現(xiàn)代教育學(xué)提出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學(xué)手段。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性，要使媒體內(nèi)容一目了然，在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題，直觀性有助于提高教學(xué)效果、傳承教學(xué)資源。下面是整理的部編版三年級語文上冊課件：《不會叫的狗》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課“嗎、討、厭”等16個生字，認(rèn)識多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。
3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)課時】1課時
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1.（課件出示2）謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴?！睂W(xué)生猜謎語，打一動物。教師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊。
2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰喜歡養(yǎng)狗？（學(xué)生自由發(fā)言）
3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個故事的題目就是——《不會叫的狗》，作者是賈尼•羅大里。
4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀(jì)偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的高獎項(xiàng)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)她給我們帶來的故事——《不會叫的狗》。齊讀課題。（板書：不會叫的狗）
5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）
干嗎壓根兒討厭發(fā)怒批評來訪擔(dān)保
發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著模仿子彈
（1）認(rèn)讀形式靈活多樣。
師生參與評價，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“差、中”為翹舌音；“厭、擔(dān)”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。
另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個讀音是“ma”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根兒”，還有一個讀音“yā”，組詞為“壓力”;“擔(dān)”本課讀“dān”，組詞為“擔(dān)?！?，還有一個讀音是“dàn”，組詞為“扁擔(dān)”；“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個讀音是“zhōng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個讀音是“tán”，組成為“彈琴”。
你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。
（2）多音字我能分（課件出示7）
辨析多音字“嗎壓擔(dān)中彈”的讀音，在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。
a.行嗎（)干嗎()
b.壓力（)壓根兒()
c.擔(dān)心（)重?fù)?dān)()
d.中國（)打中()
e.子彈（）彈琴（）
3.識記生字
（課件出示8：生字）嗎討厭怒批訪擔(dān)壓差忍模中彈瘋汪搞
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識記“嗎怒批訪瘋汪搞”，注意形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。
熟字比較：付一討莊一壓著一差
組詞擴(kuò)展：厭惡討厭發(fā)怒訪問
4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、理清文脈，了解文意。
1.課文主要講了幾件事？
2.試著給全文分段，再試著概括段意。
第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，因?yàn)椴粫?，受到了人們的批評。
第二段(10～24自然段)這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的嘲笑。
第三段（25～37自然段）這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。
第四段（38自然段～結(jié)尾）三種結(jié)局。
四、品讀感悟，深化認(rèn)識。
1.學(xué)習(xí)課文1～9自然段。
（1）（課件出示9）：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實(shí)是一種很大的缺陷。
（2）鼓勵學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的狗？（不會叫的狗）
（3）自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么？（人們對這條狗的指責(zé)、批評）
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。
師：預(yù)測一下，接下來會發(fā)生什么？
小組討論交流：
小狗會在大家的勸說下、幫助下學(xué)習(xí)叫。
小狗會遇到很多奇怪的事情。
2.學(xué)習(xí)課文10～24自然段。
（1）自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。
（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結(jié)。（小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的嘲笑。）
（3）指名朗讀，師生評議。（讀出小公雞對狗的關(guān)心、熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認(rèn)真勤奮，讀出狐貍對狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。）
（課件出示10）（板書：
小公雞——關(guān)心小狗，誠心誠意地教。
狐貍——嘲笑、看不起。
（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？
預(yù)測：狐貍因?yàn)樾」穼W(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。
預(yù)測：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了公雞叫而被嘲笑，以為自己學(xué)的不像呢！
預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是因?yàn)闆]有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被嘲笑。
（4）分角色朗讀課文10～24自然段。
3.學(xué)習(xí)課文25～37自然段。
（1）自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。
（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結(jié)。（杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。）
（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、關(guān)心。）（板書：杜鵑——同情、關(guān)心）
（課件出示11）杜鵑——同情、關(guān)心。
（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？
預(yù)測：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。
預(yù)測：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了杜鵑叫而被射殺。
（5）分角色朗讀課文25～37自然段。
五、探究結(jié)局，深化認(rèn)識。
1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個完整的結(jié)局。
2.小組同學(xué)從課文的三個結(jié)局中任選一個互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，對學(xué)生發(fā)言給予充分的肯定。
六、展示結(jié)局，閱讀欣賞。
（課件出示12）第一種結(jié)局。
……
“不壞?？晌也桓覔?dān)保是不是一首正確的詩。你是一頭奶牛啊……”
“我當(dāng)然是奶牛?！?BR> “可我不是，我是狗。”
“當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學(xué)我的語言呀?！?BR> “好主意！好主意！”小狗突然喊起來。
“什么主意？”
“這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學(xué)習(xí)各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情?！?BR> “好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞……哞……哞……”
“哞……”小狗也叫起來。
這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。
（課件出示13）第二種結(jié)局。
狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農(nóng)民。
“你往哪里跑？”
“連我自己也不清楚?！?BR> “那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩?！?BR> “好，我去?？晌腋嬖V你，我不會江汪叫?！?BR> “這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會得到應(yīng)有的懲罰?！?BR> “那我去?！惫氛f。
這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。
（課件出示14、15）第三種結(jié)局。
……
“長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動物。我必須小心翼翼地走近它?！?BR> 小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。
“汪汪，汪汪。”
“呀，是另一只狗?！?BR> 它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。
“你好哇，狗?！?BR> “你好哇，狗?！?BR> “你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？”
“詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫?！?BR> “汪汪叫？你會汪汪叫嗎?”
