語(yǔ)文一詞很簡(jiǎn)單，就倆字！但包含了大中華上下五千年的文化底蘊(yùn)！語(yǔ)文修養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程！區(qū)區(qū)里面的課程跟中華文化比那就是海底針！語(yǔ)文功底深厚的人，無(wú)論什么場(chǎng)合，什么話題，都可以出口成章！一個(gè)真正有文化修養(yǎng)的人說(shuō)話聽(tīng)起來(lái)是很有韻味的。以下是整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
【篇一】
《小貝殼》
海邊小貝殼，
請(qǐng)你告訴我，
你的年齡不算大，
為啥皺紋多又多？
貝殼笑呵呵，
悄悄對(duì)我說(shuō)：
那是條條錄音帶，
錄下大海一支歌。
《小貝殼》課外拓展
小貝殼
一個(gè)小小的貝殼，也能起到大作用。扇面形狀的，螺旋形狀的，大個(gè)的，小巧的，稍稍加工一下，穿起來(lái)，吊起來(lái)，就可逃脫被隨手扔掉的命運(yùn)，在墻壁上、桌面上出盡風(fēng)，亮麗地展示一番。
體積大的扇形貝殼，經(jīng)過(guò)特殊工藝的壓貼處理，完整地裝飾在木碗內(nèi)壁上，這樣的碗使用起來(lái)更環(huán)保。而如果把一片片漂亮的珠片穿起來(lái)，做成一道簾子，裝飾在窗前，東南亞風(fēng)情的家居場(chǎng)景即刻呈現(xiàn)。如果放在海邊，你會(huì)用它來(lái)聽(tīng)海聲，但在自然風(fēng)格的家中，它的用處可就大了。窗簾扣，小吊環(huán)，不加修飾，貝殼就能讓你的家呈現(xiàn)出東南亞風(fēng)景。海邊拾回來(lái)的小海螺，光滑、圓潤(rùn)、亮閃閃，兩個(gè)配對(duì)在一起，做成窗簾扣的吊環(huán)，一樣美麗非凡。把它們配飾在家里的窗簾上，窗簾也會(huì)沾染上海風(fēng)的味道。幾乎不用怎么改造，只要有形狀、大小相似的貝殼就可以。一個(gè)貝殼做成一個(gè)餐具。叉、勺，各有各的用場(chǎng)，擺放在餐桌上，別有一番情趣。
教材簡(jiǎn)析
潮涌時(shí)，那翻滾的浪花給沙灘送來(lái)了小小的禮物。潮退后，小小的禮物——一個(gè)個(gè)可愛(ài)的貝殼，仿佛在沙灘上講述著一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的小故事。《小貝殼》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)人充滿童心童趣，以飽滿的情感大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩(shī)情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精粹的問(wèn)答式兒童語(yǔ)言：“你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋多又多？”來(lái)表現(xiàn)兒童的好奇心、求知欲；“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學(xué)習(xí)的空間，喚起了兒童無(wú)限的遐想，引發(fā)了兒童對(duì)生活的關(guān)注。
全詩(shī)明快如歌，能使學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境，獲得語(yǔ)感的培養(yǎng)。
【篇二】
《諺語(yǔ)三則》
《諺語(yǔ)三則》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.喜歡讀諺語(yǔ)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的愿望。
2.借助拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書寫8個(gè)字，感受漢字的形體美。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，初步感知諺語(yǔ)包含的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，讓學(xué)生采取不同的形式朗讀，要讀得正確、流利，初步感知諺語(yǔ)告訴的道理。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集低年級(jí)學(xué)生能接受的諺語(yǔ)。
學(xué)生：回憶以前學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)和平時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流諺語(yǔ)，引入新課
1.回憶以前讀過(guò)的諺語(yǔ)，背給大家聽(tīng)。
2.教師有*地問(wèn)小朋友：還想讀更多的諺語(yǔ)嗎?翻開(kāi)課文第二課自己讀讀吧!
