孩子在每個(gè)年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進(jìn)行總結(jié)，那么，幼兒園托班觀察記錄怎么寫(xiě)？下面為大家分享了幼兒園托班觀察記錄樣本精選，供您品鑒。
【篇一】
早晨奧潔來(lái)園哭了，不愿意松開(kāi)媽媽的衣服，奧潔在幼兒園已經(jīng)一段時(shí)間了，應(yīng)該說(shuō)對(duì)這里的環(huán)境和老師都不陌生，從開(kāi)學(xué)以來(lái)也一直都非常樂(lè)意上幼兒園，怎么會(huì)一直哭著不愿意上學(xué)呢。昨天午餐的時(shí)候她外婆送被子過(guò)來(lái)，在教室門口只跟我們打了個(gè)招呼，就離開(kāi)幼兒園了，起初我們以為孩子沒(méi)有看到，誰(shuí)知道一會(huì)她就哭了，更讓我們沒(méi)有想到的是今天她居然不愿意來(lái)幼兒園了。
從這件事情觀察來(lái)看，奧潔是因?yàn)樾睦淼膿?dān)憂而造成了影響，她害怕家人不接他回家，通過(guò)與她的談話疏緩她的緊張情緒，讓她明白家長(zhǎng)這時(shí)候來(lái)幼兒園只是送東西而不是到了放學(xué)的時(shí)間，并安慰她今天放學(xué)爸爸媽媽會(huì)很快來(lái)接她。然后我組織一些好玩的手指游戲，在游戲過(guò)程中，奧潔逐漸打開(kāi)了心結(jié)，把自己融入到游戲活動(dòng)中，沒(méi)有哭泣著說(shuō)要回家了。
傍晚外婆來(lái)接她，她興奮地像只小鳥(niǎo)，我對(duì)她說(shuō)：“看，奧潔今天表現(xiàn)真棒，所以外婆很早就來(lái)接你了。”說(shuō)著給她貼了一顆五角星，她更是興奮極了，跳到外婆懷里，說(shuō)：“我今天表現(xiàn)特別好，老師說(shuō)放學(xué)了媽媽就來(lái)接我了，看五角星！”邊說(shuō)邊自豪地展示她的五角星。
【篇二】
今天卞許諾媽媽抱著許諾進(jìn)教室后，媽媽和許諾坐好后插積木，一進(jìn)門當(dāng)我看到她時(shí)我就擔(dān)心，因?yàn)樵S諾不但年齡小而且又是一個(gè)很文靜的小姑娘?？墒俏蚁氩坏降氖?，當(dāng)媽媽說(shuō)和許諾再見(jiàn)的時(shí)候，許諾沒(méi)有什么變化，直到媽媽走許諾沒(méi)哭一聲，我表?yè)P(yáng)了許諾，告訴她是棒的寶寶。中午吃飯、睡覺(jué)都很好。正當(dāng)我竊喜的時(shí)候，第二天許諾就表現(xiàn)的情緒很不穩(wěn)定，并且時(shí)?？蓿燥?、睡覺(jué)也是等哭完了再去做，在我們的安慰下，第四天她雖然偶然想起情緒不好，但是過(guò)后開(kāi)始和小朋友玩了，并且和我們說(shuō)的話也多了。
觀察分析
像許諾這樣的孩子第一天入園時(shí)沒(méi)有哭鬧，因?yàn)榧议L(zhǎng)之前可能對(duì)許諾說(shuō)過(guò)幼兒園的很多好處，使得許諾對(duì)幼兒園的向往才會(huì)出現(xiàn)第一天上幼兒園就表現(xiàn)和別的幼兒不同(不哭不鬧)，不過(guò)這個(gè)現(xiàn)象只是暫時(shí)的，畢竟幼兒園和家里不一樣，都有一定的時(shí)間約束，比如按時(shí)上課、游戲、吃飯、睡覺(jué)等，在這些約束下
許諾對(duì)幼兒園的印象可能就沒(méi)有像家長(zhǎng)講的那么好，再過(guò)后的幾天就會(huì)像別的幼兒一樣需要一段的適應(yīng)期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大，但是他不玩玩具、不和老師做游戲等，不參加幼兒園的任何活動(dòng)，并且哭聲不大，有時(shí)情緒很好，有時(shí)暗自流淚，總是在抽泣。
我們往往對(duì)這樣的孩子無(wú)能為力，說(shuō)什么他也不接受，他們哭鬧的時(shí)間可能長(zhǎng)一點(diǎn)。但是每個(gè)幼兒的適應(yīng)能力都不一樣，有的長(zhǎng)有的短，這就需要老師和家長(zhǎng)的多多配合，給孩子更多的關(guān)愛(ài)和幫助，做孩子喜歡的人，這樣幼兒就會(huì)比較快適應(yīng)幼兒園的生活。所以幼兒第上幼兒園產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象是很正常的，家長(zhǎng)不必太過(guò)擔(dān)心。
