心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇一
第一段：引入幼兒行為管理的重要性和挑戰(zhàn)（200字）
幼兒行為管理是幼兒教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是教師在工作中面臨的挑戰(zhàn)之一。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，常常出現(xiàn)各種各樣的行為問(wèn)題，例如情緒失控、打架爭(zhēng)吵、不聽話等。這些問(wèn)題如果不及時(shí)處理，不僅會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)秩序產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師需要有效的行為管理策略來(lái)引導(dǎo)幼兒正確的行為。
第二段：積極的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)策略（250字）
積極的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)是一種常見的幼兒行為管理策略。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)幼兒正確的行為來(lái)增強(qiáng)其積極性和參與度。例如，當(dāng)幼兒完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師可以給予鼓勵(lì)和肯定，通過(guò)贊美的話語(yǔ)和笑臉來(lái)表達(dá)對(duì)幼兒的贊賞。這種積極的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)策略可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們建立自信心。
第三段：建立清晰的規(guī)則和界限（250字）
建立清晰的規(guī)則和界限是幼兒行為管理的關(guān)鍵之一。教師可以通過(guò)制定適應(yīng)幼兒年齡和發(fā)展水平的規(guī)則，來(lái)引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的行為。在明確規(guī)則的同時(shí)，教師還需要將其與幼兒的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，以便幼兒能夠理解和遵守規(guī)則。同時(shí)，教師還需要設(shè)定合理的界限，明確幼兒在什么情況下需要停止某種行為或者轉(zhuǎn)變行為方式。通過(guò)建立清晰的規(guī)則和界限，幼兒可以學(xué)會(huì)自我控制和規(guī)范行為。
第四段：傾聽和溝通的重要性（300字）
傾聽和溝通是有效的幼兒行為管理策略之一。幼兒在日常生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困惑，如果教師能夠傾聽幼兒的心聲并與他們進(jìn)行有效的溝通，將有助于了解幼兒內(nèi)心的需求和情感。通過(guò)傾聽和溝通，教師能夠幫助幼兒發(fā)泄情緒、解決問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒找到適當(dāng)?shù)男袨榉绞?。此外，教師還可以通過(guò)與幼兒的溝通，了解幼兒的興趣和需求，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的行為管理措施。
第五段：培養(yǎng)自我管理能力（200字）
最后，幼兒行為管理的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。通過(guò)積極的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)、建立清晰的規(guī)則和界限、傾聽和溝通等策略，幼兒可以逐步學(xué)會(huì)自我控制和規(guī)范自己的行為。在此過(guò)程中，教師需要給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助他們培養(yǎng)自信心和責(zé)任感。當(dāng)幼兒能夠自主地管理自己的行為時(shí)，他們將更加獨(dú)立和自信地面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)。
總結(jié)（50字）
幼兒行為管理是幼兒教育中的重要任務(wù)，通過(guò)積極的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)、建立清晰的規(guī)則和界限、傾聽和溝通等策略，教師可以有效引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇二
在教學(xué)活動(dòng)開始、結(jié)束，或者收發(fā)操作材料時(shí)，我通常會(huì)選用不同的音樂(lè)旋律，來(lái)給幼兒發(fā)出指令。如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒聽到音樂(lè)響起就自覺地整理材料，等音樂(lè)換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū)，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐?；顒?dòng)結(jié)束后，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓幼兒得座位上休息等。慢慢的每當(dāng)相應(yīng)的音樂(lè)響起，孩子們就能自發(fā)行動(dòng)，不再需要老師的一再催促提醒，音樂(lè)讓班級(jí)活動(dòng)的組織井然有序。但是我們要注意，所使用的音樂(lè)不要經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。
兒歌是幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會(huì)孩子怎么做。比如集合排隊(duì)時(shí)，讓幼兒邊說(shuō)兒歌邊排隊(duì)，“小朋友，排隊(duì)走。你在前來(lái)，我在后。不說(shuō)話，不回頭，老師夸我真優(yōu)秀?！痹谝龑?dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，我們可以帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)習(xí)小花貓。
邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，我們便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。這些簡(jiǎn)單的常規(guī)兒歌，孩子們很喜歡，也愿意照著兒歌說(shuō)的做。有了常規(guī)兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說(shuō)教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規(guī)。
幼兒在園，處處皆教育、時(shí)時(shí)可成長(zhǎng)，所以在環(huán)境中滲透常規(guī)提示也是形成良好常規(guī)的重要途徑。幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值。可以運(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在喝水處、洗手處等貼上小腳?。幌词痔庍€可以貼上洗手的順序圖。
我們還可以將班級(jí)的常規(guī)要求用照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。再如：我們?cè)诎嗬锔魑锲返臄[放處粘貼相應(yīng)圖片，提醒孩子使用后做到物歸原處，讓孩子養(yǎng)成自己整理、取放有序的好習(xí)慣。整潔的班級(jí)環(huán)境與幼兒的良好習(xí)慣相互影響、良性循環(huán)，孩子更能收獲成長(zhǎng)，一舉兩得。
討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中相互合作、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。在和孩子討論規(guī)則前，我們首先讓幼兒理解，班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園過(guò)得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則、戶外活動(dòng)的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規(guī)則。
共同討論出來(lái)的規(guī)則，可以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規(guī)則時(shí)，小朋友通過(guò)討論后認(rèn)為：洗手的時(shí)間不能太長(zhǎng)；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時(shí)不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手，搓肥皂等。通過(guò)討論后，很多幼兒都能自覺地遵守，而對(duì)于調(diào)皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督，及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，家長(zhǎng)是另一位老師。很多幼兒在幼兒園能保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。為了強(qiáng)化幼兒的意識(shí)，我們還在班級(jí)中設(shè)置了“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會(huì)幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來(lái)，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進(jìn)行朗讀，并在“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，效果還是不錯(cuò)的。
良好的常規(guī)，可以讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，終生受益。有了良好的常規(guī)，教師帶班更省心、家長(zhǎng)更放心，孩子更能快樂(lè)成長(zhǎng)。這是我對(duì)班級(jí)常規(guī)管理的一點(diǎn)看法，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)大家多多批評(píng)指正。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，隨著人們對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高，幼兒行為管理成為了一個(gè)備受關(guān)注的話題。作為幼兒教師，我和同事們經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在這里，我將分享我在幼兒行為管理方面的心得體會(huì)。
首先，了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)行為管理至關(guān)重要。幼兒正處于快速發(fā)展的階段，他們的認(rèn)知能力和日常行為的互動(dòng)密不可分。因此，對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了解，可以幫助教師更好地管理幼兒的行為。例如，我發(fā)現(xiàn)小朋友在3-5歲之間極其好奇，會(huì)頻繁提出各種問(wèn)題。為了滿足他們的探索欲望，我設(shè)置了各種探索活動(dòng)，使他們能夠更好地理解世界。另外，我還注意到幼兒在情緒上較為脆弱，對(duì)于他們的行為管理，我們需要注重情緒的引導(dǎo)和情緒管理的培養(yǎng)，以幫助他們更好地應(yīng)對(duì)情緒波動(dòng)。
其次，建立良好的規(guī)則和信任關(guān)系是有效的幼兒行為管理的基石。在我的班級(jí)中，我和小朋友制定了一些簡(jiǎn)單而明確的規(guī)則，例如提倡友善相處、共同分享等。通過(guò)這些規(guī)則，小朋友能夠明確知道哪些行為是可以接受的，哪些是不被允許的。同時(shí)，我也注重和小朋友建立起信任關(guān)系。我盡量理解每個(gè)小朋友的需求和困難，并通過(guò)與他們的溝通和互動(dòng)加強(qiáng)彼此之間的信任。當(dāng)小朋友遇到困難時(shí)，他們會(huì)更容易與我交流并接受我的引導(dǎo)。
第三，積極的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒的行為管理起到了重要的作用。每個(gè)小朋友都希望得到認(rèn)可和贊揚(yáng)，同時(shí)也會(huì)受到積極的激勵(lì)而提高行為表現(xiàn)。在我的班級(jí)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)小朋友展示自己的優(yōu)點(diǎn)和成果，并及時(shí)給予他們肯定和贊美。例如，當(dāng)他們完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，我會(huì)給予他們精美的小獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅是一種肯定，也是對(duì)他們積極行為的鼓勵(lì)。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)小朋友的表現(xiàn)更加積極向上。
第四，及時(shí)的糾正和引導(dǎo)是幼兒行為管理的關(guān)鍵之一。在幼兒園中，小朋友的行為表現(xiàn)時(shí)而好時(shí)而壞。當(dāng)遇到不良行為時(shí)，我們不能無(wú)視，而是需要及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。我通常會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式與小朋友溝通，讓他們明白他們的行為為何不被接受，并告訴他們應(yīng)該如何改正。同時(shí)，我會(huì)給他們一些積極的建議和方法，以幫助他們更好地控制自己的行為。與此同時(shí)，我還會(huì)與家長(zhǎng)保持溝通，共同為幼兒的行為管理制定適合的計(jì)劃。
最后，我發(fā)現(xiàn)幼兒行為管理需要教師和家長(zhǎng)的共同合作。幼兒的行為管理涉及到幼兒在幼兒園和家庭中的整體發(fā)展。因此，有效的行為管理需要我們與家長(zhǎng)保持良好的溝通和合作。我通常會(huì)與家長(zhǎng)分享他們孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進(jìn)步，并請(qǐng)家長(zhǎng)在家庭中進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和鞏固。在一次家長(zhǎng)會(huì)議上，我專門介紹了幼兒行為管理的重要性，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，共同為幼兒的行為管理制定相應(yīng)的計(jì)劃和策略。這樣的合作模式不僅有效地提高了幼兒的行為表現(xiàn)，也增進(jìn)了師生和家長(zhǎng)之間的互信和合作。
