了解到，教育部高等教育教學(xué)評估中心（下稱“教育部評估中心”）與山東大學(xué)合作開展人文和社科類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)研制等工作。山東大學(xué)由此成為承擔(dān)國家專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制建設(shè)的4所支柱性高校之一。
另外3所支柱性高校是中山大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和華南師范大學(xué)。
受教育部評估中心委托，中山大學(xué)和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)分別承擔(dān)理科類和農(nóng)林類本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證體系和認(rèn)證平臺建設(shè)等工作，華南師范大學(xué)承擔(dān)建設(shè)和運(yùn)行師范類認(rèn)證平臺工作。
考慮到《教育部2018年工作要點(diǎn)》提出要“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平開展本科專業(yè)認(rèn)證，推動實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量評價(jià)的國際實(shí)質(zhì)等效”，我們有理由相信，本科專業(yè)認(rèn)證工作很可能將邁入一個(gè)新階段。
下面，一讀君將為你揭開專業(yè)認(rèn)證的神秘面紗，同時(shí)探析目前中國專業(yè)認(rèn)證的成就、進(jìn)展與未來。
一、什么是專業(yè)認(rèn)證？
專業(yè)認(rèn)證已在國際上行之多年，是得到廣泛采納的保證和提高高等學(xué)校專業(yè)教育質(zhì)量的重要方法和途徑。
高等教育認(rèn)證（accreditation）早起源于美國，是一種資格認(rèn)證。該認(rèn)證可對達(dá)到或超過既定教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高?；?qū)I(yè)給予認(rèn)可，協(xié)助院校和專業(yè)進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。
其中，專門職業(yè)性專業(yè)認(rèn)證（professional programatic accreditation，簡稱專業(yè)認(rèn)證）是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)實(shí)施的專門性認(rèn)證。它由專門職業(yè)協(xié)會、該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一同進(jìn)行，為進(jìn)入專門職業(yè)界工作的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。
這些職業(yè)性專業(yè)一般是與公眾健康、安全、人民生命財(cái)產(chǎn)等問題密切相關(guān)的專業(yè)，例如醫(yī)藥、衛(wèi)生、工程、法律、師范等。專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)能力必須有一個(gè)經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)教育評估認(rèn)可的專業(yè)學(xué)位（professional degree）提供質(zhì)量保證。
在美國，認(rèn)證關(guān)系到專業(yè)的生存和發(fā)展，只有經(jīng)過可靠認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證的專業(yè)才能被行業(yè)和社會承認(rèn)，學(xué)生才會得到用人單位的認(rèn)可，否則將附加很多要求和條件。
對學(xué)生而言，如果專業(yè)沒有通過適當(dāng)認(rèn)證，在獲取資助、獎學(xué)金、學(xué)分或?qū)W位互認(rèn)等方面均會遇到困難。
專業(yè)認(rèn)證包括“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”、“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”這三大基本理念，尤以工程教育專業(yè)認(rèn)證為繁榮。
由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6國發(fā)起的《華盛頓協(xié)議（Washington Accord）》是目前世界范圍知名度高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議，經(jīng)過艱苦卓絕的談判與努力，我國亦于2016年正式加入。
華盛頓協(xié)議（來源：國際工程聯(lián)盟網(wǎng)站截圖）
國內(nèi)的專業(yè)認(rèn)證結(jié)果可為政策制定、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、用人單位招聘、高考志愿填報(bào)等提供服務(wù)和決策參考。
案例
例如，通過專業(yè)認(rèn)證的工科專業(yè)畢業(yè)生在《華盛頓協(xié)議》相關(guān)國家和地區(qū)申請工程師執(zhí)業(yè)資格或申請研究生學(xué)位時(shí)，將享有當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生同等待遇。這為中國工科學(xué)生走向世界提供了國際統(tǒng)一的通行證。