采取的措施：針對(duì)以上孩子出現(xiàn)的入園哭鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取針對(duì)性的教育
1、讓家長(zhǎng)明白"無(wú)論什么情況，都要堅(jiān)持送她到園，放下她就走，逗留只會(huì)增加她對(duì)家長(zhǎng)的依賴感，哭得更厲害。
2、近段時(shí)間不必對(duì)孩子提起一些影響孩子情緒的話。比如：小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你?老師批評(píng)你了嗎?或是說(shuō)"不聽(tīng)話把你送到幼兒園，讓老師管你","不聽(tīng)話就不來(lái)接你",這無(wú)形中讓孩子感到幼兒園是一個(gè)不好的地方，加重孩子對(duì)幼兒園的恐懼。
3、對(duì)膽小內(nèi)向的孩子，我們?cè)趫@應(yīng)多去安慰她，可以抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，蹲下來(lái)同他們輕聲說(shuō)，甚至親親他們，使他們感受到老師的可親可愛(ài)，感受到在幼兒園的快樂(lè)。
4、請(qǐng)幼兒帶自己喜歡的玩具來(lái)幼兒園，讓孩子在精神上有一個(gè)依托，減少孩子的孤獨(dú)感和恐懼感得到緩解。
5、為幼兒準(zhǔn)備好品種多、數(shù)量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書(shū)，讓幼兒一來(lái)幼兒園就能盡情地玩，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。
6、另外還要準(zhǔn)備一些小紅花或是漂亮的小貼畫(huà)，便于獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵(lì)他們天天上幼兒園。7、活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采取一些順口的兒歌引導(dǎo)孩子，比如：手指歌。
孩子們的入園情況雖然不同，但是只要我們多給他們一點(diǎn)愛(ài)，多去關(guān)注、多去關(guān)心，我想他們會(huì)慢慢適應(yīng)，會(huì)慢慢讓你越來(lái)越喜歡。
【篇三】
自由活動(dòng)時(shí),他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長(zhǎng)”的責(zé)任,幫助椅子小班長(zhǎng)擺放凌亂的椅子。
午飯的時(shí)候,他會(huì)安靜地用餐,當(dāng)吃到一半的時(shí)候,他會(huì)停下來(lái)說(shuō)不想吃,當(dāng)老師說(shuō)到“班長(zhǎng)要給大家做出好樣子?！彼麜?huì)繼續(xù)開(kāi)始用餐,直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了,他安靜地躺著,不說(shuō)話,不影響身旁的小朋友休息。要知道,在他不是班長(zhǎng)身份的時(shí)候,他會(huì)在大家都睡覺(jué)的時(shí)候唱歌,不停地起來(lái)小便。
明顯的是,他的心情好于往日,與同伴的交往也趨向正常,對(duì)小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長(zhǎng)那天開(kāi)始,班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。
王佳晨對(duì)“班長(zhǎng)”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘,當(dāng)我給他掛上班長(zhǎng)牌子那刻起,他就像了一個(gè)人一樣:玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多,即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候,只要一說(shuō)“哎呀,王佳晨表現(xiàn)不好,當(dāng)不了班長(zhǎng)了,‘班長(zhǎng)’牌子要跑掉了。”他就會(huì)立刻表現(xiàn)得很乖。
于是我們?nèi)焕蠋熅蜕塘繘Q定,一直由王佳晨來(lái)?yè)?dān)任班長(zhǎng)一職,讓他一直以“班長(zhǎng)”的特殊身份來(lái)約束和要求自己。