總之，幼兒行為管理需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)，并注重與幼兒建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在實(shí)踐中，我不斷摸索總結(jié)，學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，并不斷改進(jìn)自己的方法。通過(guò)與小朋友的良好溝通、明確的規(guī)則和激勵(lì)機(jī)制的建立，以及與家長(zhǎng)的密切配合，我相信在幼兒行為管理上會(huì)取得更好的成效。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇四
一月十號(hào)上午，我參加了泰山區(qū)教育局組織的班主任情緒管理專家報(bào)告會(huì)培訓(xùn)，有幸聆聽了李鳳霞教授關(guān)于情緒管理的報(bào)告，收獲頗多，認(rèn)識(shí)到作為一名教師，情緒管理是多么的重要。
師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。維系良好師生關(guān)系的主題應(yīng)該是教師，只有釋放所有的愛，做到時(shí)時(shí)關(guān)愛學(xué)生、事事關(guān)心學(xué)生，才能營(yíng)造出和諧、愉悅的教育氛圍。愛的陽(yáng)光需要普照到每個(gè)角落，從情緒的角度講，每一個(gè)教師面對(duì)教室里十幾個(gè)學(xué)生，都有自己心中的“優(yōu)等生”。平時(shí)只有那幾個(gè)活躍、成績(jī)好的學(xué)生備受關(guān)注，其他學(xué)生好像都被遺忘了。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)該一視同仁。不管他是優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；不管他是品學(xué)兼優(yōu)，還是品行有問(wèn)題，教師都應(yīng)本著公平公正、以人為本的原則，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。尤其對(duì)“有困難、有問(wèn)題”的學(xué)生，教師更應(yīng)該多傾注愛心。多用發(fā)現(xiàn)的目光尋找他們的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)的目光激勵(lì)他們?nèi)プ非?，多用希望的目光期待他們完善自我?BR> 誠(chéng)然，老師是人，每個(gè)人都會(huì)在不同的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同的情緒。好的情緒可以給一堂課一個(gè)班的孩子帶來(lái)陽(yáng)光帶來(lái)知識(shí)，反之不好的情緒就會(huì)對(duì)一堂課造成不好的影響。然而作為教師的我們一定不能把自己的不良情緒帶到課堂上，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是孩子，是一群天真、活潑的孩子。認(rèn)真反思，作為老師我們都范過(guò)這樣的錯(cuò)，必須改，只有這樣才能教育好學(xué)生，只有這樣才能讓孩子享受到真正的教育，因?yàn)槟鞘切呐c心的交流和碰撞。教育管理和教學(xué)活動(dòng)中，我們必須要以積極、良好的心態(tài)去面對(duì)每個(gè)孩子，也只有這樣才能提高班級(jí)管理和課堂教學(xué)的有效性。
因此，我們要控制好自己的情緒。相反，我們應(yīng)該很好利用我們良好的情緒，以教師良好的情緒去感染每個(gè)孩子。心理學(xué)研究表明，有情緒感染力的教師，不僅能使學(xué)生更好、更快地接受老師在課內(nèi)或課外有意傳授的東西，而且也會(huì)使學(xué)生在無(wú)意中接受老師自己的情緒影響，包括情感的傾向和情緒的表達(dá)方式等。教師良好的情緒往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生形成一種自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生樂(lè)意把老師作為他們的知心朋友，盡情傾吐他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和矛盾，使教師能及時(shí)了解學(xué)生在思想情感，學(xué)習(xí)等方面的信息，有的放矢的教育學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該注意在教育學(xué)生的過(guò)程中，充分發(fā)揮情緒感染力的作用。
“要么忍耐，要么發(fā)泄”是人們習(xí)以為常的處理不良情緒的基本方式，但現(xiàn)實(shí)證明了這兩種方式效果不佳。教師有必要學(xué)習(xí)一些基本的心理學(xué)原理，尋找更為有效的處理不良情緒的方法與技巧。
盡快離開刺激源。盡快離開導(dǎo)致不良情緒的情境是一種有效的方式。離開不是逃避，而是轉(zhuǎn)移注意力，給自己留出理智思考的時(shí)間。當(dāng)人處于強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)時(shí)，很難做到理智思考，因此，我們需要學(xué)會(huì)提示自己“離開、先離開這個(gè)地方”。離開刺激情境會(huì)讓我們盡快從事件中恢復(fù)平靜，開始能夠用理智來(lái)思考所發(fā)生的事件。因此，在強(qiáng)烈的情緒沖動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)迅速離開也是一種智慧。
恰當(dāng)表達(dá)情緒。中國(guó)的學(xué)校教育和家庭教育一直致力于培養(yǎng)我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法，但忽略了培養(yǎng)我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的情緒。很多人對(duì)于自己的情緒，要么壓制，要么爆發(fā)。一些成年人的情緒表達(dá)依然是非常原始的、直接的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何組織，不講究任何策略。因此，我們要有意識(shí)地學(xué)習(xí)如何表達(dá)情緒，不斷提高自己的情緒表達(dá)能力。
在表達(dá)情緒時(shí)可以遵循如下簡(jiǎn)單四步驟：第一，精確而單純地描述你的情緒讓對(duì)方知道。第二，問(wèn)對(duì)方為什么要說(shuō)這些話、做這些事。不指責(zé)，只是尋求原因，給對(duì)方解釋機(jī)會(huì)。第三，比較對(duì)方的說(shuō)明和你自己的推測(cè)。第四，再表達(dá)一次自己的情緒。
調(diào)整行為。我們還可以通過(guò)調(diào)整行為達(dá)到緩解不良情緒的目的。如通過(guò)放松練習(xí)，包括呼吸放松、肌肉放松，幫助我們緩解焦慮、恐懼等不良情緒；通過(guò)有意識(shí)地讓自己微笑，幫助自己緩解郁悶、痛苦的情緒。
合理宣泄。當(dāng)強(qiáng)烈的情緒包圍著我們，除了采取上述方式之外，也要尋找合理的宣泄途徑。如試著將自己的強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)寫下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫的過(guò)程中自己會(huì)慢慢恢復(fù)平靜。體育運(yùn)動(dòng)也是宣泄不良情緒的重要途徑。此外，還可以選擇向親人、朋友傾訴。
我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)有著良好情緒感染力的教師。為了做一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定要控制好自己的情緒，以人為本，以學(xué)生為中心，做一個(gè)真正關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，富有情感、積極、健康、向上、陽(yáng)光的教師。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇五
第一段：介紹幼兒行為管理的重要性和挑戰(zhàn)（200字）
幼兒行為管理是每個(gè)家庭和教育機(jī)構(gòu)都必須面對(duì)的重要問(wèn)題。幼兒時(shí)期是孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的行為管理能夠幫助他們建立自律和積極的社交能力。然而，幼兒行為的管理是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的任務(wù)。幼兒的認(rèn)知和情緒能力相對(duì)較弱，他們無(wú)法完全控制自己的情緒和行為。因此，家長(zhǎng)和老師需要深入了解幼兒心理特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的方法來(lái)引導(dǎo)他們的行為。
第二段：建立積極的互動(dòng)關(guān)系（200字）
幼兒的行為問(wèn)題往往源于他們內(nèi)心的不滿或不安。建立積極的互動(dòng)關(guān)系，是解決幼兒行為問(wèn)題的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該與幼兒進(jìn)行溝通，尊重他們的感受和意見。通過(guò)分享和傾聽，建立起相互信任和理解的基礎(chǔ)。此外，積極的互動(dòng)還包括表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)，讓他們感受到被尊重和重視。只有建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，才能有效地引導(dǎo)和管理幼兒的行為。
第三段：培養(yǎng)良好的習(xí)慣和規(guī)則（200字）
良好的習(xí)慣和規(guī)則是幼兒行為管理的關(guān)鍵。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該明確地告訴幼兒什么是好的行為，什么是不好的行為，并為他們?cè)O(shè)定明確的規(guī)則和界限。同時(shí)，通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。重要的是，規(guī)則和獎(jiǎng)懲應(yīng)該與幼兒的發(fā)展水平相適應(yīng)。幼兒的認(rèn)知能力仍然有限，過(guò)于嚴(yán)厲或過(guò)于寬松都不利于他們的行為管理和成長(zhǎng)。
第四段：借助游戲和故事塑造行為（200字）
幼兒通常對(duì)游戲和故事有濃厚的興趣。因此，家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)游戲和故事來(lái)塑造幼兒的行為。通過(guò)設(shè)定角色扮演和情景模擬的游戲，讓幼兒親身體驗(yàn)不同行為的結(jié)果，培養(yǎng)他們的自控能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，適時(shí)的故事講述也可以幫助幼兒明確好的行為模式并理解它的意義。通過(guò)游戲和故事的引導(dǎo)，幼兒可以更好地理解和接受良好行為的規(guī)范。
第五段：積極引導(dǎo)和關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展（200字）
每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的行為管理也應(yīng)該因人而異。因此，家長(zhǎng)和老師需要積極關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的個(gè)體發(fā)展。了解幼兒的興趣、特點(diǎn)和需求，根據(jù)他們的個(gè)體差異制定行為管理策略。同時(shí)，給予幼兒更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的獨(dú)特價(jià)值。幼兒在積極的環(huán)境中成長(zhǎng)，會(huì)更加自信和樂(lè)觀，也更愿意遵守規(guī)則和積極參與社交活動(dòng)。
總結(jié)：（100字）
幼兒行為管理是一項(xiàng)繁瑣卻又必須的任務(wù)，有效的管理方法能夠幫助孩子建立自律和積極的社交能力。建立積極的互動(dòng)關(guān)系、培養(yǎng)良好的習(xí)慣和規(guī)則、借助游戲和故事塑造行為、關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的個(gè)體發(fā)展，是幼兒行為管理的有效策略。在家庭和教育機(jī)構(gòu)共同的努力下，幼兒的行為管理將得到有效的實(shí)施，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇六
一、真誠(chéng)的賞識(shí)，激發(fā)教師的工作積極性
日常的管理工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)以明文規(guī)定的形式確定下來(lái)的規(guī)章制度，對(duì)于處理靈活多變的各種情況顯得過(guò)于死板，不能隨機(jī)應(yīng)變。尤其幼兒園教職工女性居多，女人天生柔弱、愛面子、不服輸，但又感情細(xì)膩、豐富，對(duì)于某些具體的規(guī)章制度，往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。如果我們僅僅用規(guī)章和制度去評(píng)定教師不僅使管理變得僵化，還會(huì)挫傷教師工作的積極性。當(dāng)代管理決策者西蒙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作。幼兒園各方面工作的開展、保教質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師。因此，在工作中，作為領(lǐng)導(dǎo)者要善于運(yùn)用“馬斯洛的需要論”，以心攻心，尊重教師、信任教師、激勵(lì)教師。要經(jīng)常和教師進(jìn)行深入地交談，了解她們的所想所思，真誠(chéng)地贊美、鼓勵(lì)每一個(gè)教師。激勵(lì)、贊美、賞識(shí)，不但會(huì)改變一個(gè)人的精神面貌,更能振奮一個(gè)集體的團(tuán)隊(duì)精神。我園青年教師居多，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在工作中時(shí)而出現(xiàn)差錯(cuò)，針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常以寬容的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定長(zhǎng)處的同時(shí)又提出合理化的建議，促使教師從教學(xué)工作中獲得成功體驗(yàn)，使教師的自我成就感得到提升。通過(guò)心靈的溝通、情感融洽的方式，以情換情，賞其所長(zhǎng)，滿足教師的心理需要，形成和-諧融洽的工作氣氛，從而最大限度地激發(fā)教師們的工作熱情。
二、公平公正，創(chuàng)建溫暖和-諧的工作氛圍。
有人說(shuō)，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂(lè)，工作是否快樂(lè)。而工作是否快樂(lè)關(guān)鍵取決于能否在一個(gè)和-諧、平等、寬松的人際關(guān)系環(huán)境中工作。我們幼兒園女教職工比例占96%，“三個(gè)女人一臺(tái)戲”，在管理中創(chuàng)建溫暖和-諧的工作環(huán)境尤為重要。
