教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!
《知音》
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。
2．感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
4．感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
★課前談話、揭題導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲，看看將來(lái)誰(shuí)有可能是文學(xué)家。我們知道中國(guó)的語(yǔ)言文字有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫(huà)面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我給你一個(gè)詞，你能讀出什么呢？請(qǐng)注意看——“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”（你和文學(xué)家有緣，因?yàn)槟阕x出了聲音和顏色。你將來(lái)肯定是一名出色的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥(niǎo)齊鳴、百花吐艷的畫(huà)面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來(lái)肯定能成為文學(xué)家，你能通過(guò)想象，讀出文字中的情節(jié)。）“高山流水”（這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。）不過(guò)，當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來(lái)的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。（上課?。?BR> 一、揭題導(dǎo)入 板書(shū)課題，生讀。
指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”?！恫澜^弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法。
師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書(shū)下注釋，比如借助工具書(shū)等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是行之有效的方法——多讀來(lái)品析文言文。
二、初次讀文
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。 指名讀，師：他讀得怎么樣？評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn)，每個(gè)句子都要讀通順，尤其要注意斷句。
2．指名讀，糾正斷句錯(cuò)誤的句子。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無(wú)知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。（師范讀，生再讀。）
師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。
3．生齊讀，要求文從字順。
三、理解課文
過(guò)渡：書(shū)是越讀越有滋味的，同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，想想你讀懂了什么？
（一）整體感知：
1．生談讀懂的地方。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話，認(rèn)真傾聽(tīng)是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）
2．師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。你理解這個(gè)字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽(tīng)、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出誰(shuí)善鼓琴、誰(shuí)善聽(tīng)）。“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說(shuō)。
師：一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見(jiàn)我們的語(yǔ)言文字是需要仔細(xì)品味的。
（二）細(xì)學(xué)課文：
1．“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，又何以見(jiàn)得？
2．生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。
3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說(shuō)）哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨？他看見(jiàn)的是巍峨的泰山，你又看見(jiàn)了什么樣的山？你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。
師：是呀，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來(lái)了這么多的意象，古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。 還有哪一句能說(shuō)明子期善聽(tīng)？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！鄙斫獯司洹Ｔ鯓幼x才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。 師：聽(tīng)的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）
師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說(shuō)自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說(shuō)自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2．3句，體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意義。
師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫(huà)面，你看見(jiàn)了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽(tīng)的畫(huà)面嗎？（什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)？） 指名說(shuō)。（師：透過(guò)文字展開(kāi)想象，會(huì)讓我們加深對(duì)文章的理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）-
4．（不過(guò)，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽(tīng)，文中并沒(méi)有直接寫(xiě)伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？） 生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。
5．師：既然伯牙是個(gè)的音樂(lè)家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？
6．師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開(kāi)懷也罷，真所謂， 伯牙所念——
師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”！
師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開(kāi)懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見(jiàn)他們不是一般的朋友，是——
7．師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)的宮廷樂(lè)師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答） 師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫(xiě)的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒(méi)有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂(lè)曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽(tīng)了這首樂(lè)曲連連搖頭說(shuō)：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問(wèn)——天底下究竟有沒(méi)有知音？ 是呀，雖然聽(tīng)者無(wú)數(shù)，但無(wú)人真正聽(tīng)懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒(méi)有人能向子期那樣贊曰—— 當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒(méi)人贊曰—— 所以他一個(gè)人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽(tīng)懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時(shí)他的心情如何？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，他想對(duì)子期說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文言文。）
8．過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無(wú)奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！鄙斫饩渥?。
9．子期死了，這對(duì)伯牙來(lái)說(shuō)意味著什么？ 意味著他的音樂(lè)再也無(wú)人能理解，他的志向再也無(wú)人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？
