為了讓大家更好的準備2018年小學教師資格證考試，整理了初中語文教師資格證面試教案模板：《驛路梨花》，希望有助于考生全面系統(tǒng)的復習考試！
【教材分析】
“統(tǒng)編教材語文七年級下冊第四單元的教育主題是：修身正己。”編者試圖通過本單元的教學，引導學生“了解古代仁人志士的嘉言懿德，樹立人生標桿，還要從中汲取精神力量，加強個人修養(yǎng)和行為規(guī)范，陶冶情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界”。
本單元要培養(yǎng)學生的一般語文能力是“略讀”。在“略讀”中，要“根據一定目的或需要，確定閱讀重點”。這是在七下教材在前三個單元的“精讀”基礎上，首次提出“略讀”?！霸陂喿x過程中，對內容和表達等要產生自己的感受和心得”。
本單元的第一篇講讀課文課文是《葉圣陶先生二三事》，主要是學習和實踐略讀通過多件事寫人文章的策略。
《驛路梨花》則是本單元的第二篇課文，也是一篇講讀課文，因此，應該是對學生前一篇閱讀學習經驗的實踐、鞏固和拓展，同時也可學習和實踐略讀一件事中群體共性的寫事文章的策略。在教授本課時還應進一步呈現(xiàn)本單元總體目標。
【學情分析】
本文在七下教材第四單元，學到本文時應該已過第二學期的期中。學生的初中生活已過了四分之三，多數已掌握記敘類文本的閱讀方法，自主學習的意識和能力進一步提升，探究的意識更加強烈;另外經過前一階段的語文學習，語文知識的積累更深厚，語文學習經驗進一步豐富，語文學習習慣逐漸穩(wěn)定。
【教學目標】
1.繼續(xù)學習略讀方法，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎上，爭取提高閱讀速度，以提升閱讀素養(yǎng)。
2.理清文章的記敘順序，分析、理解文章構思的特點及表達效果。
3.細讀課文，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標題的妙處。結合“雷鋒精神”產生的背景及現(xiàn)實意義，理解文章所表現(xiàn)的“雷鋒精神”的傳統(tǒng)性、群眾性、傳承性。
【教學準備】
學生課前查找“雷鋒精神”的內涵和背景，云南地區(qū)風土人情介紹資料。
【教學時數】2課時
【教學重點、難點】
第一課時
重點：繼續(xù)學習略讀方法，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎上，爭取提高閱讀速度，以提升閱讀素養(yǎng)。
難點：結合“雷鋒精神”產生的背景和現(xiàn)實意義，以及云南的風土人情與雷鋒精神有內在關系，理解文章所表現(xiàn)的“雷鋒精神”的傳統(tǒng)性、群眾性、傳承性。
【教學過程】
第一課時
導入：
出示資料：2014年3月11日，習近平出席十二屆全國人大二次會議解放軍代表團全體會議，親切接見部分基層代表，他對某工兵團“雷鋒連”指導員謝正誼說：“雷鋒精神是永恒的，是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)。你們要做雷鋒精神的種子，把雷鋒精神廣播在祖國大地上。”
提問：雷鋒是誰?“雷鋒精神”受到國家高領導人習主席如此重視，那么雷鋒精神指什么精神?
