語(yǔ)文一詞很簡(jiǎn)單，就倆字！但包含了大中華上下五千年的文化底蘊(yùn)！語(yǔ)文修養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程！區(qū)區(qū)里面的課程跟中華文化比那就是海底針！語(yǔ)文功底深厚的人，無(wú)論什么場(chǎng)合，什么話題，都可以出口成章！一個(gè)真正有文化修養(yǎng)的人說(shuō)話聽(tīng)起來(lái)是很有韻味的。以下是整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
【篇一】
《國(guó)徽》課文
我拾到一分硬幣,
我去交給老師,
我要先擦掉
他上面的污泥。
為的是讓硬幣上的
國(guó)徽像一顆星,
閃爍在我小小的
溫暖的手心里。
我走在大街上,
我扶起一個(gè)
摔倒的小弟弟；
我看見(jiàn):
警察叔叔甜甜的微笑
把他帽子上的國(guó)徽
映照得更美麗。
有一天,
我走過(guò)*,
我看見(jiàn):
我們得國(guó)徽
和太陽(yáng)在一起,
照耀著我,
也著搖著
祖國(guó)遼闊得大地。
《國(guó)徽》
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)國(guó)徽、愿用自己的行動(dòng)為國(guó)徽增光的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
3、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小作者在平時(shí)的生活中怎樣愛(ài)護(hù)國(guó)徽，又怎樣用自己的行動(dòng)使國(guó)徽更美麗。
2、有感情地朗讀全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)在生活中如何做能使國(guó)徽更美麗。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)討論交流，了解有關(guān)國(guó)徽的相關(guān)知識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、有關(guān)國(guó)徽的錄像片。
2、各種硬幣，分組觀察時(shí)用。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、談話，引導(dǎo)學(xué)生觀察：硬幣背面印著什么？
板書(shū)：國(guó)徽
你還在什么地方能看到國(guó)徽？
學(xué)生：在公安局。
在法院也可以看到它。
在人民大會(huì)堂前也能看見(jiàn)它……
2、觀察國(guó)徽?qǐng)D案里有什么。
（國(guó)徽?qǐng)D案里有*、五星、麥穗、齒輪）
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、自學(xué)。（自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字的音、形、義。小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。）
2、全班交流，一起突破難點(diǎn)。
“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那些字詞？你認(rèn)為哪些字難讀難記難寫(xiě)？”
（1）讀準(zhǔn)字音。
shuo
dao
閃爍
摔倒
（2）記住字形。
擦：右邊中間是“”
摔：右邊的筆順是：
帽：右上部是“曰”，右下部是“目”。
（3）理解詞義。
閃爍：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。
遼闊：寬廣；空曠。
（三）自由讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，數(shù)一數(shù)全詩(shī)共幾個(gè)小節(jié)。（三節(jié)）
2、聽(tīng)讀課文，思考：每一小節(jié)都寫(xiě)了什么內(nèi)容？
第一節(jié)：“我”愛(ài)護(hù)硬幣上的國(guó)徽。
第二節(jié)：“我”扶起了一個(gè)摔倒的小弟弟，從小助人為樂(lè)，為國(guó)徽增了光，添了彩。
第三節(jié)：“我”和祖國(guó)一起在國(guó)徽的照耀下成長(zhǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
國(guó)
徽
五星
*
麥穗齒輪
《國(guó)徽》相關(guān)知識(shí)
俄羅斯國(guó)徽
蘇聯(lián)解體之后，俄羅斯聯(lián)邦共和國(guó)更換了國(guó)旗和國(guó)徽。國(guó)旗改用1699年10月彼得大帝親手繪制的由白藍(lán)紅條組成的三色旗。國(guó)徽則恢復(fù)了十月革命前的國(guó)徽?qǐng)D案：一只雙頭鷹站在紅色盾上，鷹頭上裝飾著彼得大帝的三頂*，鷹爪上裝飾著象征皇權(quán)的權(quán)杖和金球，鷹的胸部站立著一個(gè)騎士。
這個(gè)雙頭鷹圖案，本是拜占庭帝國(guó)，也就是東羅馬帝國(guó)的國(guó)徽。拜占庭帝國(guó)曾是一個(gè)橫跨歐亞兩大洲的大帝國(guó)，在其占領(lǐng)地上生活著希臘人、亞美尼亞人、土耳其人、斯拉夫人等多個(gè)民族。雙頭鷹一頭望著西方，另一頭望著東方，象征著兩塊大陸間的統(tǒng)一和各民族的聯(lián)合。
1453年，奧斯曼土耳其人攻占了拜占庭首都君士坦丁堡城。拜占庭皇帝君士坦丁十一世戰(zhàn)死，他的近親中只有兩個(gè)弟弟活著，其中一個(gè)后來(lái)臣服了奧斯曼土耳其帝國(guó)，另一個(gè)帶著兩個(gè)兒子和女兒索菲婭·帕列奧洛格逃到了羅馬。后來(lái)，這兩兒一女在其父死后被羅馬教皇撫養(yǎng)成人。
長(zhǎng)大后的索菲婭美麗聰慧，且具有政治才能。當(dāng)時(shí)的羅馬政治家們對(duì)奧斯曼土耳其的擴(kuò)張十分擔(dān)憂，他們想借助俄羅斯的軍事力量來(lái)扼制奧斯曼土耳其。于是便采用聯(lián)姻的方式，將索菲婭許配給了莫斯科大公伊凡三世。伊凡三世舉行了極其隆重的迎娶儀式，從此索菲婭將拜占庭帝國(guó)的雙頭鷹徽記作為遺產(chǎn)帶到了俄羅斯。
索菲婭幫助伊凡三世把俄羅斯的土地基本上聯(lián)合到一起，形成了一個(gè)疆域遼闊的統(tǒng)一國(guó)家。這也是俄羅斯歷的興盛時(shí)期。1480年，雙頭鷹徽記出現(xiàn)在克里姆林宮的斯帕斯基塔樓上。1497年，雙頭鷹作為國(guó)家徽記首次出現(xiàn)在俄羅斯的國(guó)璽上。直到1917年十月革命勝利之后，雙頭鷹徽記才被廢除?？死锬妨謱m塔樓上的雙頭鷹徽記于1935年被取下。而現(xiàn)在，這個(gè)被廢除了75年的雙頭鷹徽記，又成了俄羅斯國(guó)家的象征。
【篇二】
《回自己的祖國(guó)去》課文
在美國(guó)阿爾巴城的一座優(yōu)雅別致的洋房前,一輛小汽車(chē)停了下來(lái)。華羅庚下了車(chē),急步走進(jìn)客廳,沖著他的妻子喊了起來(lái):“中國(guó)解放了！”
“什么？”他的妻子驚喜地叫了起來(lái)。
“我們的祖國(guó)解放了。”華羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙,“這一天總算盼到了！”
妻子快步迎上前去,接過(guò)報(bào)紙,心情激動(dòng)地邊看邊說(shuō):“我們?cè)趺崔k？”
“我們？”華羅庚斬釘截鐵地說(shuō),“回去,回自己的祖國(guó)去！”
“那房子呢？”
“原封不動(dòng)！”
“汽車(chē)......”