再如，通過第三級認(rèn)證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學(xué)教師資格考試筆試和面試工作。學(xué)生達(dá)到高校畢業(yè)要求的，視同中小學(xué)教師資格考試筆試、面試合格。
二、我國專業(yè)認(rèn)證工作的進(jìn)展
近年來，教育部采取了多項(xiàng)重大舉措，促進(jìn)不同專業(yè)認(rèn)證協(xié)調(diào)有序發(fā)展?，F(xiàn)在，專業(yè)認(rèn)證已然成為高等教育質(zhì)量監(jiān)測評估保障“四大體系”中不可或缺的一環(huán)。
高等教育質(zhì)量監(jiān)測評估保障“四大體系”
第十屆國家督學(xué)、陜西省人民代表大會教育科技文化衛(wèi)生委員會主任委員楊希文在教育部網(wǎng)站刊文指出：
專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位，是高校履行職能的基礎(chǔ)平臺，屬于改革關(guān)鍵、迫切、關(guān)注的環(huán)節(jié)。從專業(yè)建設(shè)切入抓改革，既能起到牽一發(fā)動全身，提綱挈領(lǐng)推進(jìn)高等教育綜合改革的作用，又不會產(chǎn)生抓手太大太空，難以落地的弊端，可以以此為“牛鼻子”。
同時(shí)，楊希文還在文中表示，開展專業(yè)認(rèn)證，就是健全高等學(xué)校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)的“組合拳”之一。
工程教育專業(yè)認(rèn)證
我國專業(yè)認(rèn)證是從工程教育起步的。
2006年5月，教育部成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，開始了工程教育領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。
2016年，我國成功加入“華盛頓協(xié)議”，實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證與國際認(rèn)證的實(shí)質(zhì)等效。
截至2017年底，教育部評估中心和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會共認(rèn)證了全國198所高校的846個(gè)工科專業(yè)，標(biāo)志這些專業(yè)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效，進(jìn)入全球工程教育的第一方陣。
醫(yī)學(xué)類專業(yè)認(rèn)證
教育部于2008年成立了教育部醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會，開始醫(yī)學(xué)類專業(yè)認(rèn)證建設(shè)。
截至2017年，教育部研究制定了醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，與國家衛(wèi)計(jì)委（現(xiàn)國家衛(wèi)健委）、中醫(yī)藥管理局聯(lián)合頒布實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開展90個(gè)專業(yè)點(diǎn)的認(rèn)證，其中有12所高校開展國際認(rèn)證。
這標(biāo)志我國初步建立了具有中國特色、國際實(shí)質(zhì)等效的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證制度，對提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極推動作用。
經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證
2015年12月，首批經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)啟動。
44名教育界、行業(yè)企業(yè)專家對西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、工商管理、會計(jì)學(xué)等7個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展了現(xiàn)場考查。
2016年12月，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)、工商管理專業(yè)接受教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)認(rèn)證（第三級）暨全國首家中俄聯(lián)合國際專業(yè)認(rèn)證，并在第二年順利通過。
這標(biāo)志著中國高校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)獲得了國際上的認(rèn)可。
師范類專業(yè)認(rèn)證
2017年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，在全國啟動實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證。
這是我國政府頒布的首個(gè)分級分類專業(yè)認(rèn)證辦法，構(gòu)建了橫向三類、縱向三級的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，包括認(rèn)證辦法和中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前教育3個(gè)相互銜接的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。
第一級
定位于辦學(xué)基本要求監(jiān)測，包括15個(gè)專業(yè)辦學(xué)核心數(shù)據(jù)監(jiān)測指標(biāo)，旨在促進(jìn)各地各校加強(qiáng)師范類專業(yè)基本建設(shè)。
