故事作為一種幼兒喜歡的文字形式，故事對(duì)于孩子來說有特殊的吸引力。一些好的故事，他們可以百聽不厭。其優(yōu)美的語言典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深的吸引，使他們增長了知識(shí)，發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見褚于行動(dòng)。為您整理了以下內(nèi)容，希望可以幫助到您！更多精彩內(nèi)容，歡迎關(guān)注！
【篇一】江上漁者
范仲淹
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出入風(fēng)波里。
［注釋］
1.漁者：捕魚的人。
2.但：只。愛：喜歡。鱸魚：一種頭大口大、體扁鱗細(xì)、背青腹白、味道鮮美的魚。
3.君：你。一葉舟：像飄浮在水上的一片樹葉似的小船。
4.出沒：忽隱忽現(xiàn)。
【簡析】
這首語言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示“往來’的原因。后二句牽過的視線，指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛表達(dá)出詩人對(duì)漁人疾苦的同情，深含對(duì)“但愛鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸。“江上”和“風(fēng)波”兩種環(huán)境，“往來人”和“一葉舟”兩種情態(tài)、“往來”和“出沒”兩種動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈對(duì)比，顯示出全詩旨在所在。
【篇二】風(fēng)
李嶠
解落三秋葉，
能開二月花。
過江千尺浪，
入竹萬竿斜?！咀⑨尅?BR> 1、三秋：晚秋，指農(nóng)歷九月。
2、二月：早春，農(nóng)歷二月。
【簡析】
這首詩讓人看到了風(fēng)的力量：風(fēng)，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，
它經(jīng)過江河時(shí)能掀起千尺巨浪，刮進(jìn)竹林時(shí)可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。
【篇三】小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
【簡析】
1、稚子：年齡小的孩子。
2、垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。
3、莓：一種小草。
4、苔：苔蘚植物。
5、借問：向人打聽。6、應(yīng)：理睬。
【簡析】
這是一首描寫兒童生活情趣的詩作。
一、二句重在寫形，三、四句重在傳神。詩人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信?！皞?cè)坐”帶有隨意坐下的意思。由此亦可想見小兒不拘形跡專注于釣魚的情景?！安萦成怼保粌H是在為小兒畫像，在結(jié)構(gòu)上，也為下句的“路人借問”埋下伏筆。因?yàn)槁啡酥蛩騿?，就因?yàn)榭吹靡娝?。后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動(dòng)作是“遙招手”，說明他對(duì)路人的問話并非漠不關(guān)心。至于他在“招手”之后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因之后，詩作也就戛然而止。這首詩勾畫小兒垂釣的神情動(dòng)態(tài)活靈活現(xiàn)，富有生趣，堪稱佳作。
【篇一】江上漁者
范仲淹
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出入風(fēng)波里。
［注釋］
1.漁者：捕魚的人。
2.但：只。愛：喜歡。鱸魚：一種頭大口大、體扁鱗細(xì)、背青腹白、味道鮮美的魚。
3.君：你。一葉舟：像飄浮在水上的一片樹葉似的小船。
4.出沒：忽隱忽現(xiàn)。
【簡析】
這首語言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示“往來’的原因。后二句牽過的視線，指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛表達(dá)出詩人對(duì)漁人疾苦的同情，深含對(duì)“但愛鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸。“江上”和“風(fēng)波”兩種環(huán)境，“往來人”和“一葉舟”兩種情態(tài)、“往來”和“出沒”兩種動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈對(duì)比，顯示出全詩旨在所在。
【篇二】風(fēng)
李嶠
解落三秋葉，
能開二月花。
過江千尺浪，
入竹萬竿斜?！咀⑨尅?BR> 1、三秋：晚秋，指農(nóng)歷九月。
2、二月：早春，農(nóng)歷二月。
【簡析】
這首詩讓人看到了風(fēng)的力量：風(fēng)，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，
它經(jīng)過江河時(shí)能掀起千尺巨浪，刮進(jìn)竹林時(shí)可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。
【篇三】小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
【簡析】
1、稚子：年齡小的孩子。
2、垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。
3、莓：一種小草。
4、苔：苔蘚植物。
5、借問：向人打聽。6、應(yīng)：理睬。
【簡析】
這是一首描寫兒童生活情趣的詩作。
一、二句重在寫形，三、四句重在傳神。詩人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信?！皞?cè)坐”帶有隨意坐下的意思。由此亦可想見小兒不拘形跡專注于釣魚的情景?！安萦成怼保粌H是在為小兒畫像，在結(jié)構(gòu)上，也為下句的“路人借問”埋下伏筆。因?yàn)槁啡酥蛩騿?，就因?yàn)榭吹靡娝?。后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動(dòng)作是“遙招手”，說明他對(duì)路人的問話并非漠不關(guān)心。至于他在“招手”之后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因之后，詩作也就戛然而止。這首詩勾畫小兒垂釣的神情動(dòng)態(tài)活靈活現(xiàn)，富有生趣，堪稱佳作。