1、創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)班子要團(tuán)結(jié)協(xié)作，力求做到公平、公正、光明磊落地對(duì)待和尊重每位教職工，為員工樹立良好的榜樣。舟曲縣幼兒園有20個(gè)教學(xué)班，教職工70名，幼兒805名，規(guī)模及幼兒人數(shù)居甘南州幼兒園前列，在這么一個(gè)大家庭里，通過(guò)成立量化考核小組、保教檢查組、園務(wù)委員會(huì)等民-主群眾機(jī)構(gòu)，保證每項(xiàng)活動(dòng)特別是考核、評(píng)比活動(dòng)公平公正和民-主，為教職工創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)了大家積極正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的熱情。
2、創(chuàng)設(shè)溫暖家庭式的工作環(huán)境。關(guān)心教職工的生活，解決教職工的實(shí)際困難，做教職工的知心者，知情者。積極開展豐富多彩的活動(dòng)，如“我眼中的好姐妹”，“夸夸我的同事”“送你一朵贊美花”，“教師節(jié)座談會(huì)”，中秋節(jié)、春節(jié)的慰問(wèn)活動(dòng)。一句句如沐春風(fēng)的話語(yǔ)、一個(gè)個(gè)感人至深的事例、一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)致入微的關(guān)懷，無(wú)不透露著同事間的那份默契及相互欣賞與感激，讓教職工們感悟工作的快樂(lè)與美麗。在這樣的一個(gè)和-諧健康、快樂(lè)溫馨的大家庭中的教職工的工作熱情高漲，大家都樂(lè)意為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、貢獻(xiàn)力量。本學(xué)期初，幼兒園新園舍主體工程竣工，為了讓幼兒早日搬入新園，幼兒園全體教職工加班加點(diǎn)，后勤人員接通水電，配備桌椅和辦公設(shè)施，教師們制作墻飾，美化園舍，一幅幅栩栩如生的畫面使幼兒園處處充滿了童趣。在全體教職員工的不懈努力下，孩子們于6月1日搬入新園，在寬敞、美麗的新樂(lè)園中度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)而難忘的六一兒童節(jié)。
三、人盡其才，各負(fù)其責(zé)，讓教職工在工作中享受樂(lè)趣 。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在日常管理工作中本著這一原則，對(duì)每位教職工要求不是過(guò)分苛責(zé)，而是以情相處，以誠(chéng)相待，尊重教師的個(gè)性差異。如有的教師特別喜愛幼教事業(yè)，事業(yè)心強(qiáng)，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精;有的幼教工作經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)精深，教學(xué)能力強(qiáng);有的點(diǎn)子多，開拓性強(qiáng)，有較強(qiáng)的管理能力。根據(jù)教師的不同能力、經(jīng)驗(yàn)、性格等，進(jìn)行人員調(diào)整，做到人盡其才，使每一位教師都有用武之地。在工作中，經(jīng)常鼓勵(lì)大家有敢于負(fù)責(zé)的精神，放開手腳，遇到問(wèn)題不上推下卸，有務(wù)實(shí)的精神。有句話說(shuō)得好：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。真誠(chéng)的關(guān)懷，真誠(chéng)的情感投入，不僅可以增進(jìn)管理者與教職工之間的友誼，而且能贏得教職工對(duì)幼兒園管理的理解和支持。
同時(shí)，充分發(fā)揮幼兒園工會(huì)、婦委會(huì)、團(tuán)支部的的橋梁紐帶作用，組織豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，不但可以豐富教職工文化生活，聯(lián)絡(luò)教職工的感情，而且能極大的增強(qiáng)教職工的凝聚力，充分調(diào)動(dòng)她們工作的積極性和創(chuàng)造性。如幼兒園以前開展的活動(dòng)：慶“三八”全縣鍋莊舞大賽，“五四”青年節(jié)聯(lián)誼活動(dòng)、“端午節(jié)教職工踏青活動(dòng)”、 “祖國(guó)在我心中”國(guó)慶節(jié)教職工演講比賽等等。
常言道：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。一個(gè)集體如果缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度管理就會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但如果在規(guī)范科學(xué)管理的同時(shí)，注重情感的溝通，激發(fā)教職工的創(chuàng)造力和責(zé)任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發(fā)起來(lái)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，有自己的計(jì)劃和目的，并在工作中享受到樂(lè)趣，將會(huì)極大地提高幼兒園的管理成效。
目前我園通過(guò)實(shí)施情感管理，挖掘了教職工的內(nèi)心情感，陶冶了情操，調(diào)動(dòng)了教職工的積極性，為幼兒園平凡的工作注入了新的活力。
幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開展。幼兒園常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進(jìn)行得好，會(huì)使幼兒終身受益?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐和體會(huì)。
一、將常規(guī)教育滲透到幼兒的一日生活中。
了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是繁瑣而具體的，幼兒園的一日活動(dòng)包括了：教育教學(xué)、游戲和生活方面的所有事情。幼兒一天在園的時(shí)間有八到十個(gè)小時(shí)，在這幾個(gè)小時(shí)中包括了學(xué)習(xí)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師要合理的安排好一天的活動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)督，才能養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
其實(shí)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是常規(guī)教育的好時(shí)機(jī)，如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應(yīng)成為常規(guī)教育員，時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動(dòng)或午睡時(shí)戳傷或異物塞進(jìn)耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時(shí)不說(shuō)話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動(dòng)時(shí)：教師在組織幼兒出活動(dòng)室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動(dòng)時(shí)要注意控制活動(dòng)量不狂奔亂跑，不因活動(dòng)量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時(shí)不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯等，以免發(fā)生不測(cè)；而自由活動(dòng)時(shí)：教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，玩玩具時(shí)不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發(fā)生不必要的安全事故。
二、持之以恒，幫助幼兒建立良好的常規(guī)。
要想一個(gè)班級(jí)的常規(guī)變好，持之以恒，每時(shí)每刻都不能松懈這點(diǎn)尤為重要，常規(guī)教育要反復(fù)的抓，因?yàn)橛變旱哪挲g小、自理能力弱、自控能力也不強(qiáng)，所以時(shí)刻都需要老師的提醒。幼兒的可塑性很強(qiáng)，在教育中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形成，老師不能因自己的心情、情緒的好壞而影響對(duì)幼兒或嚴(yán)或松的管理。
無(wú)論在什么時(shí)候，只要發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)矩的情況就要把他提出來(lái)好好的說(shuō)教、批評(píng)，并且很多時(shí)候都要事面向全班的。讓每個(gè)幼兒都意識(shí)到那樣的行為是不能做的，老師應(yīng)持之以恒，面對(duì)同樣的事情，每次都要采取行動(dòng)去制止那樣的行為，剛開始會(huì)覺得很重復(fù)、很煩，一段時(shí)間后，在這個(gè)問(wèn)題上就不用老師再操心了。在這方面外面可以采取和孩子共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則的方法來(lái)實(shí)行，因?yàn)橛懻撌呛⒆釉趯W(xué)習(xí)過(guò)程中相互合作、相互理解、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的知識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，并且能讓幼兒相互之間提醒和管制。比如洗手時(shí)，與幼兒一起商量應(yīng)該洗多久，搓肥皂是個(gè)怎樣的秩序，還有在廁所里哪些事情是不能做的，像把水潑到別人身上，去搶別人的肥皂等。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的`情況，那個(gè)小朋友就會(huì)得到怎樣的懲罰，大家一起討論好后就開始實(shí)行，這樣的效果比由老師一個(gè)人說(shuō)好多了。
在組織活動(dòng)時(shí)，很多幼兒會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，愛吵鬧甚至下位等行為，老師首先要反思自己安排的活動(dòng)是合理的嗎？其次是要狠抓幼兒在課堂上的紀(jì)律，讓幼兒養(yǎng)成只要老師講話就能安靜認(rèn)真的傾聽，學(xué)會(huì)控制自己，老師在對(duì)幼兒的語(yǔ)言方面多下功夫，豐富幼兒的詞語(yǔ)，增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣無(wú)論組織什么活動(dòng)有幼兒的回答都會(huì)令整個(gè)過(guò)程更生動(dòng)和有趣。
三、樹立榜樣，多給孩子以正面的引導(dǎo)。
幼兒模仿性強(qiáng)。思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止，行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行。有的教師要求幼兒著裝整潔，而自己卻披發(fā)、著裝怪異。孩子回到家怎么也不愿扎辯子，家長(zhǎng)一問(wèn)孩子竟回答：“老師是這樣的”。所以教師應(yīng)檢點(diǎn)自己的舉止，要求自己首先必須做到努力做孩子們的表率。同時(shí)同伴間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。
同時(shí)老師還要善于抓住日常生活中點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對(duì)孩子正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。
四、利用音樂(lè)，幫助幼兒建立良好常規(guī)。
在教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作活動(dòng)，是老師們覺得最亂的。例如科學(xué)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等，而在操作活動(dòng)中最煩惱的是整理物品，每當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的常規(guī)總是有點(diǎn)亂和嘈雜。老師在維持紀(jì)律的過(guò)程中，經(jīng)常要大聲的“喊”，我們何不利用音樂(lè)的魅力來(lái)克服這一現(xiàn)象，可以給幼兒放有節(jié)奏感的音樂(lè)，讓幼兒知道聽到這個(gè)音樂(lè)就是要安靜的整理物品了。
在組織各種活動(dòng)之前，也可用固定的曲子來(lái)維持常規(guī)，比如聽到急促的曲子，不管在做任何事的幼兒都要以最快的速度回到座位上來(lái)并拍手坐好了；聽到休息曲時(shí)，幼兒都會(huì)安靜下來(lái)休息；聽到喝水和入廁的曲子，幼兒就會(huì)一排一排的去喝水入廁。音樂(lè)就像老師的口令一樣，它能讓幼兒養(yǎng)成自覺遵守的好習(xí)慣，是老師的好幫手。
五、家園配合，強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)。
對(duì)幼兒的常規(guī)教育單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園合力，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合幼兒園，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。在平時(shí)的工作中，我們要積極主動(dòng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)配合，共同對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，讓家園同步進(jìn)行，真正做到了“家園配合”。
家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中。家長(zhǎng)資源的利用卻是困難重重的。因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于老師的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長(zhǎng)是想幫，卻無(wú)所是從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科。面對(duì)家長(zhǎng)的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長(zhǎng)明確其中的意義，知道其有價(jià)值的一面。要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)上的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道配合幼兒園工作的重要性。
做好家長(zhǎng)工作可以讓老師在很多事情上獲得事半功倍的效果，得到家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)更好的配合老師各項(xiàng)工作的開展。當(dāng)幼兒出現(xiàn)什么情況時(shí)，可以與家長(zhǎng)一同商量對(duì)策。比如某某幼兒這個(gè)星期在園的表現(xiàn)特別調(diào)皮搗蛋，還有動(dòng)手打人的現(xiàn)象，老師就可以把情況反映給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家時(shí)刻提醒孩子，每天上幼兒園之前對(duì)孩子進(jìn)行叮囑等，這樣幼兒會(huì)感到家長(zhǎng)和老師對(duì)他的行為都不滿意，他自己也就會(huì)控制住了。
