課文《爸爸，我恨死了你的獵 槍》是一首飽含真摯情感的兒童詩。詩歌以兒童的口吻，首先通過“爸爸，我恨死了你的獵槍”這一獨特的兒童內(nèi)心情感的表露，表達(dá)了作者對人類傷害動物的行為的憤怒，然后通過“我”一連串的希望，希望爸爸槍癮來時，能把自己當(dāng)成一支獵槍“扛在肩上”，希望爸爸想像“我”是小鳥、小兔，從而心中充滿善良，字里行間流露出了作者對小動物的愛，期望人與動物和諧相處的真情。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識本課生字，積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受詩歌語言的精練，體會作者保護動物的情感。
3、練習(xí)用“希望”說話。
重點難點：
1、在閱讀中認(rèn)識本課生字，積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受詩歌語言的精練，體會作者保護動物的情感。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、比較課題，總領(lǐng)全文
1、輕聲讀讀這句話，說說明白了什么。（孩子不喜歡爸爸打獵）
2、（加上——死了 把課題補充完整）
這是我們今天要學(xué)習(xí)的課題，再讀讀，覺得有什么不同。（指名讀）
（孩子非常恨，爸爸打了許多不應(yīng)該打的動物。）
（師過渡：讓我們來聽聽這個孩子的心里話，看看是不是象我們猜測的那樣。）
二、 整體感知，交流感受
1、（播放錄音）
2、聽完以后想說什么？
3、這里有一個生字：“癮”前鼻音 你在生活中知道有哪些“癮”？課文中指什么？
4、聽得很仔細(xì)。打開課本，試著把整首詩讀正確。
5、交流：
（1）選擇自己比較喜歡的一節(jié)來讀一讀。喜歡第一節(jié)的先來。
（2）老師看到喜歡第（ ）節(jié)的同學(xué)比較多，請兩位同學(xué)來讀讀，其他同學(xué)一起來感受一下他們喜歡的理由。
（3）（簡單說說理由?？梢葬槍械囊痪湓拋碜x。）
（4）還有哪一節(jié)有問題，我們也來讀讀，交流一下。
（假設(shè)：①當(dāng)我親眼看見你擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢就再也不能飛翔。②那就把我當(dāng)成獵槍扛在肩上。）
三、精讀重點，解決疑問
1、比較：（教師出示）：當(dāng)我親眼看見你擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢就再也不能飛翔。
當(dāng)我親眼看見你擊傷了一只小鳥，我的理想就不能實現(xiàn) 。
同桌對讀，比較一下，有什么不同。
（隨機詢問，教師說上半句——“我的夢”也許就是“和小鳥一樣在天空自由飛翔，
“我的夢”也許就是找個小動物作朋友說說話,,,,）
教師引讀：當(dāng)我親眼看見你——
我的夢就——
教師小結(jié)：詩的語言就是這樣精煉，它讓人浮想聯(lián)翩，是一種文字的享受。
自己背背這小節(jié)。
2、過渡： 剛才還有小朋友說：我怎么能成為獵槍呢？
你要把后面兩句連起來?！跋胂笪沂且恢恍▲B，想象我是一只小兔?！?BR> 教師一邊敘述，一邊出示投影片《媽媽，我愛你》
攝影師用鏡頭描述動物之間的母子情深，描述人類的朋友，是多么可愛。
所以作者發(fā)自內(nèi)心地說“爸爸，你要真是槍癮來了，,,,,”
學(xué)生接著讀下去。
個別讀。
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)到這里，你有什么希望呢？（邊敘述邊板書——我希望（ ）
誰再來？我希望（ ），（ ）。
還能說嗎？（ ）是我大的希望。
任選一種，寫下來。
2、寫好的同學(xué)來讀讀背背整首詩。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字4個,積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)用“希望”造句。
3、通過反復(fù)、有感情地朗讀，感受詩歌的美。
4、通過理解、學(xué)習(xí)，體會作者熱愛動物、熱愛大自然的美好感情。
重點難點：
1、在朗誦的過程中體驗詩的美。
2、對本課的學(xué)習(xí)體會作者對大自然的熱愛。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題，理解“恨死”一詞。
（1）朗讀課題。
（2）用近義詞或自己的語言說說“恨死”一詞的意思。
（3）有感情朗讀課題。
2、課題質(zhì)疑。
“為什么作者恨死了爸爸的獵槍？”
二、整體感知
1、根據(jù)要求，自讀課文，小組交流。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
（2）邊讀邊思：聯(lián)系課文的相關(guān)小節(jié)，思考為什么作者恨死了爸爸的獵槍？
（3）組內(nèi)交流。
2、朗讀課文，注意字音的糾正。
三、研讀課文
聯(lián)系課文解疑，想象說話，理解詞語，體會作者對爸爸隨意傷害小動物之恨。
1、聯(lián)系課文相關(guān)小節(jié)（1、2小節(jié)），交流反饋。
——板書：擊傷一只美麗的翅膀冬天傷害小鳥小獸們
2、選擇性想象說話。
（1）爸獵槍擊傷的這只美麗的翅膀是一只蝴蝶或是一只小鳥的，蝴蝶和小鳥的命運會是怎么樣的呢？
（2）冬天，爸爸的獵槍響起，擊中或擊傷了小鳥小獸們，他們的命運又會怎樣呢？
3、穿插理解“槍癮”。
引語：小動物們在爸爸的槍口下，呻吟著，可是爸爸卻全然不顧。只要一看到這些動物們，他就忍不住拿起獵槍。課文中有一個詞概括了爸爸喜歡用獵槍打獵這一特性——槍癮，這是一種可怕的嗜好。
