生活中，我們常常在尋求答案。答案有正誤之分，有好壞之別，有時(shí)又不止一個(gè)。有些人，為了獲取答案，窮其一生：有些時(shí)候，獲取答案的過(guò)程比答案本身更有值……”，根據(jù)材料內(nèi)容，真情實(shí)感地創(chuàng)作一篇600字的作文內(nèi)容。這就是四川成都的作文題目啦？看看老師是怎么分析的。
【篇一：看似淺顯實(shí)際獨(dú)具匠心】
四川師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文老師 肖霜杰
肖霜杰表示，今年成都市中考作文題目看似十分淺顯，實(shí)則從三方面體現(xiàn)了匠心獨(dú)運(yùn)的出題思路。
“首先，彰顯立德樹(shù)人價(jià)值追求?！毙に苷f(shuō)，給考生的材料中寫(xiě)到：“答案有正誤之分，有好壞之別”，意在告訴考生在人生的道路上應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。此外，材料中的這一句：“有些時(shí)候，獲取答案的過(guò)程比答案本身更有價(jià)值”，不僅符合新課程理念重在過(guò)程的學(xué)習(xí)要求，更是告訴考生人生道路不是一蹴而就的，一定要扎扎實(shí)實(shí)走好過(guò)程中的每一步。
“其次，今年的作文題還很貼近考生的實(shí)際生活?！毙に芙馕龅?，“答案”一詞對(duì)于考生來(lái)說(shuō)再熟悉還不過(guò)了?！斑@樣的題目意在讓每一位考生有話可說(shuō)、有題可做，一定程度上拒絕了虛假寫(xiě)作。”
“第三是蘊(yùn)涵了濃郁的思辨性?！毙に鼙硎?，材料的三個(gè)句子，即是三組關(guān)于答案的思辨性概念。第一句，試卷上與生活上的答案，指向?qū)W習(xí)與人生。第二句，正與誤(好與壞)的答案，指向真善美與假丑惡。第三句，答案與其獲取過(guò)程，指向過(guò)程與結(jié)果。“這三組概念緊緊圍繞“答案”，并且引導(dǎo)考生思維向廣度與深度發(fā)展?！?BR> 【篇二：從有情有味上升到有思有辨】
成都七中萬(wàn)達(dá)學(xué)校初二語(yǔ)文備課組長(zhǎng) 蕭雪蓮
蕭雪蓮說(shuō)，回顧成都近三年中考作文，從2015年《揮手自茲去》，到2016年《散步》再到2017年《我不由得停住了腳步》，成都作文題目有詩(shī)意，有情懷，有人生況味。今年中考作文題目《答案》有了新的突破，從有情有味上升到有思有辨。
她分析，“我是誰(shuí)?我從哪里來(lái)?我到哪里去?”尋求人生的答案，是我們活著的終極使命。所以“答案”這個(gè)詞，一直是命題人很熱衷的關(guān)鍵詞。2000年高考作文題目《答案是豐富多彩的》，2018年創(chuàng)新作文大賽的題目是《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》……今年成都中考作文題目《答案》又在此基礎(chǔ)上繼續(xù)挖掘更豐富的內(nèi)涵：比答案更重要的是，追求答案的過(guò)程。命題者打破了學(xué)生強(qiáng)調(diào)結(jié)果的習(xí)慣思維，以此引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注尋求答案的過(guò)程。雖然這次是命題作文，但“答案”一詞在此沒(méi)有任何限制語(yǔ)，所以給學(xué)生的構(gòu)思提供了開(kāi)闊的空間。而“答案”一詞在此是含義豐富的，“天地萬(wàn)物皆為答案”。既可以理解為具體的一事一物，也可以理解為“目標(biāo)，結(jié)果，結(jié)局，*，人生的真諦……”甚至可以說(shuō)，生活就是一張大試卷，每個(gè)人就是在里面尋求答案。這也給了考生廣大的創(chuàng)作空間。
“過(guò)程，即是尋求答案的路徑和經(jīng)歷。每個(gè)人的過(guò)程必定不同。今年的作文題目避免了選材的相似性，注重彰顯學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，思考，感悟………如果考生能有自己心中的答案，能在立意上以小見(jiàn)大，能在取材上從自身到自然，歷史，國(guó)家，社會(huì)……注重展現(xiàn)個(gè)人對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)過(guò)程，對(duì)自然的探索過(guò)程，對(duì)社會(huì)的思考過(guò)程，對(duì)生命的追尋過(guò)程，必將贏得閱卷場(chǎng)上老師的青睞?！笔捬┥彵硎?，從此次作文命題來(lái)看，成都中考場(chǎng)上作文“千人一面”的雷同現(xiàn)象必將走向終結(jié)。