“借給別人?！?BR> 1950年初春的一天,華羅庚夫婦領(lǐng)著三個(gè)孩子來(lái)到舊金山海灣。一些美國(guó)朋友趕到碼頭為他們送行。有位美國(guó)教授緊緊握住華羅庚的手,說(shuō):“先生,您真的要走？”
“嗯,回自己的祖國(guó)去！”
“您學(xué)識(shí)淵博,令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去,難道不覺(jué)得遺憾嗎？”
“不！把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó),永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力！”
華羅庚與送行的人一一握手,快步登上船舷,和家人一起迎著海面的春風(fēng),向送行的人們招手:“再見(jiàn)吧！朋友！”
《回自己的祖國(guó)去》教學(xué)實(shí)錄及賞析
《回自己的祖國(guó)去》是北師大版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚先生一件感人的故事。當(dāng)年，身居美國(guó)的華羅庚從報(bào)紙上得知祖國(guó)解放的消息后，心情異常激動(dòng)，帶領(lǐng)妻子和孩子毅然登上回歸祖國(guó)的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)。全文主要以對(duì)話為主，語(yǔ)言較淺顯易懂又簡(jiǎn)練，人物當(dāng)時(shí)的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據(jù)此，我在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀，給學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在誦讀中體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情，感悟人物的可貴品質(zhì)，從而使學(xué)生入情入境地去理解、去領(lǐng)悟、去欣賞、去運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解華羅庚熱愛(ài)自己的祖國(guó)，愿意把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
3、繼續(xù)學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解文章。
4、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話語(yǔ)氣。
5、拓展延伸，讓學(xué)生在才藝表演中展示自己，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住人物的語(yǔ)言，體會(huì)感情。
2、了解華羅庚堅(jiān)持回國(guó)的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，交流資料。
1、出示華羅庚肖像，交流相關(guān)資料。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看！照片上這位慈祥的老人是誰(shuí)？（華羅庚）能說(shuō)說(shuō)對(duì)他有哪些了解嗎？（生談，師給予適當(dāng)激勵(lì)之語(yǔ)：如“你知道的真多；你查到的是關(guān)于他的成就，很好！”……）
【資料的收集和處理是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一個(gè)有效的途徑，在課堂上騰出適宜的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)方法】
2、揭示課題，齊讀課題。
師：咱們班的同學(xué)真善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)收集資料幫助了解課文的主人公，華羅庚是中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，是新中國(guó)數(shù)學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng)始人，為新中國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究工作做出杰出的貢獻(xiàn)。今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于華羅庚的課文《回自己的祖國(guó)去》（板書(shū)）齊讀課題。【教師的過(guò)渡之語(yǔ)言簡(jiǎn)易賅，不僅注意引領(lǐng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)的金點(diǎn)子，而且對(duì)華羅庚的資料作了相關(guān)的小結(jié)?！?BR> 生：齊讀課題。
二、初讀課文，解決字音。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
師：請(qǐng)打開(kāi)P24。自己小聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方式解決。（生自由朗讀，師巡視）
2、檢查生字詞的讀音。
師：老師也發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)多音字的詞平時(shí)比較容易讀錯(cuò)，瞧，這是誰(shuí)？（出示卡片：華羅庚、沖chòng著）華羅庚的“華”是一個(gè)人的姓，所以它讀作第四聲的huà。
師：接下來(lái)要檢查一下其他生詞讀準(zhǔn)了嗎？（開(kāi)火車(chē)指名讀，適時(shí)糾正）請(qǐng)同桌比比“握住”這一動(dòng)作。
【注重字詞教學(xué)。三年級(jí)剛剛由低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)的第1學(xué)期，對(duì)于字詞的教學(xué)更不容忽視。在理解“華”、“握住”時(shí)，教給學(xué)生理解方法——聯(lián)系生活實(shí)際（比動(dòng)作），更扎實(shí)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力?！?BR> 三、再讀課文，感悟體會(huì)。
1、自讀自悟，小組交流。（1——9自然段、預(yù)習(xí)時(shí)已標(biāo)出段落）
師：（出示課文插圖）掃清了字詞，同學(xué)們來(lái)看看課文中的插圖，圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？
生1：華羅庚一家人坐船要回國(guó)。
生2：華羅庚和他的家人要回自己的祖國(guó)去。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀1——9自然段，找一找你是從哪里知道華羅庚要回國(guó)的？
【由圖入手，圖文結(jié)合，以“回自己的祖國(guó)去”為切入點(diǎn)，既扣緊題目又抓住主要內(nèi)容，一針見(jiàn)血?！?BR> 生3：從“我們？華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：回去，回自己的祖國(guó)去！”這句話知道的。
師：能說(shuō)說(shuō)“斬釘截鐵”這個(gè)詞的意思嗎？
生4：他一定要回國(guó)。
生5：意思是華羅庚回國(guó)之心很強(qiáng)。
師：真棒！學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思?！皵蒯斀罔F”的意思是態(tài)度……（生齊答：很堅(jiān)決！）。誰(shuí)能用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀一讀這一句話？
生6：很有感情地讀。
師：讀得真好！男生齊讀。
師：如此抓住重點(diǎn)句的重點(diǎn)詞理解文章，這是一個(gè)非常好的讀書(shū)方法。請(qǐng)運(yùn)用這個(gè)方法再認(rèn)真讀1——9自然段，想想你還讀懂了什么？注意邊讀邊想?！咀⒅貪B透聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和抓重點(diǎn)詞句理解文章思想感情的學(xué)習(xí)方法】
生：默讀。
師：想好的和前后桌同學(xué)互相交流，互相做補(bǔ)充。
