一份優(yōu)秀的教案需要教師提前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,提前將課堂上可能出現(xiàn)的情況和反應(yīng)進(jìn)行預(yù)想;還需要教師對(duì)授課對(duì)象也就是學(xué)生進(jìn)行一定的分析,對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行一定的研究。只有這樣,才能使教案在教學(xué)中更好地發(fā)揮其"引導(dǎo)者"和"先行者"的作用。以下是整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
【篇一】
大的書教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.初步朗讀課文，能夠讀正確、流利，讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字和寫字，并能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：(師手捧一本書)同學(xué)們，你們看，這是什么?
生：這是一本書。
師：今天，黃老師向你們介紹一本大的書。請(qǐng)同學(xué)們看黑板。
(師板書課題：19大的書)
生：老師，你寫漏了雙引號(hào)了。
(師給“書”字加上雙引號(hào))
師：哦，你們真細(xì)心，可是為什么這題目上的書字要加個(gè)雙引號(hào)呢?
生：因?yàn)檫@里指的不是真的書。
師：說(shuō)得真好!現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。
生：19大的“書”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：好了，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書，借助書的拼音自由朗讀第19課。注意：一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)，把難讀的句子多讀幾遍。
(老師一邊說(shuō)，一邊用課件出示讀書要求。學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)展活動(dòng)。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文有多少個(gè)自然段呢?
生：這篇課文一共有13個(gè)自然段。
師：其他同學(xué)同意嗎?
生：同意。
師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谕乐g把難讀的句子互相讀給對(duì)方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。一會(huì)老師再檢查你們。。
(同桌合作學(xué)習(xí)。)
師：我的挑戰(zhàn)要開(kāi)始了，你們準(zhǔn)備好了嗎?
生：準(zhǔn)備好了!
師：看，這個(gè)句子你能讀準(zhǔn)確嗎?
(課件出示句子：爬到半山腰，他們看見(jiàn)一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。指名讀)
師：還有誰(shuí)想讀。(再指名讀，點(diǎn)拔：“地質(zhì)勘探”一詞的讀音。)
師：我們一起讀一讀這一句話。
師：讀得真好!再來(lái)看這一句，誰(shuí)想讀?
(課件出示句子：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?指名讀。)
師：你讀得真好!把“!”和“?”的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了。
師：(出示雨痕和波痕的圖片)你們看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪的足跡，叫波痕。
師：“痕”就是指痕跡。那這雨點(diǎn)留下的痕跡叫(生：雨痕)波浪留下的痕跡叫(生波痕)，水滴留下的印跡叫(生：水痕)，那淚痕是什么留下的印跡?
生：是眼淚留下的印跡。
師：傷痕是什么留下的印跡?
生：是傷口留下的印跡。
師：真聰明!再看第四句話。
(課件出示句子：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。)
師：先請(qǐng)男生讀。
師：請(qǐng)*讀一讀。
師：再看看這一句，誰(shuí)想讀?
(課件出示句子：“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛(ài)刨根問(wèn)底。)
(指名讀)
師：什么叫“刨根問(wèn)底”?
生：“刨根問(wèn)底”是指問(wèn)了很多次。
生：“刨根問(wèn)底”是指川川老是愛(ài)提問(wèn)題，直到把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白。
師：你說(shuō)得真好!現(xiàn)在我們看看后一句。這一句可難讀了。
(課件出示句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，那里藏著鐵礦……把這本‘書’讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏!)
師：請(qǐng)大家自由讀一讀。
師：誰(shuí)想站起來(lái)讀。(指名讀，點(diǎn)拔：“藏”字是多音字。)
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把剛才六個(gè)句子讀一讀。
(課件出示以上六個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
師：同學(xué)們，你們看，我把句子中的生詞抽了出來(lái)，你們能讀正確嗎?