二、自學(xué)生字，交流評(píng)議
1.借助拼音讀通課文，勾出不懂的字詞。
2.再字讀課文，自主解決不懂的字詞。
3.學(xué)生交流，相互提醒把字音讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)字詞的意思。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。
4.復(fù)習(xí)生字詞，用開(kāi)火車等形式鞏固生字。
5.齊讀課文，想一想：諺語(yǔ)講了什么?你還有什么不明白的?
三、朗讀諺語(yǔ)，領(lǐng)悟意思
1.自由朗讀，感悟諺語(yǔ)的意思。
2.齊讀或男*對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)讀后有什么收獲。聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己明白的道理。
3.有感情地朗讀，體會(huì)春光的美好、時(shí)光的寶貴。
四、誦讀諺語(yǔ)，交流諺語(yǔ)
1.小組內(nèi)同學(xué)賽讀，比比誰(shuí)讀得流利、有感情。讀得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀。
2.完成課后第二題，把你知道的諺語(yǔ)與同學(xué)交流。
《諺語(yǔ)三則》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．
喜歡讀諺語(yǔ)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的愿望。
2．
借助拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書寫8個(gè)字，感受漢字的形體美。
3．
能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，初步感知諺語(yǔ)包含的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，讓學(xué)生采取不同的形式朗讀，要讀得正確、流利，初步感知諺語(yǔ)告訴的道理。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集低年級(jí)學(xué)生能接受的諺語(yǔ)。
學(xué)生：回憶以前學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)和平時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、
交流諺語(yǔ)，引入新課
1．
回憶以前讀過(guò)的諺語(yǔ)，背給大家聽(tīng)。
2．
教師有*地問(wèn)小朋友：還想讀更多的諺語(yǔ)嗎？翻開(kāi)課文第二課自己讀讀吧！
二、
自學(xué)生字，交流評(píng)議
1．
借助拼音讀通課文，勾出不懂的字詞。
2．
再字讀課文，自主解決不懂的字詞。
3．
學(xué)生交流，相互提醒把字音讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)字詞的意思。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。
4．
復(fù)習(xí)生字詞，用開(kāi)火車等形式鞏固生字。
5．
齊讀課文，想一想：諺語(yǔ)講了什么？你還有什么不明白的？
三、
朗讀諺語(yǔ)，領(lǐng)悟意思
1．
自由朗讀，感悟諺語(yǔ)的意思。
2．
齊讀或男*對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)讀后有什么收獲。聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己明白的道理。
3．
有感情地朗讀，體會(huì)春光的美好、時(shí)光的寶貴。
四、
誦讀諺語(yǔ)，交流諺語(yǔ)
1．
小組內(nèi)同學(xué)賽讀，比比誰(shuí)讀得流利、有感情。讀得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀。
2．
完成課后第二題，把你知道的諺語(yǔ)與同學(xué)交流。
【篇三】
《頑皮的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書寫6個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己平時(shí)的觀察，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：組織學(xué)生觀察春天的陽(yáng)光，看看陽(yáng)光灑滿大地時(shí)，是一幅怎樣的景象。
學(xué)生：制作生字卡片;找找或畫一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
1.教師問(wèn)：小朋友，你見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光嗎?有什么感覺(jué)?
2.學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3.教師告訴學(xué)生：我們一年四季都沐浴著陽(yáng)光，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了溫暖，他是我們的好伙伴。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫陽(yáng)光的課文，想自己讀讀嗎?
二、自讀課文，感知大意
1.標(biāo)出課文的自然段，借助拼音讀通課文。
2.再讀課文，想想課文講了什么，或讀了課文你知道了什么。
三、自主識(shí)字，交流評(píng)議
1.借助拼音認(rèn)讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的字詞做上記號(hào)。
2.交流學(xué)習(xí)生字的情況，互相提醒，讀準(zhǔn)生字。提出不明白的地方，一般問(wèn)題同學(xué)幫助解答。教師相機(jī)出示課文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、通順。
3.識(shí)記字形，書寫生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)不易寫好的字。
四、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感
1.朗讀喜歡的句子，體會(huì)詞語(yǔ)、句子的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不明白的問(wèn)題。(如：為什么說(shuō)陽(yáng)光是個(gè)頑皮的小男孩?陽(yáng)光是怎樣頑皮的?)