師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀氵€讀懂了什么？老師有個(gè)小小的要求，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充。
生1：我讀懂了華羅庚知道祖國(guó)解放了，心情十分高興。
師：你是從哪些詞句讀懂的？
生1：華羅庚下了車(chē)，急步走進(jìn)客廳，沖著他的妻子喊了起來(lái)：“中國(guó)解放了！”
師：你真會(huì)讀書(shū)，能讀讀這一句？（生讀）。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎樣？
生7：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來(lái)。
師：還讀懂了什么？
生8：華羅庚想回國(guó)已經(jīng)盼了很久！從“這一天總算盼到了”看出。
生9：老師，華羅庚的妻子也很激動(dòng)。從“妻子快步迎上前去，接過(guò)報(bào)紙，心情激動(dòng)地邊看邊說(shuō)：我們?cè)趺崔k？”看出?！緦W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以設(shè)計(jì)了“你還讀懂了什么”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在讓學(xué)生暢談自己的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?BR> 師：同學(xué)們的讀書(shū)本領(lǐng)真高！懂得從人物的語(yǔ)言和動(dòng)作去體會(huì)人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年月日10月1日，新中國(guó)成立了，身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動(dòng)，讓我們把這份激動(dòng)之情用朗讀告訴大家吧。前后桌同學(xué)試著分角色朗讀，開(kāi)始。（試讀后請(qǐng)一組同學(xué)全班展示）
【整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注重以讀為本。采用默讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育。而且潛移默化地教學(xué)生能讀會(huì)讀的方法，同時(shí)在讀中積累語(yǔ)言文字。】
2、自主閱讀，暢談感悟。
①出示美國(guó)、中國(guó)生活圖片作對(duì)比。
師：（同學(xué)們，通過(guò)閱讀了課文的1至9自然段，我們知道了是誰(shuí)要回到自己的祖國(guó)去呢？（板書(shū)：華羅庚）那他什么時(shí)候回去的？（1950年初春的一天）你們可知道1950年的中國(guó)是怎樣的生活面貌嗎？預(yù)習(xí)時(shí)你們通過(guò)調(diào)查采訪知道哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劊驹俅握故緦W(xué)生又一種收集處理信息的方法——調(diào)查采訪】
生：我聽(tīng)爺爺說(shuō)當(dāng)時(shí)中國(guó)很貧窮、農(nóng)村更貧窮，吃不好、穿不好。
師：你了解得真多。你也來(lái)談?wù)劇?BR> 生：中國(guó)剛剛成立，人民生活很窮，要提高生活水平。
師：太對(duì)了，你呢？
生：因?yàn)槟菚r(shí)太窮了，所以需要有知識(shí)的人才為國(guó)家出力。
②學(xué)生質(zhì)疑。
師：嗯，的確如此。老師也收集到幾張圖片，這是華羅庚在美國(guó)的生活環(huán)境。有洋房、有汽車(chē)。而咱們祖國(guó)當(dāng)時(shí)的居住環(huán)境卻很差！土屋、茅屋。此時(shí)你心中產(chǎn)生了什么樣疑問(wèn)？
生1：華羅庚為什么要等到中國(guó)解放才回國(guó)？他為什么不早點(diǎn)回來(lái)呢？
生2：因?yàn)橹袊?guó)內(nèi)戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩不安，他怕回來(lái)被打死了就不能為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。
生3：華羅庚這么怕死，都不能表現(xiàn)他愛(ài)國(guó)。
生4：這不是怕死，他辛辛苦苦在國(guó)外學(xué)了這么多年，學(xué)得一身本領(lǐng)想為國(guó)效力，如果一回來(lái)就被打死，就太浪費(fèi)了。
師：是啊，新中國(guó)未成立時(shí)，即使是中國(guó)人到外國(guó)留學(xué)，也是不能隨便出入國(guó)界的。所以華羅庚要等到中國(guó)解放了才回自己的祖國(guó)。
生5：中國(guó)為什么會(huì)這么窮？美國(guó)卻這么富？
師：哪位同學(xué)能解決這個(gè)問(wèn)題？（巡視了一周，只有一位學(xué)生想回答）好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生6：這是因?yàn)槊绹?guó)科技水平高，咱們中國(guó)一直在打戰(zhàn)，顧不得發(fā)展。
師：的確，這個(gè)問(wèn)題牽涉太廣，不是只字片語(yǔ)能解決的，它涉及到國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的大問(wèn)題，我們有時(shí)間再研究，好嗎？
生7：華羅庚為什么要回國(guó)，他留在美國(guó)一定會(huì)有更好的發(fā)展？
【由疑問(wèn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成。】
③自讀自悟。
師：這到底是為什么呢？小聲讀讀第10——13自然段。邊讀邊劃出能說(shuō)明華羅庚為什么要回祖國(guó)的語(yǔ)句。
生：13自然段。（師：板書(shū)“奉獻(xiàn)”）
師：自己再讀讀13段，然后在小組中交流一下自己的感受?！居勺灾鲗W(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)要求明確，使學(xué)生從多角度的、有創(chuàng)意的閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?BR> 師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛约旱母邢搿?BR> 生1：我讀了這一段話，感受到華羅庚非常愛(ài)自己的祖國(guó)。（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）
生2：在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，像華羅庚這樣的人已經(jīng)少得可憐。
師：正因?yàn)樯?，才更能表現(xiàn)華羅庚的什么精神?。ㄉ簮?ài)國(guó)），師：對(duì)啦。
生3：我長(zhǎng)大后也要像華羅庚一樣報(bào)效祖國(guó)！
師：真好，你也擁有一顆愛(ài)國(guó)心。
生4：華羅庚太偉大了，在當(dāng)時(shí)那么窮的條件下，他仍然要回國(guó)。
生5：我很敬佩華羅庚。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”。要靈活采用各種方法（如在交流中投入；在重點(diǎn)把握中深入等）讓學(xué)生充分感知課文，整體把握文意，與文本、師生展開(kāi)平等的對(duì)話；利用老師的*感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效?！?BR> ④引讀小結(jié)。
師：聽(tīng)著同學(xué)們這么真摯的感受，讓我們?cè)賮?lái)重溫一下華羅庚當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，齊讀第13自然段。
師總結(jié)：華羅庚滿腔的愛(ài)國(guó)*，忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的赤子之心，無(wú)不激起每個(gè)炎黃子孫報(bào)效祖國(guó)的熱情。讓我們?cè)谛蹓押肋~的歌聲中再次感受一番。（播放歌曲《我的中國(guó)心》）
【在音樂(lè)中沉浸，學(xué)生的思想感情更淋漓盡致地得以展示，可以說(shuō)這里不失時(shí)機(jī)的音樂(lè)融入為課堂教學(xué)起了錦上添花的作用?！?BR> 四、配樂(lè)朗讀，升華情感。
1、選擇自己喜歡的段落感情朗讀。
師：多么令人感動(dòng)的故事，多么令人敬佩的華羅庚啊，請(qǐng)自由讀讀課文，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。
