課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊(yùn)含著動(dòng)物腳印的知識(shí)，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現(xiàn)形式來看，課文的前兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同、語言相似，后兩節(jié)又稍有變化，便于學(xué)習(xí)，又不顯得呆板。準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“腳、印、留、對(duì)、狗、齊、全”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個(gè)字。
2、背誦兩句句子。
3、正確地朗讀課文。
4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對(duì)動(dòng)物的腳印感到好奇。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)詞語，有感情的朗讀課文，并體會(huì)文章的內(nèi)在美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、識(shí)字卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、仔細(xì)聽，認(rèn)真看，說說你聽到、看到了一些什么？用一二句話說說。（媒體展示的內(nèi)容：大雪紛飛→大地鋪上了一層厚厚的白雪→小雞、小狗、小鴨的腳?。?BR> 2、出示課題：45腳?。ㄉ稚蠘?biāo)注拼音）
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）有什么好辦法記住它們。
（3）了解“印”的筆順。
（4）讀課題。
3、猜一猜，雪地上的腳印是誰留下的？
二、整天感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、 借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。
2、 借助拼音讀通課文。
3、 檢查自學(xué)情況。
（1）出示與生字相關(guān)的詞語，要求讀準(zhǔn)字音
腳留下、對(duì)、齊聲。（生字上注拼音）
（2）交流識(shí)字的方法。
（3）讀課文。（個(gè)別讀）
4、 再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的？除了這些你還了解什么？
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。
1、 再讀課文，說說故事的內(nèi)容。
（1）用自己的話說說課文的內(nèi)容。
（2）提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……
（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀。
2、 讀課文，你覺得小動(dòng)物們?cè)谘┑厣狭粝履_印之后，認(rèn)為自己怎么樣？它們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3、 試著用朗讀的方式來表達(dá)小動(dòng)物的情感。
4、 媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印，說說它們的腳印像什么？在雪地上留下腳印后，它們又會(huì)說什么？學(xué)著課文的樣子編編故事。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。
1、 叫號(hào)游戲。（復(fù)習(xí)生字）
2、 讀一讀，連起來說一說。
（1）雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。
（2）雪地上小動(dòng)物，個(gè)個(gè)像小畫家，他們的畫兒真有趣。
五、學(xué)習(xí)“月字旁”
1、還有哪些字帶有月字旁，你覺得這些字一般與什么有關(guān)？（身體的某一部分）
2、示范“月”的寫法。
3、 描一描，寫一寫“腳”。
篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對(duì)、竹、梅、齊、全”9個(gè)生字的字音。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這9個(gè)生字。
2 能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能基本按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3 能在閱讀的過程中了解內(nèi)容：3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下不同的腳??；知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并能感受小動(dòng)物們快樂的心情。
4 認(rèn)識(shí)“木”字旁，能在老提示的指導(dǎo)下描摹“梅、村”.
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 重點(diǎn)了解“梅”的字形，能正確描寫。
2 了解課文內(nèi)容，并能模仿課文，展開想像，編故事。
學(xué)習(xí)過程
一 揭示課題
1 媒體出示：雪地上出現(xiàn)了一串串腳印
2 揭示課題：60 腳?。ㄉ稚蠘?biāo)注拼音）
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）記住字形。
（3）了解“印”的筆順。
（4）讀課題。
二 整體感知課文，學(xué)習(xí)生字
1 借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。