2.指導(dǎo)朗讀，讀好課文第二、三、四自然段的句子，體會(huì)陽(yáng)光的可愛(ài)和頑皮。
3.教師范讀，學(xué)生想象，進(jìn)一步體會(huì)情感，并有感情地朗讀。
五、感情朗讀，拓展認(rèn)識(shí)
1.男、女學(xué)生比賽朗讀課文。
2.想一想：陽(yáng)光還會(huì)去哪里?畫一幅陽(yáng)光照耀大自然的圖畫，說(shuō)說(shuō)圖畫內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫一兩句話，給畫面配話。
《頑皮的陽(yáng)光》教學(xué)反思
本文用擬人的手法把陽(yáng)光寫成了一個(gè)調(diào)皮的孩子，給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)和美麗，用生動(dòng)的手法寫出了它所照射到的地方的景象。本課分兩課時(shí)給學(xué)生講解，第一課時(shí)解決生字問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)讀生字，會(huì)寫生字，第二課時(shí)解決課文，使學(xué)生通過(guò)讀、演來(lái)感受陽(yáng)光的頑皮。
第一課時(shí)的教學(xué)集中在識(shí)字上?？墒请S著識(shí)字量的增加又不能機(jī)械地讓學(xué)生一遍一遍地讀，一遍一遍地寫來(lái)。通過(guò)聽(tīng)課交流，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不用生字的特點(diǎn)采用不同的識(shí)字方法，特別是這一課，比如在講“像”字的時(shí)候，學(xué)生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)比記憶會(huì)更好;在講“爬、跳、看”等動(dòng)詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作，加深記憶和理解;在講“窗”的時(shí)候，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，上面的寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點(diǎn)像拉開(kāi)的窗簾，下面的方框里的像窗戶，這樣則更加直觀地加深了學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。總之這樣的多種識(shí)字方法能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
第二課時(shí)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)孩子多讀課文，帶著動(dòng)作，帶著表情去感受陽(yáng)光照耀世界，喚醒萬(wàn)物;去感受陽(yáng)光的可愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生盡情想象：陽(yáng)光還會(huì)去哪里?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，深入體會(huì)太陽(yáng)給大地帶來(lái)光明，帶來(lái)生機(jī)。
【篇一】
《小貝殼》
海邊小貝殼，
請(qǐng)你告訴我，
你的年齡不算大，
為啥皺紋多又多？
貝殼笑呵呵，
悄悄對(duì)我說(shuō)：
那是條條錄音帶，
錄下大海一支歌。
《小貝殼》課外拓展
小貝殼
一個(gè)小小的貝殼，也能起到大作用。扇面形狀的，螺旋形狀的，大個(gè)的，小巧的，稍稍加工一下，穿起來(lái)，吊起來(lái)，就可逃脫被隨手扔掉的命運(yùn)，在墻壁上、桌面上出盡風(fēng)，亮麗地展示一番。
體積大的扇形貝殼，經(jīng)過(guò)特殊工藝的壓貼處理，完整地裝飾在木碗內(nèi)壁上，這樣的碗使用起來(lái)更環(huán)保。而如果把一片片漂亮的珠片穿起來(lái)，做成一道簾子，裝飾在窗前，東南亞風(fēng)情的家居場(chǎng)景即刻呈現(xiàn)。如果放在海邊，你會(huì)用它來(lái)聽(tīng)海聲，但在自然風(fēng)格的家中，它的用處可就大了。窗簾扣，小吊環(huán)，不加修飾，貝殼就能讓你的家呈現(xiàn)出東南亞風(fēng)景。海邊拾回來(lái)的小海螺，光滑、圓潤(rùn)、亮閃閃，兩個(gè)配對(duì)在一起，做成窗簾扣的吊環(huán)，一樣美麗非凡。把它們配飾在家里的窗簾上，窗簾也會(huì)沾染上海風(fēng)的味道。幾乎不用怎么改造，只要有形狀、大小相似的貝殼就可以。一個(gè)貝殼做成一個(gè)餐具。叉、勺，各有各的用場(chǎng)，擺放在餐桌上，別有一番情趣。
教材簡(jiǎn)析
潮涌時(shí)，那翻滾的浪花給沙灘送來(lái)了小小的禮物。潮退后，小小的禮物——一個(gè)個(gè)可愛(ài)的貝殼，仿佛在沙灘上講述著一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的小故事。《小貝殼》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)人充滿童心童趣，以飽滿的情感大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩(shī)情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精粹的問(wèn)答式兒童語(yǔ)言：“你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋多又多？”來(lái)表現(xiàn)兒童的好奇心、求知欲；“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學(xué)習(xí)的空間，喚起了兒童無(wú)限的遐想，引發(fā)了兒童對(duì)生活的關(guān)注。
全詩(shī)明快如歌，能使學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境，獲得語(yǔ)感的培養(yǎng)。
【篇二】
《諺語(yǔ)三則》
《諺語(yǔ)三則》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.喜歡讀諺語(yǔ)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的愿望。
