下面是整理發(fā)布的2018教師資格證小學(xué)教育考點(diǎn)：人的發(fā)展概述，歡迎閱讀參考！更多相關(guān)訊息請(qǐng)關(guān)注！
模塊一教育基礎(chǔ)
——人的發(fā)展概述
一、人的發(fā)展的界定(略)
人的發(fā)展，是指隨時(shí)間和年齡的遞增而發(fā)生的個(gè)體身心方面的積極變化，包括生理與心理兩方面的發(fā)展。
二、人的身心發(fā)展的規(guī)律
人的發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和差異性。教育必須遵循人發(fā)展的這些特征。
(一)教育要遵循人的發(fā)展順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。
(二)教育要遵循人發(fā)展的階段性，從學(xué)生年齡特征出發(fā)進(jìn)行教育。
人的發(fā)展又具有一定的階段性。在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面都會(huì)出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征，即年齡特征。
(三)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性。在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育
不平衡性指身心發(fā)展速率的不均衡。這種不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是指同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的;二是指不同方面在不同發(fā)展時(shí)期的發(fā)展是不平衡的。
人的發(fā)展的不平衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期(勞倫茨)(狼孩，豬孩)和期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。
(四)教育要遵循人發(fā)展的互補(bǔ)性，進(jìn)行長(zhǎng)善救失。
人的發(fā)展互補(bǔ)性主要表現(xiàn)在：
首先是身體機(jī)能的互補(bǔ)，當(dāng)機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)其他方面的機(jī)能的超常發(fā)展而得到補(bǔ)償;
其次是心理機(jī)能與生理機(jī)能的互補(bǔ)，人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，能幫助人戰(zhàn)勝身體方面的殘缺與不足，使身心得到發(fā)展。
(五)教育要適應(yīng)人發(fā)展的差異性，做到因材施教
由于每個(gè)個(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等方面的不同，其身心發(fā)展的實(shí)際情況也會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異性。這種個(gè)別差異性，首先表現(xiàn)在不同學(xué)生在同一方面的發(fā)展，其速度和水平各不相同。
其次，不同學(xué)生在不同方面的發(fā)展速度與水平也不盡相同。
最后，不同的學(xué)生所具有的個(gè)性傾向性也不同。
根據(jù)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，教育必須因材施教。
模塊一教育基礎(chǔ)
——人的發(fā)展概述
一、人的發(fā)展的界定(略)
人的發(fā)展，是指隨時(shí)間和年齡的遞增而發(fā)生的個(gè)體身心方面的積極變化，包括生理與心理兩方面的發(fā)展。
二、人的身心發(fā)展的規(guī)律
人的發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和差異性。教育必須遵循人發(fā)展的這些特征。
(一)教育要遵循人的發(fā)展順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。
(二)教育要遵循人發(fā)展的階段性，從學(xué)生年齡特征出發(fā)進(jìn)行教育。
人的發(fā)展又具有一定的階段性。在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面都會(huì)出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征，即年齡特征。
(三)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性。在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育
不平衡性指身心發(fā)展速率的不均衡。這種不平衡性表現(xiàn)在兩方面：一是指同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的;二是指不同方面在不同發(fā)展時(shí)期的發(fā)展是不平衡的。
人的發(fā)展的不平衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期(勞倫茨)(狼孩，豬孩)和期。在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。
(四)教育要遵循人發(fā)展的互補(bǔ)性，進(jìn)行長(zhǎng)善救失。
人的發(fā)展互補(bǔ)性主要表現(xiàn)在：
首先是身體機(jī)能的互補(bǔ)，當(dāng)機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)其他方面的機(jī)能的超常發(fā)展而得到補(bǔ)償;
其次是心理機(jī)能與生理機(jī)能的互補(bǔ)，人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，能幫助人戰(zhàn)勝身體方面的殘缺與不足，使身心得到發(fā)展。
(五)教育要適應(yīng)人發(fā)展的差異性，做到因材施教
由于每個(gè)個(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等方面的不同，其身心發(fā)展的實(shí)際情況也會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異性。這種個(gè)別差異性，首先表現(xiàn)在不同學(xué)生在同一方面的發(fā)展，其速度和水平各不相同。
其次，不同學(xué)生在不同方面的發(fā)展速度與水平也不盡相同。
最后，不同的學(xué)生所具有的個(gè)性傾向性也不同。
根據(jù)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，教育必須因材施教。