課件中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，下面是整理的北京版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《小島失蹤之謎》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
2、按要求積累詞語(yǔ)，有選擇地寫一寫。
1、讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)?，感受大千世界的奇妙，受到科普教育?BR> 2、了解設(shè)問(wèn)及其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)?，感受大千世界的奇妙，受到科普教育?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：了解設(shè)問(wèn)及其作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字；練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)謎和蹤。
今天我們學(xué)習(xí)30課小島失蹤之謎齊讀課題。
看者老師板書課題，注意謎和蹤的寫法。
指導(dǎo)謎和蹤的字型及書寫時(shí)注意事項(xiàng)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、誰(shuí)能看著生字表組詞讀生字。
處理“漂”這個(gè)多音字
piǎo漂洗漂白
漂piào漂亮
piāo漂離漂移
2、這些生字是怎么記的？
形聲字：謎據(jù)蹤珊瑚礁
重點(diǎn)提示：毒攝
3、練習(xí)，區(qū)分下面的字形，再組詞。
蹤（）謎（）經(jīng)（）
綜（）迷（）徑（）
4、給下面但是字加一部分組成新字。
宗（）（）居（）（）焦（）（）聶（）（）
5、指名分自然段讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀正確。
提示哈斯頓.舒爾茨噬食罪魁禍?zhǔn)拙鹑“拇罄麃?BR> 腕足棘皮
6、兩人一組互相讀課文，注意互相幫助。
三、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
四、你有什么不懂的問(wèn)題，默讀課文，提出來(lái)。
第二課時(shí)
一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問(wèn)題。
學(xué)生可能問(wèn)：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么？
二、瀏覽課文，自己尋找答案。
三、這兩種說(shuō)法你覺(jué)得哪種更科學(xué)？找出理由談一談。
四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語(yǔ)句，先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)小島失蹤的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過(guò)1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長(zhǎng)有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了*。
讀了這段話你感覺(jué)到了什么？（大厲害能吃）
把你感受到的讀出來(lái)。
這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍?zhǔn)住?BR> 有語(yǔ)氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來(lái)。
因此，當(dāng)它們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會(huì)使那些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o(wú)根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來(lái)的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生處理第三自然段
1、事情果真是這樣的嗎？（什么事情？哪樣呢？這句話是接著哪句話來(lái)說(shuō)的？這句話放在這起什么作用？）
2、澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。（這句話與上面的句子有什么關(guān)系？）前面那句話提出了問(wèn)題，這句話作出了回答。
3、再讀這段話，你覺(jué)得這段話在文章中起什么作用？（過(guò)渡）
4、小結(jié)：過(guò)渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應(yīng)該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。
5、課文的1、2段講了什么呢？
6、全文可以分成幾部分呢？按兩部分讀課文。
六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢？
認(rèn)識(shí)了一種新的句子那就是設(shè)問(wèn)句，讀課文中的兩句話，說(shuō)說(shuō)這種句子在文中有什么好？
七、有感情地讀全文。向你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)島嶼失蹤的真正原因。
八、作業(yè)朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
30、小島失蹤之謎
被外星人盜走
星魚吃掉
【篇二】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★初步了解設(shè)問(wèn)及其作用
★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。
★感受大自然的奇妙，受到科普教育
教學(xué)重難點(diǎn)
★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。
★初步了解設(shè)問(wèn)及其作用
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)？指名說(shuō)（外星人論海星論）這節(jié)課，我們就來(lái)解開這個(gè)小島失蹤之謎。
二、自主學(xué)習(xí)課文
1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思考：請(qǐng)你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語(yǔ)句，用一、兩個(gè)詞語(yǔ)批注自己的感受，然后，小組里說(shuō)說(shuō)小島失蹤的真正原因并填寫報(bào)告單里的表格。
自讀自悟
在小組里研究后填寫表格
2、匯報(bào)成果
（1）讀一讀描寫海星的句子，談一談體會(huì)。
學(xué)生匯報(bào)星魚的資料
【課件】星魚的特點(diǎn)：巨大（與一般海星比較，直徑超過(guò)一米）
樣子像圓盤
腕足多且布滿*
以珊瑚或珊瑚礁為口糧
【出示圖片】
（2）你體會(huì)到了什么？大千世界無(wú)奇不有
（3）讀出你的感受指導(dǎo)朗讀
（4）介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn)，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢？為什么？這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對(duì)于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性，增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。
小結(jié)：看來(lái)，在描寫一種事物的時(shí)候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說(shuō)明的目的進(jìn)行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當(dāng)。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢？