【篇三：作文題目是考生熟悉的陌生人】
成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師 廖明方
“從小學(xué)到初中，這個(gè)詞一直出現(xiàn)在課堂上，可以說(shuō)是大家都非常熟悉的一個(gè)詞語(yǔ)。今年中考作文以這個(gè)詞匯作為題目，對(duì)于學(xué)生而言，又恰恰成為‘熟悉的陌生人’?！绷蚊鞣奖硎?，在立意方面，這個(gè)題目本身限定較少，供字生思考的方向較大。小點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們所熟悉的親情、友情，以及自身的成長(zhǎng)都可以寫(xiě)作。大點(diǎn)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、國(guó)際關(guān)系等等也能運(yùn)用。
廖老師分析，答案無(wú)外乎兩個(gè)層次，一是尋找答案的過(guò)程，二是本身這個(gè)答案的結(jié)果。根據(jù)材料的提示，尋找答案的過(guò)程無(wú)疑是這次作文需要扣住的字眼。在尋找答案的過(guò)程中，我們也許是正確的，也許是錯(cuò)誤的，但我們應(yīng)該更看重這個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)，給自己以什么樣的感悟，并轉(zhuǎn)化成對(duì)成長(zhǎng)的思考。“歸根結(jié)底，一個(gè)作文題目越寬泛，越能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把大題目逐一化簡(jiǎn)，好是聚焦在一個(gè)點(diǎn)上，那么主題就能很好的把握，條理就會(huì)非常清楚，材料就會(huì)有的放矢，讓命題作文開(kāi)出一朵絢麗的花。”
【篇一：看似淺顯實(shí)際獨(dú)具匠心】
四川師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文老師 肖霜杰
肖霜杰表示，今年成都市中考作文題目看似十分淺顯，實(shí)則從三方面體現(xiàn)了匠心獨(dú)運(yùn)的出題思路。
“首先，彰顯立德樹(shù)人價(jià)值追求?！毙に苷f(shuō)，給考生的材料中寫(xiě)到：“答案有正誤之分，有好壞之別”，意在告訴考生在人生的道路上應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。此外，材料中的這一句：“有些時(shí)候，獲取答案的過(guò)程比答案本身更有價(jià)值”，不僅符合新課程理念重在過(guò)程的學(xué)習(xí)要求，更是告訴考生人生道路不是一蹴而就的，一定要扎扎實(shí)實(shí)走好過(guò)程中的每一步。
“其次，今年的作文題還很貼近考生的實(shí)際生活?！毙に芙馕龅?，“答案”一詞對(duì)于考生來(lái)說(shuō)再熟悉還不過(guò)了?！斑@樣的題目意在讓每一位考生有話可說(shuō)、有題可做，一定程度上拒絕了虛假寫(xiě)作。”
“第三是蘊(yùn)涵了濃郁的思辨性?！毙に鼙硎?，材料的三個(gè)句子，即是三組關(guān)于答案的思辨性概念。第一句，試卷上與生活上的答案，指向?qū)W習(xí)與人生。第二句，正與誤(好與壞)的答案，指向真善美與假丑惡。第三句，答案與其獲取過(guò)程，指向過(guò)程與結(jié)果。“這三組概念緊緊圍繞“答案”，并且引導(dǎo)考生思維向廣度與深度發(fā)展?！?BR> 【篇二：從有情有味上升到有思有辨】
成都七中萬(wàn)達(dá)學(xué)校初二語(yǔ)文備課組長(zhǎng) 蕭雪蓮
