這篇課文以清新活潑的筆調(diào)為孩子們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對大自然的喜歡之情。準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!
篇一
教學目標：
知識目標：學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。
教學重難點：
1．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。
2．認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
L．課件演示，形象感知。
(CAI出示四季景象)教師#教案# #小學三年級語文上冊《夏天和冬天》教案三篇#：同學們，一年有四個季節(jié)。
你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節(jié)的不同情趣吧！
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內(nèi)容。
2．學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。
3．檢查自讀情況。
①同桌或小組互讀互評。
注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗
②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節(jié)給你留下印象深的景象是什么?
4．全班評讀井交流感受。
教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!
三、細讀課文，了解夏季特點。
(一)學習課文1、2自然段。
1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的。
(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)
2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。
①CAI課件出示句子，讀一讀：
“太陽像一個大火球?！?BR> “柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！
②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。
③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，
(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)
④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。
3．聯(lián)系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下，都是什么樣的呢?請學生著再說幾句。
(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)
4．引導體驗，練習朗讀。
①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)
我們應該怎么讀第二句話呢?(學生練讀，教師相機指導朗讀)
②正在我們擔心時，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)
5．齊讀1、2自然段。
(二)學習課文3、4自然段。
1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，
2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音想象人們的心情。
3．比較句子：
大雨嘩嘩地下。
嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。
學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？
指導朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時的心情呢？
4．學生練習朗讀3、4自然段。
(三)學習5—9自然段。
1．教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?
根據(jù)學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，
(學生齊讀5--7自然段)
2．小組討淪，完成表格填寫。
景物
雨前
雨后
天上
柳葉、小花
湖水
小魚、青蛙
3．引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?
4．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。
①當你雨后出門散步時，看到重新煥發(fā)光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。
②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。
5．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你想干什么?
教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。
(學生齊讀第9自然段)
四、朗讀回味，表現(xiàn)情感。
1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內(nèi)同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。
2．指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。
五、習寫生字，交流學法。
1．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家?
2．練寫生字，當堂展評。
六、課后拓展。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。
第二課時
一、復習導入新課。
1．學生齊背誦短文《夏》。
2．指名讀《冬》。上節(jié)課，我們已初步感受到了冬天季節(jié)的特點，想想，自己印象深的景象是什么。
二、細讀課文，了解冬季特點。
(一)學習第1自然段。
1．自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會出來的?
2．填空練習。CAI出示句子：小雪花給( )，( )暖暖的。
①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象?
②讀句子，體會這樣寫的好處。
教師隨機指導：擬人的寫法，使句子更為形象生動，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。
(二)學習：2一6自然段。
1．自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風的?
2．討論：①從哪里看出北風“淘氣”?②聯(lián)系生活想想“吹口哨”是什么意思?
3．聽音響（北風的呼嘯聲)，聯(lián)系生活想象冬天北風的猛烈。
4．再讀思考：冬天，北風凜冽，寒風刺骨。但在作者筆下．北風卻是“淘氣的”，“吹著口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么?表達了作者怎樣的情懷?
5．品讀練習：你覺得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀？
(教師尊重孩子獨特體驗，相機進行朗讀指導)
(三)學習第7、日自然段。
1．指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢?