（1）語“槍癮”。
（2）癮”字形——部首“疒”；積累相同部首漢字。
4、小結(jié)：爸爸的槍癮，使許多的小動物失去了自由，失去了生命，為此我恨死了爸爸的獵槍。
5、 有感情朗讀1、2小節(jié)。
學(xué)生朗讀，教師做多元化的評價。
6、引導(dǎo)板書質(zhì)疑。
#教案# #滬教版三年級上冊語文《爸爸，我恨死了你的獵 槍》教案范文#：課文中寫道，爸爸用獵槍擊傷了一只美麗的翅膀，“我”的夢就再也不能飛翔了。
隨機板書：擊傷一只美麗的翅膀
夢再也不能飛翔
（1）看著板書，你有什么疑問？
（2）預(yù)測學(xué)生的質(zhì)疑：
①“我”的夢是什么？
②為什么爸爸用獵槍擊傷一只美麗的翅膀，“我”的夢就再也不能飛翔？
引語：為了知道“我”的夢是什么，我們首先要了解“我”對爸爸有哪些希望？學(xué)習(xí)課文的3、4小節(jié)。
7、默讀課文，思考問題。
默讀課文3、4小節(jié)要求：
（1）不出聲，不動唇，字字過目。
（2）邊讀邊思：“我”對爸爸有哪些希望？
（3）用以下句式，組內(nèi)交流。
——“我”希望爸爸……，希望爸爸……
8、交流“我”對爸爸的希望，感受作者的童真，有感情朗讀3、4小節(jié)。
（1）根據(jù)句式交流“我”對爸爸的希望。
①深入思考：“我”是爸爸的兒子，平日爸爸會怎么照顧我？
②如果爸爸把小鳥、小兔想象成他的兒子，會怎么對待他們呢？
——根據(jù)學(xué)生回答板書：讓爸爸心中充滿善良
（2）有感情朗讀3、4小節(jié)。
①同桌朗讀準(zhǔn)備。
②交流朗讀，師生評價。
評價標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音。讀出作者心中美好的愿望。
9、小組討論、交流。
（1）“我”的夢是什么？
（2）為什么爸爸用獵槍擊傷一只美麗的翅膀，“我”的夢就再也不能飛翔？
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、你覺得這是個怎樣的孩子？
板書小結(jié)：作者心中埋藏著一份愛——對小動物的愛！為此當(dāng)爸爸用獵槍傷害小動物時，作者恨死了爸爸的獵槍；希望爸爸槍癮來了時，把自己當(dāng)成獵槍抗在肩上，希望爸爸把自己想象成一只小鳥，一只小兔，這樣爸爸心中就充滿了對小動物們的愛，小動物們能快樂的生活，這就是作者心中美麗的夢。
作者的夢實現(xiàn)了，就如同長上了一對美麗的翅膀，自由飛翔于空中。
2、小組競賽，有感情朗讀全文。
篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。
2、有感情朗讀課文，用用簡單的話概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生能體會到鳥兒失去朋友的悲傷。
4、讓學(xué)生體會到朋友間的可貴。
二、教學(xué)重難點：
有感情朗讀課文，并學(xué)會默讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 錄音磁帶 圖片
四、教學(xué)過程：
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情節(jié)為他的好朋友—大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
2、揭題：去年的樹。
二、初讀課文、暢談感受
1、讓學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文。
要求：①、讀準(zhǔn)、讀順，難讀的反復(fù)地讀。
②、帶著自己的疑問去課文中尋找答案。
2、暢談感受。
師：“你讀完課文后知道了什么？你有什么感想？”
讓學(xué)生充分交流心得，弄清楚學(xué)生真實的起點。
三、學(xué)習(xí)生字
師：在學(xué)習(xí)這篇故事前，老師這里有些生字寶寶，也想和你們一起去聽故事，你們誰愿意帶它們?nèi)パ剑?BR> 出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽故事。認(rèn)真聽，故事開始了……（放課件學(xué)生字）
師：這篇故事就在你們的課本中，打開書，自由讀課文，畫出不懂的地方。
生自由讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入課題：
師：有哪位同學(xué)聽過《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請你告訴我?！笔前?！朋友間的誠信尤為重要，今天讓我們帶著一對好朋友------小鳥（貼圖）和大樹（貼圖）的諾言，繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》。
二、新授全文：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。
師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請默讀，作上記號。
師：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？
（學(xué)生有一個找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥又回來找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）
（學(xué)生找第一自然段并讀）
師：我聽出來了，你把“天天”這兩個字讀得很重，為什么呢？