2、指名配樂(lè)朗讀。
（指名上臺(tái)表演讀）
3、教師小結(jié)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得愉快，讀書(shū)也很投入，真讓老師對(duì)你們刮目相看！回去請(qǐng)做以下作業(yè)。（出示課件）【教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)時(shí)不刻發(fā)揮著魅力，千萬(wàn)別因?yàn)榈搅苏n末而匆匆收尾，忽視它的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用?！?BR> 五、課外作業(yè)（任選一道做）。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
3、查找其他愛(ài)國(guó)志士的故事。
【針對(duì)學(xué)生的不同需求和能力水平的差異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，同時(shí)有目的、有意識(shí)地為第二課時(shí)的教學(xué)作準(zhǔn)備?！?BR> 第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：淵、博、佩、遺。
二、才藝表演
1、根據(jù)第一課時(shí)布置的作業(yè)，分成三場(chǎng)比賽，分別在各組中進(jìn)行小組賽，再各自推選出3名選手在全班表演賽。
2、師生共同評(píng)議，并給9名選手頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
三、總結(jié)全文
1、教師總結(jié)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。
2、深情地朗讀名言：①天下興亡，匹夫有責(zé)。
②風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳。
③國(guó)事、家事、天下事，事事關(guān)心。
【在第二課時(shí)的教學(xué)中，我緊緊圍繞《課標(biāo)》的精神，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)的拓展延伸中，結(jié)合激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生盡情地展示自己的才華，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！?BR> 【篇三】
《意大利的愛(ài)國(guó)少年》課文
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開(kāi)往意大利的熱那亞。乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。
船上有一個(gè)十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的*。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì),找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇?BR> 乘客們見(jiàn)到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。少年本來(lái)不想說(shuō),見(jiàn)他們很關(guān)心的樣子,只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。那些人聽(tīng)了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:“給你,拿去！”
少年低聲道謝,從桌子上建起了硬幣。他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。少年回到自己的鋪位,躺了下來(lái),拉上了簾子。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天,他們不再談?wù)撋倌甑氖?而談起了他們要去的意大利?？礃幼铀麄儾⒉皇堑诘揭獯罄ァＫ麄兿仁潜г孤灭^不好,交通太差,后來(lái)越說(shuō)越起勁,把意大利說(shuō)成了世界上糟糕的地方。
“骯臟的國(guó)家！”一個(gè)說(shuō)。
“愚蠢的國(guó)民！”另一個(gè)說(shuō)。
“可惡的......”第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。
熱那亞的少年跳下來(lái),站直了身子,大義凜然地說(shuō)道:“你們侮辱了我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)！”
《意大利的愛(ài)國(guó)少年》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去?”
教學(xué)難點(diǎn)：
感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑問(wèn)難、直奔中心。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文講了少年的一件什么事?
2、文中的少年需要錢(qián)嗎?(需要)怎樣地需要?但是，他卻把錢(qián)扔回去，這是為什么呢?讓我們一起來(lái)研讀課文。
二、品讀課文,感悟文中描寫(xiě)少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一二部分，完成大屏幕上的填空題。
這是一個(gè)_______________的少年。(命運(yùn)悲慘、可憐、生活坎坷、孝敬父母、家境窘迫、自強(qiáng)自尊……)
2、你是從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的呢?用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.
3、指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受.有感情地讀出來(lái)。(課件出示有關(guān)句子)
4、再細(xì)細(xì)讀一讀，你又是從這些句中的那些詞語(yǔ)體會(huì)到的?一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”感受少年的心情。(錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢(qián)了)
(指名回答)
5、此時(shí)此刻，你對(duì)少年產(chǎn)生了怎樣的感情?(同情、憐憫、可憐、敬佩……)
6、把你的感情融入到文字中，用心讀一讀。(誰(shuí)來(lái)讀一讀?你真是一個(gè)有同情心的孩子。大家一起來(lái)讀，我們一起來(lái)感受少年坎坷悲慘的生活。)
三、過(guò)渡引入：簾子后的少年可能在為自己接受了施舍而難過(guò)，可能正在盤(pán)算用這可憐的一點(diǎn)錢(qián)做什么，也可能正在為即將見(jiàn)到父母，并能為他們送上小小的禮物而興奮……可是，他卻聽(tīng)到了不愿意聽(tīng)到的話。聽(tīng)到什么了?趕快從課文的第三部分中找一找。
四、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。
1、生匯報(bào)：旅館不好、交通太差、糟糕的地方、骯臟的國(guó)家、愚蠢的國(guó)民、可惡的……)
2、如果你是哪位少年，聽(tīng)到這些人的談話，你會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?(學(xué)生自由表達(dá))3、意大利少年是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?(課件出示)(結(jié)合金鑰匙理解大義凜然，并指導(dǎo)朗讀)
4、從少年的言行中你體會(huì)到什么(同桌交流并匯報(bào))
(憤怒，為什么?因?yàn)閯e人侮辱了自己的祖國(guó)。說(shuō)明他又是一個(gè)怎樣的少年?熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán))
5、可見(jiàn)在少年的心目中，祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切。他雖然年少，卻義正言辭，大義凜然。他雖然衣衫襤褸，精神卻光芒四射。此時(shí)此刻，你又對(duì)少年產(chǎn)生怎樣的情感呢?(敬佩)