2 借助拼音讀通課文。
3 檢查自學(xué)情況。
（1）出示與生字相關(guān)的詞語，要求讀準(zhǔn)字音
腳印、跑、留下、對(duì)、竹葉、梅花、齊聲、全是（生字上標(biāo)注拼音）
（2）交流識(shí)字的方法。
（3）讀課文。（個(gè)別讀）
4 再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的？除了這些你還了解什么？
說明：
從整體入手，讓學(xué)生迅速感知課文的內(nèi)容，邊讀邊思。在學(xué)生交流前，應(yīng)給予他們充分的時(shí)間準(zhǔn)備，交流時(shí)，教提示要注意學(xué)生表達(dá)的規(guī)范，盡可能地讓學(xué)生把話說清楚，說連貫。
三 學(xué)習(xí)課文，朗讀感受
1 讀課文。
（1）出示課文1-3節(jié)內(nèi)容（其中第3節(jié)內(nèi)容改編成和1、2節(jié)的寫法一樣）再讀課文，看看課文，談?wù)勏敕ā?BR> 出示內(nèi)容（1、2節(jié)和改編后的第3節(jié)）：
（1、2節(jié)略）
第3節(jié) 小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。小鴨對(duì)小雞、小狗說：“你看，你看，我會(huì)畫楓葉?！?BR> （2）感情朗讀。試著用朗讀的方式來表達(dá)小動(dòng)物的情感。
（3）提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……
（3）提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……
2 拓展說話：
（1）媒體出示小貓、小豬的腳印，說說它們的腳印像什么？學(xué)著課文的樣子編編故事。
*（2）想想小動(dòng)物除了在雪地上留下腳印外，還可以在其他什么地方也能留下腳印？學(xué)著課文的內(nèi)容說一說。
說明：
讓學(xué)生進(jìn)行比較的目的是：初步了解課文前2節(jié)的寫法基本相同，而第3節(jié)的表述和前兩節(jié)不同，原因是說話的對(duì)象不同，而且，這樣能使文章讀來更顯生動(dòng)活潑，不重復(fù)。
提供開頭，引導(dǎo)學(xué)生能比較概括地表述，學(xué)生能將意思表達(dá)清楚即可，教提示無需苛求。
拓展說話設(shè)計(jì)了兩種說話內(nèi)容，教提示可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用。
四 復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。
1 媒體游戲：腳印大搜索（復(fù)習(xí)生字）
2 讀一讀，連起來說一說。
（1） 雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。
（2） 雪地上的小動(dòng)物，個(gè)個(gè)像小畫家，他們的畫兒真有趣
五 學(xué)習(xí)“木”字旁。
1 出示“木”和木字旁，說說它們的區(qū)別。
2 還有哪些字有木字旁，你覺得這些字都與什么有關(guān)？
3 示范“木”的寫法，指導(dǎo)“梅”右半部分的筆順。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、留、對(duì)、狗、齊、全”7個(gè)生字的字音。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這7個(gè)生字。
2、正確朗讀課文。做到不加字，不漏字，不改字。
3、能在閱讀的過程中了解3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下不同的腳印；知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并能感受小動(dòng)物們快樂的心情。
4、能看圖仿照課文編故事。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題并學(xué)習(xí)部分生字。
1、游戲?qū)?，激發(fā)興趣，隨即學(xué)習(xí)生字“腳、印、留”。
（1）做“拍手印”游戲，初步了解“留”的意思。
（2）學(xué)習(xí)生字“腳、印”。
正音：jiaoyin
板書：腳?。P(guān)注“單耳旁”）
2、齊讀課題。
二、整體感知，明確哪些小動(dòng)物留下了腳印。
1、同座合作讀課文，思考：是誰在雪地上留下了腳印。
2、交流。
出示：小雞、小狗和小鴨在雪地上留下了腳印。
3、句式訓(xùn)練，換句式：
這句話還可以這樣說，你會(huì)嗎？同桌兩人說說看。
出示：雪地上，、和留下了腳印。
4、引讀兩句句子。
隨機(jī)板書：小雞小狗小鴨
學(xué)習(xí)生字“狗”（板書時(shí)落實(shí)字形）
三、通過讀文，了解小動(dòng)物的腳印是怎么來的。
1、小雞、小狗和小鴨是怎么把腳印留在雪地上的呢？師生合作，根據(jù)老師提問引讀句子：
誰在雪地里跑？結(jié)果怎樣？
小雞在哪里跑？結(jié)果怎樣？
小雞在雪地里干什么？結(jié)果怎么樣？
于是，小雞高興地對(duì)小狗說--------
2、看動(dòng)畫，引讀第一小節(jié)
3、模仿剛才一問一答的方法，同桌學(xué)習(xí)小狗怎樣把腳印留在雪地上的。
4、交流，隨機(jī)理解“對(duì)”
5、那么小鴨的腳印是怎么留下的？自己讀讀3、4小節(jié)。
交流。出示句子。
6、句式訓(xùn)練：3句話合并成一句話。
1）出示句子，引讀：
小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印。
小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印。
小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。
2）同桌嘗試三句話合成一句話。
3）交流，出示：
7、和在雪地里跑，雪上留下了的腳印。