第二級
定位于教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，以定性指標(biāo)為主，旨在引導(dǎo)各地各校加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。
第三級
定位于教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，旨在以評促強(qiáng)、追求卓越，打造一流質(zhì)量標(biāo)桿。
除上述專業(yè)外，其他專業(yè)認(rèn)證也在積極籌備之中。
例如，武漢大學(xué)率先接受理學(xué)專業(yè)認(rèn)證，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)率先接受農(nóng)學(xué)專業(yè)認(rèn)證，中國傳媒大學(xué)率先接受新聞學(xué)專業(yè)認(rèn)證等等。
這表明，我國的很多專業(yè)認(rèn)證是從好的專業(yè)點(diǎn)開始試點(diǎn)的，進(jìn)而帶動其他高校也積極達(dá)到“國標(biāo)”。
三、專業(yè)認(rèn)證怎么做？
實(shí)施專業(yè)認(rèn)證離不開標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)和專家。下面將從國家標(biāo)準(zhǔn)體系、認(rèn)證機(jī)構(gòu)、專家隊(duì)伍等方面，為你一一探析專業(yè)認(rèn)證的肌理。
國家標(biāo)準(zhǔn)和三級認(rèn)證體系
2018年1月，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，涵蓋普通高校本科專業(yè)目錄中全部92個(gè)本科專業(yè)類、587個(gè)專業(yè)，涉及全國高校5.6萬多個(gè)專業(yè)點(diǎn)，這是我國發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。
“有了標(biāo)準(zhǔn)才能加強(qiáng)引導(dǎo)、加強(qiáng)監(jiān)管、加強(qiáng)問責(zé)。”在教育部新聞發(fā)布會上，教育部高等教育司司長吳巖表示，下一步將依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》做好“兜住底線、保障合格、追求卓越”的三級專業(yè)認(rèn)證工作（和上文的三級基本一致），同時(shí)對不合格專業(yè)要“想辦法讓它合格”，在進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化專業(yè)的時(shí)候“調(diào)整掉”。
教育部高等教育司司長吳巖（來源：教育部）
此外，多數(shù)專業(yè)認(rèn)證會重點(diǎn)考察“五個(gè)度”：
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度
專業(yè)定位與社會需求的適應(yīng)度
教師及教學(xué)資源的支撐度
質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度
學(xué)生和用人單位的滿意度
考察“五個(gè)度”的目的是引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向、確立專業(yè)質(zhì)量標(biāo)桿，用“一追求、二突出、三提高”的新的指導(dǎo)思想開展工作，即：以評促強(qiáng)，追求卓越；突出學(xué)生中心，突出持續(xù)改進(jìn)；提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高質(zhì)量保障力度。
認(rèn)證機(jī)構(gòu)
教育部和各地建立了專門的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。
其中，教育部評估中心于2004年8月正式成立，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)組織實(shí)施高等學(xué)校本?？平逃脑u估工作，專業(yè)認(rèn)證是其中重要內(nèi)容之一。
為推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證組織實(shí)施工作，2018年5月，評估中心確定了11家具備開展第二級師范類專業(yè)認(rèn)證工作資質(zhì)的教育評估機(jī)構(gòu)名單。
1.教育部高等教育教學(xué)評估中心
2.北京教育評估院
3.遼寧教育研究院（遼寧省教育事務(wù)評價(jià)所）
4.上海市教育評估院
5.江蘇省教育評估院
6.浙江省教育評估院
7.安徽省教育評估中心
8.福建省教育評估研究中心
9.河南省教育評估中心
10.湖北省教育評估院
11.重慶市教育評估院
浙江省教育評估院
專家隊(duì)伍
相關(guān)專業(yè)陸續(xù)建立了專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和專家?guī)臁?BR> 例如，2008年，為開展和推動全國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，教育部成立了教育部醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會和教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會。
委員會的具體工作內(nèi)容包括：組織專家修訂中國《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證指南（試行）》，建立認(rèn)證工作管理制度，規(guī)范認(rèn)證過程；組織研討會和各類培訓(xùn)會，邀請國際專家參與，初步建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證專家?guī)臁?BR> 驗(yàn)收結(jié)果與反饋
