)頭兩行，十億分之一是小，九百六十萬平方是大，大和小統(tǒng)一在一起，是對比中的強化，意即“我”是祖國的一分子，但“我”的胸中又包容著整個祖國。接下去，傷痕累累的*喂養(yǎng)了我，和從我的血肉之軀取去，又是一種對照，從中突出我同祖國不可分割的聯(lián)系；甚至迷惘、深思、沸騰，與富饒、榮光、自由，也是性質(zhì)相反的對襯，以見出痛苦和歡欣的無限。如果前三節(jié)在句法上是寫我與祖國的關(guān)系，第四節(jié)便是反過來寫祖國和我的關(guān)系，這才是主題所在。句法參差正是心情激動至極的表現(xiàn)，在主詞的雙重呼句中結(jié)束全篇（前三段末的主詞都是單一呼句），達(dá)到*。
詩只有三十四行，卻用了十四個分號。這些分號內(nèi)的副句，時長時短，體現(xiàn)著節(jié)奏旋律的變化。這首詩帶有政治色彩，但它不議論，只描繪，也是一個特色。詩中所有的象征和比喻，既質(zhì)樸，又漂亮，每一個詞都與被描繪的景物、形象緊密契合。詩人既用含有自己民族要素的眼睛觀察，又以人民能理解的民族語言手段和表達(dá)方法，寫出人民內(nèi)心生活和外部生活的精神實質(zhì)和典型色調(diào)，她感到和說出的也正是同胞所感到和所要說的。
（選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社１９９１年版）
二、《祖國啊，我親愛的祖國》賞析之二
一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以一種貌似豪放實則空洞的虛假，去歌頌祖國的強盛偉大。舒婷反其道而為之，獨辟蹊徑，直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及其嚴(yán)峻的現(xiàn)實，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以蒙太奇的方式剪輯組合成一幅幅流動凝重的畫面，配之以舒緩深沉的節(jié)奏，唱出實實在在的對祖國的款款深情。
在詩人的心中，祖國不再是大而空的抽象，而是飽經(jīng)滄桑的過去、貧窮凋敝的現(xiàn)實與緋紅黎明希望的交織體。作為抒情主體，詩人讓自己與詩中的意象相互融合，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中?！拔沂悄愫舆吰婆f的老水車”，“我是你額上熏黑的礦燈”，“我是你祖祖輩輩痛苦的希望”，“我是你簇新的理想”，“我是你掛著眼淚的笑渦”，“我是你十億分之一”，“我是你九百六十萬平方的總和”……詩人既是生長在祖*親懷抱里的一個簡單的個體，又是與祖國一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望的統(tǒng)一體。
這首詩宛如一曲多聲部的交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對祖國災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時，表達(dá)出經(jīng)歷挫折的一代青年，與祖國共呼吸共命運，以自己的血汗去換取祖國富饒、榮光、自由的心聲。
（選自《中學(xué)生課外閱讀與欣賞·中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌卷》，四川人民出版社２０００年版）
【篇三】
《好奇》
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：從普通現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
2.積累目標(biāo)：有感情的朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：會認(rèn)15個字，會寫8個字，利用查字典、隨文識字等方法學(xué)認(rèn)生字。
學(xué)習(xí)重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，明白課文講了誰的故事？他發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（2）、不認(rèn)識的字查字典注音，把你讀得不通不熟的句子多讀幾遍。
2.細(xì)讀感悟點：
（1）、觀察插圖再讀課文，有哪些不懂的詞語在書上標(biāo)注出來。
（2）、結(jié)合語文天地第四題，聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）、思考：看到蘋果落地，牛頓想了什么，做了什么？
（4）、指導(dǎo)朗讀2、3自然段兩個問句，體會牛頓愛思考的品質(zhì)。
（5）、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.能力訓(xùn)練點：用自己喜歡的識字方法識記字型。
4.拓展延伸點：閱讀語文天地《我想知道》一文，看圖講故事。
板書設(shè)計蘋果落地好奇觀察研究
發(fā)現(xiàn)秘密
課后反思
我的影子授課時間：周﹍﹍
整體設(shè)計個性設(shè)計
教材分析這篇文章圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺。
學(xué)法教師導(dǎo)法觀察法；情境交融法
學(xué)生學(xué)法小組合作自學(xué)，趣味識字
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：感受影子的變化，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意探索研究。
2.積累目標(biāo)：學(xué)習(xí)豐富的句式，有感情朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：會認(rèn)11個生字，會寫8個字。
學(xué)習(xí)重點1.初讀感知點：
（1）、自讀課文，生字通過查字典、看拼音的方式解決。
（2）、把讀得不熟的地方多讀幾遍。
（3）、教師檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)難點。
2.細(xì)讀感悟點：
（1）、提問：你觀察過影子嗎？學(xué)習(xí)第1自然段，你發(fā)現(xiàn)影子的特點是什么？
（2）、學(xué)習(xí)2、3自然段，說說“我”觀察到的現(xiàn)象是什么。
（3）、范讀、領(lǐng)讀文中長句，注意讀好句中停頓。
（4）、同桌互讀，練習(xí)有感情地朗讀。
3.能力訓(xùn)練點：
（1）、再讀生字，說說你是用什么方法記住的。
（2）、指導(dǎo)書寫生字。
4.拓展延伸點：練習(xí)語文天地“照樣子說句子，再抄寫下來”。
板書設(shè)計特點：我做什么，它就做什么
我的影子
現(xiàn)象：忽前忽后、忽左忽右