學生整合自己的資料后回答：
雷鋒：1940年12月18日出生，7歲成為孤兒。1954年，雷鋒考入清水塘完全小學，加入中國少年先鋒隊，被選入中隊委員。1956年小學畢業(yè)后，做過通信員、公務員、拖拉機手、推土機手、焦化廠工人。1960年1月8日，雷鋒入伍。22歲因公犧牲。
雷鋒精神：是忠于共產主義和社會主義事業(yè)，毫不利己專門利人，全心全意為人民服務。
下面我們就來學習當代作家彭荊風先生的小說《驛路梨花》，看看發(fā)生在云南邊疆的“雷鋒的故事”。
上課：略讀重點，整體感知
活動一：略讀重點，理清思路
略讀方法點撥：
1.根據一定目的或需要，速覽全文，選擇重點閱讀章節(jié)，了解大意，其他內容跳讀。
2.再用2-3分鐘，略讀與選擇的重點直接關聯(lián)的內容。
活動一：請依據“略讀方法”完成下面表格，用時7分鐘(2500字左右，每分鐘500字;2分鐘填寫)
制表說明：制表說明：紅字為學生填寫;學生交流，準確填表。“按小茅屋的產生和遷延排序”一列在第二課時出示。
隨后學生交流，準確填表：注意點撥概括概括故事和時間的方法。5’
活動二：分析以上表格，說說小屋的主人是誰?作者寫這篇小說的意圖是什么?3’
討論歸納：從第二列看，建造和照料過小茅屋的人都是主人。
從第一列看，照料的人，有男有女，有老有少，有著不同的身份，來自多個民族的普通群眾，
從第三列看，長達十多年間
(討論過程中，點撥讀表的方法。)
結論：課文生動地再現(xiàn)了助人為樂的雷鋒精神的傳承。
活動三：驛路上的雷鋒故事，發(fā)生在云南，請略讀你自己搜集的材料，介紹一下云南的風土人情，并說說這與雷鋒精神有內在關系?8’
討論明確：云南邊疆民風淳樸，一向有助人為樂的好習俗，好客、熱情關心他人，正與雷鋒精神的實質“全心全意為人民服務”相契合，就是雷鋒精神在民間樸素的表達。
活動四：先按行文中列出人物出場順序，再參照“活動一”的后一列按小茅屋的產生和遷延重新排列人物順序。然后將同一人物用直線連接。通過比較，體會課文順序的巧妙。
行文中人物出場順序按小茅屋的產生和遷延排列人物順序(時間順序)
明確：在幫助學生理清本文記敘順序的基礎上，讓學生通過比較，體會課文順敘、倒敘、插敘三序結合的優(yōu)越性;正是有了課文安排的寫作順序，才能在文中巧妙設置三次懸念，引發(fā)兩次誤會，從而使文章依靠短短的篇幅，形成一波三折，跌宕起伏之勢，引人入勝。
【教材分析】
“統(tǒng)編教材語文七年級下冊第四單元的教育主題是：修身正己。”編者試圖通過本單元的教學，引導學生“了解古代仁人志士的嘉言懿德，樹立人生標桿，還要從中汲取精神力量，加強個人修養(yǎng)和行為規(guī)范，陶冶情操，凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界”。
本單元要培養(yǎng)學生的一般語文能力是“略讀”。在“略讀”中，要“根據一定目的或需要，確定閱讀重點”。這是在七下教材在前三個單元的“精讀”基礎上，首次提出“略讀”?！霸陂喿x過程中，對內容和表達等要產生自己的感受和心得”。
本單元的第一篇講讀課文課文是《葉圣陶先生二三事》，主要是學習和實踐略讀通過多件事寫人文章的策略。
《驛路梨花》則是本單元的第二篇課文，也是一篇講讀課文，因此，應該是對學生前一篇閱讀學習經驗的實踐、鞏固和拓展，同時也可學習和實踐略讀一件事中群體共性的寫事文章的策略。在教授本課時還應進一步呈現(xiàn)本單元總體目標。
【學情分析】
本文在七下教材第四單元，學到本文時應該已過第二學期的期中。學生的初中生活已過了四分之三，多數已掌握記敘類文本的閱讀方法，自主學習的意識和能力進一步提升，探究的意識更加強烈;另外經過前一階段的語文學習，語文知識的積累更深厚，語文學習經驗進一步豐富，語文學習習慣逐漸穩(wěn)定。
【教學目標】
1.繼續(xù)學習略讀方法，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎上，爭取提高閱讀速度，以提升閱讀素養(yǎng)。
2.理清文章的記敘順序，分析、理解文章構思的特點及表達效果。
3.細讀課文，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標題的妙處。結合“雷鋒精神”產生的背景及現(xiàn)實意義，理解文章所表現(xiàn)的“雷鋒精神”的傳統(tǒng)性、群眾性、傳承性。
【教學準備】
學生課前查找“雷鋒精神”的內涵和背景，云南地區(qū)風土人情介紹資料。
【教學時數】2課時
【教學重點、難點】
第一課時
重點：繼續(xù)學習略讀方法，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎上，爭取提高閱讀速度，以提升閱讀素養(yǎng)。
難點：結合“雷鋒精神”產生的背景和現(xiàn)實意義，以及云南的風土人情與雷鋒精神有內在關系，理解文章所表現(xiàn)的“雷鋒精神”的傳統(tǒng)性、群眾性、傳承性。
【教學過程】
第一課時
導入：
出示資料：2014年3月11日，習近平出席十二屆全國人大二次會議解放軍代表團全體會議，親切接見部分基層代表，他對某工兵團“雷鋒連”指導員謝正誼說：“雷鋒精神是永恒的，是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)。你們要做雷鋒精神的種子，把雷鋒精神廣播在祖國大地上。”
提問：雷鋒是誰?“雷鋒精神”受到國家高領導人習主席如此重視，那么雷鋒精神指什么精神?