專業(yè)認(rèn)證驗(yàn)收結(jié)果包括通過、有條件通過和不通過3種。若是驗(yàn)收組驗(yàn)收通過，會保證6年的有效期。結(jié)果為有條件通過，有效期則是2年。
認(rèn)證專家還會給出反饋意見，如武漢大學(xué)化學(xué)專業(yè)得到的反饋意見為：
武大化學(xué)是我國早建立的一批化學(xué)專業(yè)之一，綜合實(shí)力和水平居全國前列，具有廣泛的國際影響。該專業(yè)具有三方面的優(yōu)勢和特色：培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)；辦學(xué)條件充分；發(fā)揮學(xué)術(shù)研究優(yōu)勢促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。專家組建議，在專業(yè)教育中進(jìn)一步貫穿通識教育理念；師資隊(duì)伍引進(jìn)方面更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的綜合考核。
四、小結(jié)
專業(yè)認(rèn)證在我國已經(jīng)從個(gè)別試點(diǎn)發(fā)展到全面啟動的階段，未來將進(jìn)一步推廣。
高?？梢詫?biāo)“國際一流”，根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)課程體系，改造相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)施；對于社會而言，各界則可以借助專業(yè)認(rèn)證結(jié)果來衡量大學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，乃至將專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)注冊制度相關(guān)聯(lián)。
同時(shí)，由于專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)國際等效性，大學(xué)可以主動與國際接軌，保證畢業(yè)生在國際范圍內(nèi)得到平等、便捷、無歧視的對待。
目前，專業(yè)認(rèn)證在我國面臨的主要問題有：認(rèn)證機(jī)構(gòu)多由政府主導(dǎo)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，與職業(yè)注冊缺乏有效銜接等等。
對此，我們可以借鑒美國、加拿大、英國的成熟經(jīng)驗(yàn)，建立多元化的認(rèn)證體系，制訂和完善科學(xué)合理、多層次的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，通過立法等手段來保障專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)注冊之間的關(guān)聯(lián)。
另外3所支柱性高校是中山大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和華南師范大學(xué)。
受教育部評估中心委托，中山大學(xué)和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)分別承擔(dān)理科類和農(nóng)林類本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證體系和認(rèn)證平臺建設(shè)等工作，華南師范大學(xué)承擔(dān)建設(shè)和運(yùn)行師范類認(rèn)證平臺工作。
考慮到《教育部2018年工作要點(diǎn)》提出要“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平開展本科專業(yè)認(rèn)證，推動實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量評價(jià)的國際實(shí)質(zhì)等效”，我們有理由相信，本科專業(yè)認(rèn)證工作很可能將邁入一個(gè)新階段。
下面，一讀君將為你揭開專業(yè)認(rèn)證的神秘面紗，同時(shí)探析目前中國專業(yè)認(rèn)證的成就、進(jìn)展與未來。
一、什么是專業(yè)認(rèn)證？
專業(yè)認(rèn)證已在國際上行之多年，是得到廣泛采納的保證和提高高等學(xué)校專業(yè)教育質(zhì)量的重要方法和途徑。
高等教育認(rèn)證（accreditation）早起源于美國，是一種資格認(rèn)證。該認(rèn)證可對達(dá)到或超過既定教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高?；?qū)I(yè)給予認(rèn)可，協(xié)助院校和專業(yè)進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。
其中，專門職業(yè)性專業(yè)認(rèn)證（professional programatic accreditation，簡稱專業(yè)認(rèn)證）是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)實(shí)施的專門性認(rèn)證。它由專門職業(yè)協(xié)會、該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一同進(jìn)行，為進(jìn)入專門職業(yè)界工作的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。