通過(guò)這樣的嘗試,王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。
【篇一】
早晨奧潔來(lái)園哭了，不愿意松開(kāi)媽媽的衣服，奧潔在幼兒園已經(jīng)一段時(shí)間了，應(yīng)該說(shuō)對(duì)這里的環(huán)境和老師都不陌生，從開(kāi)學(xué)以來(lái)也一直都非常樂(lè)意上幼兒園，怎么會(huì)一直哭著不愿意上學(xué)呢。昨天午餐的時(shí)候她外婆送被子過(guò)來(lái)，在教室門口只跟我們打了個(gè)招呼，就離開(kāi)幼兒園了，起初我們以為孩子沒(méi)有看到，誰(shuí)知道一會(huì)她就哭了，更讓我們沒(méi)有想到的是今天她居然不愿意來(lái)幼兒園了。
從這件事情觀察來(lái)看，奧潔是因?yàn)樾睦淼膿?dān)憂而造成了影響，她害怕家人不接他回家，通過(guò)與她的談話疏緩她的緊張情緒，讓她明白家長(zhǎng)這時(shí)候來(lái)幼兒園只是送東西而不是到了放學(xué)的時(shí)間，并安慰她今天放學(xué)爸爸媽媽會(huì)很快來(lái)接她。然后我組織一些好玩的手指游戲，在游戲過(guò)程中，奧潔逐漸打開(kāi)了心結(jié)，把自己融入到游戲活動(dòng)中，沒(méi)有哭泣著說(shuō)要回家了。
傍晚外婆來(lái)接她，她興奮地像只小鳥(niǎo)，我對(duì)她說(shuō)：“看，奧潔今天表現(xiàn)真棒，所以外婆很早就來(lái)接你了。”說(shuō)著給她貼了一顆五角星，她更是興奮極了，跳到外婆懷里，說(shuō)：“我今天表現(xiàn)特別好，老師說(shuō)放學(xué)了媽媽就來(lái)接我了，看五角星！”邊說(shuō)邊自豪地展示她的五角星。
【篇二】
今天卞許諾媽媽抱著許諾進(jìn)教室后，媽媽和許諾坐好后插積木，一進(jìn)門當(dāng)我看到她時(shí)我就擔(dān)心，因?yàn)樵S諾不但年齡小而且又是一個(gè)很文靜的小姑娘?？墒俏蚁氩坏降氖?，當(dāng)媽媽說(shuō)和許諾再見(jiàn)的時(shí)候，許諾沒(méi)有什么變化，直到媽媽走許諾沒(méi)哭一聲，我表?yè)P(yáng)了許諾，告訴她是棒的寶寶。中午吃飯、睡覺(jué)都很好。正當(dāng)我竊喜的時(shí)候，第二天許諾就表現(xiàn)的情緒很不穩(wěn)定，并且時(shí)?？蓿燥?、睡覺(jué)也是等哭完了再去做，在我們的安慰下，第四天她雖然偶然想起情緒不好，但是過(guò)后開(kāi)始和小朋友玩了，并且和我們說(shuō)的話也多了。
觀察分析
像許諾這樣的孩子第一天入園時(shí)沒(méi)有哭鬧，因?yàn)榧议L(zhǎng)之前可能對(duì)許諾說(shuō)過(guò)幼兒園的很多好處，使得許諾對(duì)幼兒園的向往才會(huì)出現(xiàn)第一天上幼兒園就表現(xiàn)和別的幼兒不同(不哭不鬧)，不過(guò)這個(gè)現(xiàn)象只是暫時(shí)的，畢竟幼兒園和家里不一樣，都有一定的時(shí)間約束，比如按時(shí)上課、游戲、吃飯、睡覺(jué)等，在這些約束下
許諾對(duì)幼兒園的印象可能就沒(méi)有像家長(zhǎng)講的那么好，再過(guò)后的幾天就會(huì)像別的幼兒一樣需要一段的適應(yīng)期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大，但是他不玩玩具、不和老師做游戲等，不參加幼兒園的任何活動(dòng)，并且哭聲不大，有時(shí)情緒很好，有時(shí)暗自流淚，總是在抽泣。
我們往往對(duì)這樣的孩子無(wú)能為力，說(shuō)什么他也不接受，他們哭鬧的時(shí)間可能長(zhǎng)一點(diǎn)。但是每個(gè)幼兒的適應(yīng)能力都不一樣，有的長(zhǎng)有的短，這就需要老師和家長(zhǎng)的多多配合，給孩子更多的關(guān)愛(ài)和幫助，做孩子喜歡的人，這樣幼兒就會(huì)比較快適應(yīng)幼兒園的生活。所以幼兒第上幼兒園產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象是很正常的，家長(zhǎng)不必太過(guò)擔(dān)心。
采取的措施：針對(duì)以上孩子出現(xiàn)的入園哭鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取針對(duì)性的教育
