《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!
篇一
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3．培養(yǎng)學(xué)生背誦古詩的興趣，有條件的背誦課文之外的古詩。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：
（1）識(shí)字寫字。有感情地朗讀課文。背誦課文。
（2）體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
2．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的韻味和意境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
有關(guān)文中重點(diǎn)詞句的影像資料、字詞卡片、田字格。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、了解詩人，導(dǎo)入新課
1．背誦詩文。
古詩是我國文化的一顆璀璨的明珠，它語言精練，含意深刻，讀后令人回味無窮。誰愿意繪聲繪色的背誦一首古詩？（自由背誦）誰會(huì)背誦蘇軾的詩？
2．了解詩人。
你對(duì)蘇軾了解多少？隨便說一說。（蘇軾，號(hào)東坡居士，人們又叫他蘇東坡，我國宋代人。他是“唐宋八大家”之一，是豪放詞派的創(chuàng)始人，也是一位有名的大詩人。）
3．導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的詩《贈(zèng)劉景文》，板書課題。
二、激發(fā)興趣，初步感知
1．理解詩題。
（1）齊讀課題。（注意“贈(zèng)、景”的讀音。）
（2）你想怎樣學(xué)會(huì)“首、劉”兩個(gè)字？（學(xué)后匯報(bào)交流，書寫，并擴(kuò)詞。）
（3）說說詩題的意思。
2．播放課件。
（1）仔細(xì)觀察畫面，說一說你看到了什么，想到了什么？
（2）教師講述詩歌的寫作背景。（有一天，蘇軾和朋友聚會(huì)，其中的一位叫劉景文，學(xué)問淵博，詩寫得非常好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他看到外面美麗的景色后，詩興大發(fā)，便提筆寫下這首詩，贈(zèng)送給劉景文。）
3．配樂朗讀。
你們想不想聽一聽這首詩？聽了這首詩之后你有什么感受？
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1．初讀課文，了解詩意。
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。（把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出，多讀幾遍，想辦法記住。）
（2）反復(fù)讀記，易錯(cuò)字音。（圈畫出易錯(cuò)的字音，多讀幾遍，并讓同一小組的同學(xué)聽一聽。）
（3）小組合作，學(xué)習(xí)生字。（采用多種方法識(shí)記。）
（4）自讀課文，圈畫詞語。（畫出不理解的詞語，想辦法解決。）
（5）小組合作，理解詞義。（反復(fù)朗讀，結(jié)合畫面理解詞意，重點(diǎn)理解“擎雨蓋、傲霜枝”。）
（6）匯報(bào)交流，質(zhì)疑問難。
①朗讀課文，達(dá)到正確、流利的目的。
②讀字卡：劉 首 菊 殘 君 橙 橘 枝 記
③讀詞語：姓劉 首先 首長 秋菊 殘花 君子 國君 橙色 橘子 樹枝 記住
④編字謎：以小組為單位，看哪組編得又多又好。
⑤質(zhì)疑問難，探討研究。（在教師的指導(dǎo)下，解決問題。）
2．反復(fù)朗讀，感受意境。
（1）教師配樂誦讀，感受韻律、節(jié)奏、意境美。
（2）學(xué)生模仿朗讀。自讀、同桌互讀、組內(nèi)比賽讀。
（3）指名讀，師生一一評(píng)價(jià)、導(dǎo)讀，學(xué)生再練讀。
（4）朗讀比賽，看誰讀得棒！
3．朗讀品味，體會(huì)詩情。
（1）播放優(yōu)美的古箏曲，學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂朗讀，邊讀邊想象詩情畫意。
（2）組內(nèi)讀，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，再讀。
（3）分組讀，分男、女生讀，指名讀等形式練習(xí)讀。
4．想象詩境，背誦詩文。
（1）邊想、邊讀、邊背。
（2）指名背、齊背。
（3）配樂有感情的朗誦、背誦。
四、拓展延伸
1．背誦蘇軾的詩、詞和描寫秋天的詩詞。
2．背一首李白的詩《子夜吳歌》。
子 夜 吳 歌
李 白
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？
（1）教師介紹時(shí)代背景，朗誦這首詩。
（2）學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1．觀察田字格里“首、劉、枝、記”的結(jié)構(gòu)和應(yīng)注意的問題。
2．學(xué)生說一說，怎樣書寫。
3．教師指導(dǎo)范寫，學(xué)生觀察。
4．學(xué)生書寫，教師巡視。
六、教師小結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑
1．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2．談?wù)勈斋@。
3．學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)解答。
七、作業(yè)
1．背誦李白的《子夜吳歌》。
2．搜集杜牧的資料。
篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
情感目標(biāo)：喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)過程：
一、看圖說話。
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
二、初讀感知，了解古詩大意。
1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語。
3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面。
1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4．教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。
1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2．有感情地朗讀、背誦。
五、想一想，議一議。
你認(rèn)為一年好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?