2．練習領讀、齊讀，(教師領讀每句話的前半句；學生齊讀每句話后半句)
3．引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會夢見什么？
三、朗讀回味，表現(xiàn)情感。
1．朗讀《冬》全文，并練習背誦。
2．同桌交流冬天的景色特點。
四、整體回顧，歸納全文。
1．指名讀全文。
2．說說夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展練習。
1．搜集描寫冬天的有關詞句，進行摘抄。
2．畫一畫“冬天”。
3．仿照課文，說說“春天”和“秋天”。
板書設計：
22 夏天和冬天
太陽 大雷雨下
柳葉打卷
夏 炎熱 小花低頭 快樂
湖水冒熱氣
雪花 北風
冬 寒冷 云杉穿上 快樂
麥苗蓋上
篇二
教學目標：
1、學會8個生字，會認6個生字。查字典，聯(lián)系上下文理解相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，畫一畫夏天。
4、能仿照課文，說說春天和秋天。
教學重點：
體會課文中描繪的夏天的美好景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學難點：
體會句子：??！像一群小鳥飛過雨后的彩虹。理解句子，并體會作者的情感。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、（CAI）猜謎激趣：夏、冬。
2、教師#教案# #小學三年級語文上冊《夏天和冬天》教案三篇#：時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。今天，我們一起去認識其中的兩位——（CAI齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。要求生讀準字音，勾畫生字詞語。
2、檢查自讀情況。
指名查讀/齊讀相結合。
注意讀準詞語：打著卷兒 轉(zhuǎn)圈 煮熟 蜻蜓 鈴鐺 消息 黑白 開始
比較讀（指名體會區(qū)別）：嘩 咕呱 丁零
嘩！嘩！嘩！嘩！ 咕呱！咕呱！ 丁零、丁
零……
3、師范讀課文。要求生認真聽準字音，并同時思考：聽了課文的朗讀，你有怎樣的感受，夏季給你留下印象深的景象是什么？
4、全班交流感受。
師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧！
三、細讀課文，了解夏季特點。
（一）學習課文1、2自然段。
1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天很炎熱？（找句子，用﹏勾畫出來）
（教師相機出示CAI相關文本）
2、讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。
①CAI出示句子，讀一讀。
“太陽像一個大火球?！?BR> “柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！”
②引導想象：這兩句描繪了怎樣的畫面？把自己想象的畫面說給同學們聽聽吧！
③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的？
（理解：“大火球”“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等）
④教師小結：作者把柳葉、小花當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動，這種寫作手法就叫做擬人。
3、聯(lián)系生活，指導仿說：同學們，平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽的照耀下．都是什么樣的呢？請你學著說幾句？
（如：大樹垂下了頭。小草耷拉著腦袋。）
4、引導體驗，練習朗讀。
①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？（擔心）
我們應該怎么讀第二句話呢？（生練讀，師相機指導朗讀）
②正在我們擔心時，蜻蜓低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢？（指名讀，學生評讀）
5、齊讀1、2自然段。
（二）學習課文3、4自然段。
1、指名讀3、4自然段，思考：文中寫了雷雨時的哪些景物？
2、出示CAI（雷雨景象），聽雨聲音頻．想象人們的心情。
3、比較句子。
大雨嘩嘩地下。
嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。
學生交流：哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到了什么？
指導朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時的心情呢？
4、學生練習朗讀3、4自然段。
（三）學習5—9自然段。
1、師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物？與雷雨前相比，有什么不同？
根據(jù)學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子
（學生齊讀5--7自然段）
2、小組討淪，完成表格填寫。
景物 雨前 雨后
天上
柳葉、小花
湖水
小魚、青蛙
3、激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起了晚霞，空氣也特別清新。
①當你雨后出門散步時，看到重新煥發(fā)生機的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。
②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子，齊讀第7自然段。
4、雨過天晴，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友們也來到了橋上，假如你就是其中一員，你想干什么？
師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋
邊，飛進美麗的大自然中去吧！讓我們齊讀第9自然段！
（生齊讀第9自然段）
四、朗讀回味。
有感情地朗讀“夏”全文/師生合作讀，再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。