6、帶著少年滿腔的憤怒，懷著少年真摯的愛(ài)國(guó)之情，用心用情讀一讀.。誰(shuí)愿意展示自己的朗讀。一生讀旁白，一生讀少年的話;(師鼓勵(lì)，你真是一個(gè)大義凜然熱愛(ài)祖國(guó)的好少年)師讀旁白，男生讀少年的話。
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、學(xué)完課文，我們認(rèn)識(shí)了這位命運(yùn)悲慘、貧困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的好少年，他的故事像磁鐵一樣深深地吸引了我們，讓我們?cè)俅巫x讀意大利少年撿錢(qián)和扔錢(qián)的句子，讓我們永遠(yuǎn)記住這位(學(xué)生再讀課題)
2、其實(shí)每個(gè)國(guó)家的人都應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)，我們中華民族也出現(xiàn)了不少熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。(課件)
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，今后我們應(yīng)該怎么做?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意大利的愛(ài)國(guó)少年
撿錢(qián)遭遇坎坷、生活貧困
扔錢(qián)熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)尊嚴(yán)
【篇一】
《國(guó)徽》課文
我拾到一分硬幣,
我去交給老師,
我要先擦掉
他上面的污泥。
為的是讓硬幣上的
國(guó)徽像一顆星,
閃爍在我小小的
溫暖的手心里。
我走在大街上,
我扶起一個(gè)
摔倒的小弟弟；
我看見(jiàn):
警察叔叔甜甜的微笑
把他帽子上的國(guó)徽
映照得更美麗。
有一天,
我走過(guò)*,
我看見(jiàn):
我們得國(guó)徽
和太陽(yáng)在一起,
照耀著我,
也著搖著
祖國(guó)遼闊得大地。
《國(guó)徽》
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)國(guó)徽、愿用自己的行動(dòng)為國(guó)徽增光的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
3、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解小作者在平時(shí)的生活中怎樣愛(ài)護(hù)國(guó)徽，又怎樣用自己的行動(dòng)使國(guó)徽更美麗。
2、有感情地朗讀全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)在生活中如何做能使國(guó)徽更美麗。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)討論交流，了解有關(guān)國(guó)徽的相關(guān)知識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、有關(guān)國(guó)徽的錄像片。
2、各種硬幣，分組觀察時(shí)用。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、談話，引導(dǎo)學(xué)生觀察：硬幣背面印著什么？
板書(shū)：國(guó)徽
你還在什么地方能看到國(guó)徽？
學(xué)生：在公安局。
在法院也可以看到它。
在人民大會(huì)堂前也能看見(jiàn)它……
2、觀察國(guó)徽?qǐng)D案里有什么。
（國(guó)徽?qǐng)D案里有*、五星、麥穗、齒輪）
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、自學(xué)。（自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字的音、形、義。小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。）
2、全班交流，一起突破難點(diǎn)。
“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那些字詞？你認(rèn)為哪些字難讀難記難寫(xiě)？”
（1）讀準(zhǔn)字音。
shuo
dao
閃爍
摔倒
（2）記住字形。
擦：右邊中間是“”
摔：右邊的筆順是：
帽：右上部是“曰”，右下部是“目”。
（3）理解詞義。
閃爍：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。
遼闊：寬廣；空曠。
（三）自由讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，數(shù)一數(shù)全詩(shī)共幾個(gè)小節(jié)。（三節(jié)）
2、聽(tīng)讀課文，思考：每一小節(jié)都寫(xiě)了什么內(nèi)容？
第一節(jié)：“我”愛(ài)護(hù)硬幣上的國(guó)徽。
第二節(jié)：“我”扶起了一個(gè)摔倒的小弟弟，從小助人為樂(lè)，為國(guó)徽增了光，添了彩。
第三節(jié)：“我”和祖國(guó)一起在國(guó)徽的照耀下成長(zhǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
國(guó)
徽
五星
*
麥穗齒輪
《國(guó)徽》相關(guān)知識(shí)
俄羅斯國(guó)徽
蘇聯(lián)解體之后，俄羅斯聯(lián)邦共和國(guó)更換了國(guó)旗和國(guó)徽。國(guó)旗改用1699年10月彼得大帝親手繪制的由白藍(lán)紅條組成的三色旗。國(guó)徽則恢復(fù)了十月革命前的國(guó)徽?qǐng)D案：一只雙頭鷹站在紅色盾上，鷹頭上裝飾著彼得大帝的三頂*，鷹爪上裝飾著象征皇權(quán)的權(quán)杖和金球，鷹的胸部站立著一個(gè)騎士。
這個(gè)雙頭鷹圖案，本是拜占庭帝國(guó)，也就是東羅馬帝國(guó)的國(guó)徽。拜占庭帝國(guó)曾是一個(gè)橫跨歐亞兩大洲的大帝國(guó)，在其占領(lǐng)地上生活著希臘人、亞美尼亞人、土耳其人、斯拉夫人等多個(gè)民族。雙頭鷹一頭望著西方，另一頭望著東方，象征著兩塊大陸間的統(tǒng)一和各民族的聯(lián)合。
1453年，奧斯曼土耳其人攻占了拜占庭首都君士坦丁堡城。拜占庭皇帝君士坦丁十一世戰(zhàn)死，他的近親中只有兩個(gè)弟弟活著，其中一個(gè)后來(lái)臣服了奧斯曼土耳其帝國(guó)，另一個(gè)帶著兩個(gè)兒子和女兒索菲婭·帕列奧洛格逃到了羅馬。后來(lái)，這兩兒一女在其父死后被羅馬教皇撫養(yǎng)成人。
長(zhǎng)大后的索菲婭美麗聰慧，且具有政治才能。當(dāng)時(shí)的羅馬政治家們對(duì)奧斯曼土耳其的擴(kuò)張十分擔(dān)憂，他們想借助俄羅斯的軍事力量來(lái)扼制奧斯曼土耳其。于是便采用聯(lián)姻的方式，將索菲婭許配給了莫斯科大公伊凡三世。伊凡三世舉行了極其隆重的迎娶儀式，從此索菲婭將拜占庭帝國(guó)的雙頭鷹徽記作為遺產(chǎn)帶到了俄羅斯。
索菲婭幫助伊凡三世把俄羅斯的土地基本上聯(lián)合到一起，形成了一個(gè)疆域遼闊的統(tǒng)一國(guó)家。這也是俄羅斯歷的興盛時(shí)期。1480年，雙頭鷹徽記出現(xiàn)在克里姆林宮的斯帕斯基塔樓上。1497年，雙頭鷹作為國(guó)家徽記首次出現(xiàn)在俄羅斯的國(guó)璽上。直到1917年十月革命勝利之后，雙頭鷹徽記才被廢除?？死锬妨謱m塔樓上的雙頭鷹徽記于1935年被取下。而現(xiàn)在，這個(gè)被廢除了75年的雙頭鷹徽記，又成了俄羅斯國(guó)家的象征。
【篇二】
《回自己的祖國(guó)去》課文
在美國(guó)阿爾巴城的一座優(yōu)雅別致的洋房前,一輛小汽車(chē)停了下來(lái)。華羅庚下了車(chē),急步走進(jìn)客廳,沖著他的妻子喊了起來(lái):“中國(guó)解放了！”
“什么？”他的妻子驚喜地叫了起來(lái)。
“我們的祖國(guó)解放了。”華羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙,“這一天總算盼到了！”
妻子快步迎上前去,接過(guò)報(bào)紙,心情激動(dòng)地邊看邊說(shuō):“我們?cè)趺崔k？”
“我們？”華羅庚斬釘截鐵地說(shuō),“回去,回自己的祖國(guó)去！”
“那房子呢？”
“原封不動(dòng)！”
“汽車(chē)......”