2.借助拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書寫8個(gè)字，感受漢字的形體美。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，初步感知諺語(yǔ)包含的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，讓學(xué)生采取不同的形式朗讀，要讀得正確、流利，初步感知諺語(yǔ)告訴的道理。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集低年級(jí)學(xué)生能接受的諺語(yǔ)。
學(xué)生：回憶以前學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)和平時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流諺語(yǔ)，引入新課
1.回憶以前讀過(guò)的諺語(yǔ)，背給大家聽(tīng)。
2.教師有*地問(wèn)小朋友：還想讀更多的諺語(yǔ)嗎?翻開(kāi)課文第二課自己讀讀吧!
二、自學(xué)生字，交流評(píng)議
1.借助拼音讀通課文，勾出不懂的字詞。
2.再字讀課文，自主解決不懂的字詞。
3.學(xué)生交流，相互提醒把字音讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)字詞的意思。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。
4.復(fù)習(xí)生字詞，用開(kāi)火車等形式鞏固生字。
5.齊讀課文，想一想：諺語(yǔ)講了什么?你還有什么不明白的?
三、朗讀諺語(yǔ)，領(lǐng)悟意思
1.自由朗讀，感悟諺語(yǔ)的意思。
2.齊讀或男*對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)讀后有什么收獲。聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己明白的道理。
3.有感情地朗讀，體會(huì)春光的美好、時(shí)光的寶貴。
四、誦讀諺語(yǔ)，交流諺語(yǔ)
1.小組內(nèi)同學(xué)賽讀，比比誰(shuí)讀得流利、有感情。讀得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀。
2.完成課后第二題，把你知道的諺語(yǔ)與同學(xué)交流。
《諺語(yǔ)三則》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．
喜歡讀諺語(yǔ)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的愿望。
2．
借助拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書寫8個(gè)字，感受漢字的形體美。
3．
能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，初步感知諺語(yǔ)包含的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，讓學(xué)生采取不同的形式朗讀，要讀得正確、流利，初步感知諺語(yǔ)告訴的道理。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集低年級(jí)學(xué)生能接受的諺語(yǔ)。
學(xué)生：回憶以前學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)和平時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、
交流諺語(yǔ)，引入新課
1．
回憶以前讀過(guò)的諺語(yǔ)，背給大家聽(tīng)。
2．
教師有*地問(wèn)小朋友：還想讀更多的諺語(yǔ)嗎？翻開(kāi)課文第二課自己讀讀吧！
二、
自學(xué)生字，交流評(píng)議
1．
借助拼音讀通課文，勾出不懂的字詞。
2．
再字讀課文，自主解決不懂的字詞。
3．
學(xué)生交流，相互提醒把字音讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)字詞的意思。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。
4．
復(fù)習(xí)生字詞，用開(kāi)火車等形式鞏固生字。
5．
齊讀課文，想一想：諺語(yǔ)講了什么？你還有什么不明白的？
三、
朗讀諺語(yǔ)，領(lǐng)悟意思
1．
自由朗讀，感悟諺語(yǔ)的意思。
2．
齊讀或男*對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)讀后有什么收獲。聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己明白的道理。
3．
有感情地朗讀，體會(huì)春光的美好、時(shí)光的寶貴。
四、
誦讀諺語(yǔ)，交流諺語(yǔ)
1．
小組內(nèi)同學(xué)賽讀，比比誰(shuí)讀得流利、有感情。讀得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀。
2．
完成課后第二題，把你知道的諺語(yǔ)與同學(xué)交流。
【篇三】
《頑皮的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書寫6個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己平時(shí)的觀察，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：組織學(xué)生觀察春天的陽(yáng)光，看看陽(yáng)光灑滿大地時(shí)，是一幅怎樣的景象。
學(xué)生：制作生字卡片;找找或畫一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
1.教師問(wèn)：小朋友，你見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光嗎?有什么感覺(jué)?