總之，?從小培養(yǎng)幼兒常規(guī)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及老師工作的順利開展都有著至關(guān)重要的作用。幼兒常規(guī)教育是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師必須要從點(diǎn)滴開始，從身邊小事做起，周而復(fù)始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師要做到不怕煩，有耐心，多與孩子交流，多從孩子身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓自己的班級(jí)成為一個(gè)閃閃發(fā)光的常規(guī)班！
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇七
為促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，大力加快教師隊(duì)伍建設(shè)，打造名師品牌、打造名校長(zhǎng)品牌、打造教師團(tuán)隊(duì)品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動(dòng)了中小學(xué)幼兒園名師（名校長(zhǎng)）培養(yǎng)工程，本人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，了解了宏觀的國(guó)家教育政策，學(xué)習(xí)了名校長(zhǎng)關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開的具體內(nèi)容及程序，了解了學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，從各方面提高了自己的認(rèn)識(shí)，有了許多的收獲。作為一名教學(xué)主任，通過(guò)這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著許多不足之處，針對(duì)存在的問(wèn)題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進(jìn)行突破，并有效地予以解決。
1、 幼兒活動(dòng)空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動(dòng)開展
我園班級(jí)環(huán)境較少，班生數(shù)較多，教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境問(wèn)題，限制了教師日常的教育教學(xué)組織活動(dòng)，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動(dòng)，及三大創(chuàng)造性游戲的開展，導(dǎo)致教師的區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒游戲水平較低。
2、 園本課程資源開發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強(qiáng)
首先，幼兒園教師能力水平參差不齊，加上教師對(duì)國(guó)家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴，很少對(duì)國(guó)家課程的科學(xué)性和合理性提出過(guò)質(zhì)疑，缺乏課程資源意識(shí)和開發(fā)能力。更沒(méi)有考慮過(guò)根據(jù)本園實(shí)際和幼兒園的辦園目標(biāo)，來(lái)制定和修改課程。 其次，教師課程資源開發(fā)利用的知識(shí)與能力非常有限。教師缺乏課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。在具體的園本課程開發(fā)過(guò)程中，課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測(cè)量，課程資源的開發(fā)利用，除了要求教師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識(shí)外，還必須具有一定的課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方面的知識(shí)，開發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識(shí)和技術(shù)。
3、 幼兒園教研活動(dòng)缺乏針對(duì)性、有效性
首先，幼兒園課題研究活動(dòng)中以課題組為研究單位，課題組沒(méi)有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動(dòng)只是就課題研討活動(dòng)進(jìn)行觀摩研討，對(duì)研討活動(dòng)的評(píng)議只是從教學(xué)目的、教師的組織形式及方法等方面進(jìn)行討論，沒(méi)有針對(duì)幼兒園教師存在的問(wèn)題及課題的研討方向、內(nèi)容，進(jìn)行深入的研究。致使教研活動(dòng)缺乏研討的目的性。
其次，由于課題組組長(zhǎng)的教研水平有限，制約了課題組長(zhǎng)作為課題帶頭人的作用，對(duì)于對(duì)年青教師的指導(dǎo)不夠，依賴個(gè)別骨干教師對(duì)課題的專業(yè)引領(lǐng)，課題組長(zhǎng)自身缺乏對(duì)課題研討的專業(yè)指導(dǎo)。
4、 新教師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大
近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴(kuò)班導(dǎo)致教師人員嚴(yán)重不足，同時(shí)我園針對(duì)鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，承擔(dān)東城幼兒園教師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)，新入園教師的水平參差不平，針對(duì)一批新教師的培訓(xùn)任務(wù)，運(yùn)用原有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行是無(wú)法在短期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的，因此針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題，要有針對(duì)性的策略，加大對(duì)新教師的幫助，盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動(dòng)。
（一） 科學(xué)利用空間，開拓幼兒活動(dòng)空間
幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場(chǎng)、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進(jìn)行統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合所有空間的功能，為教育教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)及游戲的空間。
1、室內(nèi)活動(dòng)空間：將室內(nèi)空間進(jìn)行劃分，合理安排幼兒床位做到一個(gè)班級(jí)一個(gè)寢室，方便教師及保育員的管理，有利于良好常規(guī)的形成。同時(shí)充分利用樓道空間，劃分出各班的活動(dòng)區(qū)域，有序地進(jìn)行安排。
2、游戲活動(dòng)空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開放利用設(shè)置幼兒園的迷你社區(qū)，并利用早教活動(dòng)室，創(chuàng)建建構(gòu)活動(dòng)室，合理安排幼兒開展建構(gòu)游戲活動(dòng)，通過(guò)集中的游戲室，解決幼兒游戲空間的不足，保證幼兒園游戲活動(dòng)的正常開展。
3、戶外活動(dòng)空間：根據(jù)幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)所，合理規(guī)劃活動(dòng)的區(qū)域，將活動(dòng)區(qū)分為：球類活動(dòng)區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動(dòng)區(qū)域，保證幼兒活動(dòng)安全。
（二） 依托課題研究，集中力量開發(fā)園本課程
幼兒園依托幾年來(lái)各課題組開展研究的成果，開展集體備課，同步研討、開發(fā)生活教育課程活動(dòng)，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學(xué)會(huì)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)，開發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中體驗(yàn)以獲取經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)真實(shí)生活中難以遇到的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒到社會(huì)中去觀察、去實(shí)踐、去交往，以獲取經(jīng)驗(yàn)。從課程中落實(shí)生活化教育的理念，讓幼兒學(xué)會(huì)生活，遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)做力所能及的事，從而獲得幼兒個(gè)體的全面發(fā)展。教師結(jié)合主題活動(dòng)及游戲活動(dòng)，充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。通過(guò)建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變教師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀，培養(yǎng)教師反思性實(shí)踐能力，自覺對(duì)自我教育理念辯證否定并建構(gòu)自我新的教育理念，培養(yǎng)和強(qiáng)化我園教師的課程意識(shí)，即： 課程設(shè)計(jì)意識(shí)、課程目標(biāo)意識(shí)、課程開發(fā)意識(shí)、課程創(chuàng)造意識(shí)、課程評(píng)價(jià)意識(shí)。
為更好地開發(fā)幼兒園生活課程，保證教師開發(fā)園本課程的質(zhì)量，就加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，做到五定：即每月定集中時(shí)間、以骨干教師帶動(dòng)新教師共同定主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，定老教師說(shuō)課、定新教師備課、定教學(xué)副園長(zhǎng)及保教主任對(duì)備課情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。做到四研究：研究生活化課程的實(shí)施途徑，研究教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究教師的教法，研究幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中體現(xiàn)生活化教育目標(biāo)的落實(shí)，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。
（三）加強(qiáng)課題管理，提高教研活動(dòng)有效性
我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進(jìn)行專題研究，結(jié)合本園存在的具體問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的研究。
提高幼兒園各課題組長(zhǎng)的教科研水平，根據(jù)各課題組的研究?jī)?nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升自身的理論水平，組織課題組成員進(jìn)行集體備課，要通過(guò)示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)初制定教研計(jì)劃，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織教師定期開展各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，要求每位教師在研討活動(dòng)中積極發(fā)言，每學(xué)期擔(dān)任一次中心發(fā)言人，通過(guò)研討活動(dòng)幫助教師提高教研活動(dòng)的水平。我們期望通過(guò)教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過(guò)研究來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。
（四） 加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)管理，提高園本培訓(xùn)實(shí)效性
讓新教師學(xué)習(xí)良好的師德敬業(yè)愛崗，無(wú)私奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表；提高新教師的教學(xué)能力教育教學(xué)與教育科研及落實(shí)新課程的基本技能。同時(shí)，通過(guò)年段的集體備課活動(dòng)，制定每月、每周、每日的活動(dòng)計(jì)劃，以有經(jīng)驗(yàn)的教師說(shuō)課，幫助新教師能盡快熟悉教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，了解基本的教學(xué)方法及組織形式，使新教師做到對(duì)每個(gè)活動(dòng)心中有數(shù)，提高集體備課的質(zhì)量，幫助新教師提高教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)為目標(biāo)，從根本上提高我園青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
以上是我對(duì)今后工作的一個(gè)思考，將在今后的工作中有步驟地進(jìn)行落實(shí)，以改變幼兒園的現(xiàn)狀，將幼兒園的教育教學(xué)工作推向一個(gè)新的高度。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇八
分析：
在區(qū)域活動(dòng)中浪費(fèi)的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，老師在投放材料的時(shí)候可以考慮投放一些可利用的廢物材料，讓孩子發(fā)現(xiàn)它們的作用，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也要即使提出，并引導(dǎo)幼兒想出解決的辦法。
分析：
區(qū)域中的材料要根據(jù)孩子的活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行添加。通過(guò)孩子們操作的情況，我們?cè)黾恿舜邓芗垺⒖U紙、和布料。先豐富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，給孩子一些挑戰(zhàn)性，適合不同層次的孩子。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇一