五、指導書寫。
1、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？指名說。
2、師范寫，生書空，同時師說要點。
3、寫字歌提示“三個一”。
4、生練寫生字，師巡視指導。
5、全班展示評議。
六、課后拓展。
1、畫一畫：根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，把你眼中的夏天畫下來。
2、寫一寫：仿照課文，寫一寫春天或者秋天的景物。
板書設計：
22 夏天和冬天
雨前 雨后
柳葉打卷
夏 炎熱 小花低頭 快樂
湖水冒熱氣
篇三
教學目標：
1、學會五個字，會認2個生字。讀懂相關的生詞和句子。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。通過朗讀能體會到夏天的炎熱和雨后帶給大自然的清新，帶給人們的歡愉。
3、能聯(lián)系實際生活，并展開想象，充分的感受夏天的特征。讓孩子們樂于觀察大自然，從心底感受大自然的美好。
4、通過學習課文積累語言，學習“比喻和擬人”的寫作方法。
教學重點：
學會本課生字詞，能有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
對“春天”進行仿寫。
說教法：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
我在教學中注意創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生聯(lián)系生活實際展開想象，能使學生大限度全身心地投入，張開想象的翅膀，放飛思維。在想象中感受季節(jié)的特點，在朗讀中品味季節(jié)的快樂，在描述中再現(xiàn)季節(jié)的情景。如：一開課，我就給孩子們插上了想象的翅膀，讓他們說一說還有那些動植物朋友也受到了火辣陽光的炙烤，并試著用文本中的語言模式進行說話及想象的訓練，這樣也讓孩子們更深刻的體會到了夏日里驕陽似火，萬物干涸。
2、以讀為本，以讀代講。
讀是語文學習的重要途徑。本文教學以“讀”來組織教學活動，采取多種讀的形式，保證學生讀書的時間，提高讀的質(zhì)量。引導學生讀出情，讀出味。讓學生在充分的閱讀實踐中加強體驗和感悟。
3、拓展訓練，積累語言，說寫結合。
語言的學習不等于課文學習，因此對課文的教學不應僅僅局限在課文的本身，要盡可能地拓展開去。如模仿文中句式，聯(lián)系說其他景物，學習文中描述方法，練習說“春”寫“春”；課前也讓學生去搜集和摘抄了描寫四季的語句，以便在他們寫作時為他所用。
教師通過對學生由“扶”到“放”，幫助學生感受文字，積累文字和運用文字，使學生獲得更多的知識與能力，享受語文學習的快樂。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課
課件演示四季景物，形象感知。時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。
在學生回答的基礎上揭示本節(jié)課的學習任務。
（二）、初讀課文，整體感知
1、由于事先讓學生有過預習，為節(jié)省時間直接（出示課件）檢查生字詞讀音，特別是打卷兒 煮熟 轉(zhuǎn)圈 消息 口哨 麥穗 蜻蜓。
用指名讀的方式檢查句子，并要求在讀課文的基礎上完成同時要求學生學會聽、思考：不同的季節(jié)給你留下印象深的景象是什么?
2、在學生讀完課文后，組織全班評讀并交流感受。教師然后根據(jù)學生的反饋情況進行小結：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點。然后引出本節(jié)課的教學目標：走進夏季
（三）、細讀品味，感悟夏季特點
我先利用熟語“夏天的天氣向小孩的臉，說變就變?！弊寣W生感受夏天的炎熱，而人們這時正想有一場及時雨，于是引出我們要學習的具體目標：作者給我們描繪了怎樣一個雨前、雨后的景象呢？
1、學習雷雨前的夏景。
充分利用 “柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片直觀的感悟夏季的“熱”，然后知道學生學習句子“太陽像一個大火球?！薄傲~打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！”，使學生在理解“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”的基礎上學習作者在寫作中運用的擬人化手法生動形象的認識到夏天的熱。同時在此基礎上運用擬人的修辭手法展開想象，進一步感受夏天的炎熱，在朗讀指導中讓學生直接感悟夏天大自然中的生物對夏雨的渴望與期盼，為后文出現(xiàn)的雷雨做鋪墊
2、學習雷雨時的景象。
在學習這一部分時，我利用聲像和圖片讓學生感受雷雨時人們的心情。（學生的表述情況）
為讓學生了解大自然中不同季節(jié)的雨的特點，特別是夏天的雷雨，我采用比
較教學的方法，讓學生比較：（大雨嘩嘩地下。嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。）這兩句話，通過比較讓學生進一步感受夏雨的及時，也從中體會人們和大自然中其他生物對雨的期盼。在學生有一定的了解基礎上及時拓展：面對這場又大又及時的雨，柳葉、小花、魚兒會怎樣呢？（運用想象讓學生不僅體會夏天的歡快，更能從想象中獲得知識積累）
3、學習雨后的景象。
這一部分在教室的感情朗讀中讓學生想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物？在學生初步了解的情況下自主學習，小組合作完成表格，這不僅是對知識的反饋，也是考察學生的合作學習能力及概括能力，同時設計一欄空格讓學生發(fā)揮想象，達到學以致用的效果。在學生交流的基礎上引導朗讀是本節(jié)課的，在一步步的引讀過程中，充分讓學生感受到夏季的特點，感受夏季自然對雨的渴望，夏雨對大自然的洗禮后的美好世界。后讓結合平時的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?（既是對表格的反饋，也是對學生進行語言訓練）
（四）、朗讀回味，表現(xiàn)情感
在理解課文的基礎上根據(jù)學生的學習情況從多種方式上指導朗讀，再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。
（五）、課后拓展