2.學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3.教師告訴學(xué)生：我們一年四季都沐浴著陽(yáng)光，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了溫暖，他是我們的好伙伴。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫陽(yáng)光的課文，想自己讀讀嗎?
二、自讀課文，感知大意
1.標(biāo)出課文的自然段，借助拼音讀通課文。
2.再讀課文，想想課文講了什么，或讀了課文你知道了什么。
三、自主識(shí)字，交流評(píng)議
1.借助拼音認(rèn)讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的字詞做上記號(hào)。
2.交流學(xué)習(xí)生字的情況，互相提醒，讀準(zhǔn)生字。提出不明白的地方，一般問(wèn)題同學(xué)幫助解答。教師相機(jī)出示課文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、通順。
3.識(shí)記字形，書寫生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)不易寫好的字。
四、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感
1.朗讀喜歡的句子，體會(huì)詞語(yǔ)、句子的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不明白的問(wèn)題。(如：為什么說(shuō)陽(yáng)光是個(gè)頑皮的小男孩?陽(yáng)光是怎樣頑皮的?)
2.指導(dǎo)朗讀，讀好課文第二、三、四自然段的句子，體會(huì)陽(yáng)光的可愛(ài)和頑皮。
3.教師范讀，學(xué)生想象，進(jìn)一步體會(huì)情感，并有感情地朗讀。
五、感情朗讀，拓展認(rèn)識(shí)
1.男、女學(xué)生比賽朗讀課文。
2.想一想：陽(yáng)光還會(huì)去哪里?畫一幅陽(yáng)光照耀大自然的圖畫，說(shuō)說(shuō)圖畫內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫一兩句話，給畫面配話。
《頑皮的陽(yáng)光》教學(xué)反思
本文用擬人的手法把陽(yáng)光寫成了一個(gè)調(diào)皮的孩子，給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)和美麗，用生動(dòng)的手法寫出了它所照射到的地方的景象。本課分兩課時(shí)給學(xué)生講解，第一課時(shí)解決生字問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)讀生字，會(huì)寫生字，第二課時(shí)解決課文，使學(xué)生通過(guò)讀、演來(lái)感受陽(yáng)光的頑皮。
第一課時(shí)的教學(xué)集中在識(shí)字上?？墒请S著識(shí)字量的增加又不能機(jī)械地讓學(xué)生一遍一遍地讀，一遍一遍地寫來(lái)。通過(guò)聽(tīng)課交流，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不用生字的特點(diǎn)采用不同的識(shí)字方法，特別是這一課，比如在講“像”字的時(shí)候，學(xué)生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)比記憶會(huì)更好;在講“爬、跳、看”等動(dòng)詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作，加深記憶和理解;在講“窗”的時(shí)候，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，上面的寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點(diǎn)像拉開(kāi)的窗簾，下面的方框里的像窗戶，這樣則更加直觀地加深了學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。總之這樣的多種識(shí)字方法能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
第二課時(shí)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)孩子多讀課文，帶著動(dòng)作，帶著表情去感受陽(yáng)光照耀世界，喚醒萬(wàn)物;去感受陽(yáng)光的可愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生盡情想象：陽(yáng)光還會(huì)去哪里?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，深入體會(huì)太陽(yáng)給大地帶來(lái)光明，帶來(lái)生機(jī)。