第一段：引入幼兒行為管理的重要性和挑戰(zhàn)（200字）
幼兒行為管理是幼兒教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是教師在工作中面臨的挑戰(zhàn)之一。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，常常出現(xiàn)各種各樣的行為問(wèn)題，例如情緒失控、打架爭(zhēng)吵、不聽話等。這些問(wèn)題如果不及時(shí)處理，不僅會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)秩序產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師需要有效的行為管理策略來(lái)引導(dǎo)幼兒正確的行為。
第二段：積極的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)策略（250字）
積極的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)是一種常見的幼兒行為管理策略。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)幼兒正確的行為來(lái)增強(qiáng)其積極性和參與度。例如，當(dāng)幼兒完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師可以給予鼓勵(lì)和肯定，通過(guò)贊美的話語(yǔ)和笑臉來(lái)表達(dá)對(duì)幼兒的贊賞。這種積極的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)策略可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們建立自信心。
第三段：建立清晰的規(guī)則和界限（250字）
建立清晰的規(guī)則和界限是幼兒行為管理的關(guān)鍵之一。教師可以通過(guò)制定適應(yīng)幼兒年齡和發(fā)展水平的規(guī)則，來(lái)引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的行為。在明確規(guī)則的同時(shí)，教師還需要將其與幼兒的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，以便幼兒能夠理解和遵守規(guī)則。同時(shí)，教師還需要設(shè)定合理的界限，明確幼兒在什么情況下需要停止某種行為或者轉(zhuǎn)變行為方式。通過(guò)建立清晰的規(guī)則和界限，幼兒可以學(xué)會(huì)自我控制和規(guī)范行為。
第四段：傾聽和溝通的重要性（300字）
傾聽和溝通是有效的幼兒行為管理策略之一。幼兒在日常生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困惑，如果教師能夠傾聽幼兒的心聲并與他們進(jìn)行有效的溝通，將有助于了解幼兒內(nèi)心的需求和情感。通過(guò)傾聽和溝通，教師能夠幫助幼兒發(fā)泄情緒、解決問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒找到適當(dāng)?shù)男袨榉绞?。此外，教師還可以通過(guò)與幼兒的溝通，了解幼兒的興趣和需求，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的行為管理措施。
第五段：培養(yǎng)自我管理能力（200字）
最后，幼兒行為管理的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。通過(guò)積極的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)、建立清晰的規(guī)則和界限、傾聽和溝通等策略，幼兒可以逐步學(xué)會(huì)自我控制和規(guī)范自己的行為。在此過(guò)程中，教師需要給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，幫助他們培養(yǎng)自信心和責(zé)任感。當(dāng)幼兒能夠自主地管理自己的行為時(shí)，他們將更加獨(dú)立和自信地面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)。
總結(jié)（50字）
幼兒行為管理是幼兒教育中的重要任務(wù)，通過(guò)積極的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)、建立清晰的規(guī)則和界限、傾聽和溝通等策略，教師可以有效引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇二
在教學(xué)活動(dòng)開始、結(jié)束，或者收發(fā)操作材料時(shí)，我通常會(huì)選用不同的音樂(lè)旋律，來(lái)給幼兒發(fā)出指令。如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒聽到音樂(lè)響起就自覺地整理材料，等音樂(lè)換到歡快時(shí)，幼兒的材料就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū)，讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐?；顒?dòng)結(jié)束后，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓幼兒得座位上休息等。慢慢的每當(dāng)相應(yīng)的音樂(lè)響起，孩子們就能自發(fā)行動(dòng)，不再需要老師的一再催促提醒，音樂(lè)讓班級(jí)活動(dòng)的組織井然有序。但是我們要注意，所使用的音樂(lè)不要經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。
兒歌是幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會(huì)孩子怎么做。比如集合排隊(duì)時(shí)，讓幼兒邊說(shuō)兒歌邊排隊(duì)，“小朋友，排隊(duì)走。你在前來(lái)，我在后。不說(shuō)話，不回頭，老師夸我真優(yōu)秀?！痹谝龑?dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，我們可以帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)習(xí)小花貓。
邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，我們便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。這些簡(jiǎn)單的常規(guī)兒歌，孩子們很喜歡，也愿意照著兒歌說(shuō)的做。有了常規(guī)兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說(shuō)教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規(guī)。
幼兒在園，處處皆教育、時(shí)時(shí)可成長(zhǎng)，所以在環(huán)境中滲透常規(guī)提示也是形成良好常規(guī)的重要途徑。幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值。可以運(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在喝水處、洗手處等貼上小腳?。幌词痔庍€可以貼上洗手的順序圖。
我們還可以將班級(jí)的常規(guī)要求用照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。再如：我們?cè)诎嗬锔魑锲返臄[放處粘貼相應(yīng)圖片，提醒孩子使用后做到物歸原處，讓孩子養(yǎng)成自己整理、取放有序的好習(xí)慣。整潔的班級(jí)環(huán)境與幼兒的良好習(xí)慣相互影響、良性循環(huán)，孩子更能收獲成長(zhǎng)，一舉兩得。
討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中相互合作、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。在和孩子討論規(guī)則前，我們首先讓幼兒理解，班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園過(guò)得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則、戶外活動(dòng)的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動(dòng)的規(guī)則。
共同討論出來(lái)的規(guī)則，可以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規(guī)則時(shí)，小朋友通過(guò)討論后認(rèn)為：洗手的時(shí)間不能太長(zhǎng)；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時(shí)不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手，搓肥皂等。通過(guò)討論后，很多幼兒都能自覺地遵守，而對(duì)于調(diào)皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督，及時(shí)讓該幼兒進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，家長(zhǎng)是另一位老師。很多幼兒在幼兒園能保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。為了強(qiáng)化幼兒的意識(shí)，我們還在班級(jí)中設(shè)置了“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會(huì)幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來(lái)，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進(jìn)行朗讀，并在“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，效果還是不錯(cuò)的。
良好的常規(guī)，可以讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，終生受益。有了良好的常規(guī)，教師帶班更省心、家長(zhǎng)更放心，孩子更能快樂(lè)成長(zhǎng)。這是我對(duì)班級(jí)常規(guī)管理的一點(diǎn)看法，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)大家多多批評(píng)指正。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，隨著人們對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高，幼兒行為管理成為了一個(gè)備受關(guān)注的話題。作為幼兒教師，我和同事們經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在這里，我將分享我在幼兒行為管理方面的心得體會(huì)。
首先，了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)行為管理至關(guān)重要。幼兒正處于快速發(fā)展的階段，他們的認(rèn)知能力和日常行為的互動(dòng)密不可分。因此，對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了解，可以幫助教師更好地管理幼兒的行為。例如，我發(fā)現(xiàn)小朋友在3-5歲之間極其好奇，會(huì)頻繁提出各種問(wèn)題。為了滿足他們的探索欲望，我設(shè)置了各種探索活動(dòng)，使他們能夠更好地理解世界。另外，我還注意到幼兒在情緒上較為脆弱，對(duì)于他們的行為管理，我們需要注重情緒的引導(dǎo)和情緒管理的培養(yǎng)，以幫助他們更好地應(yīng)對(duì)情緒波動(dòng)。
其次，建立良好的規(guī)則和信任關(guān)系是有效的幼兒行為管理的基石。在我的班級(jí)中，我和小朋友制定了一些簡(jiǎn)單而明確的規(guī)則，例如提倡友善相處、共同分享等。通過(guò)這些規(guī)則，小朋友能夠明確知道哪些行為是可以接受的，哪些是不被允許的。同時(shí)，我也注重和小朋友建立起信任關(guān)系。我盡量理解每個(gè)小朋友的需求和困難，并通過(guò)與他們的溝通和互動(dòng)加強(qiáng)彼此之間的信任。當(dāng)小朋友遇到困難時(shí)，他們會(huì)更容易與我交流并接受我的引導(dǎo)。
第三，積極的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒的行為管理起到了重要的作用。每個(gè)小朋友都希望得到認(rèn)可和贊揚(yáng)，同時(shí)也會(huì)受到積極的激勵(lì)而提高行為表現(xiàn)。在我的班級(jí)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)小朋友展示自己的優(yōu)點(diǎn)和成果，并及時(shí)給予他們肯定和贊美。例如，當(dāng)他們完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，我會(huì)給予他們精美的小獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅是一種肯定，也是對(duì)他們積極行為的鼓勵(lì)。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)小朋友的表現(xiàn)更加積極向上。
第四，及時(shí)的糾正和引導(dǎo)是幼兒行為管理的關(guān)鍵之一。在幼兒園中，小朋友的行為表現(xiàn)時(shí)而好時(shí)而壞。當(dāng)遇到不良行為時(shí)，我們不能無(wú)視，而是需要及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。我通常會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式與小朋友溝通，讓他們明白他們的行為為何不被接受，并告訴他們應(yīng)該如何改正。同時(shí)，我會(huì)給他們一些積極的建議和方法，以幫助他們更好地控制自己的行為。與此同時(shí)，我還會(huì)與家長(zhǎng)保持溝通，共同為幼兒的行為管理制定適合的計(jì)劃。
最后，我發(fā)現(xiàn)幼兒行為管理需要教師和家長(zhǎng)的共同合作。幼兒的行為管理涉及到幼兒在幼兒園和家庭中的整體發(fā)展。因此，有效的行為管理需要我們與家長(zhǎng)保持良好的溝通和合作。我通常會(huì)與家長(zhǎng)分享他們孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進(jìn)步，并請(qǐng)家長(zhǎng)在家庭中進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和鞏固。在一次家長(zhǎng)會(huì)議上，我專門介紹了幼兒行為管理的重要性，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，共同為幼兒的行為管理制定相應(yīng)的計(jì)劃和策略。這樣的合作模式不僅有效地提高了幼兒的行為表現(xiàn)，也增進(jìn)了師生和家長(zhǎng)之間的互信和合作。