(出示生字詞課件：地質(zhì)勘探趴在巖石一冊(cè)書厚重腳印雨痕陸地
刨根問(wèn)底埋著煤炭鐵礦寶藏)
師：請(qǐng)大家同桌互相讀，讀錯(cuò)了幫助糾正。
師：*意做小老師帶同學(xué)們讀。
生：我愿意!
師：請(qǐng)全班齊讀。
師：老師現(xiàn)在有一顆蘋果樹(shù)，如果你能讀對(duì)的話，蘋果樹(shù)就能結(jié)果了。你能幫助這棵蘋果樹(shù)結(jié)果子嗎?
生：能!
(學(xué)生看著課件玩蘋果樹(shù)游戲。)
師：恭喜同學(xué)們，你們真棒?，F(xiàn)在我們把這些生字放回到課文當(dāng)中，你還能讀的這么好嗎?
生：能。
師：好，我們來(lái)試試看。請(qǐng)大家把書端起來(lái)，試著齊讀課文。
三、學(xué)寫生字
師：大家讀得真好聽(tīng)，看來(lái)大家的生字和課文都能讀好了，可是光動(dòng)嘴巴可不行，我還要看看你的動(dòng)手能力怎么樣?下面我們就來(lái)寫寫這些生字吧。
(出示課件一類生字)
師：大家看，這些字就是我們這篇課文中要學(xué)習(xí)的，也是要求做到會(huì)寫會(huì)用的。首先來(lái)觀察，你知道我是按照什么給她們穿的顏色衣服嗎?
生：獨(dú)體字穿紫色衣服。左右結(jié)構(gòu)的字穿綠色衣服。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生：半包圍結(jié)構(gòu)的字穿淺藍(lán)色衣服?！皫r”和“寶”字是上下結(jié)構(gòu)，穿藍(lán)色衣服。
師：誰(shuí)來(lái)提醒同學(xué)，怎樣把這些這寫好。
生：“巖”字的“山”要寫扁一點(diǎn)，“石”的橫要和“山”差不多長(zhǎng)。
生：“冊(cè)”要注意筆順，后寫橫，而且要穿出左右兩邊。
師：我們看看這三個(gè)字。要注意什么呢?(出示“質(zhì)、厚、底”)
生：這三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。“質(zhì)”第一筆是平撇，第二筆是豎撇?！暗住?，廣字頭，里面的筆順要注意，后不要漏掉點(diǎn)。
師：請(qǐng)大家看看老師寫字?！坝 ?，左右結(jié)構(gòu)，注意左邊起筆高一些，右邊的豎寫長(zhǎng)些。“刨”左寬右窄，注意“包”字的筆順。(師范寫“印、刨”
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把這一課的字每個(gè)仿寫兩次。(學(xué)生寫字。)
師：寫完的同桌評(píng)議，對(duì)寫得不好的字進(jìn)行修改。
師：好啦，這節(jié)課我們上到這里，下一節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)
【篇二】
卡羅爾和她的小貓教案
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)默讀課文，從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。
信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話導(dǎo)入。你喜歡什么動(dòng)物?為什么喜歡它?(學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物)卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動(dòng)物，她喜歡的是小貓。那么他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢?(板書課題)【從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物談起，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，拉近學(xué)生和文本之間的距離。】
2、插圖導(dǎo)入。出示課文掛圖：你看到了什么?(指名說(shuō))這個(gè)小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。(板書課題)
對(duì)話平臺(tái)自學(xué)
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。
(1)組長(zhǎng)出示生字卡片，檢查生字的讀音。本課要求會(huì)認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音;“適、廚、絨”是翹舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ;“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。
(2)學(xué)習(xí)伙伴互相交流識(shí)字方法。猜謎識(shí)字：不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見(jiàn)了——免。形近字比較認(rèn)識(shí)：熱—墊、兔—免。用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記：苗—喵、曾—蹭;蘿—羅、櫥—廚。用動(dòng)作演示記“蹭”字。
3、班級(jí)開(kāi)展“識(shí)字大王”擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方法識(shí)記生字。默讀1、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)有什么感受?(教師首先要教給學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。)
4、學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段落。
(1)卡羅爾和爸爸在報(bào)上登的廣告很有趣。
(2)卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。
(3)第三自然段、第七自然段很有趣……
5、再次默讀課文，感悟自己認(rèn)為有趣的句段，想想為什么認(rèn)為這部分有趣?