這個環(huán)節(jié)主要是學習積累，安排了繪畫和手機發(fā)的方式，從而達到鞏固練習的地步。
說板書設計：
22、夏天和冬天 雨前
熱 雨中 快 雨后 美
篇一
教學目標：
知識目標：學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。
教學重難點：
1．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文．背誦課文。
2．認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
L．課件演示，形象感知。
(CAI出示四季景象)教師#教案# #小學三年級語文上冊《夏天和冬天》教案三篇#：同學們，一年有四個季節(jié)。
你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節(jié)特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節(jié)的不同情趣吧！
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內(nèi)容。
2．學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。
3．檢查自讀情況。
①同桌或小組互讀互評。
注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉(zhuǎn)圈口哨麥穗
②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節(jié)給你留下印象深的景象是什么?
4．全班評讀井交流感受。
教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧!
三、細讀課文，了解夏季特點。
(一)學習課文1、2自然段。
1．自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會出來的。
(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片)
2．讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。
①CAI課件出示句子，讀一讀：
“太陽像一個大火球?！?BR> “柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！
②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。
③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，
(理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等)
④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。
3．聯(lián)系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下，都是什么樣的呢?請學生著再說幾句。
(如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。)
4．引導體驗，練習朗讀。
①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？(擔心)
我們應該怎么讀第二句話呢?(學生練讀，教師相機指導朗讀)
②正在我們擔心時，蜻蜒低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢?(指名讀，學生評讀)
5．齊讀1、2自然段。
(二)學習課文3、4自然段。
1．指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，
2．山示課件(雷雨景象)，聽雨聲錄音想象人們的心情。
3．比較句子：
大雨嘩嘩地下。
嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。
學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？
指導朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時的心情呢？
4．學生練習朗讀3、4自然段。
(三)學習5—9自然段。
1．教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?
根據(jù)學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，
(學生齊讀5--7自然段)
2．小組討淪，完成表格填寫。
景物
雨前
雨后
天上
柳葉、小花
湖水
小魚、青蛙
3．引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?
4．激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。
①當你雨后出門散步時，看到重新煥發(fā)光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。
②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。
5．雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你想干什么?
教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。
(學生齊讀第9自然段)
四、朗讀回味，表現(xiàn)情感。
1．有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內(nèi)同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。
2．指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。
五、習寫生字，交流學法。
1．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家?