10．他把自己的快樂(lè)、自己的前程都絕斷了，他萬(wàn)念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？
四、課外拓展
悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫(xiě)下了一首短歌，出示詩(shī)歌師讀： 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀后一句。（指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。）
五、背誦課文
師：從同學(xué)們的眼神中，鄒老師看出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，可全文卻只有短短的77個(gè)字，這就是漢語(yǔ)言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？
1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。
2．試背。放《高山流水》的樂(lè)曲。
3．指名背誦。
4．師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會(huì)背的站起來(lái)背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。
竊讀記
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、#教案# #小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)三篇#
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：
竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開(kāi)敘述。）
2、識(shí)讀詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。
3、范寫(xiě)觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
2、體會(huì)：
這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語(yǔ)
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
——很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足
屋檐 一碗 真酸 支撐 書(shū)柜 哎喲 踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會(huì)作者看書(shū)的急切心情：
⑴ 指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。
⑵ 標(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作：
詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì)：顧客多，我看書(shū)的心情急切。
⑶ 板書(shū)：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切 動(dòng)作描寫(xiě)。
⑷ 讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：
⑴ 指名讀描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。
⑵ 為了能順利的看書(shū)她是？為什么這樣做？
板書(shū)：
懼怕
找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：
① 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
② 常此這樣，自己感到不好意思。
板書(shū)：
獨(dú)特感受 心理描寫(xiě)
⑶ 自由地有感情讀4～7段。
⑷ 如果說(shuō)竊讀時(shí)心里是懼怕的，那么竊讀后心里感受呢？
⑸ 你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
（找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶?。?BR> ⑹ 體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”
“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（ ），于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書(shū)名言：
⑴ 抓緊時(shí)間讀書(shū)：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
⑵ 讀好書(shū)：
讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。
——趙樹(shù)理
⑶ 善讀書(shū)：
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
——朱 熹
⑷ 讀書(shū)的樂(lè)趣：
我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
竊讀記
復(fù)雜：快樂(lè) 懼怕（心理描寫(xiě) 獨(dú)特感受）
急切：（動(dòng)作描寫(xiě)：跨、踮、鉆、擠、找）
《鯨》
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“噸、敞、哺、濾、矮”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個(gè)字。掌握“寬敞、哺乳動(dòng)物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語(yǔ)。
2、初步認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法。
3、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鯨的生活習(xí)性
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，交流資料
1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：鯨)
2、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)
[好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考一下：課文中都向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些內(nèi)容?你有哪些不理解的詞語(yǔ)也可以提出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況：
1)讀詞語(yǔ)：一噸 寬敞 哺乳動(dòng)物 過(guò)濾 肺部 潛水 又矮又粗 判斷 胎生
教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“噸、哺”兩個(gè)字的讀音。
(在寫(xiě)字上教師要提醒學(xué)生注意“哺”字右邊上面的點(diǎn)不要丟掉?！盀V”字筆畫(huà)多，左窄右寬。“肺”字右邊不要寫(xiě)成“市”字。“矮”字左右不要寫(xiě)反。)
2)交流：課文每都向我們介紹了什么呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板書(shū)：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生 引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。)
[通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。]
3)理解詞語(yǔ)：胎生 哺乳動(dòng)物
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、你們想了解鯨的哪一部分情況呢?請(qǐng)你選擇自己感興趣的一個(gè)方面，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
(課件出示學(xué)習(xí)要求)
(1)找出并朗讀相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)介紹的內(nèi)容。
(2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點(diǎn)。
(3)圍繞特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?你能讀出相關(guān)的語(yǔ)氣嗎?試一試。
2、在小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
3、全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)
鯨的外形特點(diǎn)：
(1)(課件出示)
● 目前已知大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，小的也有兩千公斤.
●我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
(從這幾個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大。學(xué)生練讀，表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。)
● 它要是張開(kāi)嘴，人站在它的嘴里，舉起手來(lái)……還顯得很寬敞。
(通過(guò)具體的例子來(lái)進(jìn)行比較，體會(huì)出鯨的大。再練習(xí)朗讀。)
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、同學(xué)們，還記得你感興趣的那部分內(nèi)容嗎?還記得我們的學(xué)習(xí)要求嗎?(課件出示學(xué)習(xí)要求)
請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，把你感興趣的那部分內(nèi)容再仔細(xì)讀一讀，再交流學(xué)習(xí)所得 。
(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，匯報(bào)總結(jié)板書(shū)。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺(jué)等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫(xiě)的這么清楚，運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法?)