我建議你把“天天”讀重一點兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。
師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？ （生：幸福）
師：那請你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話（我感覺到了一份濃濃的情誼）
誰再用幸福的語言給我們讀一讀？
師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因為他們是（好朋友）
師：正因為他們是非常好的朋友，所以，突然地離開讓他們彼此有了一個約定，請自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f了些什么？
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：原來他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來請一個同學(xué)和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。
師：聽了朗讀，你們能感覺到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）
師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我（生舉手并找到朋友）
師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們的難舍難分。
師：我聽出來了，他說“一定回來”，表明他愿意回來，誰再來試試？
師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅定。
我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們再來深深地體會吧。
（男同學(xué)：再見了，小鳥------）
師：他們是那么不愿意離開對方，因為他們是（好朋友）
師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個冬季，相對于半年、一年來說，你們覺得長嗎？（不長）但對于我們的小鳥和大樹來說，時間可真是太漫長了，一天、兩天、三天；一個星期、兩個星期、三個星期；一個月、兩個月、一直等到第三個月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒有）
師：沒有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）
師：鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀
師：他在尋找大樹的過程中，有哪些詢問的話呢？（生讀）（出示小黑板）
師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時，他是怎么問的？（點人讀）
師：你此時的心情怎么樣？（焦急）
師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽出來了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息）
師：誰再來讀一讀？（生讀）
師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的？（點人讀）
師：此時，小鳥，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺得小鳥此時應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺得了呢？
師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀
師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰再來試試？（生讀）
師：一個“在哪兒”，一個“您知道嗎？”包含了小鳥多少的渴望啊
當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時，他又是怎么問的呢？（點人讀）
師：小鳥啊，你此時還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）
師：我覺得此時你的所有的感情應(yīng)該是到了極點了，誰能用你著急、悲傷、擔(dān)心的語氣讀一讀呢？（生讀）
師：那是小鳥心底的吶喊?。≌埻瑢W(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）
師：我來請三個同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化
師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚?，我會流淚的
師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因為他們是（好朋友）。
師：終于，小鳥的努力沒有白費，他看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請人讀）（出示黑板）
師：你剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看了一會兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？（生讀）