這些職業(yè)性專業(yè)一般是與公眾健康、安全、人民生命財(cái)產(chǎn)等問題密切相關(guān)的專業(yè)，例如醫(yī)藥、衛(wèi)生、工程、法律、師范等。專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)能力必須有一個(gè)經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)教育評估認(rèn)可的專業(yè)學(xué)位（professional degree）提供質(zhì)量保證。
在美國，認(rèn)證關(guān)系到專業(yè)的生存和發(fā)展，只有經(jīng)過可靠認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證的專業(yè)才能被行業(yè)和社會承認(rèn)，學(xué)生才會得到用人單位的認(rèn)可，否則將附加很多要求和條件。
對學(xué)生而言，如果專業(yè)沒有通過適當(dāng)認(rèn)證，在獲取資助、獎學(xué)金、學(xué)分或?qū)W位互認(rèn)等方面均會遇到困難。
專業(yè)認(rèn)證包括“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”、“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”這三大基本理念，尤以工程教育專業(yè)認(rèn)證為繁榮。
由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6國發(fā)起的《華盛頓協(xié)議（Washington Accord）》是目前世界范圍知名度高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議，經(jīng)過艱苦卓絕的談判與努力，我國亦于2016年正式加入。
華盛頓協(xié)議（來源：國際工程聯(lián)盟網(wǎng)站截圖）
國內(nèi)的專業(yè)認(rèn)證結(jié)果可為政策制定、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、用人單位招聘、高考志愿填報(bào)等提供服務(wù)和決策參考。
案例
例如，通過專業(yè)認(rèn)證的工科專業(yè)畢業(yè)生在《華盛頓協(xié)議》相關(guān)國家和地區(qū)申請工程師執(zhí)業(yè)資格或申請研究生學(xué)位時(shí)，將享有當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生同等待遇。這為中國工科學(xué)生走向世界提供了國際統(tǒng)一的通行證。
再如，通過第三級認(rèn)證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學(xué)教師資格考試筆試和面試工作。學(xué)生達(dá)到高校畢業(yè)要求的，視同中小學(xué)教師資格考試筆試、面試合格。
二、我國專業(yè)認(rèn)證工作的進(jìn)展
近年來，教育部采取了多項(xiàng)重大舉措，促進(jìn)不同專業(yè)認(rèn)證協(xié)調(diào)有序發(fā)展?，F(xiàn)在，專業(yè)認(rèn)證已然成為高等教育質(zhì)量監(jiān)測評估保障“四大體系”中不可或缺的一環(huán)。
高等教育質(zhì)量監(jiān)測評估保障“四大體系”
第十屆國家督學(xué)、陜西省人民代表大會教育科技文化衛(wèi)生委員會主任委員楊希文在教育部網(wǎng)站刊文指出：
專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單位，是高校履行職能的基礎(chǔ)平臺，屬于改革關(guān)鍵、迫切、關(guān)注的環(huán)節(jié)。從專業(yè)建設(shè)切入抓改革，既能起到牽一發(fā)動全身，提綱挈領(lǐng)推進(jìn)高等教育綜合改革的作用，又不會產(chǎn)生抓手太大太空，難以落地的弊端，可以以此為“牛鼻子”。
同時(shí)，楊希文還在文中表示，開展專業(yè)認(rèn)證，就是健全高等學(xué)校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)的“組合拳”之一。
工程教育專業(yè)認(rèn)證
我國專業(yè)認(rèn)證是從工程教育起步的。
2006年5月，教育部成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，開始了工程教育領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。
2016年，我國成功加入“華盛頓協(xié)議”，實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證與國際認(rèn)證的實(shí)質(zhì)等效。
截至2017年底，教育部評估中心和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會共認(rèn)證了全國198所高校的846個(gè)工科專業(yè)，標(biāo)志這些專業(yè)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國際實(shí)質(zhì)等效，進(jìn)入全球工程教育的第一方陣。
醫(yī)學(xué)類專業(yè)認(rèn)證
教育部于2008年成立了教育部醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會，開始醫(yī)學(xué)類專業(yè)認(rèn)證建設(shè)。
截至2017年，教育部研究制定了醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，與國家衛(wèi)計(jì)委（現(xiàn)國家衛(wèi)健委）、中醫(yī)藥管理局聯(lián)合頒布實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開展90個(gè)專業(yè)點(diǎn)的認(rèn)證，其中有12所高校開展國際認(rèn)證。