“借給別人?！?BR> 1950年初春的一天,華羅庚夫婦領(lǐng)著三個(gè)孩子來(lái)到舊金山海灣。一些美國(guó)朋友趕到碼頭為他們送行。有位美國(guó)教授緊緊握住華羅庚的手,說(shuō):“先生,您真的要走？”
“嗯,回自己的祖國(guó)去！”
“您學(xué)識(shí)淵博,令人敬佩。如果把這一切拋到貧窮落后的土地上去,難道不覺(jué)得遺憾嗎？”
“不！把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó),永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力！”
華羅庚與送行的人一一握手,快步登上船舷,和家人一起迎著海面的春風(fēng),向送行的人們招手:“再見(jiàn)吧！朋友！”
《回自己的祖國(guó)去》教學(xué)實(shí)錄及賞析
《回自己的祖國(guó)去》是北師大版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚先生一件感人的故事。當(dāng)年，身居美國(guó)的華羅庚從報(bào)紙上得知祖國(guó)解放的消息后，心情異常激動(dòng)，帶領(lǐng)妻子和孩子毅然登上回歸祖國(guó)的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)。全文主要以對(duì)話為主，語(yǔ)言較淺顯易懂又簡(jiǎn)練，人物當(dāng)時(shí)的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據(jù)此，我在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀，給學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在誦讀中體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情，感悟人物的可貴品質(zhì)，從而使學(xué)生入情入境地去理解、去領(lǐng)悟、去欣賞、去運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解華羅庚熱愛(ài)自己的祖國(guó)，愿意把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
3、繼續(xù)學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解文章。
4、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話語(yǔ)氣。
5、拓展延伸，讓學(xué)生在才藝表演中展示自己，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住人物的語(yǔ)言，體會(huì)感情。
2、了解華羅庚堅(jiān)持回國(guó)的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，交流資料。
1、出示華羅庚肖像，交流相關(guān)資料。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看！照片上這位慈祥的老人是誰(shuí)？（華羅庚）能說(shuō)說(shuō)對(duì)他有哪些了解嗎？（生談，師給予適當(dāng)激勵(lì)之語(yǔ)：如“你知道的真多；你查到的是關(guān)于他的成就，很好！”……）
【資料的收集和處理是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一個(gè)有效的途徑，在課堂上騰出適宜的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)方法】
2、揭示課題，齊讀課題。
師：咱們班的同學(xué)真善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)收集資料幫助了解課文的主人公，華羅庚是中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，是新中國(guó)數(shù)學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng)始人，為新中國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究工作做出杰出的貢獻(xiàn)。今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于華羅庚的課文《回自己的祖國(guó)去》（板書(shū)）齊讀課題。【教師的過(guò)渡之語(yǔ)言簡(jiǎn)易賅，不僅注意引領(lǐng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)的金點(diǎn)子，而且對(duì)華羅庚的資料作了相關(guān)的小結(jié)?！?BR> 生：齊讀課題。
二、初讀課文，解決字音。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
師：請(qǐng)打開(kāi)P24。自己小聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方式解決。（生自由朗讀，師巡視）
2、檢查生字詞的讀音。
師：老師也發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)多音字的詞平時(shí)比較容易讀錯(cuò)，瞧，這是誰(shuí)？（出示卡片：華羅庚、沖chòng著）華羅庚的“華”是一個(gè)人的姓，所以它讀作第四聲的huà。
師：接下來(lái)要檢查一下其他生詞讀準(zhǔn)了嗎？（開(kāi)火車(chē)指名讀，適時(shí)糾正）請(qǐng)同桌比比“握住”這一動(dòng)作。
【注重字詞教學(xué)。三年級(jí)剛剛由低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)的第1學(xué)期，對(duì)于字詞的教學(xué)更不容忽視。在理解“華”、“握住”時(shí)，教給學(xué)生理解方法——聯(lián)系生活實(shí)際（比動(dòng)作），更扎實(shí)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力?！?BR> 三、再讀課文，感悟體會(huì)。
1、自讀自悟，小組交流。（1——9自然段、預(yù)習(xí)時(shí)已標(biāo)出段落）
師：（出示課文插圖）掃清了字詞，同學(xué)們來(lái)看看課文中的插圖，圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？
生1：華羅庚一家人坐船要回國(guó)。
生2：華羅庚和他的家人要回自己的祖國(guó)去。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀1——9自然段，找一找你是從哪里知道華羅庚要回國(guó)的？
【由圖入手，圖文結(jié)合，以“回自己的祖國(guó)去”為切入點(diǎn)，既扣緊題目又抓住主要內(nèi)容，一針見(jiàn)血?！?BR> 生3：從“我們？華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：回去，回自己的祖國(guó)去！”這句話知道的。
師：能說(shuō)說(shuō)“斬釘截鐵”這個(gè)詞的意思嗎？
生4：他一定要回國(guó)。
生5：意思是華羅庚回國(guó)之心很強(qiáng)。
師：真棒！學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思?！皵蒯斀罔F”的意思是態(tài)度……（生齊答：很堅(jiān)決！）。誰(shuí)能用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀一讀這一句話？
生6：很有感情地讀。
師：讀得真好！男生齊讀。
師：如此抓住重點(diǎn)句的重點(diǎn)詞理解文章，這是一個(gè)非常好的讀書(shū)方法。請(qǐng)運(yùn)用這個(gè)方法再認(rèn)真讀1——9自然段，想想你還讀懂了什么？注意邊讀邊想?！咀⒅貪B透聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和抓重點(diǎn)詞句理解文章思想感情的學(xué)習(xí)方法】
生：默讀。
師：想好的和前后桌同學(xué)互相交流，互相做補(bǔ)充。
師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀氵€讀懂了什么？老師有個(gè)小小的要求，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，隨時(shí)補(bǔ)充。
生1：我讀懂了華羅庚知道祖國(guó)解放了，心情十分高興。
師：你是從哪些詞句讀懂的？
生1：華羅庚下了車(chē)，急步走進(jìn)客廳，沖著他的妻子喊了起來(lái)：“中國(guó)解放了！”
師：你真會(huì)讀書(shū)，能讀讀這一句？（生讀）。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎樣？