師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）
師：這兩個看里，飽含了多少真情多少留戀?。∪缃衩鎸σ鸦癁闊艋鸬拇髽?，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因為他們是（好朋友）。
師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上寶貴的誠信，如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？
師：因為這一走將成永別. 非常留戀，小鳥怎能不看？誰感覺到了這分留戀，也想再看一眼，指名讀：
師：大家注意,小鳥是唱完歌后才走的,指名讀,出示: 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
師：同學(xué)們有無疑問:朋友已經(jīng)不在,為什么又唱起去年唱過的歌？
小鳥許下諾言要為大樹唱歌。
小鳥千里迢迢飛回來就是為了_______
鳥兒四處尋訪，費盡周折，就是為了____________(給樹唱歌)；
樹已經(jīng)不再了，燈火就是大樹的化身；
朋友不在了，友情還在，諾言還在。所以這歌不能不唱，這歌一定要唱！齊讀。
師：但是同樣是去年唱過的歌，今年小鳥唱起來還有去年那么歡快活潑嗎？怎么唱的？
（面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，心里充滿了憂傷和惆悵，試讀，聲音低沉讀出了憂傷。
物似人非，小鳥很憂傷。試讀 讀的很慢
請低低地齊讀: 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
請緩緩低地齊讀：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
帶著憂傷帶著回憶抵緩地讀。
三、課外拓展：
師：是啊，大樹有滿肚子的話想對小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會在天國的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。此時此刻,你們有什么話想對小鳥、大樹或者任何一個人說嗎?如果有,請把它寫下來.
《去年的樹》教學(xué)反思：
《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
在設(shè)計本課時，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。新課標(biāo)提出 “語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。我運用了動畫《去年的樹》，目的是讓學(xué)生深深體會誠信，友情，但同樣語文的基礎(chǔ)的知識點不應(yīng)該丟掉，在教學(xué)中我設(shè)計了讓學(xué)生在讀中體會下?lián)Q詞語使句子意思不變，學(xué)生理解不錯。
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識本課生字，積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受詩歌語言的精練，體會作者保護動物的情感。
3、練習(xí)用“希望”說話。
重點難點：
1、在閱讀中認(rèn)識本課生字，積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受詩歌語言的精練，體會作者保護動物的情感。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、比較課題，總領(lǐng)全文
1、輕聲讀讀這句話，說說明白了什么。（孩子不喜歡爸爸打獵）
2、（加上——死了 把課題補充完整）
這是我們今天要學(xué)習(xí)的課題，再讀讀，覺得有什么不同。（指名讀）
（孩子非常恨，爸爸打了許多不應(yīng)該打的動物。）
（師過渡：讓我們來聽聽這個孩子的心里話，看看是不是象我們猜測的那樣。）
二、 整體感知，交流感受
1、（播放錄音）
2、聽完以后想說什么？
3、這里有一個生字：“癮”前鼻音 你在生活中知道有哪些“癮”？課文中指什么？
4、聽得很仔細(xì)。打開課本，試著把整首詩讀正確。
5、交流：
（1）選擇自己比較喜歡的一節(jié)來讀一讀。喜歡第一節(jié)的先來。
（2）老師看到喜歡第（ ）節(jié)的同學(xué)比較多，請兩位同學(xué)來讀讀，其他同學(xué)一起來感受一下他們喜歡的理由。
（3）（簡單說說理由?？梢葬槍械囊痪湓拋碜x。）
（4）還有哪一節(jié)有問題，我們也來讀讀，交流一下。
（假設(shè)：①當(dāng)我親眼看見你擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢就再也不能飛翔。②那就把我當(dāng)成獵槍扛在肩上。）
三、精讀重點，解決疑問
1、比較：（教師出示）：當(dāng)我親眼看見你擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢就再也不能飛翔。
當(dāng)我親眼看見你擊傷了一只小鳥，我的理想就不能實現(xiàn) 。
同桌對讀，比較一下，有什么不同。
（隨機詢問，教師說上半句——“我的夢”也許就是“和小鳥一樣在天空自由飛翔，
“我的夢”也許就是找個小動物作朋友說說話,,,,）
教師引讀：當(dāng)我親眼看見你——
我的夢就——
教師小結(jié)：詩的語言就是這樣精煉，它讓人浮想聯(lián)翩，是一種文字的享受。
自己背背這小節(jié)。