總之，幼兒行為管理需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)，并注重與幼兒建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在實(shí)踐中，我不斷摸索總結(jié)，學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，并不斷改進(jìn)自己的方法。通過(guò)與小朋友的良好溝通、明確的規(guī)則和激勵(lì)機(jī)制的建立，以及與家長(zhǎng)的密切配合，我相信在幼兒行為管理上會(huì)取得更好的成效。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇四
一月十號(hào)上午，我參加了泰山區(qū)教育局組織的班主任情緒管理專家報(bào)告會(huì)培訓(xùn)，有幸聆聽了李鳳霞教授關(guān)于情緒管理的報(bào)告，收獲頗多，認(rèn)識(shí)到作為一名教師，情緒管理是多么的重要。
師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。維系良好師生關(guān)系的主題應(yīng)該是教師，只有釋放所有的愛，做到時(shí)時(shí)關(guān)愛學(xué)生、事事關(guān)心學(xué)生，才能營(yíng)造出和諧、愉悅的教育氛圍。愛的陽(yáng)光需要普照到每個(gè)角落，從情緒的角度講，每一個(gè)教師面對(duì)教室里十幾個(gè)學(xué)生，都有自己心中的“優(yōu)等生”。平時(shí)只有那幾個(gè)活躍、成績(jī)好的學(xué)生備受關(guān)注，其他學(xué)生好像都被遺忘了。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)該一視同仁。不管他是優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；不管他是品學(xué)兼優(yōu)，還是品行有問(wèn)題，教師都應(yīng)本著公平公正、以人為本的原則，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。尤其對(duì)“有困難、有問(wèn)題”的學(xué)生，教師更應(yīng)該多傾注愛心。多用發(fā)現(xiàn)的目光尋找他們的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)的目光激勵(lì)他們?nèi)プ非?，多用希望的目光期待他們完善自我?BR> 誠(chéng)然，老師是人，每個(gè)人都會(huì)在不同的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同的情緒。好的情緒可以給一堂課一個(gè)班的孩子帶來(lái)陽(yáng)光帶來(lái)知識(shí)，反之不好的情緒就會(huì)對(duì)一堂課造成不好的影響。然而作為教師的我們一定不能把自己的不良情緒帶到課堂上，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是孩子，是一群天真、活潑的孩子。認(rèn)真反思，作為老師我們都范過(guò)這樣的錯(cuò)，必須改，只有這樣才能教育好學(xué)生，只有這樣才能讓孩子享受到真正的教育，因?yàn)槟鞘切呐c心的交流和碰撞。教育管理和教學(xué)活動(dòng)中，我們必須要以積極、良好的心態(tài)去面對(duì)每個(gè)孩子，也只有這樣才能提高班級(jí)管理和課堂教學(xué)的有效性。
因此，我們要控制好自己的情緒。相反，我們應(yīng)該很好利用我們良好的情緒，以教師良好的情緒去感染每個(gè)孩子。心理學(xué)研究表明，有情緒感染力的教師，不僅能使學(xué)生更好、更快地接受老師在課內(nèi)或課外有意傳授的東西，而且也會(huì)使學(xué)生在無(wú)意中接受老師自己的情緒影響，包括情感的傾向和情緒的表達(dá)方式等。教師良好的情緒往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生形成一種自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生樂(lè)意把老師作為他們的知心朋友，盡情傾吐他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和矛盾，使教師能及時(shí)了解學(xué)生在思想情感，學(xué)習(xí)等方面的信息，有的放矢的教育學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該注意在教育學(xué)生的過(guò)程中，充分發(fā)揮情緒感染力的作用。
“要么忍耐，要么發(fā)泄”是人們習(xí)以為常的處理不良情緒的基本方式，但現(xiàn)實(shí)證明了這兩種方式效果不佳。教師有必要學(xué)習(xí)一些基本的心理學(xué)原理，尋找更為有效的處理不良情緒的方法與技巧。
盡快離開刺激源。盡快離開導(dǎo)致不良情緒的情境是一種有效的方式。離開不是逃避，而是轉(zhuǎn)移注意力，給自己留出理智思考的時(shí)間。當(dāng)人處于強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)時(shí)，很難做到理智思考，因此，我們需要學(xué)會(huì)提示自己“離開、先離開這個(gè)地方”。離開刺激情境會(huì)讓我們盡快從事件中恢復(fù)平靜，開始能夠用理智來(lái)思考所發(fā)生的事件。因此，在強(qiáng)烈的情緒沖動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)迅速離開也是一種智慧。
恰當(dāng)表達(dá)情緒。中國(guó)的學(xué)校教育和家庭教育一直致力于培養(yǎng)我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法，但忽略了培養(yǎng)我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的情緒。很多人對(duì)于自己的情緒，要么壓制，要么爆發(fā)。一些成年人的情緒表達(dá)依然是非常原始的、直接的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何組織，不講究任何策略。因此，我們要有意識(shí)地學(xué)習(xí)如何表達(dá)情緒，不斷提高自己的情緒表達(dá)能力。
在表達(dá)情緒時(shí)可以遵循如下簡(jiǎn)單四步驟：第一，精確而單純地描述你的情緒讓對(duì)方知道。第二，問(wèn)對(duì)方為什么要說(shuō)這些話、做這些事。不指責(zé)，只是尋求原因，給對(duì)方解釋機(jī)會(huì)。第三，比較對(duì)方的說(shuō)明和你自己的推測(cè)。第四，再表達(dá)一次自己的情緒。
調(diào)整行為。我們還可以通過(guò)調(diào)整行為達(dá)到緩解不良情緒的目的。如通過(guò)放松練習(xí)，包括呼吸放松、肌肉放松，幫助我們緩解焦慮、恐懼等不良情緒；通過(guò)有意識(shí)地讓自己微笑，幫助自己緩解郁悶、痛苦的情緒。
合理宣泄。當(dāng)強(qiáng)烈的情緒包圍著我們，除了采取上述方式之外，也要尋找合理的宣泄途徑。如試著將自己的強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)寫下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫的過(guò)程中自己會(huì)慢慢恢復(fù)平靜。體育運(yùn)動(dòng)也是宣泄不良情緒的重要途徑。此外，還可以選擇向親人、朋友傾訴。
我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)有著良好情緒感染力的教師。為了做一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定要控制好自己的情緒，以人為本，以學(xué)生為中心，做一個(gè)真正關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，富有情感、積極、健康、向上、陽(yáng)光的教師。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇五
第一段：介紹幼兒行為管理的重要性和挑戰(zhàn)（200字）
幼兒行為管理是每個(gè)家庭和教育機(jī)構(gòu)都必須面對(duì)的重要問(wèn)題。幼兒時(shí)期是孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的行為管理能夠幫助他們建立自律和積極的社交能力。然而，幼兒行為的管理是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的任務(wù)。幼兒的認(rèn)知和情緒能力相對(duì)較弱，他們無(wú)法完全控制自己的情緒和行為。因此，家長(zhǎng)和老師需要深入了解幼兒心理特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的方法來(lái)引導(dǎo)他們的行為。
第二段：建立積極的互動(dòng)關(guān)系（200字）
幼兒的行為問(wèn)題往往源于他們內(nèi)心的不滿或不安。建立積極的互動(dòng)關(guān)系，是解決幼兒行為問(wèn)題的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該與幼兒進(jìn)行溝通，尊重他們的感受和意見。通過(guò)分享和傾聽，建立起相互信任和理解的基礎(chǔ)。此外，積極的互動(dòng)還包括表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)，讓他們感受到被尊重和重視。只有建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，才能有效地引導(dǎo)和管理幼兒的行為。
第三段：培養(yǎng)良好的習(xí)慣和規(guī)則（200字）
良好的習(xí)慣和規(guī)則是幼兒行為管理的關(guān)鍵。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該明確地告訴幼兒什么是好的行為，什么是不好的行為，并為他們?cè)O(shè)定明確的規(guī)則和界限。同時(shí)，通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。重要的是，規(guī)則和獎(jiǎng)懲應(yīng)該與幼兒的發(fā)展水平相適應(yīng)。幼兒的認(rèn)知能力仍然有限，過(guò)于嚴(yán)厲或過(guò)于寬松都不利于他們的行為管理和成長(zhǎng)。
第四段：借助游戲和故事塑造行為（200字）
幼兒通常對(duì)游戲和故事有濃厚的興趣。因此，家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)游戲和故事來(lái)塑造幼兒的行為。通過(guò)設(shè)定角色扮演和情景模擬的游戲，讓幼兒親身體驗(yàn)不同行為的結(jié)果，培養(yǎng)他們的自控能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，適時(shí)的故事講述也可以幫助幼兒明確好的行為模式并理解它的意義。通過(guò)游戲和故事的引導(dǎo)，幼兒可以更好地理解和接受良好行為的規(guī)范。
第五段：積極引導(dǎo)和關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展（200字）
每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的行為管理也應(yīng)該因人而異。因此，家長(zhǎng)和老師需要積極關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的個(gè)體發(fā)展。了解幼兒的興趣、特點(diǎn)和需求，根據(jù)他們的個(gè)體差異制定行為管理策略。同時(shí)，給予幼兒更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的獨(dú)特價(jià)值。幼兒在積極的環(huán)境中成長(zhǎng)，會(huì)更加自信和樂(lè)觀，也更愿意遵守規(guī)則和積極參與社交活動(dòng)。
總結(jié)：（100字）
幼兒行為管理是一項(xiàng)繁瑣卻又必須的任務(wù)，有效的管理方法能夠幫助孩子建立自律和積極的社交能力。建立積極的互動(dòng)關(guān)系、培養(yǎng)良好的習(xí)慣和規(guī)則、借助游戲和故事塑造行為、關(guān)注和引導(dǎo)幼兒的個(gè)體發(fā)展，是幼兒行為管理的有效策略。在家庭和教育機(jī)構(gòu)共同的努力下，幼兒的行為管理將得到有效的實(shí)施，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇六
一、真誠(chéng)的賞識(shí)，激發(fā)教師的工作積極性
日常的管理工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)以明文規(guī)定的形式確定下來(lái)的規(guī)章制度，對(duì)于處理靈活多變的各種情況顯得過(guò)于死板，不能隨機(jī)應(yīng)變。尤其幼兒園教職工女性居多，女人天生柔弱、愛面子、不服輸，但又感情細(xì)膩、豐富，對(duì)于某些具體的規(guī)章制度，往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。如果我們僅僅用規(guī)章和制度去評(píng)定教師不僅使管理變得僵化，還會(huì)挫傷教師工作的積極性。當(dāng)代管理決策者西蒙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬積極主動(dòng)地工作。幼兒園各方面工作的開展、保教質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師。因此，在工作中，作為領(lǐng)導(dǎo)者要善于運(yùn)用“馬斯洛的需要論”，以心攻心，尊重教師、信任教師、激勵(lì)教師。要經(jīng)常和教師進(jìn)行深入地交談，了解她們的所想所思，真誠(chéng)地贊美、鼓勵(lì)每一個(gè)教師。激勵(lì)、贊美、賞識(shí)，不但會(huì)改變一個(gè)人的精神面貌,更能振奮一個(gè)集體的團(tuán)隊(duì)精神。我園青年教師居多，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在工作中時(shí)而出現(xiàn)差錯(cuò)，針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常以寬容的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定長(zhǎng)處的同時(shí)又提出合理化的建議，促使教師從教學(xué)工作中獲得成功體驗(yàn)，使教師的自我成就感得到提升。通過(guò)心靈的溝通、情感融洽的方式，以情換情，賞其所長(zhǎng)，滿足教師的心理需要，形成和-諧融洽的工作氣氛，從而最大限度地激發(fā)教師們的工作熱情。
二、公平公正，創(chuàng)建溫暖和-諧的工作氛圍。
有人說(shuō)，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂(lè)，工作是否快樂(lè)。而工作是否快樂(lè)關(guān)鍵取決于能否在一個(gè)和-諧、平等、寬松的人際關(guān)系環(huán)境中工作。我們幼兒園女教職工比例占96%，“三個(gè)女人一臺(tái)戲”，在管理中創(chuàng)建溫暖和-諧的工作環(huán)境尤為重要。
