幼兒園個案觀察包括有目的地獲取兒童行為中的信息，并給這些信息賦予意義，促進兒童成長、發(fā)展和全面幸福。那么，幼兒園個案觀察記錄怎么寫？下面為您分享了幼兒園個案觀察記錄三篇，歡迎關注。
【篇一】
分析：葛雨澤不是一個愛告狀的孩子，而且他和郭宇錚又是的朋友我分析其中一定有原因，有的孩子獨立處理事情的能力較弱，勇氣也不足，而認為老師和家長是無所不能，所以依賴大人?；蛘叽笕伺潞⒆記]有處理事情的能力怕孩子吃虧告訴孩子告訴老師。
措施：事后我找到葛雨澤和郭宇錚，問他們原因郭宇錚很委屈的說：“我真不是故意的，我只是和他鬧著玩，我都和他說對不起了。”我又問葛雨澤“他真的撞疼你了嗎？”葛雨澤搖搖頭，我又問“你們是不是的朋友呢？”葛雨澤點點頭，“那為什么一定要告訴老師呢？”葛雨澤沒有說什么眼圈紅了，我只好說：“好朋友之間要相互包容相互體諒的，葛雨澤你以后如果真的遇到自己解決不了的事情可以來告訴老師，但是如果你覺得是能解決你愿意試著自己解決嗎？老師相信你一定能做好?！焙髞斫涍^我了解葛雨澤平時不愛說話他母親總怕他吃虧，回家就問今天有沒有人欺負你?。坑腥似圬撃隳憔透嬖V老師。孩子之所以會想老師打小報告不是因為孩子本身想向老師告狀，是家長認為孩子沒有獨立處理和小朋友之間糾紛的能力，過度依賴老師，是家長引導錯誤。我事后與家長溝通家長也表示會糾正自己教育孩子的方法。
效果：經過一段時間的觀察我班級小朋友打小報告的情況明顯減少了。張敏慈現在不但不會打小報告了，且經常主動幫助小朋友，在班級也經常幫助老師做一些力所能及的事情，老師和同學們都叫她是我的小秘書。葛雨澤經過一段時間的觀察，在自己獨立處理事情的能力上顯提高，有時別的小朋友發(fā)生摩擦他還會教育別的小朋友互相謙讓，也比從前自信了。從總體上觀察，教師的合理引導，起到的主體作用。在問題發(fā)生時我們應該不回避找到原因合理解決。在孩子成長中我們面臨種種問題，合理的引導適當的放手，技能培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力也能增進孩子之間的交流，培養(yǎng)孩子的自信心。
【篇二】
幼兒：涵涵【男孩、5歲】地點：本班教室
時間：晨間活動、手工活動、數學區(qū)域活動
觀察記錄：
觀察一：今天下雨，小朋友在教室進行晨間活動——建構活動。小朋友正專注地建構，只見涵涵在教室竄來竄去，不時地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。
觀察二：要進行手工活動了，小朋友都表現得很興奮，只見涵涵沮喪地來到我身邊，對我說“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他說：“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中，只見他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對我說:“老師，我的破了，再給我一張。”我在給他用雙面膠補貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。
觀察三：下午組織幼兒練習書寫10以內的數字，小朋友都在認真地書寫，只見涵涵拿著鉛筆在寫字本上胡亂畫圈圈，我上前指導他，沒想到他連握鉛筆都不會，一下午他只學會了寫1.
案例分析：
家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學老師，平時比較忙，沒時間照顧引導他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會答應，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致于他什么都不會，因為有人包辦了。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習慣，更沒有練習出獨立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨立完成。
措施：
1.與家長溝通，請家長抽時間指導他練習書寫10以內數字。請家長不要事事包辦，引導幼兒明白自己的事情自己做。
2.手工活動時，教師在他身旁引導他剪貼，做的不美觀不要緊，關鍵要他自己動手剪貼，培養(yǎng)他自己動手做事的能力。
3.建構活動、泥工活動時，給他下達指令：拼搭什么、捏出什么動物，培養(yǎng)他做事的目的性。不準下位游蕩。
4.抓住他的點滴進步進行表揚，提高他的自信心。
效果：
1.涵涵進步比較明顯的是現在能獨立完成書寫10以內數字，并且速度較快，不會東游西逛，做事有目的性了。
2.手工活動時，他不會咔嚓一下就把手工材料剪壞，會求助老師指導他完成手工制作。
3.與幼兒相處這一方面效果不明顯，還有待進一步引導。
【篇三】
個案姓名：程xx
性別：男
年齡：5歲
觀察者：莊x
個案分析：
程曉龍是我班一個聰明可愛，又調皮的男孩子，平時的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動中卻是一臉的專注；有時很可愛，但有時也會很調皮；如果老師批評了他，他就會乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起，但過不多久他多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經常有小朋友告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。
個案指導設想：
1、以尊重為原則，循序漸進地改變程曉龍的不良習慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。
2、教師給予他特殊的關愛，在生活方面給予幫助，在學習方面隨時督促，培養(yǎng)和孩子之間的情感。
3、家園聯系，調整程曉龍的家庭教養(yǎng)方式。
觀察與教育記錄：
3月27日周四
實錄一：
自由活動時，毛毛哭著跑過來，“小龍咬我”，只見毛毛手上一個深深的齒痕，別的小朋友見毛毛哭了，也都跑過來看熱鬧。這時陳悅也跑來告訴我“小龍打我，還搶積木”。但見小龍若無其事，正在玩剛才搶來的積木。
看到他這種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個男孩，他自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。
措施：
針對這種情況，我們進行了一次家訪。經過家訪，才知道他一直是由店里的阿姨領著，父母平時忙著經營理發(fā)店，很少回家，對孩子的關心尤其不夠。
一、從說“我”到“看我”，增強自我認識能力
二、豐富活動內容，增強幼兒的自我情感體驗
三、通過體育游戲促進自我控制能力的發(fā)展
四、家園合作，形成良好的自我意識
通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，讓家長以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。