幼兒園大班觀察主要是有目的地獲取兒童行為中的信息，并將這些信息給予新的意義，進(jìn)而促進(jìn)和提升孩子的整體素質(zhì)。下面為您精心整理的精華版幼兒園大班觀察記錄合輯【三篇】，歡迎各位教師品讀借鑒。
【范文一】
近，班級(jí)里有小朋友向我反映，說(shuō)我們班的軒軒小朋友總說(shuō)臟話。立刻引起了我的重視！我知道每個(gè)幼兒園都非常的重視文明語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)于已是大班的小朋友來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很少發(fā)生這樣的事情，但是為什么突然這幾天軒軒總說(shuō)臟話呢？為了弄清楚原因，我他進(jìn)行了格外細(xì)致的觀察。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)，軒軒的確存在一些不太文明的舉動(dòng)。那天我們班的飛飛在上課時(shí)不小心將腳碰到了軒軒的椅子上，然后軒軒就對(duì)飛飛說(shuō)：“把你臭腳丫拿走。”于是飛飛馬上來(lái)向我報(bào)告，說(shuō)軒軒說(shuō)臟話。軒軒看了看我并沒有立刻低下頭，馬上反駁飛飛說(shuō)“他自己把腳放到了我的椅子上，我讓他把腳拿開?！闭f(shuō)好后一副不知所措的樣子。但是飛飛一說(shuō)到軒軒說(shuō)“臭腳丫”時(shí)反應(yīng)很激動(dòng)，周圍的小朋友也都隨聲附和說(shuō)軒軒沒禮貌！我看到軒軒的頭低下了。我把軒軒叫到身邊來(lái)，他微微抬起頭，看了我一眼又低下頭。他的表現(xiàn)已經(jīng)證明他知道自己說(shuō)錯(cuò)話了。我問軒軒：“軒軒，你覺得像你那樣說(shuō)飛飛對(duì)嗎？”他搖搖頭。我繼續(xù)說(shuō)：“軒軒踩到你的椅子，你可以對(duì)她說(shuō)“請(qǐng)把你的腳拿開好嗎？”也可以對(duì)她說(shuō)“請(qǐng)不要踩到我的椅子”這樣說(shuō)才是有禮貌的！知道嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問：“你為什么會(huì)那樣說(shuō)飛飛呢？”他悶悶地出聲說(shuō)：“我爸爸就那樣說(shuō)！”到了晚上放學(xué)的時(shí)間了，軒軒的爸爸來(lái)接軒軒的時(shí)候，我隨口提了一句，問他在家的時(shí)候有沒有說(shuō)過“把你的臭腳丫拿開？”這句話，軒軒的爸爸聽后就很尷尬的點(diǎn)點(diǎn)頭。大概那時(shí)軒軒小朋友就記學(xué)會(huì)了這個(gè)“新鮮詞”，所以引起了這次風(fēng)波。
觀察反思：
盡管這是一件小事，但卻引發(fā)了我對(duì)孩子模仿學(xué)習(xí)的的思考！孩子的模仿學(xué)習(xí)，有些是有意的，也有些是無(wú)意的，幼兒階段無(wú)意模仿的情況更多一些。比如，在學(xué)?；蛘咴诩业臅r(shí)候，孩子會(huì)無(wú)意間學(xué)大人或者老師說(shuō)話的腔調(diào)，然后就把這些剛剛學(xué)到的新“本領(lǐng)”拿出來(lái)展現(xiàn)。所以我認(rèn)為，如果家里大人舉止文明，孩子的舉動(dòng)也文雅一些；如果大人言談粗俗，孩子的行為往往也不會(huì)文明。尤其是一些不良的習(xí)慣，如隨地吐痰、開口罵人、動(dòng)手打人等，一學(xué)就會(huì)。因此父母和老師們?cè)诤秃⒆咏佑|時(shí)，一定要注意自己的言行舉止，哪怕是一句玩笑話，對(duì)于孩子也是不容小覷的!