“當(dāng)然會。你可別異想天開地希望我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫。”
“那么你教我，好嗎？”
“你不會汪汪叫嗎？”
“不會?！?BR> “聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……”
“汪汪，汪汪?！毙」否R上叫起來。它沉浸在幸福和激動中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！”
（板書：小狗——找準(zhǔn)老師很重要）
七、整體回味，感悟主題。
1.分角色朗讀全文。
2.課堂小結(jié)：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，因?yàn)樗褚粸持腔鄣那迦?，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因?yàn)槿绱?，意大利作家賈尼•羅大里才帶著激 情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。
【篇二】
教學(xué)要求：
1．熟讀課文，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學(xué)會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時，要正確認(rèn)識自己。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？請說說你喜歡的是哪篇，并說明理由。
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”?？吹竭@個題目你會想到什么？
下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。
二、初讀課文，識記生字。
1．請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)
標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)
劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)
讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)
想(這篇課文講了一個什么故事？)
2．看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識，誰來說說這篇課文講了一個什么故事？
3．你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。
干嗎討厭批評來訪搞不清刀叉壓根兒差不多
4．同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。
三、整體感知。
1．分角色朗讀課文。
2．思考：本文寫了一個什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰學(xué)了？
四、品評形象，深入理解。
1．想想文中一共出現(xiàn)幾只小動物？
2．公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時候表現(xiàn)怎樣？從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。
(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐貍－嘲笑)
3．狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。
4．面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？(指導(dǎo)讀出傷心的語氣)從動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)
五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。
1．課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？
2．你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請為這只狗續(xù)寫個結(jié)局。
六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。
讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲 望，請你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。
為此文加上第四個結(jié)局，好能像作者一樣，在文中有一個關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
不會叫的狗
小公雞同情
小狐貍嘲笑
杜鵑憐憫和善待人，互相尊重
教學(xué)反思：
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，我安排了一個續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)，但這個環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里，一直沒有定下來。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后，因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課“嗎、討、厭”等16個生字，認(rèn)識多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。
3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)課時】1課時
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1.（課件出示2）謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴?！睂W(xué)生猜謎語，打一動物。教師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊。
2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰喜歡養(yǎng)狗？（學(xué)生自由發(fā)言）
3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個故事的題目就是——《不會叫的狗》，作者是賈尼•羅大里。
4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀(jì)偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的高獎項(xiàng)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)她給我們帶來的故事——《不會叫的狗》。齊讀課題。（板書：不會叫的狗）
5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）
干嗎壓根兒討厭發(fā)怒批評來訪擔(dān)保
發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著模仿子彈
（1）認(rèn)讀形式靈活多樣。
師生參與評價，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“差、中”為翹舌音；“厭、擔(dān)”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。
另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個讀音是“ma”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根兒”，還有一個讀音“yā”，組詞為“壓力”;“擔(dān)”本課讀“dān”，組詞為“擔(dān)?！?，還有一個讀音是“dàn”，組詞為“扁擔(dān)”；“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個讀音是“zhōng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個讀音是“tán”，組成為“彈琴”。
你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。
（2）多音字我能分（課件出示7）
辨析多音字“嗎壓擔(dān)中彈”的讀音，在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。
a.行嗎（)干嗎()
b.壓力（)壓根兒()
c.擔(dān)心（)重?fù)?dān)()
d.中國（)打中()
e.子彈（）彈琴（）
3.識記生字
（課件出示8：生字）嗎討厭怒批訪擔(dān)壓差忍模中彈瘋汪搞
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識記“嗎怒批訪瘋汪搞”，注意形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。
熟字比較：付一討莊一壓著一差
組詞擴(kuò)展：厭惡討厭發(fā)怒訪問
4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、理清文脈，了解文意。
1.課文主要講了幾件事？
2.試著給全文分段，再試著概括段意。
第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，因?yàn)椴粫?，受到了人們的批評。
第二段(10～24自然段)這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了狐貍的嘲笑。
第三段（25～37自然段）這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被獵人的子彈射殺。
第四段（38自然段～結(jié)尾）三種結(jié)局。
四、品讀感悟，深化認(rèn)識。
1.學(xué)習(xí)課文1～9自然段。
（1）（課件出示9）：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實(shí)是一種很大的缺陷。
（2）鼓勵學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的狗？（不會叫的狗）
（3）自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么？（人們對這條狗的指責(zé)、批評）
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。
師：預(yù)測一下，接下來會發(fā)生什么？
小組討論交流：
小狗會在大家的勸說下、幫助下學(xué)習(xí)叫。
小狗會遇到很多奇怪的事情。
2.學(xué)習(xí)課文10～24自然段。
（1）自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。
（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結(jié)。（小公雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的嘲笑。）
