五年級英語上冊聽課觀察記錄與分析

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朝霞般美好的理想，在向你們召喚。你們是一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海里！以下是為大家整理的《五年級英語上冊聽課觀察記錄與分析》供您查閱。

    學員姓名
    
    朱妙英
    
    學員單位
    
    西安市灞橋區(qū)延河小學
    
    觀察時間段
    
    2013年10月23日
    

    觀察對象
    
    五年級英語上冊
    
    授課內容
    
    第三單元What‘s You Favourite Food? 第一課時
    

    觀察點
    
    教學過程客觀描述
    
    教學實施優(yōu)缺分析
    
    教學行為調整建議
    

    一、課前情境創(chuàng)設（激發(fā)學生學習興趣的問題情境創(chuàng)設）
    
     
    T:  Hello,boys and girls! Look at the picture< What’s this?(教師出示一張以前學過的食物圖片)
    教師播放第四冊第五單元的英文歌曲“What would you like?”的錄音。
    學生跟著吟唱，復習有關食物的名稱，引出新課
    T: What’s your favourite food?（板書單元題目），并領學生讀幾遍。
    1.教師出示Let’s start的教學圖，讓學生說說里面有哪些食物？
    2. 提問：What would you like for lunch？  引導學生用I'd like…回答。
    3. 教師拿出卡片引出新課。
     
    
    學生跟著吟唱，思維變得很活躍，學習興趣很高。
    用圖片和歌謠喚起學生對學過知識的回憶，為新知的學習做準備，使學生的思緒很快從課外回到課堂中來，同時也活躍了氣氛。 
    
    本節(jié)課的學習主要是以學習單詞為主，學生在此之前已學過一些關于食物的單詞，因此對新知的學習可能會失去興趣，所以調動學生的學習興趣很重要。在這種情況下，我想采用猜謎語，設置場景，貼畫等游戲把學生引入到課堂活動中來會更好些，可以激發(fā)他們的學習興趣。讓學生系統(tǒng)了解在吃方面的表達，為日后學生學習飲食方面的知識奠定基礎。 
    

    二、知識概念的理解和深化（學生思維的啟發(fā)和引導過程）
    
     
    1. 出示今天要學的單詞：tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant
    2.教師出示食物小圖片，將圖片貼在單詞邊，利用單詞卡片和圖片，分別教學這些單詞，并書空拼寫（第接觸的詞匯：cabbage, pork, tofu,eegplant,green beans.）利用各種途徑加強單詞的記憶，如組合記憶法：egg plant=eggplant; green beans=green beans.
    在教學詞匯時，穿插著教學句型：What would you like for lunch? I’d like ___.）
    3.播放A Let’s learn錄音，學生跟讀。
    
     
    用情景模擬可以提高孩子的學習興趣，鍛煉他們的生活能力，掌握語言?？醋痔嫏z查學生新單詞的掌握情況，也教會孩子巧記單詞的方法。
    在教授每個新詞的時候，都用“what would you like for lunch？”來引導學生用今天學過的新單詞來回答--I’d like some……，這樣訓練本課的主要新句型。  
    
     
    如果用猜謎語的形式引入，學生猜出謎底后，就自然的引出新單詞，課件出示相應的圖片和單詞，進行教學。這樣比較自然。在拼讀單詞的過程中，讓學生記憶單詞的拼寫。并在tomato的后面加上紅色的es借以區(qū)分和強調單數(shù)和復數(shù)的區(qū)別。接著出示土豆的圖片，它的單復數(shù)的教學同tomato的教法相同。 
    

    三、知識概念掌握后的應用與展示（學生表達、展示的問題選擇和活動組織）
    
     
    1.以游戲為手段，鞏固詞匯
    A、比賽，看誰反應快
    請學生拿出自制的食物的卡片，教師發(fā)號指令，：show me your tomatoes……學生拿出相應的圖片，進行熟悉。
    B、開火車
    （學生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……
    其他學生問，并打拍子，問到的同學，看卡片或者自己回答。
    游戲中，學生很興奮，很積極，效果較好。
    2.Let's chant
    播放Let's chant的錄音What would you like for lunch?    
    3.Group work
    學生利用課前制作好的食物圖片小組合作圍繞：What do you have for lunch on Mondays?I have..........來完成對話.   
    4.Home work
    用英語設計一張食譜，還要注意營養(yǎng)的搭配。
    
     
    正如新課標所強調的，傳統(tǒng)課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的教學過程中，教師設計了多種多樣的游戲?；钴S了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。
    這種開火車的方式和傳統(tǒng)的開火車區(qū)別在于，學生參與的面教大，學生的注意力指向性強，不容易讓沒有輪到的學生開小差，也比較受引導學生聽懂并試著吟唱。從而達到復習鞏固新單詞的功效。
    引導學生聽懂并試著吟唱。從而達到復習鞏固新單詞的功效。
    作業(yè)設計能貼合生活實際。
    
     
    在Let's chant部分，可以
    教唱這首歌謠，把這節(jié)課學的單詞替換到歌詞中。
    以小組為單位，進行歌唱比賽。
    根據(jù)上面的歌謠引出句子：What would you like for lunch?I’d like…教師將其寫在黑板上，并提出問題：What would you like for lunch?
    在Group work部分，讓小組里的一位同學扮演廚師的角色，其余的同學演到哪兒去買午飯。要求替換關鍵詞。
    教師把黑板上的單詞打亂，摘下帖畫，請幾位學生上臺去把貼畫在相應的單詞旁邊，看誰的動作快。
    

    四、對學生學習情況的把握與調整（學生學習反饋的引導確定和教學調整）
    
     
    教師對學生的提問，學生總是集體回答，很少指名回答。這樣不能很好的反饋每個學生的學習情況，應該多叫幾個學生單獨來回答。也便于老師及時給出評價。
    
     
    教師對學生的評價要有針對性，要及時。這樣才能調動學生的積極性。這節(jié)課老師對學生的評價不夠及時，評價的方式也太單調，只是“Good,Yes,”等簡單的口頭評價。
    
     
    在做游戲時，可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的學生發(fā)一顆智慧星。
    在Group work的練習中，讓同學互評，看看哪一組出色，老師給表現(xiàn)好的一組或個人分發(fā)小貼紙。
    總之，要多想些方法來調動學生的積極性并及時給出恰當?shù)脑u價。