四、品讀課文，知曉小動(dòng)物們腳印的特點(diǎn)。
過渡：那它們的腳印是怎樣的呢？讓我們?cè)賮碜x一讀。
1、引導(dǎo)觀察并理解小動(dòng)物們3句語言在寫法上的不同
1）引讀1到3小節(jié)。
出示：小雞對(duì)小狗說：“你看，你看，我會(huì)畫竹葉。”
小狗對(duì)小雞說：“你看，你看，我會(huì)畫梅花。”
小鴨對(duì)小雞和小狗說：“你們看，你們看，我畫的是什么？”
2）A人稱代詞不同—你們（說話對(duì)象不同、你們是指小雞和小狗）
B句式不同（指導(dǎo)朗讀問句）
2、引讀第4小節(jié)，理解詞語“齊聲、全”。
3、指導(dǎo)讀句。
（指板書）“小雞、小狗和小鴨都是雪地里的小畫家?！弊屛覀冮_心地讀好這句話。
4、句式練習(xí)：
用“的腳印像”句式說話
交流，隨機(jī)板書：像竹葉、梅花、楓葉
5、出示課后句子1，指導(dǎo)讀句。
五、拓展延伸，試著仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編。
1、出示圖，創(chuàng)編課文。
同桌合作，學(xué)著課文中的樣子來說一說：誰在什么地方干什么？結(jié)果怎么樣？它又對(duì)別人說了什么？
2、出示課后句子2。
看著它們留在雪地上的一串串小腳印，我們都想說----
板書：
小雞 竹葉
小狗 45 腳?。ㄏ瘢∶坊?BR> 小鴨 楓葉
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“腳、印、留、對(duì)、狗、齊、全”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個(gè)字。
2、背誦兩句句子。
3、正確地朗讀課文。
4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對(duì)動(dòng)物的腳印感到好奇。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)詞語，有感情的朗讀課文，并體會(huì)文章的內(nèi)在美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、識(shí)字卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、仔細(xì)聽，認(rèn)真看，說說你聽到、看到了一些什么？用一二句話說說。（媒體展示的內(nèi)容：大雪紛飛→大地鋪上了一層厚厚的白雪→小雞、小狗、小鴨的腳?。?BR> 2、出示課題：45腳?。ㄉ稚蠘?biāo)注拼音）
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）有什么好辦法記住它們。
（3）了解“印”的筆順。
（4）讀課題。
3、猜一猜，雪地上的腳印是誰留下的？
二、整天感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、 借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。
2、 借助拼音讀通課文。
3、 檢查自學(xué)情況。
（1）出示與生字相關(guān)的詞語，要求讀準(zhǔn)字音
腳留下、對(duì)、齊聲。（生字上注拼音）
（2）交流識(shí)字的方法。
（3）讀課文。（個(gè)別讀）
4、 再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的？除了這些你還了解什么？
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。
1、 再讀課文，說說故事的內(nèi)容。
（1）用自己的話說說課文的內(nèi)容。
（2）提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……
（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀。
2、 讀課文，你覺得小動(dòng)物們?cè)谘┑厣狭粝履_印之后，認(rèn)為自己怎么樣？它們當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3、 試著用朗讀的方式來表達(dá)小動(dòng)物的情感。
4、 媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印，說說它們的腳印像什么？在雪地上留下腳印后，它們又會(huì)說什么？學(xué)著課文的樣子編編故事。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。
1、 叫號(hào)游戲。（復(fù)習(xí)生字）
2、 讀一讀，連起來說一說。
（1）雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。
（2）雪地上小動(dòng)物，個(gè)個(gè)像小畫家，他們的畫兒真有趣。
五、學(xué)習(xí)“月字旁”
1、還有哪些字帶有月字旁，你覺得這些字一般與什么有關(guān)？（身體的某一部分）
2、示范“月”的寫法。
3、 描一描，寫一寫“腳”。
篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、跑、留、對(duì)、竹、梅、齊、全”9個(gè)生字的字音。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這9個(gè)生字。
2 能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能基本按標(biāo)點(diǎn)停頓。
3 能在閱讀的過程中了解內(nèi)容：3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下不同的腳??；知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并能感受小動(dòng)物們快樂的心情。
4 認(rèn)識(shí)“木”字旁，能在老提示的指導(dǎo)下描摹“梅、村”.