[這樣教學(xué)既能放得開(kāi)，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得多的知識(shí)。]
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，以下過(guò)程是教學(xué)的預(yù)測(cè)，不是教學(xué)的程序，教學(xué)關(guān)鍵在于教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題。]
1)演變(可以以鯨的角色來(lái)自述)
在遠(yuǎn)古的時(shí)代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。
(抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。)(課件演示鯨的進(jìn)化過(guò)程。)
(師課件出示填空題)
在( )，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又( )，它們的前肢和尾巴( )變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。
(抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。)
[這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味]
2)種類：須鯨 ——沒(méi)有牙齒
齒鯨 ——有鋒利的牙齒
3)生活習(xí)性：
①吃食 (吃什么，怎么吃，特點(diǎn)) (也可以以表格的形式匯報(bào))
須鯨 吃小魚(yú)小蝦 (“吸進(jìn)”“閉上”“濾“吞進(jìn)”等詞寫(xiě)出了捕食經(jīng)過(guò)。一頓可吃兩噸多，說(shuō)明食量大。)
齒鯨 吃大魚(yú)海獸 (“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)
②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報(bào))
共同點(diǎn) 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨 噴出的水柱垂直細(xì)高
齒鯨 噴出的水柱傾斜粗短
教師出示插圖 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)
③睡覺(jué) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解
生把畫(huà)好的簡(jiǎn)單圖畫(huà)展示出來(lái)，再用語(yǔ)言描述。體會(huì)出鯨的警覺(jué)和自我保護(hù)意識(shí)。
④生長(zhǎng)
胎生 生長(zhǎng)快 壽命長(zhǎng)
4、朗讀感悟
我們對(duì)鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一課自己的收獲。
2、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞;
六、布置作業(yè)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。?qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集課外資料，并從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，進(jìn)行練筆。
1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文;
2、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護(hù)鯨的倡議書(shū)。
3、根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的小報(bào)。
《知音》
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。
2．感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
4．感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
★課前談話、揭題導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲，看看將來(lái)誰(shuí)有可能是文學(xué)家。我們知道中國(guó)的語(yǔ)言文字有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫(huà)面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我給你一個(gè)詞，你能讀出什么呢？請(qǐng)注意看——“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”（你和文學(xué)家有緣，因?yàn)槟阕x出了聲音和顏色。你將來(lái)肯定是一名出色的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥(niǎo)齊鳴、百花吐艷的畫(huà)面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來(lái)肯定能成為文學(xué)家，你能通過(guò)想象，讀出文字中的情節(jié)。）“高山流水”（這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。）不過(guò)，當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來(lái)的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。（上課?。?BR> 一、揭題導(dǎo)入 板書(shū)課題，生讀。
指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”?！恫澜^弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法。
師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書(shū)下注釋，比如借助工具書(shū)等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是行之有效的方法——多讀來(lái)品析文言文。
二、初次讀文
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。 指名讀，師：他讀得怎么樣？評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn)，每個(gè)句子都要讀通順，尤其要注意斷句。
2．指名讀，糾正斷句錯(cuò)誤的句子。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無(wú)知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。（師范讀，生再讀。）
師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。
3．生齊讀，要求文從字順。
三、理解課文
過(guò)渡：書(shū)是越讀越有滋味的，同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，想想你讀懂了什么？
（一）整體感知：
1．生談讀懂的地方。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話，認(rèn)真傾聽(tīng)是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）
2．師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。你理解這個(gè)字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽(tīng)、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出誰(shuí)善鼓琴、誰(shuí)善聽(tīng)）。“善哉”用現(xiàn)代的話還可以怎么說(shuō)。
師：一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見(jiàn)我們的語(yǔ)言文字是需要仔細(xì)品味的。
（二）細(xì)學(xué)課文：
1．“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，又何以見(jiàn)得？
2．生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。
3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說(shuō)）哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨？他看見(jiàn)的是巍峨的泰山，你又看見(jiàn)了什么樣的山？你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。
師：是呀，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來(lái)了這么多的意象，古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。 還有哪一句能說(shuō)明子期善聽(tīng)？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！鄙斫獯司洹Ｔ鯓幼x才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。 師：聽(tīng)的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）