6組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進(jìn)行交流。
練習(xí)
擴(kuò)詞
【篇三】
植物媽媽有辦法教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識(shí)和方法。
4、了解課文介紹的自然知識(shí)，激發(fā)探究植物奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生收集植物的種子，調(diào)查植物傳播種子的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天老師和同學(xué)們一起去訪問(wèn)植物媽媽好嗎?你認(rèn)識(shí)哪些植物呢?(相機(jī)出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、
棉花等植物圖片)。你認(rèn)識(shí)它們的孩子嗎?(出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它們的種子對(duì)應(yīng)的圖片。)
2、植物媽媽的孩子長(zhǎng)大了。想出去旅行，植物媽媽有什么好辦法幫助它的孩子呢?
3、揭示課題，板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。讀通、讀順、遇到生字多讀幾遍。
2、錄音朗讀課文。
3、學(xué)生模仿錄音練習(xí)朗讀課文，要求讀得正確、流利。
三、識(shí)記生字。
1、集體拼讀“樹(shù)葉”、“蘋果”中的生字。
2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。
四、誦讀討論課文
1、讀補(bǔ)充閱讀材料。課件出示：種子傳播的奧秘
2、交流課前觀察所得。除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?
五、指導(dǎo)寫字。
1、觀察“娃、洼”兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)注意什么?
2、指導(dǎo)：兩個(gè)字的右邊是由兩個(gè)“土”字組成，不要把一豎寫到底。
板書設(shè)計(jì)：
植物媽媽有辦法
(準(zhǔn)備)(靠)
蒲公英降落傘風(fēng)吹
蒼耳鎧甲動(dòng)物帶傳播種子
豌豆豆莢太陽(yáng)曬
(仔細(xì)觀察)
(增長(zhǎng)知識(shí))
【篇一】
大的書教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.初步朗讀課文，能夠讀正確、流利，讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字和寫字，并能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：(師手捧一本書)同學(xué)們，你們看，這是什么?
生：這是一本書。
師：今天，黃老師向你們介紹一本大的書。請(qǐng)同學(xué)們看黑板。
(師板書課題：19大的書)
生：老師，你寫漏了雙引號(hào)了。
(師給“書”字加上雙引號(hào))
師：哦，你們真細(xì)心，可是為什么這題目上的書字要加個(gè)雙引號(hào)呢?
生：因?yàn)檫@里指的不是真的書。
師：說(shuō)得真好!現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。
生：19大的“書”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：好了，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書，借助書的拼音自由朗讀第19課。注意：一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)，把難讀的句子多讀幾遍。
(老師一邊說(shuō)，一邊用課件出示讀書要求。學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)展活動(dòng)。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文有多少個(gè)自然段呢?
生：這篇課文一共有13個(gè)自然段。
師：其他同學(xué)同意嗎?
生：同意。
師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谕乐g把難讀的句子互相讀給對(duì)方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。一會(huì)老師再檢查你們。。
(同桌合作學(xué)習(xí)。)
師：我的挑戰(zhàn)要開(kāi)始了，你們準(zhǔn)備好了嗎?
生：準(zhǔn)備好了!
師：看，這個(gè)句子你能讀準(zhǔn)確嗎?
(課件出示句子：爬到半山腰，他們看見(jiàn)一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。指名讀)
師：還有誰(shuí)想讀。(再指名讀，點(diǎn)拔：“地質(zhì)勘探”一詞的讀音。)
師：我們一起讀一讀這一句話。
師：讀得真好!再來(lái)看這一句，誰(shuí)想讀?