1、讓家長(zhǎng)明白"無(wú)論什么情況，都要堅(jiān)持送她到園，放下她就走，逗留只會(huì)增加她對(duì)家長(zhǎng)的依賴感，哭得更厲害。
2、近段時(shí)間不必對(duì)孩子提起一些影響孩子情緒的話。比如：小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你?老師批評(píng)你了嗎?或是說(shuō)"不聽(tīng)話把你送到幼兒園，讓老師管你","不聽(tīng)話就不來(lái)接你",這無(wú)形中讓孩子感到幼兒園是一個(gè)不好的地方，加重孩子對(duì)幼兒園的恐懼。
3、對(duì)膽小內(nèi)向的孩子，我們?cè)趫@應(yīng)多去安慰她，可以抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，蹲下來(lái)同他們輕聲說(shuō)，甚至親親他們，使他們感受到老師的可親可愛(ài)，感受到在幼兒園的快樂(lè)。
4、請(qǐng)幼兒帶自己喜歡的玩具來(lái)幼兒園，讓孩子在精神上有一個(gè)依托，減少孩子的孤獨(dú)感和恐懼感得到緩解。
5、為幼兒準(zhǔn)備好品種多、數(shù)量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書(shū)，讓幼兒一來(lái)幼兒園就能盡情地玩，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。
6、另外還要準(zhǔn)備一些小紅花或是漂亮的小貼畫(huà)，便于獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵(lì)他們天天上幼兒園。7、活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采取一些順口的兒歌引導(dǎo)孩子，比如：手指歌。
孩子們的入園情況雖然不同，但是只要我們多給他們一點(diǎn)愛(ài)，多去關(guān)注、多去關(guān)心，我想他們會(huì)慢慢適應(yīng)，會(huì)慢慢讓你越來(lái)越喜歡。
【篇三】
自由活動(dòng)時(shí),他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長(zhǎng)”的責(zé)任,幫助椅子小班長(zhǎng)擺放凌亂的椅子。
午飯的時(shí)候,他會(huì)安靜地用餐,當(dāng)吃到一半的時(shí)候,他會(huì)停下來(lái)說(shuō)不想吃,當(dāng)老師說(shuō)到“班長(zhǎng)要給大家做出好樣子?！彼麜?huì)繼續(xù)開(kāi)始用餐,直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了,他安靜地躺著,不說(shuō)話,不影響身旁的小朋友休息。要知道,在他不是班長(zhǎng)身份的時(shí)候,他會(huì)在大家都睡覺(jué)的時(shí)候唱歌,不停地起來(lái)小便。
明顯的是,他的心情好于往日,與同伴的交往也趨向正常,對(duì)小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長(zhǎng)那天開(kāi)始,班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。
王佳晨對(duì)“班長(zhǎng)”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘,當(dāng)我給他掛上班長(zhǎng)牌子那刻起,他就像了一個(gè)人一樣:玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多,即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候,只要一說(shuō)“哎呀,王佳晨表現(xiàn)不好,當(dāng)不了班長(zhǎng)了,‘班長(zhǎng)’牌子要跑掉了。”他就會(huì)立刻表現(xiàn)得很乖。
于是我們?nèi)焕蠋熅蜕塘繘Q定,一直由王佳晨來(lái)?yè)?dān)任班長(zhǎng)一職,讓他一直以“班長(zhǎng)”的特殊身份來(lái)約束和要求自己。
通過(guò)這樣的嘗試,王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。