2、過渡： 剛才還有小朋友說：我怎么能成為獵槍呢？
你要把后面兩句連起來?！跋胂笪沂且恢恍▲B，想象我是一只小兔?！?BR> 教師一邊敘述，一邊出示投影片《媽媽，我愛你》
攝影師用鏡頭描述動物之間的母子情深，描述人類的朋友，是多么可愛。
所以作者發(fā)自內(nèi)心地說“爸爸，你要真是槍癮來了，,,,,”
學(xué)生接著讀下去。
個別讀。
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)到這里，你有什么希望呢？（邊敘述邊板書——我希望（ ）
誰再來？我希望（ ），（ ）。
還能說嗎？（ ）是我大的希望。
任選一種，寫下來。
2、寫好的同學(xué)來讀讀背背整首詩。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字4個,積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)用“希望”造句。
3、通過反復(fù)、有感情地朗讀，感受詩歌的美。
4、通過理解、學(xué)習(xí)，體會作者熱愛動物、熱愛大自然的美好感情。
重點難點：
1、在朗誦的過程中體驗詩的美。
2、對本課的學(xué)習(xí)體會作者對大自然的熱愛。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題，理解“恨死”一詞。
（1）朗讀課題。
（2）用近義詞或自己的語言說說“恨死”一詞的意思。
（3）有感情朗讀課題。
2、課題質(zhì)疑。
“為什么作者恨死了爸爸的獵槍？”
二、整體感知
1、根據(jù)要求，自讀課文，小組交流。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
（2）邊讀邊思：聯(lián)系課文的相關(guān)小節(jié)，思考為什么作者恨死了爸爸的獵槍？
（3）組內(nèi)交流。
2、朗讀課文，注意字音的糾正。
三、研讀課文
聯(lián)系課文解疑，想象說話，理解詞語，體會作者對爸爸隨意傷害小動物之恨。
1、聯(lián)系課文相關(guān)小節(jié)（1、2小節(jié)），交流反饋。
——板書：擊傷一只美麗的翅膀冬天傷害小鳥小獸們
2、選擇性想象說話。
（1）爸獵槍擊傷的這只美麗的翅膀是一只蝴蝶或是一只小鳥的，蝴蝶和小鳥的命運會是怎么樣的呢？
（2）冬天，爸爸的獵槍響起，擊中或擊傷了小鳥小獸們，他們的命運又會怎樣呢？
3、穿插理解“槍癮”。
引語：小動物們在爸爸的槍口下，呻吟著，可是爸爸卻全然不顧。只要一看到這些動物們，他就忍不住拿起獵槍。課文中有一個詞概括了爸爸喜歡用獵槍打獵這一特性——槍癮，這是一種可怕的嗜好。
（1）語“槍癮”。
（2）癮”字形——部首“疒”；積累相同部首漢字。
4、小結(jié)：爸爸的槍癮，使許多的小動物失去了自由，失去了生命，為此我恨死了爸爸的獵槍。
5、 有感情朗讀1、2小節(jié)。
學(xué)生朗讀，教師做多元化的評價。
6、引導(dǎo)板書質(zhì)疑。
#教案# #滬教版三年級上冊語文《爸爸，我恨死了你的獵 槍》教案范文#：課文中寫道，爸爸用獵槍擊傷了一只美麗的翅膀，“我”的夢就再也不能飛翔了。
隨機板書：擊傷一只美麗的翅膀
夢再也不能飛翔
（1）看著板書，你有什么疑問？
（2）預(yù)測學(xué)生的質(zhì)疑：
①“我”的夢是什么？
②為什么爸爸用獵槍擊傷一只美麗的翅膀，“我”的夢就再也不能飛翔？
引語：為了知道“我”的夢是什么，我們首先要了解“我”對爸爸有哪些希望？學(xué)習(xí)課文的3、4小節(jié)。
7、默讀課文，思考問題。
默讀課文3、4小節(jié)要求：
（1）不出聲，不動唇，字字過目。
（2）邊讀邊思：“我”對爸爸有哪些希望？
（3）用以下句式，組內(nèi)交流。
——“我”希望爸爸……，希望爸爸……
8、交流“我”對爸爸的希望，感受作者的童真，有感情朗讀3、4小節(jié)。
（1）根據(jù)句式交流“我”對爸爸的希望。
①深入思考：“我”是爸爸的兒子，平日爸爸會怎么照顧我？
②如果爸爸把小鳥、小兔想象成他的兒子，會怎么對待他們呢？
——根據(jù)學(xué)生回答板書：讓爸爸心中充滿善良
（2）有感情朗讀3、4小節(jié)。
①同桌朗讀準(zhǔn)備。
②交流朗讀，師生評價。
評價標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音。讀出作者心中美好的愿望。
9、小組討論、交流。
（1）“我”的夢是什么？
（2）為什么爸爸用獵槍擊傷一只美麗的翅膀，“我”的夢就再也不能飛翔？
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、你覺得這是個怎樣的孩子？
板書小結(jié)：作者心中埋藏著一份愛——對小動物的愛！為此當(dāng)爸爸用獵槍傷害小動物時，作者恨死了爸爸的獵槍；希望爸爸槍癮來了時，把自己當(dāng)成獵槍抗在肩上，希望爸爸把自己想象成一只小鳥，一只小兔，這樣爸爸心中就充滿了對小動物們的愛，小動物們能快樂的生活，這就是作者心中美麗的夢。
作者的夢實現(xiàn)了，就如同長上了一對美麗的翅膀，自由飛翔于空中。
2、小組競賽，有感情朗讀全文。
篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。
2、有感情朗讀課文，用用簡單的話概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生能體會到鳥兒失去朋友的悲傷。
4、讓學(xué)生體會到朋友間的可貴。
二、教學(xué)重難點：
有感情朗讀課文，并學(xué)會默讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 錄音磁帶 圖片