生7：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來(lái)。
師：還讀懂了什么？
生8：華羅庚想回國(guó)已經(jīng)盼了很久！從“這一天總算盼到了”看出。
生9：老師，華羅庚的妻子也很激動(dòng)。從“妻子快步迎上前去，接過(guò)報(bào)紙，心情激動(dòng)地邊看邊說(shuō)：我們?cè)趺崔k？”看出?！緦W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以設(shè)計(jì)了“你還讀懂了什么”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在讓學(xué)生暢談自己的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?BR> 師：同學(xué)們的讀書(shū)本領(lǐng)真高！懂得從人物的語(yǔ)言和動(dòng)作去體會(huì)人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年月日10月1日，新中國(guó)成立了，身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動(dòng)，讓我們把這份激動(dòng)之情用朗讀告訴大家吧。前后桌同學(xué)試著分角色朗讀，開(kāi)始。（試讀后請(qǐng)一組同學(xué)全班展示）
【整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注重以讀為本。采用默讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育。而且潛移默化地教學(xué)生能讀會(huì)讀的方法，同時(shí)在讀中積累語(yǔ)言文字。】
2、自主閱讀，暢談感悟。
①出示美國(guó)、中國(guó)生活圖片作對(duì)比。
師：（同學(xué)們，通過(guò)閱讀了課文的1至9自然段，我們知道了是誰(shuí)要回到自己的祖國(guó)去呢？（板書(shū)：華羅庚）那他什么時(shí)候回去的？（1950年初春的一天）你們可知道1950年的中國(guó)是怎樣的生活面貌嗎？預(yù)習(xí)時(shí)你們通過(guò)調(diào)查采訪知道哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劊驹俅握故緦W(xué)生又一種收集處理信息的方法——調(diào)查采訪】
生：我聽(tīng)爺爺說(shuō)當(dāng)時(shí)中國(guó)很貧窮、農(nóng)村更貧窮，吃不好、穿不好。
師：你了解得真多。你也來(lái)談?wù)劇?BR> 生：中國(guó)剛剛成立，人民生活很窮，要提高生活水平。
師：太對(duì)了，你呢？
生：因?yàn)槟菚r(shí)太窮了，所以需要有知識(shí)的人才為國(guó)家出力。
②學(xué)生質(zhì)疑。
師：嗯，的確如此。老師也收集到幾張圖片，這是華羅庚在美國(guó)的生活環(huán)境。有洋房、有汽車(chē)。而咱們祖國(guó)當(dāng)時(shí)的居住環(huán)境卻很差！土屋、茅屋。此時(shí)你心中產(chǎn)生了什么樣疑問(wèn)？
生1：華羅庚為什么要等到中國(guó)解放才回國(guó)？他為什么不早點(diǎn)回來(lái)呢？
生2：因?yàn)橹袊?guó)內(nèi)戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩不安，他怕回來(lái)被打死了就不能為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。
生3：華羅庚這么怕死，都不能表現(xiàn)他愛(ài)國(guó)。
生4：這不是怕死，他辛辛苦苦在國(guó)外學(xué)了這么多年，學(xué)得一身本領(lǐng)想為國(guó)效力，如果一回來(lái)就被打死，就太浪費(fèi)了。
師：是啊，新中國(guó)未成立時(shí)，即使是中國(guó)人到外國(guó)留學(xué)，也是不能隨便出入國(guó)界的。所以華羅庚要等到中國(guó)解放了才回自己的祖國(guó)。
生5：中國(guó)為什么會(huì)這么窮？美國(guó)卻這么富？
師：哪位同學(xué)能解決這個(gè)問(wèn)題？（巡視了一周，只有一位學(xué)生想回答）好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生6：這是因?yàn)槊绹?guó)科技水平高，咱們中國(guó)一直在打戰(zhàn)，顧不得發(fā)展。
師：的確，這個(gè)問(wèn)題牽涉太廣，不是只字片語(yǔ)能解決的，它涉及到國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的大問(wèn)題，我們有時(shí)間再研究，好嗎？
生7：華羅庚為什么要回國(guó)，他留在美國(guó)一定會(huì)有更好的發(fā)展？
【由疑問(wèn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成。】
③自讀自悟。
師：這到底是為什么呢？小聲讀讀第10——13自然段。邊讀邊劃出能說(shuō)明華羅庚為什么要回祖國(guó)的語(yǔ)句。
生：13自然段。（師：板書(shū)“奉獻(xiàn)”）
師：自己再讀讀13段，然后在小組中交流一下自己的感受?！居勺灾鲗W(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)要求明確，使學(xué)生從多角度的、有創(chuàng)意的閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?BR> 師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛约旱母邢搿?BR> 生1：我讀了這一段話，感受到華羅庚非常愛(ài)自己的祖國(guó)。（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）
生2：在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，像華羅庚這樣的人已經(jīng)少得可憐。
師：正因?yàn)樯?，才更能表現(xiàn)華羅庚的什么精神?。ㄉ簮?ài)國(guó)），師：對(duì)啦。
生3：我長(zhǎng)大后也要像華羅庚一樣報(bào)效祖國(guó)！
師：真好，你也擁有一顆愛(ài)國(guó)心。
生4：華羅庚太偉大了，在當(dāng)時(shí)那么窮的條件下，他仍然要回國(guó)。
生5：我很敬佩華羅庚。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”。要靈活采用各種方法（如在交流中投入；在重點(diǎn)把握中深入等）讓學(xué)生充分感知課文，整體把握文意，與文本、師生展開(kāi)平等的對(duì)話；利用老師的*感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效?！?BR> ④引讀小結(jié)。
師：聽(tīng)著同學(xué)們這么真摯的感受，讓我們?cè)賮?lái)重溫一下華羅庚當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，齊讀第13自然段。
師總結(jié)：華羅庚滿腔的愛(ài)國(guó)*，忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的赤子之心，無(wú)不激起每個(gè)炎黃子孫報(bào)效祖國(guó)的熱情。讓我們?cè)谛蹓押肋~的歌聲中再次感受一番。（播放歌曲《我的中國(guó)心》）
【在音樂(lè)中沉浸，學(xué)生的思想感情更淋漓盡致地得以展示，可以說(shuō)這里不失時(shí)機(jī)的音樂(lè)融入為課堂教學(xué)起了錦上添花的作用?！?BR> 四、配樂(lè)朗讀，升華情感。
1、選擇自己喜歡的段落感情朗讀。
師：多么令人感動(dòng)的故事，多么令人敬佩的華羅庚啊，請(qǐng)自由讀讀課文，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。
2、指名配樂(lè)朗讀。
（指名上臺(tái)表演讀）
3、教師小結(jié)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得愉快，讀書(shū)也很投入，真讓老師對(duì)你們刮目相看！回去請(qǐng)做以下作業(yè)。（出示課件）【教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)時(shí)不刻發(fā)揮著魅力，千萬(wàn)別因?yàn)榈搅苏n末而匆匆收尾，忽視它的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用?！?BR> 五、課外作業(yè)（任選一道做）。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
3、查找其他愛(ài)國(guó)志士的故事。