篇三
教學(xué)目標(biāo)
★會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
★喜歡背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
★重點(diǎn)：認(rèn)字寫字；背誦古詩。
★難點(diǎn)：“橙、橘、斜”的識(shí)記；“楓”的書寫；古詩的理解。
教學(xué)主要方法
★自主識(shí)字、情境感悟
★教學(xué)準(zhǔn)生字卡片、投影儀
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》
一、介紹引入
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。
2、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
3、自由讀，圈出不理解的詞語。
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
5、師生交流。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)播。
3、師生交流。
4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。
四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情朗讀背誦。
五、想一想，議一議
你認(rèn)為一年好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？
六、指導(dǎo)書寫
1、師寫生看
2、生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)《山行》
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語
姓劉菊花殘破君子橙子橘子
2、背誦《贈(zèng)劉景文》
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
三、師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，師生一起討論解決。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師讀，學(xué)生邊聽邊想象。
2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
五、感悟詩意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2、找伙伴，練背誦。
六、指導(dǎo)書寫
1、生自主探究寫“于、首”兩個(gè)字，師個(gè)別指導(dǎo)。
2、生抄寫生字。
七、朗讀、背誦古詩
才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同學(xué)聽）。
八、板書設(shè)計(jì)（略）
課后反思：蘇軾的《贈(zèng)劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級(jí)才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯(cuò)的字上注音）2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊(cè)加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。如：
生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。
師：晚上詩人停下馬車干什么？
生1：天黑了，他要休息一下。
生2：因?yàn)槟抢镲L(fēng)景很美，他停下車欣賞美景。”
師：詩人都欣賞了哪些美景？
生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家……
（師相機(jī)展示楓葉等圖片，馬上把學(xué)生帶入到了詩境中。）
在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：“我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎……”一節(jié)課下來，不僅學(xué)生們對(duì)本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。
篇一
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3．培養(yǎng)學(xué)生背誦古詩的興趣，有條件的背誦課文之外的古詩。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：
（1）識(shí)字寫字。有感情地朗讀課文。背誦課文。
（2）體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
2．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的韻味和意境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
有關(guān)文中重點(diǎn)詞句的影像資料、字詞卡片、田字格。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、了解詩人，導(dǎo)入新課
1．背誦詩文。
古詩是我國文化的一顆璀璨的明珠，它語言精練，含意深刻，讀后令人回味無窮。誰愿意繪聲繪色的背誦一首古詩？（自由背誦）誰會(huì)背誦蘇軾的詩？
2．了解詩人。
你對(duì)蘇軾了解多少？隨便說一說。（蘇軾，號(hào)東坡居士，人們又叫他蘇東坡，我國宋代人。他是“唐宋八大家”之一，是豪放詞派的創(chuàng)始人，也是一位有名的大詩人。）
3．導(dǎo)入新課。
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的詩《贈(zèng)劉景文》，板書課題。
二、激發(fā)興趣，初步感知
1．理解詩題。
（1）齊讀課題。（注意“贈(zèng)、景”的讀音。）
（2）你想怎樣學(xué)會(huì)“首、劉”兩個(gè)字？（學(xué)后匯報(bào)交流，書寫，并擴(kuò)詞。）
（3）說說詩題的意思。
2．播放課件。
（1）仔細(xì)觀察畫面，說一說你看到了什么，想到了什么？
（2）教師講述詩歌的寫作背景。（有一天，蘇軾和朋友聚會(huì)，其中的一位叫劉景文，學(xué)問淵博，詩寫得非常好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他看到外面美麗的景色后，詩興大發(fā)，便提筆寫下這首詩，贈(zèng)送給劉景文。）
3．配樂朗讀。
你們想不想聽一聽這首詩？聽了這首詩之后你有什么感受？
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1．初讀課文，了解詩意。
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。（把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出，多讀幾遍，想辦法記住。）
（2）反復(fù)讀記，易錯(cuò)字音。（圈畫出易錯(cuò)的字音，多讀幾遍，并讓同一小組的同學(xué)聽一聽。）
（3）小組合作，學(xué)習(xí)生字。（采用多種方法識(shí)記。）
（4）自讀課文，圈畫詞語。（畫出不理解的詞語，想辦法解決。）
（5）小組合作，理解詞義。（反復(fù)朗讀，結(jié)合畫面理解詞意，重點(diǎn)理解“擎雨蓋、傲霜枝”。）
（6）匯報(bào)交流，質(zhì)疑問難。
①朗讀課文，達(dá)到正確、流利的目的。
②讀字卡：劉 首 菊 殘 君 橙 橘 枝 記
③讀詞語：姓劉 首先 首長 秋菊 殘花 君子 國君 橙色 橘子 樹枝 記住
④編字謎：以小組為單位，看哪組編得又多又好。
⑤質(zhì)疑問難，探討研究。（在教師的指導(dǎo)下，解決問題。）
2．反復(fù)朗讀，感受意境。
（1）教師配樂誦讀，感受韻律、節(jié)奏、意境美。