2．練寫生字，當堂展評。
六、課后拓展。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。
第二課時
一、復習導入新課。
1．學生齊背誦短文《夏》。
2．指名讀《冬》。上節(jié)課，我們已初步感受到了冬天季節(jié)的特點，想想，自己印象深的景象是什么。
二、細讀課文，了解冬季特點。
(一)學習第1自然段。
1．自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會出來的?
2．填空練習。CAI出示句子：小雪花給( )，( )暖暖的。
①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么樣的景象?
②讀句子，體會這樣寫的好處。
教師隨機指導：擬人的寫法，使句子更為形象生動，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。
(二)學習：2一6自然段。
1．自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫北風的?
2．討論：①從哪里看出北風“淘氣”?②聯(lián)系生活想想“吹口哨”是什么意思?
3．聽音響（北風的呼嘯聲)，聯(lián)系生活想象冬天北風的猛烈。
4．再讀思考：冬天，北風凜冽，寒風刺骨。但在作者筆下．北風卻是“淘氣的”，“吹著口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么?表達了作者怎樣的情懷?
5．品讀練習：你覺得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀？
(教師尊重孩子獨特體驗，相機進行朗讀指導)
(三)學習第7、日自然段。
1．指名讀7、8自然段，說說：小麥苗做了什么美夢?
2．練習領讀、齊讀，(教師領讀每句話的前半句；學生齊讀每句話后半句)
3．引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會夢見什么？
三、朗讀回味，表現(xiàn)情感。
1．朗讀《冬》全文，并練習背誦。
2．同桌交流冬天的景色特點。
四、整體回顧，歸納全文。
1．指名讀全文。
2．說說夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展練習。
1．搜集描寫冬天的有關詞句，進行摘抄。
2．畫一畫“冬天”。
3．仿照課文，說說“春天”和“秋天”。
板書設計：
22 夏天和冬天
太陽 大雷雨下
柳葉打卷
夏 炎熱 小花低頭 快樂
湖水冒熱氣
雪花 北風
冬 寒冷 云杉穿上 快樂
麥苗蓋上
篇二
教學目標：
1、學會8個生字，會認6個生字。查字典，聯(lián)系上下文理解相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，畫一畫夏天。
4、能仿照課文，說說春天和秋天。
教學重點：
體會課文中描繪的夏天的美好景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學難點：
體會句子：??！像一群小鳥飛過雨后的彩虹。理解句子，并體會作者的情感。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、（CAI）猜謎激趣：夏、冬。
2、教師#教案# #小學三年級語文上冊《夏天和冬天》教案三篇#：時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。今天，我們一起去認識其中的兩位——（CAI齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。要求生讀準字音，勾畫生字詞語。
2、檢查自讀情況。
指名查讀/齊讀相結合。
注意讀準詞語：打著卷兒 轉(zhuǎn)圈 煮熟 蜻蜓 鈴鐺 消息 黑白 開始
比較讀（指名體會區(qū)別）：嘩 咕呱 丁零
嘩！嘩！嘩！嘩！ 咕呱！咕呱！ 丁零、丁
零……
3、師范讀課文。要求生認真聽準字音，并同時思考：聽了課文的朗讀，你有怎樣的感受，夏季給你留下印象深的景象是什么？
4、全班交流感受。
師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧！
三、細讀課文，了解夏季特點。
（一）學習課文1、2自然段。
1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天很炎熱？（找句子，用﹏勾畫出來）
（教師相機出示CAI相關文本）
2、讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。
①CAI出示句子，讀一讀。
“太陽像一個大火球?！?BR> “柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！”
②引導想象：這兩句描繪了怎樣的畫面？把自己想象的畫面說給同學們聽聽吧！
③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的？
（理解：“大火球”“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等）
④教師小結：作者把柳葉、小花當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動，這種寫作手法就叫做擬人。
3、聯(lián)系生活，指導仿說：同學們，平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽的照耀下．都是什么樣的呢？請你學著說幾句？
（如：大樹垂下了頭。小草耷拉著腦袋。）
4、引導體驗，練習朗讀。