師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說(shuō)自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說(shuō)自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2．3句，體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意義。
師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫(huà)面，你看見(jiàn)了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽(tīng)的畫(huà)面嗎？（什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)？） 指名說(shuō)。（師：透過(guò)文字展開(kāi)想象，會(huì)讓我們加深對(duì)文章的理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）-
4．（不過(guò)，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽(tīng)，文中并沒(méi)有直接寫(xiě)伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？） 生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。
5．師：既然伯牙是個(gè)的音樂(lè)家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？
6．師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開(kāi)懷也罷，真所謂， 伯牙所念——
師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”！
師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開(kāi)懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見(jiàn)他們不是一般的朋友，是——
7．師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)的宮廷樂(lè)師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答） 師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫(xiě)的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒(méi)有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂(lè)曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽(tīng)了這首樂(lè)曲連連搖頭說(shuō)：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問(wèn)——天底下究竟有沒(méi)有知音？ 是呀，雖然聽(tīng)者無(wú)數(shù)，但無(wú)人真正聽(tīng)懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒(méi)有人能向子期那樣贊曰—— 當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒(méi)人贊曰—— 所以他一個(gè)人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽(tīng)懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時(shí)他的心情如何？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，他想對(duì)子期說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文言文。）
8．過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無(wú)奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！鄙斫饩渥?。
9．子期死了，這對(duì)伯牙來(lái)說(shuō)意味著什么？ 意味著他的音樂(lè)再也無(wú)人能理解，他的志向再也無(wú)人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？
10．他把自己的快樂(lè)、自己的前程都絕斷了，他萬(wàn)念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？
四、課外拓展
悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫(xiě)下了一首短歌，出示詩(shī)歌師讀： 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀后一句。（指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。）
五、背誦課文
師：從同學(xué)們的眼神中，鄒老師看出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，可全文卻只有短短的77個(gè)字，這就是漢語(yǔ)言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？
1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。
2．試背。放《高山流水》的樂(lè)曲。
3．指名背誦。
4．師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會(huì)背的站起來(lái)背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。
竊讀記
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、#教案# #小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)三篇#
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：
竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開(kāi)敘述。）
2、識(shí)讀詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。
3、范寫(xiě)觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
2、體會(huì)：
這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語(yǔ)
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
——很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足
屋檐 一碗 真酸 支撐 書(shū)柜 哎喲 踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會(huì)作者看書(shū)的急切心情：
⑴ 指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。
⑵ 標(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作：
詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì)：顧客多，我看書(shū)的心情急切。
⑶ 板書(shū)：
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切 動(dòng)作描寫(xiě)。
⑷ 讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：
⑴ 指名讀描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。
⑵ 為了能順利的看書(shū)她是？為什么這樣做？
板書(shū)：
懼怕
找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：
① 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
② 常此這樣，自己感到不好意思。
板書(shū)：
獨(dú)特感受 心理描寫(xiě)
⑶ 自由地有感情讀4～7段。
⑷ 如果說(shuō)竊讀時(shí)心里是懼怕的，那么竊讀后心里感受呢？
⑸ 你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
（找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶?。?BR> ⑹ 體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”
“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（ ），于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書(shū)名言：
⑴ 抓緊時(shí)間讀書(shū)：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
⑵ 讀好書(shū)：
讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。