（2）學(xué)生模仿朗讀。自讀、同桌互讀、組內(nèi)比賽讀。
（3）指名讀，師生一一評(píng)價(jià)、導(dǎo)讀，學(xué)生再練讀。
（4）朗讀比賽，看誰讀得棒！
3．朗讀品味，體會(huì)詩情。
（1）播放優(yōu)美的古箏曲，學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂朗讀，邊讀邊想象詩情畫意。
（2）組內(nèi)讀，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，再讀。
（3）分組讀，分男、女生讀，指名讀等形式練習(xí)讀。
4．想象詩境，背誦詩文。
（1）邊想、邊讀、邊背。
（2）指名背、齊背。
（3）配樂有感情的朗誦、背誦。
四、拓展延伸
1．背誦蘇軾的詩、詞和描寫秋天的詩詞。
2．背一首李白的詩《子夜吳歌》。
子 夜 吳 歌
李 白
長安一片月，萬戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？
（1）教師介紹時(shí)代背景，朗誦這首詩。
（2）學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1．觀察田字格里“首、劉、枝、記”的結(jié)構(gòu)和應(yīng)注意的問題。
2．學(xué)生說一說，怎樣書寫。
3．教師指導(dǎo)范寫，學(xué)生觀察。
4．學(xué)生書寫，教師巡視。
六、教師小結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑
1．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2．談?wù)勈斋@。
3．學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)解答。
七、作業(yè)
1．背誦李白的《子夜吳歌》。
2．搜集杜牧的資料。
篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
情感目標(biāo)：喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)過程：
一、看圖說話。
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
二、初讀感知，了解古詩大意。
1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語。
3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面。
1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4．教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦。
1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2．有感情地朗讀、背誦。
五、想一想，議一議。
你認(rèn)為一年好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?
篇三
教學(xué)目標(biāo)
★會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
★喜歡背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
★重點(diǎn)：認(rèn)字寫字；背誦古詩。
★難點(diǎn)：“橙、橘、斜”的識(shí)記；“楓”的書寫；古詩的理解。
教學(xué)主要方法
★自主識(shí)字、情境感悟
★教學(xué)準(zhǔn)生字卡片、投影儀
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》
一、介紹引入
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。
2、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
3、自由讀，圈出不理解的詞語。
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
5、師生交流。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)播。
3、師生交流。
4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。
四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情朗讀背誦。
五、想一想，議一議
你認(rèn)為一年好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？
六、指導(dǎo)書寫
1、師寫生看
2、生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)《山行》
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語
姓劉菊花殘破君子橙子橘子
2、背誦《贈(zèng)劉景文》
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
三、師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，師生一起討論解決。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師讀，學(xué)生邊聽邊想象。
2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
五、感悟詩意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2、找伙伴，練背誦。
六、指導(dǎo)書寫
1、生自主探究寫“于、首”兩個(gè)字，師個(gè)別指導(dǎo)。
2、生抄寫生字。
七、朗讀、背誦古詩
才藝展示（把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同學(xué)聽）。
八、板書設(shè)計(jì)（略）
課后反思：蘇軾的《贈(zèng)劉景文》并不常見，教者也是初次教二年級(jí)才接觸到這首詩，所以課前精心備了課。我采用了板畫形式讓學(xué)生們理解這首詩，學(xué)生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學(xué)第二首詩感到非常輕松。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩后師生討論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯(cuò)的字上注音）2、再讀；（讀準(zhǔn)、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說說詩意）。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩、背詩，還有的同學(xué)通過查詞語手冊(cè)加上自己的理解，已能基本讀懂詩的意思。如：
生：停車坐愛楓林晚，就是晚上詩人停下馬車。
師：晚上詩人停下馬車干什么？
生1：天黑了，他要休息一下。
生2：因?yàn)槟抢镲L(fēng)景很美，他停下車欣賞美景。”
師：詩人都欣賞了哪些美景？
生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶人家……
（師相機(jī)展示楓葉等圖片，馬上把學(xué)生帶入到了詩境中。）
在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩人讀起了古詩，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說：“我好象看見小鳥在白云間飛來飛去，我好象聽見詩人在跟那戶人家的主人說：我能在你這里借宿一晚嗎……”一節(jié)課下來，不僅學(xué)生們對(duì)本首詩倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。