指名說(shuō)：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當(dāng)他們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會(huì)使這些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失；有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o(wú)根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來(lái)的位置。
（1）一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用
（2）大小島嶼是怎樣消失的呢？
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
（3）我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因？
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎？為什么？“事情果真是這樣的嗎？澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！?BR> 小組合作，填寫報(bào)告單
（1）前一句是提出問(wèn)題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問(wèn)【板書】
（2）對(duì)比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。”體會(huì)設(shè)問(wèn)的作用：外星人論聽起來(lái)理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來(lái)，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問(wèn)和思考。
（3）對(duì)比：去掉這部分，看看有什么不同？問(wèn)題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓•舒爾茨是怎樣認(rèn)為的？你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎？指名說(shuō)
“為什么外星人要盜走小島呢？舒爾茨認(rèn)為，外星人要研究地球，他們肯定會(huì)收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對(duì)象，比如成千種小動(dòng)物和微生物等?！?BR> 1、這句用了什么修辭方法？設(shè)問(wèn)，有什么好處呢？（引起讀者的疑問(wèn)和思考）
2、學(xué)生說(shuō)課外資料【課件出示】
3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的，第一種觀點(diǎn)無(wú)疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無(wú)周密的研究，所以是一種“偽科學(xué)”，而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)該反復(fù)研究，作出科學(xué)的論斷。
四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓•舒爾茨的外星人論呢？看來(lái)，這么寫是有特殊用意的。（外星人論聽起來(lái)理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來(lái)，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問(wèn)和思考。后面說(shuō)明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。）
板書設(shè)計(jì)
30、小島失蹤之謎
星魚的特點(diǎn) 小島失蹤的真正原因
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
2、按要求積累詞語(yǔ)，有選擇地寫一寫。
1、讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)?，感受大千世界的奇妙，受到科普教育?BR> 2、了解設(shè)問(wèn)及其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)?，感受大千世界的奇妙，受到科普教育?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：了解設(shè)問(wèn)及其作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字；練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)謎和蹤。
今天我們學(xué)習(xí)30課小島失蹤之謎齊讀課題。
看者老師板書課題，注意謎和蹤的寫法。
指導(dǎo)謎和蹤的字型及書寫時(shí)注意事項(xiàng)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、誰(shuí)能看著生字表組詞讀生字。
處理“漂”這個(gè)多音字
piǎo漂洗漂白
漂piào漂亮
piāo漂離漂移
2、這些生字是怎么記的？
形聲字：謎據(jù)蹤珊瑚礁
重點(diǎn)提示：毒攝
3、練習(xí)，區(qū)分下面的字形，再組詞。
蹤（）謎（）經(jīng)（）
綜（）迷（）徑（）
4、給下面但是字加一部分組成新字。
宗（）（）居（）（）焦（）（）聶（）（）
5、指名分自然段讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀正確。
提示哈斯頓.舒爾茨噬食罪魁禍?zhǔn)拙鹑“拇罄麃?BR> 腕足棘皮
6、兩人一組互相讀課文，注意互相幫助。
三、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
四、你有什么不懂的問(wèn)題，默讀課文，提出來(lái)。
第二課時(shí)
一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問(wèn)題。
學(xué)生可能問(wèn)：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么？
二、瀏覽課文，自己尋找答案。
三、這兩種說(shuō)法你覺(jué)得哪種更科學(xué)？找出理由談一談。
四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語(yǔ)句，先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)小島失蹤的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過(guò)1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長(zhǎng)有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了*。
讀了這段話你感覺(jué)到了什么？（大厲害能吃）
把你感受到的讀出來(lái)。
這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍?zhǔn)住?BR> 有語(yǔ)氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來(lái)。
因此，當(dāng)它們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會(huì)使那些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o(wú)根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來(lái)的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生處理第三自然段