(課件出示句子：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?指名讀。)
師：你讀得真好!把“!”和“?”的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了。
師：(出示雨痕和波痕的圖片)你們看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪的足跡，叫波痕。
師：“痕”就是指痕跡。那這雨點(diǎn)留下的痕跡叫(生：雨痕)波浪留下的痕跡叫(生波痕)，水滴留下的印跡叫(生：水痕)，那淚痕是什么留下的印跡?
生：是眼淚留下的印跡。
師：傷痕是什么留下的印跡?
生：是傷口留下的印跡。
師：真聰明!再看第四句話。
(課件出示句子：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。)
師：先請(qǐng)男生讀。
師：請(qǐng)*讀一讀。
師：再看看這一句，誰(shuí)想讀?
(課件出示句子：“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛(ài)刨根問(wèn)底。)
(指名讀)
師：什么叫“刨根問(wèn)底”?
生：“刨根問(wèn)底”是指問(wèn)了很多次。
生：“刨根問(wèn)底”是指川川老是愛(ài)提問(wèn)題，直到把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白。
師：你說(shuō)得真好!現(xiàn)在我們看看后一句。這一句可難讀了。
(課件出示句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，那里藏著鐵礦……把這本‘書’讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏!)
師：請(qǐng)大家自由讀一讀。
師：誰(shuí)想站起來(lái)讀。(指名讀，點(diǎn)拔：“藏”字是多音字。)
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把剛才六個(gè)句子讀一讀。
(課件出示以上六個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
師：同學(xué)們，你們看，我把句子中的生詞抽了出來(lái)，你們能讀正確嗎?
(出示生字詞課件：地質(zhì)勘探趴在巖石一冊(cè)書厚重腳印雨痕陸地
刨根問(wèn)底埋著煤炭鐵礦寶藏)
師：請(qǐng)大家同桌互相讀，讀錯(cuò)了幫助糾正。
師：*意做小老師帶同學(xué)們讀。
生：我愿意!
師：請(qǐng)全班齊讀。
師：老師現(xiàn)在有一顆蘋果樹(shù)，如果你能讀對(duì)的話，蘋果樹(shù)就能結(jié)果了。你能幫助這棵蘋果樹(shù)結(jié)果子嗎?
生：能!
(學(xué)生看著課件玩蘋果樹(shù)游戲。)
師：恭喜同學(xué)們，你們真棒?，F(xiàn)在我們把這些生字放回到課文當(dāng)中，你還能讀的這么好嗎?
生：能。
師：好，我們來(lái)試試看。請(qǐng)大家把書端起來(lái)，試著齊讀課文。
三、學(xué)寫生字
師：大家讀得真好聽(tīng)，看來(lái)大家的生字和課文都能讀好了，可是光動(dòng)嘴巴可不行，我還要看看你的動(dòng)手能力怎么樣?下面我們就來(lái)寫寫這些生字吧。
(出示課件一類生字)
師：大家看，這些字就是我們這篇課文中要學(xué)習(xí)的，也是要求做到會(huì)寫會(huì)用的。首先來(lái)觀察，你知道我是按照什么給她們穿的顏色衣服嗎?