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 重點(diǎn)了解“梅”的字形，能正確描寫。
2 了解課文內(nèi)容，并能模仿課文，展開想像，編故事。
學(xué)習(xí)過程
一 揭示課題
1 媒體出示：雪地上出現(xiàn)了一串串腳印
2 揭示課題：60 腳?。ㄉ稚蠘?biāo)注拼音）
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）記住字形。
（3）了解“印”的筆順。
（4）讀課題。
二 整體感知課文，學(xué)習(xí)生字
1 借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。
2 借助拼音讀通課文。
3 檢查自學(xué)情況。
（1）出示與生字相關(guān)的詞語，要求讀準(zhǔn)字音
腳印、跑、留下、對(duì)、竹葉、梅花、齊聲、全是（生字上標(biāo)注拼音）
（2）交流識(shí)字的方法。
（3）讀課文。（個(gè)別讀）
4 再讀課文，邊讀邊思考：雪地上的腳印是誰留下的？除了這些你還了解什么？
說明：
從整體入手，讓學(xué)生迅速感知課文的內(nèi)容，邊讀邊思。在學(xué)生交流前，應(yīng)給予他們充分的時(shí)間準(zhǔn)備，交流時(shí)，教提示要注意學(xué)生表達(dá)的規(guī)范，盡可能地讓學(xué)生把話說清楚，說連貫。
三 學(xué)習(xí)課文，朗讀感受
1 讀課文。
（1）出示課文1-3節(jié)內(nèi)容（其中第3節(jié)內(nèi)容改編成和1、2節(jié)的寫法一樣）再讀課文，看看課文，談?wù)勏敕ā?BR> 出示內(nèi)容（1、2節(jié)和改編后的第3節(jié)）：
（1、2節(jié)略）
第3節(jié) 小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。小鴨對(duì)小雞、小狗說：“你看，你看，我會(huì)畫楓葉?！?BR> （2）感情朗讀。試著用朗讀的方式來表達(dá)小動(dòng)物的情感。
（3）提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……
（3）提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內(nèi)容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……
2 拓展說話：
（1）媒體出示小貓、小豬的腳印，說說它們的腳印像什么？學(xué)著課文的樣子編編故事。
*（2）想想小動(dòng)物除了在雪地上留下腳印外，還可以在其他什么地方也能留下腳印？學(xué)著課文的內(nèi)容說一說。
說明：
讓學(xué)生進(jìn)行比較的目的是：初步了解課文前2節(jié)的寫法基本相同，而第3節(jié)的表述和前兩節(jié)不同，原因是說話的對(duì)象不同，而且，這樣能使文章讀來更顯生動(dòng)活潑，不重復(fù)。
提供開頭，引導(dǎo)學(xué)生能比較概括地表述，學(xué)生能將意思表達(dá)清楚即可，教提示無需苛求。
拓展說話設(shè)計(jì)了兩種說話內(nèi)容，教提示可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用。
四 復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。
1 媒體游戲：腳印大搜索（復(fù)習(xí)生字）
2 讀一讀，連起來說一說。
（1） 雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。
（2） 雪地上的小動(dòng)物，個(gè)個(gè)像小畫家，他們的畫兒真有趣
五 學(xué)習(xí)“木”字旁。
1 出示“木”和木字旁，說說它們的區(qū)別。
2 還有哪些字有木字旁，你覺得這些字都與什么有關(guān)？
3 示范“木”的寫法，指導(dǎo)“梅”右半部分的筆順。
篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“腳、印、留、對(duì)、狗、齊、全”7個(gè)生字的字音。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這7個(gè)生字。
2、正確朗讀課文。做到不加字，不漏字，不改字。
3、能在閱讀的過程中了解3個(gè)小動(dòng)物在雪地上留下不同的腳印；知道在雪地上可以留下各種動(dòng)物的腳印，并能感受小動(dòng)物們快樂的心情。
4、能看圖仿照課文編故事。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題并學(xué)習(xí)部分生字。
1、游戲?qū)?，激發(fā)興趣，隨即學(xué)習(xí)生字“腳、印、留”。
（1）做“拍手印”游戲，初步了解“留”的意思。
（2）學(xué)習(xí)生字“腳、印”。
正音：jiaoyin
板書：腳?。P(guān)注“單耳旁”）
2、齊讀課題。
二、整體感知，明確哪些小動(dòng)物留下了腳印。
1、同座合作讀課文，思考：是誰在雪地上留下了腳印。
2、交流。
出示：小雞、小狗和小鴨在雪地上留下了腳印。
3、句式訓(xùn)練，換句式：
這句話還可以這樣說，你會(huì)嗎？同桌兩人說說看。
出示：雪地上，、和留下了腳印。
4、引讀兩句句子。
隨機(jī)板書：小雞小狗小鴨
學(xué)習(xí)生字“狗”（板書時(shí)落實(shí)字形）
三、通過讀文，了解小動(dòng)物的腳印是怎么來的。
1、小雞、小狗和小鴨是怎么把腳印留在雪地上的呢？師生合作，根據(jù)老師提問引讀句子：
誰在雪地里跑？結(jié)果怎樣？
小雞在哪里跑？結(jié)果怎樣？
小雞在雪地里干什么？結(jié)果怎么樣？
于是，小雞高興地對(duì)小狗說--------
2、看動(dòng)畫，引讀第一小節(jié)
3、模仿剛才一問一答的方法，同桌學(xué)習(xí)小狗怎樣把腳印留在雪地上的。
4、交流，隨機(jī)理解“對(duì)”
5、那么小鴨的腳印是怎么留下的？自己讀讀3、4小節(jié)。
交流。出示句子。
6、句式訓(xùn)練：3句話合并成一句話。
1）出示句子，引讀：
小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印。
小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的腳印。
小鴨在雪地里跑，雪上留下了小鴨的腳印。
2）同桌嘗試三句話合成一句話。
3）交流，出示：
7、和在雪地里跑，雪上留下了的腳印。
四、品讀課文，知曉小動(dòng)物們腳印的特點(diǎn)。
過渡：那它們的腳印是怎樣的呢？讓我們?cè)賮碜x一讀。
1、引導(dǎo)觀察并理解小動(dòng)物們3句語言在寫法上的不同
1）引讀1到3小節(jié)。
出示：小雞對(duì)小狗說：“你看，你看，我會(huì)畫竹葉。”
小狗對(duì)小雞說：“你看，你看，我會(huì)畫梅花。”
小鴨對(duì)小雞和小狗說：“你們看，你們看，我畫的是什么？”
2）A人稱代詞不同—你們（說話對(duì)象不同、你們是指小雞和小狗）
B句式不同（指導(dǎo)朗讀問句）
2、引讀第4小節(jié)，理解詞語“齊聲、全”。
3、指導(dǎo)讀句。
（指板書）“小雞、小狗和小鴨都是雪地里的小畫家?！弊屛覀冮_心地讀好這句話。
4、句式練習(xí)：
用“的腳印像”句式說話
交流，隨機(jī)板書：像竹葉、梅花、楓葉
5、出示課后句子1，指導(dǎo)讀句。
五、拓展延伸，試著仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編。
1、出示圖，創(chuàng)編課文。
同桌合作，學(xué)著課文中的樣子來說一說：誰在什么地方干什么？結(jié)果怎么樣？它又對(duì)別人說了什么？
2、出示課后句子2。
看著它們留在雪地上的一串串小腳印，我們都想說----
板書：
小雞 竹葉
小狗 45 腳?。ㄏ瘢∶坊?BR> 小鴨 楓葉