幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與0-3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。下面為您精心整理了幼兒園教育心得三篇，歡迎各位家長教師的關(guān)注和學(xué)習(xí)。
【一】欣賞、支持身邊每一個孩子
在全面實施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進幼兒與教師的共同發(fā)展。
因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。
一．建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？我們也不妨?xí)r時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子
孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創(chuàng)，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展的機會。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子
這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。
俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。
【二】和調(diào)皮的孩子做朋友
一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因為我曾經(jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。
有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。
記得剛畢業(yè)來到幼兒園。第走進教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。對我這個剛剛走出校門的新手來說真的很難應(yīng)付。
剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調(diào)皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調(diào)皮起來。我初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行河?xùn)|獅吼，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時常會變成沙式比啞。
對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表揚的。
看來，他們也不是對什么都無動于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。
當(dāng)我們在平時遇到孩子時，或上課前，我就會鼓勵的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節(jié)課，已經(jīng)有進步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課，你認真聽老師講課，回答問題不錯啊。相信這節(jié)課你會表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力。我的名言是：鼓勵，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個孩子，何況老師的表揚在孩子的眼中是多么的寶貴。
在上課開始一段的時間里，可能孩子還能記住老師的話語，可是，后來就忍不住插嘴、開小差、走動、做小動作等等。像我以前會制不住說：叫你不要說話！再說，再動我就讓你站到前面來可是，我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動肝火，你的身體會受得住嗎？你的課還怎么上呢？孩子以后還會想努力地去改嗎？我想：其實我們可以用一個很小的動作或是一個很嚴(yán)肅的眼神來提醒孩子，如果孩子還在玩心愛的玩具，雖然你三番五次強調(diào)不準(zhǔn)在上課時候玩，帶來會沒收。但是，請你現(xiàn)在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點學(xué)習(xí)，老師暫時幫你保管一下，放學(xué)以后再來拿。否則，你沒收他的玩具，他會整節(jié)課無心學(xué)習(xí)，甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時候，突然有插嘴，你可以說：你的問題回答得不錯。要是你舉手回答，就是個有禮貌的孩子了。下次記住好嗎？可當(dāng)學(xué)生插嘴，是無理取鬧時，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時候了，這就是彰顯你教育魅力的時候了。
下課了，老師還可以找孩子談一談。跟他說說他這樣做得不對，為什么不對；問問他當(dāng)時是怎么想的，或者為什么改不了壞毛??；知道他犯錯的原因后，可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法。并通過談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心。心理學(xué)認為：一個好的習(xí)慣形成需要２１天。就這樣周而復(fù)始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。