【范文二】
活動(dòng)背景：圖書區(qū)
觀察對(duì)象：黃麗靜、趙欣、葉靜怡
觀察要點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的交往能力，啟發(fā)幼兒具有角色意識(shí)及同伴間的合作和溝通能力。
客觀描述今天區(qū)域活動(dòng)開始好一會(huì)了，“圖書區(qū)”開始的時(shí)候圖書區(qū)由于里一個(gè)閱讀者也沒有，三位小管理員無(wú)所事沒有人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事地?cái)[弄著圖書，我一看這種情景就扮閱讀事事，沒有進(jìn)入角色，幼兒者走進(jìn)了圖書區(qū)：“請(qǐng)問，這里有《孫悟空》之間的角色互動(dòng)也很少，但嗎？”一聽這話，三個(gè)幼兒一起上前忙開了。當(dāng)老師適時(shí)的介入游戲后，趙欣幫我查書，黃麗靜幫我搬椅子，葉靜怡幼兒游戲的積極性明顯提幫我也找書。我在看書的時(shí)候趙欣還問我：高，特別是老師用征詢式的“老師，你還需要其它的書嗎？我可以提前給口吻給出新的合理建議，把你找好！”我說(shuō)：“你們的服務(wù)那么好，為什幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作么沒有讀者光顧呢？是不是大家不知道不喜引入想象的情節(jié)，將獨(dú)自性歡來(lái)看書呢？如果你們能跟小朋友介紹一下游戲引導(dǎo)到角色之間合作好看的書就好了！”三位管理員一聽都說(shuō)：“我溝通的層次，使之成為幼兒們出去宣傳我們的圖書吧?！壁w欣想了想又主動(dòng)的行為。說(shuō)：“我們出去了，書店里就沒有人了，有人來(lái)了怎么辦？”他們想了想，后決定由軒軒出去做宣傳工作，圖書區(qū)留兩個(gè)管理員。
【范文三】
“老師，他打我”，“老師，他拉我衣服”，“老師，他不給我看書.....”，作為一名幼兒教師，孩子的告狀行為，我們每天都要處理很多，好像已經(jīng)變身為偵探了。在班級(jí)里，總有這么幾個(gè)調(diào)皮鬼經(jīng)常跟老師說(shuō)：“老師，A打我?！泵看斡悬c(diǎn)小事，都要到老師這里來(lái)告狀。而且次數(shù)比較頻繁，幾乎每天都有他。每次和他們講道理，但沒有什么效果，第二天依舊如此。
案例分析：
幼兒之間的摩擦比較多，告狀行為頻發(fā)，是由于幼兒的年齡特點(diǎn)而決定的，那么，教師們?cè)撊绾蝸?lái)處理呢？
分析孩子“告狀”的動(dòng)機(jī)和目的，大致有這么幾種：
一是受欺負(fù)想尋求老師的同情和保護(hù)；
二是檢舉他人希望老師對(duì)他們的是非作出裁判，同時(shí)使自己能被老師信任。
作為教師首先要做的是認(rèn)真地聽取孩子的控告，全面且細(xì)致地調(diào)查孩子爭(zhēng)吵控告的原因，弄清緣由。
當(dāng)問起事情的原因時(shí)，A忙說(shuō)：“是B先打我的?！倍鳥又會(huì)說(shuō)是A先打他的，的確，對(duì)于這樣的對(duì)話，老師聽到的多，也是再熟悉不過了，孩子都會(huì)推卸責(zé)任，有時(shí)明明是先自己動(dòng)手的，卻說(shuō)是別人，而且他們倆人的位置也是離得很遠(yuǎn)，正在這時(shí)，不妨問問旁邊的小朋友，剛開始，他們倆個(gè)都說(shuō)是對(duì)方，而經(jīng)過再三追問，孩子一般都會(huì)一五一十的說(shuō)出了原因，的確是跟剛才小朋友看到的情景一樣。
孩子喜歡告狀，喜歡表現(xiàn)，這是兒童期的一個(gè)特點(diǎn)，因?yàn)?，這一時(shí)期，孩子的獨(dú)立性沒有很好地發(fā)展起來(lái)，依賴心理還比較嚴(yán)重，解決困難的能力也不強(qiáng)。因此在這個(gè)時(shí)期的孩子在思想認(rèn)識(shí)方面對(duì)大人還很有依賴性，特別是孩子上了幼兒園，對(duì)教師非常崇拜，什么是好？什么是壞？老師贊許的就是好，教師指責(zé)的就是壞。
所以，孩子們很在意父母、教師對(duì)自己行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責(zé)，肯定還是否定，都成了孩子們判斷是非曲直、善惡好壞的高標(biāo)準(zhǔn)。孩子的“告狀”看起來(lái)事小，但若處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確認(rèn)識(shí)和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。