（3）指名朗讀，師生評議。（讀出小公雞對狗的關(guān)心、熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認(rèn)真勤奮，讀出狐貍對狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。）
（課件出示10）（板書：
小公雞——關(guān)心小狗，誠心誠意地教。
狐貍——嘲笑、看不起。
（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？
預(yù)測：狐貍因?yàn)樾」穼W(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。
預(yù)測：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了公雞叫而被嘲笑，以為自己學(xué)的不像呢！
預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是因?yàn)闆]有找到真正適合自己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被嘲笑。
（4）分角色朗讀課文10～24自然段。
3.學(xué)習(xí)課文25～37自然段。
（1）自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。
（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結(jié)。（杜鵑教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺。）
（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、關(guān)心。）（板書：杜鵑——同情、關(guān)心）
（課件出示11）杜鵑——同情、關(guān)心。
（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？
預(yù)測：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。
預(yù)測：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了杜鵑叫而被射殺。
（5）分角色朗讀課文25～37自然段。
五、探究結(jié)局，深化認(rèn)識。
1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結(jié)局。課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請同學(xué)們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個完整的結(jié)局。
2.小組同學(xué)從課文的三個結(jié)局中任選一個互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結(jié)局。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，對學(xué)生發(fā)言給予充分的肯定。
六、展示結(jié)局，閱讀欣賞。
（課件出示12）第一種結(jié)局。
……
“不壞?？晌也桓覔?dān)保是不是一首正確的詩。你是一頭奶牛啊……”
“我當(dāng)然是奶牛?！?BR> “可我不是，我是狗。”
“當(dāng)然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學(xué)我的語言呀?！?BR> “好主意！好主意！”小狗突然喊起來。
“什么主意？”
“這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學(xué)習(xí)各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情?！?BR> “好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞……哞……哞……”
“哞……”小狗也叫起來。
這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。
（課件出示13）第二種結(jié)局。
狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農(nóng)民。
“你往哪里跑？”
“連我自己也不清楚?！?BR> “那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩?！?BR> “好，我去?？晌腋嬖V你，我不會江汪叫?！?BR> “這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會得到應(yīng)有的懲罰?！?BR> “那我去?！惫氛f。
這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。
（課件出示14、15）第三種結(jié)局。
……
“長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動物。我必須小心翼翼地走近它?！?BR> 小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。
“汪汪，汪汪。”
“呀，是另一只狗?！?BR> 它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。
“你好哇，狗?！?BR> “你好哇，狗?！?BR> “你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？”
“詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫?！?BR> “汪汪叫？你會汪汪叫嗎?”
“當(dāng)然會。你可別異想天開地希望我學(xué)大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫。”
“那么你教我，好嗎？”
“你不會汪汪叫嗎？”
“不會?！?BR> “聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……”
“汪汪，汪汪?！毙」否R上叫起來。它沉浸在幸福和激動中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！”
（板書：小狗——找準(zhǔn)老師很重要）
七、整體回味，感悟主題。
1.分角色朗讀全文。
2.課堂小結(jié)：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，因?yàn)樗褚粸持腔鄣那迦?，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因?yàn)槿绱?，意大利作家賈尼•羅大里才帶著激 情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。
教學(xué)要求：
1．熟讀課文，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學(xué)會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時，要正確認(rèn)識自己。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？請說說你喜歡的是哪篇，并說明理由。
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”?？吹竭@個題目你會想到什么？
下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。
二、初讀課文，識記生字。
1．請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)
標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)
劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)
讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)
想(這篇課文講了一個什么故事？)
2．看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識，誰來說說這篇課文講了一個什么故事？
3．你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。
干嗎討厭批評來訪搞不清刀叉壓根兒差不多
4．同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。
三、整體感知。
1．分角色朗讀課文。
2．思考：本文寫了一個什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰學(xué)了？
四、品評形象，深入理解。
1．想想文中一共出現(xiàn)幾只小動物？
2．公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時候表現(xiàn)怎樣？從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。
(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐貍－嘲笑)
3．狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。
4．面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？(指導(dǎo)讀出傷心的語氣)從動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)
五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。
1．課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？
2．你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請為這只狗續(xù)寫個結(jié)局。
六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。
讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲 望，請你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。
為此文加上第四個結(jié)局，好能像作者一樣，在文中有一個關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
不會叫的狗
小公雞同情
小狐貍嘲笑
杜鵑憐憫和善待人，互相尊重
教學(xué)反思：
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，我安排了一個續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)，但這個環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里，一直沒有定下來。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后，因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。