何況，調(diào)皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢？幼兒心理研究表明：孩子的生長發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的，孩子的生長發(fā)育需要調(diào)皮，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要運動，運動幫助生長，孩子的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是這種幫助生長的運動外部表現(xiàn)，從這個意義講，調(diào)皮是孩子的天性。由于生長孩子要動，但又缺乏知識經(jīng)驗，這一對矛盾是孩子調(diào)皮的本質(zhì)。例如：
幼兒普遍愛玩運動玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運動的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點的運動玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應(yīng)加強引導(dǎo)和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要動口，但又缺乏經(jīng)驗，就在成人那里學(xué)來臟話罵人，這就是調(diào)皮，對此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中口動的需要，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了枷鎖，這對他們身體的發(fā)育、智力和個性的發(fā)展都是有害的。
有些調(diào)皮其實是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經(jīng)驗有不足，這一對矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為調(diào)皮。例如：有個孩子他母親每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：我用手一攪，就攪出很多泡泡。原來是孩子對肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是調(diào)皮，其實卻是在好奇心的驅(qū)使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子調(diào)皮的根源，就要正確對待孩子的調(diào)皮。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導(dǎo)，使孩子在生長過程中，即學(xué)到知識，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。
看來，無論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動這些孩子好動的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。
原來我也曾經(jīng)認為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們在一起，我已經(jīng)感受到了一個成功的雕玉者的喜悅，因為璞玉只要精心雕琢是會成為好玉的。現(xiàn)在我也真正的體會到為人師者的真諦付出，也需要用對方法！
【三】如何上好一堂課
一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看幼兒園教師怎么教。那么，如何上好一節(jié)活動課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動課”的一些小技巧，幼師們很有必要來了解一下哦！
一、一節(jié)好課也是有標(biāo)準(zhǔn)的
同樣一節(jié)課，幼師們組織的方式卻五花八門，你說你上得好，我說我上得好，大家都在說自己上得好，究竟，什么樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢？以下為你逐一道來，希望幼師們能給幼兒一個真實、自然、簡單的課堂。
（一）從教師方面
1、教態(tài)親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進行溝通和交流交流。
2、多運用并恰當(dāng)運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規(guī)管理。
3、加強對幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時、巧妙地進行制止。
4、課前進行充分地準(zhǔn)備。
把握幼兒的年齡特征熟悉教材和教案；
熟悉教材和教案，把握教學(xué)重難點充分準(zhǔn)備教學(xué)具；
充分準(zhǔn)備教學(xué)具，制作實用的教具。
（二）從幼兒方面
一節(jié)好課，離不開幼兒園在課堂上的表現(xiàn)。因此幼兒園教師要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進來，不要有等待的現(xiàn)象，這樣的課才稱得上是一節(jié)好課。
（三）從課堂設(shè)計方面
一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動設(shè)計。活動設(shè)計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們在設(shè)計活動課時，要注意以下幾點：
1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分三大部分，并合理分配各部分時間，把握重點，注意目標(biāo)達成度。