1、創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)班子要團(tuán)結(jié)協(xié)作，力求做到公平、公正、光明磊落地對(duì)待和尊重每位教職工，為員工樹立良好的榜樣。舟曲縣幼兒園有20個(gè)教學(xué)班，教職工70名，幼兒805名，規(guī)模及幼兒人數(shù)居甘南州幼兒園前列，在這么一個(gè)大家庭里，通過(guò)成立量化考核小組、保教檢查組、園務(wù)委員會(huì)等民-主群眾機(jī)構(gòu)，保證每項(xiàng)活動(dòng)特別是考核、評(píng)比活動(dòng)公平公正和民-主，為教職工創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)了大家積極正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的熱情。
2、創(chuàng)設(shè)溫暖家庭式的工作環(huán)境。關(guān)心教職工的生活，解決教職工的實(shí)際困難，做教職工的知心者，知情者。積極開展豐富多彩的活動(dòng)，如“我眼中的好姐妹”，“夸夸我的同事”“送你一朵贊美花”，“教師節(jié)座談會(huì)”，中秋節(jié)、春節(jié)的慰問(wèn)活動(dòng)。一句句如沐春風(fēng)的話語(yǔ)、一個(gè)個(gè)感人至深的事例、一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)致入微的關(guān)懷，無(wú)不透露著同事間的那份默契及相互欣賞與感激，讓教職工們感悟工作的快樂(lè)與美麗。在這樣的一個(gè)和-諧健康、快樂(lè)溫馨的大家庭中的教職工的工作熱情高漲，大家都樂(lè)意為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、貢獻(xiàn)力量。本學(xué)期初，幼兒園新園舍主體工程竣工，為了讓幼兒早日搬入新園，幼兒園全體教職工加班加點(diǎn)，后勤人員接通水電，配備桌椅和辦公設(shè)施，教師們制作墻飾，美化園舍，一幅幅栩栩如生的畫面使幼兒園處處充滿了童趣。在全體教職員工的不懈努力下，孩子們于6月1日搬入新園，在寬敞、美麗的新樂(lè)園中度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)而難忘的六一兒童節(jié)。
三、人盡其才，各負(fù)其責(zé)，讓教職工在工作中享受樂(lè)趣 。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在日常管理工作中本著這一原則，對(duì)每位教職工要求不是過(guò)分苛責(zé)，而是以情相處，以誠(chéng)相待，尊重教師的個(gè)性差異。如有的教師特別喜愛幼教事業(yè)，事業(yè)心強(qiáng)，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精;有的幼教工作經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)精深，教學(xué)能力強(qiáng);有的點(diǎn)子多，開拓性強(qiáng)，有較強(qiáng)的管理能力。根據(jù)教師的不同能力、經(jīng)驗(yàn)、性格等，進(jìn)行人員調(diào)整，做到人盡其才，使每一位教師都有用武之地。在工作中，經(jīng)常鼓勵(lì)大家有敢于負(fù)責(zé)的精神，放開手腳，遇到問(wèn)題不上推下卸，有務(wù)實(shí)的精神。有句話說(shuō)得好：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。真誠(chéng)的關(guān)懷，真誠(chéng)的情感投入，不僅可以增進(jìn)管理者與教職工之間的友誼，而且能贏得教職工對(duì)幼兒園管理的理解和支持。
同時(shí)，充分發(fā)揮幼兒園工會(huì)、婦委會(huì)、團(tuán)支部的的橋梁紐帶作用，組織豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，不但可以豐富教職工文化生活，聯(lián)絡(luò)教職工的感情，而且能極大的增強(qiáng)教職工的凝聚力，充分調(diào)動(dòng)她們工作的積極性和創(chuàng)造性。如幼兒園以前開展的活動(dòng)：慶“三八”全縣鍋莊舞大賽，“五四”青年節(jié)聯(lián)誼活動(dòng)、“端午節(jié)教職工踏青活動(dòng)”、 “祖國(guó)在我心中”國(guó)慶節(jié)教職工演講比賽等等。
常言道：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。一個(gè)集體如果缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度管理就會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但如果在規(guī)范科學(xué)管理的同時(shí)，注重情感的溝通，激發(fā)教職工的創(chuàng)造力和責(zé)任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發(fā)起來(lái)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，有自己的計(jì)劃和目的，并在工作中享受到樂(lè)趣，將會(huì)極大地提高幼兒園的管理成效。
目前我園通過(guò)實(shí)施情感管理，挖掘了教職工的內(nèi)心情感，陶冶了情操，調(diào)動(dòng)了教職工的積極性，為幼兒園平凡的工作注入了新的活力。
幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開展。幼兒園常規(guī)教育對(duì)于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進(jìn)行得好，會(huì)使幼兒終身受益?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐和體會(huì)。
一、將常規(guī)教育滲透到幼兒的一日生活中。
了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是繁瑣而具體的，幼兒園的一日活動(dòng)包括了：教育教學(xué)、游戲和生活方面的所有事情。幼兒一天在園的時(shí)間有八到十個(gè)小時(shí)，在這幾個(gè)小時(shí)中包括了學(xué)習(xí)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師要合理的安排好一天的活動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)督，才能養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
其實(shí)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是常規(guī)教育的好時(shí)機(jī)，如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應(yīng)成為常規(guī)教育員，時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動(dòng)或午睡時(shí)戳傷或異物塞進(jìn)耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時(shí)不說(shuō)話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動(dòng)時(shí)：教師在組織幼兒出活動(dòng)室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動(dòng)時(shí)要注意控制活動(dòng)量不狂奔亂跑，不因活動(dòng)量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時(shí)不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯等，以免發(fā)生不測(cè)；而自由活動(dòng)時(shí)：教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，玩玩具時(shí)不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發(fā)生不必要的安全事故。
二、持之以恒，幫助幼兒建立良好的常規(guī)。
要想一個(gè)班級(jí)的常規(guī)變好，持之以恒，每時(shí)每刻都不能松懈這點(diǎn)尤為重要，常規(guī)教育要反復(fù)的抓，因?yàn)橛變旱哪挲g小、自理能力弱、自控能力也不強(qiáng)，所以時(shí)刻都需要老師的提醒。幼兒的可塑性很強(qiáng)，在教育中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形成，老師不能因自己的心情、情緒的好壞而影響對(duì)幼兒或嚴(yán)或松的管理。
無(wú)論在什么時(shí)候，只要發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)矩的情況就要把他提出來(lái)好好的說(shuō)教、批評(píng)，并且很多時(shí)候都要事面向全班的。讓每個(gè)幼兒都意識(shí)到那樣的行為是不能做的，老師應(yīng)持之以恒，面對(duì)同樣的事情，每次都要采取行動(dòng)去制止那樣的行為，剛開始會(huì)覺得很重復(fù)、很煩，一段時(shí)間后，在這個(gè)問(wèn)題上就不用老師再操心了。在這方面外面可以采取和孩子共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則的方法來(lái)實(shí)行，因?yàn)橛懻撌呛⒆釉趯W(xué)習(xí)過(guò)程中相互合作、相互理解、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過(guò)程。討論能讓孩子獲得正確的知識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，并且能讓幼兒相互之間提醒和管制。比如洗手時(shí)，與幼兒一起商量應(yīng)該洗多久，搓肥皂是個(gè)怎樣的秩序，還有在廁所里哪些事情是不能做的，像把水潑到別人身上，去搶別人的肥皂等。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的`情況，那個(gè)小朋友就會(huì)得到怎樣的懲罰，大家一起討論好后就開始實(shí)行，這樣的效果比由老師一個(gè)人說(shuō)好多了。
在組織活動(dòng)時(shí)，很多幼兒會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，愛吵鬧甚至下位等行為，老師首先要反思自己安排的活動(dòng)是合理的嗎？其次是要狠抓幼兒在課堂上的紀(jì)律，讓幼兒養(yǎng)成只要老師講話就能安靜認(rèn)真的傾聽，學(xué)會(huì)控制自己，老師在對(duì)幼兒的語(yǔ)言方面多下功夫，豐富幼兒的詞語(yǔ)，增強(qiáng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣無(wú)論組織什么活動(dòng)有幼兒的回答都會(huì)令整個(gè)過(guò)程更生動(dòng)和有趣。
三、樹立榜樣，多給孩子以正面的引導(dǎo)。
幼兒模仿性強(qiáng)。思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止，行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上一板一眼地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行。有的教師要求幼兒著裝整潔，而自己卻披發(fā)、著裝怪異。孩子回到家怎么也不愿扎辯子，家長(zhǎng)一問(wèn)孩子竟回答：“老師是這樣的”。所以教師應(yīng)檢點(diǎn)自己的舉止，要求自己首先必須做到努力做孩子們的表率。同時(shí)同伴間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。
同時(shí)老師還要善于抓住日常生活中點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對(duì)孩子正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。
四、利用音樂(lè)，幫助幼兒建立良好常規(guī)。
在教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作活動(dòng)，是老師們覺得最亂的。例如科學(xué)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等，而在操作活動(dòng)中最煩惱的是整理物品，每當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的常規(guī)總是有點(diǎn)亂和嘈雜。老師在維持紀(jì)律的過(guò)程中，經(jīng)常要大聲的“喊”，我們何不利用音樂(lè)的魅力來(lái)克服這一現(xiàn)象，可以給幼兒放有節(jié)奏感的音樂(lè)，讓幼兒知道聽到這個(gè)音樂(lè)就是要安靜的整理物品了。
在組織各種活動(dòng)之前，也可用固定的曲子來(lái)維持常規(guī)，比如聽到急促的曲子，不管在做任何事的幼兒都要以最快的速度回到座位上來(lái)并拍手坐好了；聽到休息曲時(shí)，幼兒都會(huì)安靜下來(lái)休息；聽到喝水和入廁的曲子，幼兒就會(huì)一排一排的去喝水入廁。音樂(lè)就像老師的口令一樣，它能讓幼兒養(yǎng)成自覺遵守的好習(xí)慣，是老師的好幫手。
五、家園配合，強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)。
對(duì)幼兒的常規(guī)教育單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園合力，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合幼兒園，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。在平時(shí)的工作中，我們要積極主動(dòng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)配合，共同對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，讓家園同步進(jìn)行，真正做到了“家園配合”。
家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中。家長(zhǎng)資源的利用卻是困難重重的。因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于老師的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長(zhǎng)是想幫，卻無(wú)所是從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科。面對(duì)家長(zhǎng)的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長(zhǎng)明確其中的意義，知道其有價(jià)值的一面。要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)上的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道配合幼兒園工作的重要性。
做好家長(zhǎng)工作可以讓老師在很多事情上獲得事半功倍的效果，得到家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)更好的配合老師各項(xiàng)工作的開展。當(dāng)幼兒出現(xiàn)什么情況時(shí)，可以與家長(zhǎng)一同商量對(duì)策。比如某某幼兒這個(gè)星期在園的表現(xiàn)特別調(diào)皮搗蛋，還有動(dòng)手打人的現(xiàn)象，老師就可以把情況反映給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家時(shí)刻提醒孩子，每天上幼兒園之前對(duì)孩子進(jìn)行叮囑等，這樣幼兒會(huì)感到家長(zhǎng)和老師對(duì)他的行為都不滿意，他自己也就會(huì)控制住了。