1、事情果真是這樣的嗎？（什么事情？哪樣呢？這句話是接著哪句話來(lái)說(shuō)的？這句話放在這起什么作用？）
2、澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。（這句話與上面的句子有什么關(guān)系？）前面那句話提出了問(wèn)題，這句話作出了回答。
3、再讀這段話，你覺(jué)得這段話在文章中起什么作用？（過(guò)渡）
4、小結(jié)：過(guò)渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應(yīng)該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。
5、課文的1、2段講了什么呢？
6、全文可以分成幾部分呢？按兩部分讀課文。
六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢？
認(rèn)識(shí)了一種新的句子那就是設(shè)問(wèn)句，讀課文中的兩句話，說(shuō)說(shuō)這種句子在文中有什么好？
七、有感情地讀全文。向你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)島嶼失蹤的真正原因。
八、作業(yè)朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
30、小島失蹤之謎
被外星人盜走
星魚吃掉
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★初步了解設(shè)問(wèn)及其作用
★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。
★感受大自然的奇妙，受到科普教育
教學(xué)重難點(diǎn)
★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。
★初步了解設(shè)問(wèn)及其作用
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)？指名說(shuō)（外星人論海星論）這節(jié)課，我們就來(lái)解開這個(gè)小島失蹤之謎。
二、自主學(xué)習(xí)課文
1、自主學(xué)習(xí)課文：讀課文思考：請(qǐng)你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語(yǔ)句，用一、兩個(gè)詞語(yǔ)批注自己的感受，然后，小組里說(shuō)說(shuō)小島失蹤的真正原因并填寫報(bào)告單里的表格。
自讀自悟
在小組里研究后填寫表格
2、匯報(bào)成果
（1）讀一讀描寫海星的句子，談一談體會(huì)。
學(xué)生匯報(bào)星魚的資料
【課件】星魚的特點(diǎn)：巨大（與一般海星比較，直徑超過(guò)一米）
樣子像圓盤
腕足多且布滿*
以珊瑚或珊瑚礁為口糧
【出示圖片】
（2）你體會(huì)到了什么？大千世界無(wú)奇不有
（3）讀出你的感受指導(dǎo)朗讀
（4）介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn)，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢？為什么？這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對(duì)于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性，增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。
小結(jié)：看來(lái)，在描寫一種事物的時(shí)候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說(shuō)明的目的進(jìn)行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當(dāng)。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢？
指名說(shuō)：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當(dāng)他們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會(huì)使這些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失；有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o(wú)根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來(lái)的位置。
（1）一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用
（2）大小島嶼是怎樣消失的呢？
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
（3）我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因？
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎？為什么？“事情果真是這樣的嗎？澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?！?BR> 小組合作，填寫報(bào)告單
（1）前一句是提出問(wèn)題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問(wèn)【板書】
（2）對(duì)比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。”體會(huì)設(shè)問(wèn)的作用：外星人論聽起來(lái)理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來(lái)，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問(wèn)和思考。
（3）對(duì)比：去掉這部分，看看有什么不同？問(wèn)題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓•舒爾茨是怎樣認(rèn)為的？你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎？指名說(shuō)
“為什么外星人要盜走小島呢？舒爾茨認(rèn)為，外星人要研究地球，他們肯定會(huì)收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對(duì)象，比如成千種小動(dòng)物和微生物等?！?BR> 1、這句用了什么修辭方法？設(shè)問(wèn)，有什么好處呢？（引起讀者的疑問(wèn)和思考）
2、學(xué)生說(shuō)課外資料【課件出示】
3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的，第一種觀點(diǎn)無(wú)疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無(wú)周密的研究，所以是一種“偽科學(xué)”，而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué)，我們學(xué)習(xí)也是這樣，應(yīng)該反復(fù)研究，作出科學(xué)的論斷。
四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~，課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓•舒爾茨的外星人論呢？看來(lái)，這么寫是有特殊用意的。（外星人論聽起來(lái)理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來(lái)，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問(wèn)和思考。后面說(shuō)明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。）
板書設(shè)計(jì)
30、小島失蹤之謎
星魚的特點(diǎn) 小島失蹤的真正原因