學生整合自己的資料后回答：
雷鋒：1940年12月18日出生，7歲成為孤兒。1954年，雷鋒考入清水塘完全小學，加入中國少年先鋒隊，被選入中隊委員。1956年小學畢業(yè)后，做過通信員、公務員、拖拉機手、推土機手、焦化廠工人。1960年1月8日，雷鋒入伍。22歲因公犧牲。
雷鋒精神：是忠于共產主義和社會主義事業(yè)，毫不利己專門利人，全心全意為人民服務。
下面我們就來學習當代作家彭荊風先生的小說《驛路梨花》，看看發(fā)生在云南邊疆的“雷鋒的故事”。
上課：略讀重點，整體感知
活動一：略讀重點，理清思路
略讀方法點撥：
1.根據一定目的或需要，速覽全文，選擇重點閱讀章節(jié)，了解大意，其他內容跳讀。
2.再用2-3分鐘，略讀與選擇的重點直接關聯(lián)的內容。
活動一：請依據“略讀方法”完成下面表格，用時7分鐘(2500字左右，每分鐘500字;2分鐘填寫)
人物 |
與小茅屋的故事 |
時間 |
按小茅屋的產生和遷延排序（①②……） |
我”和老余 |
給房頂加草，挖排水溝 |
十年后的一天早晨 |
④ |
瑤族老人 |
專門送糧食 |
同上、前天晚上 |
⑤ |
一群哈尼族姑娘 |
照管小屋 |
前幾天，姐姐出嫁后 |
③ |
解放軍 |
砍樹割草蓋小屋 |
十多年前路過時 |
① |
梨花姑娘 |
照料小屋 |
解放軍蓋小屋后，她出嫁前 |
② |
隨后學生交流，準確填表：注意點撥概括概括故事和時間的方法。5’
活動二：分析以上表格，說說小屋的主人是誰?作者寫這篇小說的意圖是什么?3’
討論歸納：從第二列看，建造和照料過小茅屋的人都是主人。
從第一列看，照料的人，有男有女，有老有少，有著不同的身份，來自多個民族的普通群眾，
從第三列看，長達十多年間
(討論過程中，點撥讀表的方法。)
結論：課文生動地再現(xiàn)了助人為樂的雷鋒精神的傳承。
活動三：驛路上的雷鋒故事，發(fā)生在云南，請略讀你自己搜集的材料，介紹一下云南的風土人情，并說說這與雷鋒精神有內在關系?8’
討論明確：云南邊疆民風淳樸，一向有助人為樂的好習俗，好客、熱情關心他人，正與雷鋒精神的實質“全心全意為人民服務”相契合，就是雷鋒精神在民間樸素的表達。
活動四：先按行文中列出人物出場順序，再參照“活動一”的后一列按小茅屋的產生和遷延重新排列人物順序。然后將同一人物用直線連接。通過比較，體會課文順序的巧妙。
行文中人物出場順序按小茅屋的產生和遷延排列人物順序(時間順序)
明確：在幫助學生理清本文記敘順序的基礎上，讓學生通過比較，體會課文順敘、倒敘、插敘三序結合的優(yōu)越性;正是有了課文安排的寫作順序，才能在文中巧妙設置三次懸念，引發(fā)兩次誤會，從而使文章依靠短短的篇幅，形成一波三折，跌宕起伏之勢，引人入勝。