四、教學(xué)過程：
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情節(jié)為他的好朋友—大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
2、揭題：去年的樹。
二、初讀課文、暢談感受
1、讓學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文。
要求：①、讀準(zhǔn)、讀順，難讀的反復(fù)地讀。
②、帶著自己的疑問去課文中尋找答案。
2、暢談感受。
師：“你讀完課文后知道了什么？你有什么感想？”
讓學(xué)生充分交流心得，弄清楚學(xué)生真實的起點。
三、學(xué)習(xí)生字
師：在學(xué)習(xí)這篇故事前，老師這里有些生字寶寶，也想和你們一起去聽故事，你們誰愿意帶它們?nèi)パ剑?BR> 出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽故事。認(rèn)真聽，故事開始了……（放課件學(xué)生字）
師：這篇故事就在你們的課本中，打開書，自由讀課文，畫出不懂的地方。
生自由讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入課題：
師：有哪位同學(xué)聽過《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請你告訴我?！笔前?！朋友間的誠信尤為重要，今天讓我們帶著一對好朋友------小鳥（貼圖）和大樹（貼圖）的諾言，繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》。
二、新授全文：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。
師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請默讀，作上記號。
師：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？
（學(xué)生有一個找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥又回來找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）
（學(xué)生找第一自然段并讀）
師：我聽出來了，你把“天天”這兩個字讀得很重，為什么呢？
我建議你把“天天”讀重一點兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。
師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？ （生：幸福）
師：那請你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話（我感覺到了一份濃濃的情誼）
誰再用幸福的語言給我們讀一讀？
師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因為他們是（好朋友）
師：正因為他們是非常好的朋友，所以，突然地離開讓他們彼此有了一個約定，請自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f了些什么？
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：原來他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來請一個同學(xué)和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。
師：聽了朗讀，你們能感覺到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）
師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我（生舉手并找到朋友）
師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們的難舍難分。
師：我聽出來了，他說“一定回來”，表明他愿意回來，誰再來試試？
師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅定。
我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們再來深深地體會吧。
（男同學(xué)：再見了，小鳥------）
師：他們是那么不愿意離開對方，因為他們是（好朋友）
師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個冬季，相對于半年、一年來說，你們覺得長嗎？（不長）但對于我們的小鳥和大樹來說，時間可真是太漫長了，一天、兩天、三天；一個星期、兩個星期、三個星期；一個月、兩個月、一直等到第三個月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒有）
師：沒有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）
師：鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀
師：他在尋找大樹的過程中，有哪些詢問的話呢？（生讀）（出示小黑板）
師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時，他是怎么問的？（點人讀）