這標(biāo)志我國初步建立了具有中國特色、國際實(shí)質(zhì)等效的醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證制度，對提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極推動作用。
經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證
2015年12月，首批經(jīng)管類專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)啟動。
44名教育界、行業(yè)企業(yè)專家對西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、工商管理、會計(jì)學(xué)等7個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展了現(xiàn)場考查。
2016年12月，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)、工商管理專業(yè)接受教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)認(rèn)證（第三級）暨全國首家中俄聯(lián)合國際專業(yè)認(rèn)證，并在第二年順利通過。
這標(biāo)志著中國高校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)獲得了國際上的認(rèn)可。
師范類專業(yè)認(rèn)證
2017年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，在全國啟動實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證。
這是我國政府頒布的首個(gè)分級分類專業(yè)認(rèn)證辦法，構(gòu)建了橫向三類、縱向三級的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，包括認(rèn)證辦法和中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前教育3個(gè)相互銜接的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。
第一級
定位于辦學(xué)基本要求監(jiān)測，包括15個(gè)專業(yè)辦學(xué)核心數(shù)據(jù)監(jiān)測指標(biāo)，旨在促進(jìn)各地各校加強(qiáng)師范類專業(yè)基本建設(shè)。
第二級
定位于教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，以定性指標(biāo)為主，旨在引導(dǎo)各地各校加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。
第三級
定位于教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，旨在以評促強(qiáng)、追求卓越，打造一流質(zhì)量標(biāo)桿。
除上述專業(yè)外，其他專業(yè)認(rèn)證也在積極籌備之中。
例如，武漢大學(xué)率先接受理學(xué)專業(yè)認(rèn)證，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)率先接受農(nóng)學(xué)專業(yè)認(rèn)證，中國傳媒大學(xué)率先接受新聞學(xué)專業(yè)認(rèn)證等等。
這表明，我國的很多專業(yè)認(rèn)證是從好的專業(yè)點(diǎn)開始試點(diǎn)的，進(jìn)而帶動其他高校也積極達(dá)到“國標(biāo)”。
三、專業(yè)認(rèn)證怎么做？
實(shí)施專業(yè)認(rèn)證離不開標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)和專家。下面將從國家標(biāo)準(zhǔn)體系、認(rèn)證機(jī)構(gòu)、專家隊(duì)伍等方面，為你一一探析專業(yè)認(rèn)證的肌理。
國家標(biāo)準(zhǔn)和三級認(rèn)證體系
2018年1月，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，涵蓋普通高校本科專業(yè)目錄中全部92個(gè)本科專業(yè)類、587個(gè)專業(yè)，涉及全國高校5.6萬多個(gè)專業(yè)點(diǎn)，這是我國發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。
“有了標(biāo)準(zhǔn)才能加強(qiáng)引導(dǎo)、加強(qiáng)監(jiān)管、加強(qiáng)問責(zé)。”在教育部新聞發(fā)布會上，教育部高等教育司司長吳巖表示，下一步將依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》做好“兜住底線、保障合格、追求卓越”的三級專業(yè)認(rèn)證工作（和上文的三級基本一致），同時(shí)對不合格專業(yè)要“想辦法讓它合格”，在進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化專業(yè)的時(shí)候“調(diào)整掉”。
教育部高等教育司司長吳巖（來源：教育部）
此外，多數(shù)專業(yè)認(rèn)證會重點(diǎn)考察“五個(gè)度”：
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度
專業(yè)定位與社會需求的適應(yīng)度
教師及教學(xué)資源的支撐度