①天氣這么熱．如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游．你有什么想法？（擔心）
我們應該怎么讀第二句話呢？（生練讀，師相機指導朗讀）
②正在我們擔心時，蜻蜓低飛．向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢？（指名讀，學生評讀）
5、齊讀1、2自然段。
（二）學習課文3、4自然段。
1、指名讀3、4自然段，思考：文中寫了雷雨時的哪些景物？
2、出示CAI（雷雨景象），聽雨聲音頻．想象人們的心情。
3、比較句子。
大雨嘩嘩地下。
嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。
學生交流：哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到了什么？
指導朗讀：如何讀能表現(xiàn)雨大，表現(xiàn)人們此時的心情呢？
4、學生練習朗讀3、4自然段。
（三）學習5—9自然段。
1、師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物？與雷雨前相比，有什么不同？
根據(jù)學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子
（學生齊讀5--7自然段）
2、小組討淪，完成表格填寫。
景物 雨前 雨后
天上
柳葉、小花
湖水
小魚、青蛙
3、激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起了晚霞，空氣也特別清新。
①當你雨后出門散步時，看到重新煥發(fā)生機的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。
②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時，我們不禁又要說——學生看課件中的句子，齊讀第7自然段。
4、雨過天晴，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友們也來到了橋上，假如你就是其中一員，你想干什么？
師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋
邊，飛進美麗的大自然中去吧！讓我們齊讀第9自然段！
（生齊讀第9自然段）
四、朗讀回味。
有感情地朗讀“夏”全文/師生合作讀，再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。
五、指導書寫。
1、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？指名說。
2、師范寫，生書空，同時師說要點。
3、寫字歌提示“三個一”。
4、生練寫生字，師巡視指導。
5、全班展示評議。
六、課后拓展。
1、畫一畫：根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，把你眼中的夏天畫下來。
2、寫一寫：仿照課文，寫一寫春天或者秋天的景物。
板書設計：
22 夏天和冬天
雨前 雨后
柳葉打卷
夏 炎熱 小花低頭 快樂
湖水冒熱氣
篇三
教學目標：
1、學會五個字，會認2個生字。讀懂相關的生詞和句子。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。通過朗讀能體會到夏天的炎熱和雨后帶給大自然的清新，帶給人們的歡愉。
3、能聯(lián)系實際生活，并展開想象，充分的感受夏天的特征。讓孩子們樂于觀察大自然，從心底感受大自然的美好。
4、通過學習課文積累語言，學習“比喻和擬人”的寫作方法。
教學重點：
學會本課生字詞，能有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
對“春天”進行仿寫。
說教法：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
我在教學中注意創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生聯(lián)系生活實際展開想象，能使學生大限度全身心地投入，張開想象的翅膀，放飛思維。在想象中感受季節(jié)的特點，在朗讀中品味季節(jié)的快樂，在描述中再現(xiàn)季節(jié)的情景。如：一開課，我就給孩子們插上了想象的翅膀，讓他們說一說還有那些動植物朋友也受到了火辣陽光的炙烤，并試著用文本中的語言模式進行說話及想象的訓練，這樣也讓孩子們更深刻的體會到了夏日里驕陽似火，萬物干涸。
2、以讀為本，以讀代講。
讀是語文學習的重要途徑。本文教學以“讀”來組織教學活動，采取多種讀的形式，保證學生讀書的時間，提高讀的質(zhì)量。引導學生讀出情，讀出味。讓學生在充分的閱讀實踐中加強體驗和感悟。
3、拓展訓練，積累語言，說寫結合。
語言的學習不等于課文學習，因此對課文的教學不應僅僅局限在課文的本身，要盡可能地拓展開去。如模仿文中句式，聯(lián)系說其他景物，學習文中描述方法，練習說“春”寫“春”；課前也讓學生去搜集和摘抄了描寫四季的語句，以便在他們寫作時為他所用。
教師通過對學生由“扶”到“放”，幫助學生感受文字，積累文字和運用文字，使學生獲得更多的知識與能力，享受語文學習的快樂。
（一）、激發(fā)興趣，導入新課
課件演示四季景物，形象感知。時光老人有四位美麗的女兒，春姑娘溫柔動人，夏姑娘熱情似火，秋姑娘豐美恬靜，冬姑娘活潑開朗。
在學生回答的基礎上揭示本節(jié)課的學習任務。
（二）、初讀課文，整體感知
1、由于事先讓學生有過預習，為節(jié)省時間直接（出示課件）檢查生字詞讀音，特別是打卷兒 煮熟 轉(zhuǎn)圈 消息 口哨 麥穗 蜻蜓。
用指名讀的方式檢查句子，并要求在讀課文的基礎上完成同時要求學生學會聽、思考：不同的季節(jié)給你留下印象深的景象是什么?