師：你此時的心情怎么樣？（焦急）
師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽出來了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息）
師：誰再來讀一讀？（生讀）
師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的？（點人讀）
師：此時，小鳥，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺得小鳥此時應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺得了呢？
師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀
師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰再來試試？（生讀）
師：一個“在哪兒”，一個“您知道嗎？”包含了小鳥多少的渴望啊
當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時，他又是怎么問的呢？（點人讀）
師：小鳥啊，你此時還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）
師：我覺得此時你的所有的感情應(yīng)該是到了極點了，誰能用你著急、悲傷、擔(dān)心的語氣讀一讀呢？（生讀）
師：那是小鳥心底的吶喊?。≌埻瑢W(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）
師：我來請三個同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化
師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚?，我會流淚的
師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因為他們是（好朋友）。
師：終于，小鳥的努力沒有白費，他看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請人讀）（出示黑板）
師：你剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看了一會兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？（生讀）
師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）
師：這兩個看里，飽含了多少真情多少留戀?。∪缃衩鎸σ鸦癁闊艋鸬拇髽?，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因為他們是（好朋友）。
師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上寶貴的誠信，如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？
師：因為這一走將成永別. 非常留戀，小鳥怎能不看？誰感覺到了這分留戀，也想再看一眼，指名讀：
師：大家注意,小鳥是唱完歌后才走的,指名讀,出示: 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
師：同學(xué)們有無疑問:朋友已經(jīng)不在,為什么又唱起去年唱過的歌？
小鳥許下諾言要為大樹唱歌。
小鳥千里迢迢飛回來就是為了_______
鳥兒四處尋訪，費盡周折，就是為了____________(給樹唱歌)；
樹已經(jīng)不再了，燈火就是大樹的化身；
朋友不在了，友情還在，諾言還在。所以這歌不能不唱，這歌一定要唱！齊讀。
師：但是同樣是去年唱過的歌，今年小鳥唱起來還有去年那么歡快活潑嗎？怎么唱的？
（面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，心里充滿了憂傷和惆悵，試讀，聲音低沉讀出了憂傷。
物似人非，小鳥很憂傷。試讀 讀的很慢
請低低地齊讀: 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
請緩緩低地齊讀：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
帶著憂傷帶著回憶抵緩地讀。
三、課外拓展：
師：是啊，大樹有滿肚子的話想對小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會在天國的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。此時此刻,你們有什么話想對小鳥、大樹或者任何一個人說嗎?如果有,請把它寫下來.
《去年的樹》教學(xué)反思：
《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
在設(shè)計本課時，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。新課標(biāo)提出 “語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。我運用了動畫《去年的樹》，目的是讓學(xué)生深深體會誠信，友情，但同樣語文的基礎(chǔ)的知識點不應(yīng)該丟掉，在教學(xué)中我設(shè)計了讓學(xué)生在讀中體會下?lián)Q詞語使句子意思不變，學(xué)生理解不錯。