【針對(duì)學(xué)生的不同需求和能力水平的差異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，同時(shí)有目的、有意識(shí)地為第二課時(shí)的教學(xué)作準(zhǔn)備?！?BR> 第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：淵、博、佩、遺。
二、才藝表演
1、根據(jù)第一課時(shí)布置的作業(yè)，分成三場(chǎng)比賽，分別在各組中進(jìn)行小組賽，再各自推選出3名選手在全班表演賽。
2、師生共同評(píng)議，并給9名選手頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
三、總結(jié)全文
1、教師總結(jié)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。
2、深情地朗讀名言：①天下興亡，匹夫有責(zé)。
②風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳。
③國(guó)事、家事、天下事，事事關(guān)心。
【在第二課時(shí)的教學(xué)中，我緊緊圍繞《課標(biāo)》的精神，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)的拓展延伸中，結(jié)合激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生盡情地展示自己的才華，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！?BR> 【篇三】
《意大利的愛(ài)國(guó)少年》課文
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開(kāi)往意大利的熱那亞。乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。
船上有一個(gè)十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的*。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì),找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇?BR> 乘客們見(jiàn)到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。少年本來(lái)不想說(shuō),見(jiàn)他們很關(guān)心的樣子,只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。那些人聽(tīng)了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:“給你,拿去！”
少年低聲道謝,從桌子上建起了硬幣。他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。少年回到自己的鋪位,躺了下來(lái),拉上了簾子。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天,他們不再談?wù)撋倌甑氖?而談起了他們要去的意大利?？礃幼铀麄儾⒉皇堑诘揭獯罄ァＫ麄兿仁潜г孤灭^不好,交通太差,后來(lái)越說(shuō)越起勁,把意大利說(shuō)成了世界上糟糕的地方。
“骯臟的國(guó)家！”一個(gè)說(shuō)。
“愚蠢的國(guó)民！”另一個(gè)說(shuō)。
“可惡的......”第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。
熱那亞的少年跳下來(lái),站直了身子,大義凜然地說(shuō)道:“你們侮辱了我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)！”
《意大利的愛(ài)國(guó)少年》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去?”
教學(xué)難點(diǎn)：
感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑問(wèn)難、直奔中心。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文講了少年的一件什么事?
2、文中的少年需要錢(qián)嗎?(需要)怎樣地需要?但是，他卻把錢(qián)扔回去，這是為什么呢?讓我們一起來(lái)研讀課文。
二、品讀課文,感悟文中描寫(xiě)少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一二部分，完成大屏幕上的填空題。
這是一個(gè)_______________的少年。(命運(yùn)悲慘、可憐、生活坎坷、孝敬父母、家境窘迫、自強(qiáng)自尊……)
2、你是從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的呢?用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.
3、指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受.有感情地讀出來(lái)。(課件出示有關(guān)句子)
4、再細(xì)細(xì)讀一讀，你又是從這些句中的那些詞語(yǔ)體會(huì)到的?一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”感受少年的心情。(錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢(qián)了)
(指名回答)
5、此時(shí)此刻，你對(duì)少年產(chǎn)生了怎樣的感情?(同情、憐憫、可憐、敬佩……)
6、把你的感情融入到文字中，用心讀一讀。(誰(shuí)來(lái)讀一讀?你真是一個(gè)有同情心的孩子。大家一起來(lái)讀，我們一起來(lái)感受少年坎坷悲慘的生活。)
三、過(guò)渡引入：簾子后的少年可能在為自己接受了施舍而難過(guò)，可能正在盤(pán)算用這可憐的一點(diǎn)錢(qián)做什么，也可能正在為即將見(jiàn)到父母，并能為他們送上小小的禮物而興奮……可是，他卻聽(tīng)到了不愿意聽(tīng)到的話。聽(tīng)到什么了?趕快從課文的第三部分中找一找。
四、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。
1、生匯報(bào)：旅館不好、交通太差、糟糕的地方、骯臟的國(guó)家、愚蠢的國(guó)民、可惡的……)
2、如果你是哪位少年，聽(tīng)到這些人的談話，你會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?(學(xué)生自由表達(dá))3、意大利少年是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?(課件出示)(結(jié)合金鑰匙理解大義凜然，并指導(dǎo)朗讀)
4、從少年的言行中你體會(huì)到什么(同桌交流并匯報(bào))
(憤怒，為什么?因?yàn)閯e人侮辱了自己的祖國(guó)。說(shuō)明他又是一個(gè)怎樣的少年?熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán))
5、可見(jiàn)在少年的心目中，祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切。他雖然年少，卻義正言辭，大義凜然。他雖然衣衫襤褸，精神卻光芒四射。此時(shí)此刻，你又對(duì)少年產(chǎn)生怎樣的情感呢?(敬佩)
6、帶著少年滿腔的憤怒，懷著少年真摯的愛(ài)國(guó)之情，用心用情讀一讀.。誰(shuí)愿意展示自己的朗讀。一生讀旁白，一生讀少年的話;(師鼓勵(lì)，你真是一個(gè)大義凜然熱愛(ài)祖國(guó)的好少年)師讀旁白，男生讀少年的話。
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、學(xué)完課文，我們認(rèn)識(shí)了這位命運(yùn)悲慘、貧困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的好少年，他的故事像磁鐵一樣深深地吸引了我們，讓我們?cè)俅巫x讀意大利少年撿錢(qián)和扔錢(qián)的句子，讓我們永遠(yuǎn)記住這位(學(xué)生再讀課題)
2、其實(shí)每個(gè)國(guó)家的人都應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)，我們中華民族也出現(xiàn)了不少熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。(課件)
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，今后我們應(yīng)該怎么做?(學(xué)生自由發(fā)言)
六、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意大利的愛(ài)國(guó)少年
撿錢(qián)遭遇坎坷、生活貧困
扔錢(qián)熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)尊嚴(yán)