2、在學生讀完課文后，組織全班評讀并交流感受。教師然后根據(jù)學生的反饋情況進行小結：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節(jié)有著不同的特點。然后引出本節(jié)課的教學目標：走進夏季
（三）、細讀品味，感悟夏季特點
我先利用熟語“夏天的天氣向小孩的臉，說變就變?！弊寣W生感受夏天的炎熱，而人們這時正想有一場及時雨，于是引出我們要學習的具體目標：作者給我們描繪了怎樣一個雨前、雨后的景象呢？
1、學習雷雨前的夏景。
充分利用 “柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片直觀的感悟夏季的“熱”，然后知道學生學習句子“太陽像一個大火球?！薄傲~打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！”，使學生在理解“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”的基礎上學習作者在寫作中運用的擬人化手法生動形象的認識到夏天的熱。同時在此基礎上運用擬人的修辭手法展開想象，進一步感受夏天的炎熱，在朗讀指導中讓學生直接感悟夏天大自然中的生物對夏雨的渴望與期盼，為后文出現(xiàn)的雷雨做鋪墊
2、學習雷雨時的景象。
在學習這一部分時，我利用聲像和圖片讓學生感受雷雨時人們的心情。（學生的表述情況）
為讓學生了解大自然中不同季節(jié)的雨的特點，特別是夏天的雷雨，我采用比
較教學的方法，讓學生比較：（大雨嘩嘩地下。嘩！嘩！嘩!嘩!大雨快活地下。）這兩句話，通過比較讓學生進一步感受夏雨的及時，也從中體會人們和大自然中其他生物對雨的期盼。在學生有一定的了解基礎上及時拓展：面對這場又大又及時的雨，柳葉、小花、魚兒會怎樣呢？（運用想象讓學生不僅體會夏天的歡快，更能從想象中獲得知識積累）
3、學習雨后的景象。
這一部分在教室的感情朗讀中讓學生想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物？在學生初步了解的情況下自主學習，小組合作完成表格，這不僅是對知識的反饋，也是考察學生的合作學習能力及概括能力，同時設計一欄空格讓學生發(fā)揮想象，達到學以致用的效果。在學生交流的基礎上引導朗讀是本節(jié)課的，在一步步的引讀過程中，充分讓學生感受到夏季的特點，感受夏季自然對雨的渴望，夏雨對大自然的洗禮后的美好世界。后讓結合平時的觀察，仿照書上的句子，說說雨后還會有哪些景象?（既是對表格的反饋，也是對學生進行語言訓練）
（四）、朗讀回味，表現(xiàn)情感
在理解課文的基礎上根據(jù)學生的學習情況從多種方式上指導朗讀，再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。
（五）、課后拓展
這個環(huán)節(jié)主要是學習積累，安排了繪畫和手機發(fā)的方式，從而達到鞏固練習的地步。
說板書設計：
22、夏天和冬天 雨前
熱 雨中 快 雨后 美