2、導(dǎo)入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點?？刹捎弥苯?、間接、情景表演、圖片導(dǎo)入、實物或謎語等等與課程有關(guān)的導(dǎo)入方式進行導(dǎo)入。但時間要把握在2分鐘以內(nèi)，因為我們的主要目的為接下來的課程做準(zhǔn)備。
3、目標(biāo)明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。
4、教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學(xué)的大綱要求。
5、有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因此，游戲一定是為輔助教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備的，我們要為目標(biāo)而游戲，不是為游戲而游戲。可以通過游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個體差異進行個別輔導(dǎo)。
6、把握好孩子的注意力集中的時間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學(xué)前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
7、上好一節(jié)幼兒園活動課，還要借助一些相關(guān)的教具，由于孩子的接受能力和認知特點的局限性，就需要我們老師在生活實際中，搜集與課程有關(guān)的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。
此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。
上好課，還要做好以下幾點：
好的課堂設(shè)計是一節(jié)好課的前提。在教學(xué)過程中，常常看到有些教師作秀，或者安排了很多內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，或者走馬觀花……由于幼師們過于做作，影響了課的質(zhì)量。在課堂設(shè)計方面，幼師們除了要考慮課堂教學(xué)思路要清晰外，還要做好以下幾點：
1、少一點“堆砌型”，多一點“放射型”——“放射型”的課是指一節(jié)課圍繞一個點展開，各環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為這個重點服務(wù)的。
如：《和時間賽跑》
教學(xué)點：體驗時間的長短，發(fā)現(xiàn)時間的價值和自身的努力有關(guān)系。
環(huán)節(jié)一：早上7點和8點之間你做了哪些事？（洗臉、刷牙、去幼兒園、鍛煉……，感知一下時間與做事情之間的聯(lián)系，為下面的活動做下鋪墊）
環(huán)節(jié)二：一分鐘里面插雪花片。先是無意識地插——這時幼兒自身處于一種自然狀態(tài)，還沒有把自身的努力放進去；然后比較誰插得多與少，有意識地加快速度插雪花片，這次有自身的努力，插得多了，可時間還是一分鐘。（通過這個前后兩次插雪花片的比較讓幼兒體驗時間的價值和自身努力的關(guān)系）
環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)活動情景：一分鐘拋接球、一分鐘拋接沙包、一分鐘把呼啦圈從腳套到頭，并記錄。（體驗：抓緊時間一分鐘里也能做很多事）
環(huán)節(jié)四：討論：平時我們應(yīng)該怎樣抓緊時間？
這個活動圍繞一個重點展開教學(xué)，教學(xué)過程設(shè)計得自然、流暢，環(huán)環(huán)相扣、水到渠成。
“堆砌型”的課是指一節(jié)課內(nèi)容太多，有些相關(guān)的內(nèi)容全部湊合在一起，重點較多，容量較大。
例如：中班《蔬菜》
第一環(huán)節(jié)：分組起名，講規(guī)則。
第二環(huán)節(jié)：認識蔬菜（10種左右），多數(shù)是以猜謎語的方式導(dǎo)入然后看圖片的。
第三環(huán)節(jié)：游戲“找蔬菜”，按圖片上的蔬菜去找真的蔬菜，然后對應(yīng)放在圖片上。
第四環(huán)節(jié)：蔬菜分類，把找來的蔬菜排隊，分成瓜類、菜類、豆類、蘿卜類等等。
第五環(huán)節(jié)：蔬菜可以怎么吃？介紹蔬菜的營養(yǎng)。
（時間很長，每個環(huán)節(jié)都可以作為一個獨立的教學(xué)點來組織活動，可以以主題活動的形式開展，這樣每個點都能深入地了解與學(xué)習(xí)了：各種各樣的蔬菜、蔬菜的分類、好吃的蔬菜）
前不久，也看到過類似的一節(jié)課：
第一環(huán)節(jié)：樹葉的名稱（芭蕉葉、銀杏葉……）
第二環(huán)節(jié)：感知樹葉的不同（形狀、大小、顏色、氣味等）
第三環(huán)節(jié)：游戲樹葉找朋友（找相同特征進行分類）
第四環(huán)節(jié)：樹葉的作用（做藥……）
第五環(huán)節(jié)：樹葉粘貼畫。
這其中，幾乎每個環(huán)節(jié)都可以作為一個完整的教學(xué)點來組織教學(xué)，容量之大與沒必要的堆砌使得幼兒產(chǎn)生了思維的疲勞，活動時間的過多延長幼兒早已集中不了注意力去聽了，教師好的出發(fā)點未必收到好的教學(xué)效果。
2、少想一點“怎么教”，多想一點“怎么學(xué)”。
如果老師在上課時老想著“怎么教”，那就會只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中現(xiàn)場幼兒學(xué)習(xí)時的一種動態(tài)的表現(xiàn)，老想著“怎么教”的老師不愿意出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，甚至惱火幼兒與自己不合拍、不配合。
例如：新教師隨堂課中班音樂《拍手唱歌笑呵呵》