生：獨(dú)體字穿紫色衣服。左右結(jié)構(gòu)的字穿綠色衣服。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生：半包圍結(jié)構(gòu)的字穿淺藍(lán)色衣服?！皫r”和“寶”字是上下結(jié)構(gòu)，穿藍(lán)色衣服。
師：誰(shuí)來(lái)提醒同學(xué)，怎樣把這些這寫好。
生：“巖”字的“山”要寫扁一點(diǎn)，“石”的橫要和“山”差不多長(zhǎng)。
生：“冊(cè)”要注意筆順，后寫橫，而且要穿出左右兩邊。
師：我們看看這三個(gè)字。要注意什么呢?(出示“質(zhì)、厚、底”)
生：這三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。“質(zhì)”第一筆是平撇，第二筆是豎撇?！暗住?，廣字頭，里面的筆順要注意，后不要漏掉點(diǎn)。
師：請(qǐng)大家看看老師寫字?！坝 ?，左右結(jié)構(gòu)，注意左邊起筆高一些，右邊的豎寫長(zhǎng)些。“刨”左寬右窄，注意“包”字的筆順。(師范寫“印、刨”
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把這一課的字每個(gè)仿寫兩次。(學(xué)生寫字。)
師：寫完的同桌評(píng)議，對(duì)寫得不好的字進(jìn)行修改。
師：好啦，這節(jié)課我們上到這里，下一節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)
【篇二】
卡羅爾和她的小貓教案
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)默讀課文，從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。
信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話導(dǎo)入。你喜歡什么動(dòng)物?為什么喜歡它?(學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物)卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動(dòng)物，她喜歡的是小貓。那么他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢?(板書課題)【從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物談起，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，拉近學(xué)生和文本之間的距離。】
2、插圖導(dǎo)入。出示課文掛圖：你看到了什么?(指名說(shuō))這個(gè)小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。(板書課題)
對(duì)話平臺(tái)自學(xué)
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。
(1)組長(zhǎng)出示生字卡片，檢查生字的讀音。本課要求會(huì)認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音;“適、廚、絨”是翹舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ;“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。
(2)學(xué)習(xí)伙伴互相交流識(shí)字方法。猜謎識(shí)字：不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見(jiàn)了——免。形近字比較認(rèn)識(shí)：熱—墊、兔—免。用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記：苗—喵、曾—蹭;蘿—羅、櫥—廚。用動(dòng)作演示記“蹭”字。
3、班級(jí)開(kāi)展“識(shí)字大王”擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方法識(shí)記生字。默讀1、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)有什么感受?(教師首先要教給學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。)
4、學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段落。
(1)卡羅爾和爸爸在報(bào)上登的廣告很有趣。
(2)卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。
(3)第三自然段、第七自然段很有趣……
5、再次默讀課文，感悟自己認(rèn)為有趣的句段，想想為什么認(rèn)為這部分有趣?
6組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進(jìn)行交流。
練習(xí)
擴(kuò)詞
【篇三】
植物媽媽有辦法教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識(shí)和方法。
4、了解課文介紹的自然知識(shí)，激發(fā)探究植物奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生收集植物的種子，調(diào)查植物傳播種子的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、今天老師和同學(xué)們一起去訪問(wèn)植物媽媽好嗎?你認(rèn)識(shí)哪些植物呢?(相機(jī)出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、
棉花等植物圖片)。你認(rèn)識(shí)它們的孩子嗎?(出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它們的種子對(duì)應(yīng)的圖片。)
2、植物媽媽的孩子長(zhǎng)大了。想出去旅行，植物媽媽有什么好辦法幫助它的孩子呢?
3、揭示課題，板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。讀通、讀順、遇到生字多讀幾遍。
2、錄音朗讀課文。
3、學(xué)生模仿錄音練習(xí)朗讀課文，要求讀得正確、流利。
三、識(shí)記生字。
1、集體拼讀“樹(shù)葉”、“蘋果”中的生字。
2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。
四、誦讀討論課文
1、讀補(bǔ)充閱讀材料。課件出示：種子傳播的奧秘
2、交流課前觀察所得。除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?
五、指導(dǎo)寫字。
1、觀察“娃、洼”兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)注意什么?
2、指導(dǎo)：兩個(gè)字的右邊是由兩個(gè)“土”字組成，不要把一豎寫到底。
板書設(shè)計(jì)：
植物媽媽有辦法
(準(zhǔn)備)(靠)
蒲公英降落傘風(fēng)吹
蒼耳鎧甲動(dòng)物帶傳播種子
豌豆豆莢太陽(yáng)曬
(仔細(xì)觀察)
(增長(zhǎng)知識(shí))