——趙樹(shù)理
⑶ 善讀書(shū)：
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
——朱 熹
⑷ 讀書(shū)的樂(lè)趣：
我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
竊讀記
復(fù)雜：快樂(lè) 懼怕（心理描寫(xiě) 獨(dú)特感受）
急切：（動(dòng)作描寫(xiě)：跨、踮、鉆、擠、找）
《鯨》
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“噸、敞、哺、濾、矮”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個(gè)字。掌握“寬敞、哺乳動(dòng)物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語(yǔ)。
2、初步認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法。
3、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鯨的生活習(xí)性
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，交流資料
1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：鯨)
2、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)
[好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考一下：課文中都向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些內(nèi)容?你有哪些不理解的詞語(yǔ)也可以提出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況：
1)讀詞語(yǔ)：一噸 寬敞 哺乳動(dòng)物 過(guò)濾 肺部 潛水 又矮又粗 判斷 胎生
教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“噸、哺”兩個(gè)字的讀音。
(在寫(xiě)字上教師要提醒學(xué)生注意“哺”字右邊上面的點(diǎn)不要丟掉?！盀V”字筆畫(huà)多，左窄右寬。“肺”字右邊不要寫(xiě)成“市”字。“矮”字左右不要寫(xiě)反。)
2)交流：課文每都向我們介紹了什么呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板書(shū)：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生 引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。)
[通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。]
3)理解詞語(yǔ)：胎生 哺乳動(dòng)物
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、你們想了解鯨的哪一部分情況呢?請(qǐng)你選擇自己感興趣的一個(gè)方面，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
(課件出示學(xué)習(xí)要求)
(1)找出并朗讀相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)介紹的內(nèi)容。
(2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點(diǎn)。
(3)圍繞特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?你能讀出相關(guān)的語(yǔ)氣嗎?試一試。
2、在小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
3、全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)
鯨的外形特點(diǎn)：
(1)(課件出示)
● 目前已知大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，小的也有兩千公斤.
●我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
(從這幾個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大。學(xué)生練讀，表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。)
● 它要是張開(kāi)嘴，人站在它的嘴里，舉起手來(lái)……還顯得很寬敞。
(通過(guò)具體的例子來(lái)進(jìn)行比較，體會(huì)出鯨的大。再練習(xí)朗讀。)
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、同學(xué)們，還記得你感興趣的那部分內(nèi)容嗎?還記得我們的學(xué)習(xí)要求嗎?(課件出示學(xué)習(xí)要求)
請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，把你感興趣的那部分內(nèi)容再仔細(xì)讀一讀，再交流學(xué)習(xí)所得 。
(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，匯報(bào)總結(jié)板書(shū)。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺(jué)等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫(xiě)的這么清楚，運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法?)
[這樣教學(xué)既能放得開(kāi)，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得多的知識(shí)。]
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，以下過(guò)程是教學(xué)的預(yù)測(cè)，不是教學(xué)的程序，教學(xué)關(guān)鍵在于教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題。]
1)演變(可以以鯨的角色來(lái)自述)
在遠(yuǎn)古的時(shí)代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。
(抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。)(課件演示鯨的進(jìn)化過(guò)程。)
(師課件出示填空題)
在( )，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又( )，它們的前肢和尾巴( )變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。
(抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。)
[這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味]
2)種類：須鯨 ——沒(méi)有牙齒
齒鯨 ——有鋒利的牙齒
3)生活習(xí)性：
①吃食 (吃什么，怎么吃，特點(diǎn)) (也可以以表格的形式匯報(bào))
須鯨 吃小魚(yú)小蝦 (“吸進(jìn)”“閉上”“濾“吞進(jìn)”等詞寫(xiě)出了捕食經(jīng)過(guò)。一頓可吃兩噸多，說(shuō)明食量大。)
齒鯨 吃大魚(yú)海獸 (“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)
②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報(bào))
共同點(diǎn) 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨 噴出的水柱垂直細(xì)高
齒鯨 噴出的水柱傾斜粗短
教師出示插圖 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)
③睡覺(jué) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解
生把畫(huà)好的簡(jiǎn)單圖畫(huà)展示出來(lái)，再用語(yǔ)言描述。體會(huì)出鯨的警覺(jué)和自我保護(hù)意識(shí)。
④生長(zhǎng)
胎生 生長(zhǎng)快 壽命長(zhǎng)
4、朗讀感悟
我們對(duì)鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一課自己的收獲。
2、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞;
六、布置作業(yè)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。?qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集課外資料，并從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，進(jìn)行練筆。
1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文;
2、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護(hù)鯨的倡議書(shū)。
3、根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的小報(bào)。