設(shè)計的教學(xué)流程是：問好練聲——完整聽錄音歌曲——教師清唱示范——隨音樂節(jié)奏朗讀歌詞——逐句教唱——完整清唱歌曲——介紹新的唱法（領(lǐng)唱）——自編動作圍成圓圈表演唱。
當(dāng)教師逐句教唱時，有幾個幼兒情不自禁站了起來，邊唱邊做動作（這首歌曲表演性很強，易唱易做動作）這時，老師也看到了，她讓幼兒坐了下來，因為她設(shè)計的動作表演在后一個環(huán)節(jié)呢，幼兒坐了下來，繼續(xù)一句一句地跟學(xué)，按原定計劃一環(huán)一環(huán)地進行著……
例2：小班《可愛的兔子》
思考幾個現(xiàn)象：
20人左右上課，只提供一只小兔給觀察；
喂兔子環(huán)節(jié)：教師發(fā)給每人一根青菜或一個胡蘿卜，每個幼兒拿一樣?xùn)|西去喂小兔子，讓幼兒去觀察兔子喜歡吃什么。
幼兒座位：坐在教室中間的一塊墊子上，面積很小，幼兒擠得很緊?；卮饐栴}時要站起來，每次活動都要再爬起來。
分析：教師更多的是考慮“怎么教”，考慮這個教的過程怎么一步一步往下進行，如果她更多考慮到幼兒的學(xué)，就會想到：
1、材料提供得不夠會引起秩序的混亂，有很多幼兒都不能就近觀察，只能在邊上推來擠去。
2、那么多東西喂一只小兔子太不科學(xué)，結(jié)果也是失真的（吃得下嗎）
3、幼兒爬起來回答問題、去觀察兔子、去喂兔子都比較費力，而且人為的擠來擠去使得幼兒注意力轉(zhuǎn)移，不利于良好學(xué)習(xí)常規(guī)的形成。
注重“如何教”，忽視“如何學(xué)”的課的特點：環(huán)節(jié)分明，但較為生硬、機械。
3、多一些真實，少一些作秀。
每上一節(jié)課之前，我們都得做一定的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)的準(zhǔn)備、知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備等，但這準(zhǔn)備不能過度。幾年前，有陣風(fēng)刮得挺盛的：公開上的課或比賽課內(nèi)容事先讓幼兒知道，有的甚至練得非常熟練，到正式上課時變成了排練后的演出。
近去鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽課，發(fā)現(xiàn)還是存在這樣的現(xiàn)象，試教時用自己班上的孩子。當(dāng)時我問那老師：“你正式上課是用自己班上的孩子嗎？”她回答說：“是的”。我又問：“那你試教時為什么不用別的班的孩子？”她說：“不熟悉，怕管不住?！蔽揖图{悶：管不住孩子，課堂中出現(xiàn)缺憾或者失控有利用孩子作假、演戲重要嗎？因為在我看來，虛假的課堂欺騙的問題是很嚴(yán)重的，雖然我能理解這些老師的心情，怕上砸了，自己也曾有過類似的想法。
例如：《有趣的樹葉》
老師問：你知道哪些樹葉？……幼兒一個接一個說出許多許多，很多我都不知道。
當(dāng)老師問：樹葉有哪些作用？幼兒：琵琶葉可以做藥、銀杏樹葉可以……
課后我了解到，這節(jié)課光是試教就已經(jīng)三遍，老師絲毫沒有意識到這樣做是不明智的教學(xué)行為，豪不隱瞞地告訴我，每次試教都是本班的孩子。更別說別的準(zhǔn)備工作了。（在此我只對這種現(xiàn)象加以分析，不針對老師，其實老師也是很想把工作做好才有這樣的行為的）當(dāng)時我對那老師說：“其實孩子說出那么多樹葉的名稱和作用是不正常的，說不上才是正常的情況?！睘榱藦浹a幼兒表現(xiàn)出的無所不知的不正常情況，我設(shè)計了一張調(diào)查表，讓那老師發(fā)給幼兒帶回家，是讓孩子和自己父母共同去查樹葉作用的資料，如果經(jīng)過調(diào)查能說出樹葉的作用那也算是正常情況了。當(dāng)然，此乃下策，順序顛倒了。
虛假的課堂有一個特點：幼兒非常熟悉活動，非常配合老師，過程進行比較順利，但是幼兒的眼中看不到生動、看不到興奮、好奇、投入，因為他們已經(jīng)沒了挑戰(zhàn)，適度的挑戰(zhàn)才會有真實的興趣與愉悅，現(xiàn)在他們就如同熟悉工作流程的工人在機械地重復(fù)完成一項熟練的任務(wù)。
真實的課堂，才是美麗的！我們要記住一點：我們上課不是給別人看的，不是取悅于誰的，而是帶著孩子們一起演繹一段發(fā)展的故事，是為自己和孩子在上課的。
4、少一點華麗，多一點平實。
老師們回憶一下，你外出聽的課、看的錄象課，有多少節(jié)感覺是樸素的、實用的、常態(tài)下的課？許多課堂都披著華麗的外衣，這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡。
有的課情景表演、課件、動手制作、游戲、錄象等熱鬧繁華，什么手段都用，全副武裝。
例：體育課《過河》
當(dāng)中跳小河的三個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：
第自由跳小河（繩子有寬有窄）問：你是用什么方法跳過去的？
第二次活動：下雨，小河變寬了，提高了難度，運用方法跳過去。
第三次：河里來了鄂魚（老師坐在河中做鄂魚）對面田里有害蟲（海洋球），小青蛙依次跳過河捉到害蟲，從鄂魚身上跳回，將害蟲放在指定的筐里。
放松環(huán)節(jié)：小青蛙去小河里游一游，用繩子做波浪的動作等等。
結(jié)束：全體青蛙一起抬著繩子高高興興地回了家。
象這樣的課，你聽了、看了回去就能上了。材料準(zhǔn)備簡單，過程層層遞進、清晰明了。
說實話，平時我們沒有很多的時間與精力去制作、準(zhǔn)備過多的教學(xué)具，有時也沒有那個必要。就地取材、一物多用等是我們要多去考慮的，但也要避免走入誤區(qū)：認為東西越少越好。那也不對。關(guān)鍵是材料少了，環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙了，幼兒的發(fā)展更好了。當(dāng)然，象科學(xué)探索活動還是要為幼兒提供足夠的探索材料的。
5、少一點控制，多一點自主。
我這里所說的控制是指威嚴(yán)下的不利于幼兒發(fā)展的限制。