質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度
學(xué)生和用人單位的滿意度
考察“五個(gè)度”的目的是引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向、確立專業(yè)質(zhì)量標(biāo)桿，用“一追求、二突出、三提高”的新的指導(dǎo)思想開展工作，即：以評促強(qiáng)，追求卓越；突出學(xué)生中心，突出持續(xù)改進(jìn)；提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高質(zhì)量保障力度。
認(rèn)證機(jī)構(gòu)
教育部和各地建立了專門的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。
其中，教育部評估中心于2004年8月正式成立，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)組織實(shí)施高等學(xué)校本?？平逃脑u估工作，專業(yè)認(rèn)證是其中重要內(nèi)容之一。
為推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證組織實(shí)施工作，2018年5月，評估中心確定了11家具備開展第二級師范類專業(yè)認(rèn)證工作資質(zhì)的教育評估機(jī)構(gòu)名單。
1.教育部高等教育教學(xué)評估中心
2.北京教育評估院
3.遼寧教育研究院（遼寧省教育事務(wù)評價(jià)所）
4.上海市教育評估院
5.江蘇省教育評估院
6.浙江省教育評估院
7.安徽省教育評估中心
8.福建省教育評估研究中心
9.河南省教育評估中心
10.湖北省教育評估院
11.重慶市教育評估院
浙江省教育評估院
專家隊(duì)伍
相關(guān)專業(yè)陸續(xù)建立了專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和專家?guī)臁?BR> 例如，2008年，為開展和推動全國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，教育部成立了教育部醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會和教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會。
委員會的具體工作內(nèi)容包括：組織專家修訂中國《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證指南（試行）》，建立認(rèn)證工作管理制度，規(guī)范認(rèn)證過程；組織研討會和各類培訓(xùn)會，邀請國際專家參與，初步建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證專家?guī)臁?BR> 驗(yàn)收結(jié)果與反饋
專業(yè)認(rèn)證驗(yàn)收結(jié)果包括通過、有條件通過和不通過3種。若是驗(yàn)收組驗(yàn)收通過，會保證6年的有效期。結(jié)果為有條件通過，有效期則是2年。
認(rèn)證專家還會給出反饋意見，如武漢大學(xué)化學(xué)專業(yè)得到的反饋意見為：
武大化學(xué)是我國早建立的一批化學(xué)專業(yè)之一，綜合實(shí)力和水平居全國前列，具有廣泛的國際影響。該專業(yè)具有三方面的優(yōu)勢和特色：培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)；辦學(xué)條件充分；發(fā)揮學(xué)術(shù)研究優(yōu)勢促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。專家組建議，在專業(yè)教育中進(jìn)一步貫穿通識教育理念；師資隊(duì)伍引進(jìn)方面更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的綜合考核。
四、小結(jié)
專業(yè)認(rèn)證在我國已經(jīng)從個(gè)別試點(diǎn)發(fā)展到全面啟動的階段，未來將進(jìn)一步推廣。
高?？梢詫?biāo)“國際一流”，根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)課程體系，改造相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)施；對于社會而言，各界則可以借助專業(yè)認(rèn)證結(jié)果來衡量大學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，乃至將專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)注冊制度相關(guān)聯(lián)。
同時(shí)，由于專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)國際等效性，大學(xué)可以主動與國際接軌，保證畢業(yè)生在國際范圍內(nèi)得到平等、便捷、無歧視的對待。
目前，專業(yè)認(rèn)證在我國面臨的主要問題有：認(rèn)證機(jī)構(gòu)多由政府主導(dǎo)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，與職業(yè)注冊缺乏有效銜接等等。
對此，我們可以借鑒美國、加拿大、英國的成熟經(jīng)驗(yàn)，建立多元化的認(rèn)證體系，制訂和完善科學(xué)合理、多層次的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，通過立法等手段來保障專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)注冊之間的關(guān)聯(lián)。