總之，?從小培養(yǎng)幼兒常規(guī)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及老師工作的順利開展都有著至關(guān)重要的作用。幼兒常規(guī)教育是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師必須要從點(diǎn)滴開始，從身邊小事做起，周而復(fù)始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師要做到不怕煩，有耐心，多與孩子交流，多從孩子身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓自己的班級(jí)成為一個(gè)閃閃發(fā)光的常規(guī)班！
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇七
為促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，大力加快教師隊(duì)伍建設(shè)，打造名師品牌、打造名校長(zhǎng)品牌、打造教師團(tuán)隊(duì)品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動(dòng)了中小學(xué)幼兒園名師（名校長(zhǎng)）培養(yǎng)工程，本人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，了解了宏觀的國(guó)家教育政策，學(xué)習(xí)了名校長(zhǎng)關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開的具體內(nèi)容及程序，了解了學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，從各方面提高了自己的認(rèn)識(shí)，有了許多的收獲。作為一名教學(xué)主任，通過(guò)這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著許多不足之處，針對(duì)存在的問(wèn)題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進(jìn)行突破，并有效地予以解決。
1、 幼兒活動(dòng)空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動(dòng)開展
我園班級(jí)環(huán)境較少，班生數(shù)較多，教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境問(wèn)題，限制了教師日常的教育教學(xué)組織活動(dòng)，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動(dòng)，及三大創(chuàng)造性游戲的開展，導(dǎo)致教師的區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒游戲水平較低。
2、 園本課程資源開發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強(qiáng)
首先，幼兒園教師能力水平參差不齊，加上教師對(duì)國(guó)家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴，很少對(duì)國(guó)家課程的科學(xué)性和合理性提出過(guò)質(zhì)疑，缺乏課程資源意識(shí)和開發(fā)能力。更沒(méi)有考慮過(guò)根據(jù)本園實(shí)際和幼兒園的辦園目標(biāo)，來(lái)制定和修改課程。 其次，教師課程資源開發(fā)利用的知識(shí)與能力非常有限。教師缺乏課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。在具體的園本課程開發(fā)過(guò)程中，課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測(cè)量，課程資源的開發(fā)利用，除了要求教師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識(shí)外，還必須具有一定的課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方面的知識(shí)，開發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識(shí)和技術(shù)。
3、 幼兒園教研活動(dòng)缺乏針對(duì)性、有效性
首先，幼兒園課題研究活動(dòng)中以課題組為研究單位，課題組沒(méi)有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動(dòng)只是就課題研討活動(dòng)進(jìn)行觀摩研討，對(duì)研討活動(dòng)的評(píng)議只是從教學(xué)目的、教師的組織形式及方法等方面進(jìn)行討論，沒(méi)有針對(duì)幼兒園教師存在的問(wèn)題及課題的研討方向、內(nèi)容，進(jìn)行深入的研究。致使教研活動(dòng)缺乏研討的目的性。
其次，由于課題組組長(zhǎng)的教研水平有限，制約了課題組長(zhǎng)作為課題帶頭人的作用，對(duì)于對(duì)年青教師的指導(dǎo)不夠，依賴個(gè)別骨干教師對(duì)課題的專業(yè)引領(lǐng)，課題組長(zhǎng)自身缺乏對(duì)課題研討的專業(yè)指導(dǎo)。
4、 新教師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大
近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴(kuò)班導(dǎo)致教師人員嚴(yán)重不足，同時(shí)我園針對(duì)鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，承擔(dān)東城幼兒園教師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)，新入園教師的水平參差不平，針對(duì)一批新教師的培訓(xùn)任務(wù)，運(yùn)用原有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行是無(wú)法在短期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的，因此針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題，要有針對(duì)性的策略，加大對(duì)新教師的幫助，盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動(dòng)。
（一） 科學(xué)利用空間，開拓幼兒活動(dòng)空間
幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場(chǎng)、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進(jìn)行統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合所有空間的功能，為教育教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)及游戲的空間。
1、室內(nèi)活動(dòng)空間：將室內(nèi)空間進(jìn)行劃分，合理安排幼兒床位做到一個(gè)班級(jí)一個(gè)寢室，方便教師及保育員的管理，有利于良好常規(guī)的形成。同時(shí)充分利用樓道空間，劃分出各班的活動(dòng)區(qū)域，有序地進(jìn)行安排。
2、游戲活動(dòng)空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開放利用設(shè)置幼兒園的迷你社區(qū)，并利用早教活動(dòng)室，創(chuàng)建建構(gòu)活動(dòng)室，合理安排幼兒開展建構(gòu)游戲活動(dòng)，通過(guò)集中的游戲室，解決幼兒游戲空間的不足，保證幼兒園游戲活動(dòng)的正常開展。
3、戶外活動(dòng)空間：根據(jù)幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)所，合理規(guī)劃活動(dòng)的區(qū)域，將活動(dòng)區(qū)分為：球類活動(dòng)區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動(dòng)區(qū)域，保證幼兒活動(dòng)安全。
（二） 依托課題研究，集中力量開發(fā)園本課程
幼兒園依托幾年來(lái)各課題組開展研究的成果，開展集體備課，同步研討、開發(fā)生活教育課程活動(dòng)，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學(xué)會(huì)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)，開發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中體驗(yàn)以獲取經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)真實(shí)生活中難以遇到的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒到社會(huì)中去觀察、去實(shí)踐、去交往，以獲取經(jīng)驗(yàn)。從課程中落實(shí)生活化教育的理念，讓幼兒學(xué)會(huì)生活，遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)做力所能及的事，從而獲得幼兒個(gè)體的全面發(fā)展。教師結(jié)合主題活動(dòng)及游戲活動(dòng)，充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。通過(guò)建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變教師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀，培養(yǎng)教師反思性實(shí)踐能力，自覺對(duì)自我教育理念辯證否定并建構(gòu)自我新的教育理念，培養(yǎng)和強(qiáng)化我園教師的課程意識(shí)，即： 課程設(shè)計(jì)意識(shí)、課程目標(biāo)意識(shí)、課程開發(fā)意識(shí)、課程創(chuàng)造意識(shí)、課程評(píng)價(jià)意識(shí)。
為更好地開發(fā)幼兒園生活課程，保證教師開發(fā)園本課程的質(zhì)量，就加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，做到五定：即每月定集中時(shí)間、以骨干教師帶動(dòng)新教師共同定主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，定老教師說(shuō)課、定新教師備課、定教學(xué)副園長(zhǎng)及保教主任對(duì)備課情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。做到四研究：研究生活化課程的實(shí)施途徑，研究教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究教師的教法，研究幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中體現(xiàn)生活化教育目標(biāo)的落實(shí)，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。
（三）加強(qiáng)課題管理，提高教研活動(dòng)有效性
我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進(jìn)行專題研究，結(jié)合本園存在的具體問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的研究。
提高幼兒園各課題組長(zhǎng)的教科研水平，根據(jù)各課題組的研究?jī)?nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升自身的理論水平，組織課題組成員進(jìn)行集體備課，要通過(guò)示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)初制定教研計(jì)劃，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織教師定期開展各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，要求每位教師在研討活動(dòng)中積極發(fā)言，每學(xué)期擔(dān)任一次中心發(fā)言人，通過(guò)研討活動(dòng)幫助教師提高教研活動(dòng)的水平。我們期望通過(guò)教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過(guò)研究來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。
（四） 加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)管理，提高園本培訓(xùn)實(shí)效性
讓新教師學(xué)習(xí)良好的師德敬業(yè)愛崗，無(wú)私奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表；提高新教師的教學(xué)能力教育教學(xué)與教育科研及落實(shí)新課程的基本技能。同時(shí)，通過(guò)年段的集體備課活動(dòng)，制定每月、每周、每日的活動(dòng)計(jì)劃，以有經(jīng)驗(yàn)的教師說(shuō)課，幫助新教師能盡快熟悉教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，了解基本的教學(xué)方法及組織形式，使新教師做到對(duì)每個(gè)活動(dòng)心中有數(shù)，提高集體備課的質(zhì)量，幫助新教師提高教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)為目標(biāo)，從根本上提高我園青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
以上是我對(duì)今后工作的一個(gè)思考，將在今后的工作中有步驟地進(jìn)行落實(shí)，以改變幼兒園的現(xiàn)狀，將幼兒園的教育教學(xué)工作推向一個(gè)新的高度。
管理幼兒的行為心得體會(huì)篇八
分析：
在區(qū)域活動(dòng)中浪費(fèi)的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，老師在投放材料的時(shí)候可以考慮投放一些可利用的廢物材料，讓孩子發(fā)現(xiàn)它們的作用，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也要即使提出，并引導(dǎo)幼兒想出解決的辦法。
分析：
區(qū)域中的材料要根據(jù)孩子的活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行添加。通過(guò)孩子們操作的情況，我們?cè)黾恿舜邓芗垺⒖U紙、和布料。先豐富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，給孩子一些挑戰(zhàn)性，適合不同層次的孩子。