蕭雪蓮說(shuō)，回顧成都近三年中考作文，從2015年《揮手自茲去》，到2016年《散步》再到2017年《我不由得停住了腳步》，成都作文題目有詩(shī)意，有情懷，有人生況味。今年中考作文題目《答案》有了新的突破，從有情有味上升到有思有辨。
她分析，“我是誰(shuí)?我從哪里來(lái)?我到哪里去?”尋求人生的答案，是我們活著的終極使命。所以“答案”這個(gè)詞，一直是命題人很熱衷的關(guān)鍵詞。2000年高考作文題目《答案是豐富多彩的》，2018年創(chuàng)新作文大賽的題目是《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》……今年成都中考作文題目《答案》又在此基礎(chǔ)上繼續(xù)挖掘更豐富的內(nèi)涵：比答案更重要的是，追求答案的過(guò)程。命題者打破了學(xué)生強(qiáng)調(diào)結(jié)果的習(xí)慣思維，以此引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注尋求答案的過(guò)程。雖然這次是命題作文，但“答案”一詞在此沒(méi)有任何限制語(yǔ)，所以給學(xué)生的構(gòu)思提供了開(kāi)闊的空間。而“答案”一詞在此是含義豐富的，“天地萬(wàn)物皆為答案”。既可以理解為具體的一事一物，也可以理解為“目標(biāo)，結(jié)果，結(jié)局，*，人生的真諦……”甚至可以說(shuō)，生活就是一張大試卷，每個(gè)人就是在里面尋求答案。這也給了考生廣大的創(chuàng)作空間。
“過(guò)程，即是尋求答案的路徑和經(jīng)歷。每個(gè)人的過(guò)程必定不同。今年的作文題目避免了選材的相似性，注重彰顯學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，思考，感悟………如果考生能有自己心中的答案，能在立意上以小見(jiàn)大，能在取材上從自身到自然，歷史，國(guó)家，社會(huì)……注重展現(xiàn)個(gè)人對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)過(guò)程，對(duì)自然的探索過(guò)程，對(duì)社會(huì)的思考過(guò)程，對(duì)生命的追尋過(guò)程，必將贏得閱卷場(chǎng)上老師的青睞?！笔捬┥彵硎?，從此次作文命題來(lái)看，成都中考場(chǎng)上作文“千人一面”的雷同現(xiàn)象必將走向終結(jié)。
【篇三：作文題目是考生熟悉的陌生人】
成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師 廖明方
“從小學(xué)到初中，這個(gè)詞一直出現(xiàn)在課堂上，可以說(shuō)是大家都非常熟悉的一個(gè)詞語(yǔ)。今年中考作文以這個(gè)詞匯作為題目，對(duì)于學(xué)生而言，又恰恰成為‘熟悉的陌生人’?！绷蚊鞣奖硎?，在立意方面，這個(gè)題目本身限定較少，供字生思考的方向較大。小點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們所熟悉的親情、友情，以及自身的成長(zhǎng)都可以寫(xiě)作。大點(diǎn)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、國(guó)際關(guān)系等等也能運(yùn)用。
廖老師分析，答案無(wú)外乎兩個(gè)層次，一是尋找答案的過(guò)程，二是本身這個(gè)答案的結(jié)果。根據(jù)材料的提示，尋找答案的過(guò)程無(wú)疑是這次作文需要扣住的字眼。在尋找答案的過(guò)程中，我們也許是正確的，也許是錯(cuò)誤的，但我們應(yīng)該更看重這個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)，給自己以什么樣的感悟，并轉(zhuǎn)化成對(duì)成長(zhǎng)的思考。“歸根結(jié)底，一個(gè)作文題目越寬泛，越能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把大題目逐一化簡(jiǎn)，好是聚焦在一個(gè)點(diǎn)上，那么主題就能很好的把握，條理就會(huì)非常清楚，材料就會(huì)有的放矢，讓命題作文開(kāi)出一朵絢麗的花。”