《登上企鵝島》講的是一個少年兒童跟隨南極考察隊來到南極大陸的所見所聞，并抓住不同企鵝的特點重點介紹了三種企鵝，了解它們的成長過程。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
教學目標：
★運用所學的識字方法學會本課12個生字及新詞，認讀7個字。
★結合課文能容理解詞義。能用“成千上萬、彬彬有禮”造句。
★初讀課文，初步了解課文內容，感受南極的神奇。
教學重點：
運用所學的識字方法學會生字詞，了解南極。
教學難點：
結合文意理解詞語的意思。
教學過程：
一、揭示課題，激發(fā)學生學文興趣
師：同學們！今天，咱們將到一個美麗而神奇的地方——地球的南端！這里有一塊特殊的大陸——南極大陸！這是一塊一年四季覆蓋著厚厚的白雪的神奇的大陸！正是它的神奇，吸引了很多國家派出考察隊到這里進行考察研究。我們中國也先后在這里建造了兩個實驗考察基地，分別是長城站和中山站。[利用地圖、教師的語言介紹使學生對南極有個總體的認識，同時激發(fā)民族自豪感。]
（出示地圖）師：這就是長城站。在長城站的對面，有一個更加神奇的地方，那就是（企鵝島）。讓我們跟隨小作者《登上企鵝島》去游覽一番吧?。ò鍟n題）請同學們認真看老師板書“登”這個字，注意觀察它的筆順。（強調左上兩筆，右上先捺再兩撇。生書空。）拿出筆把這個字寫兩遍。完成后再一起說筆順。 [三年級學習獨立識字，但是對于容易錯的老師要做到重點指導，使學生真正的掌握牢固。把基礎知識教學做扎實。]
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，要求：讀準字音。
學生練習讀課文
2、檢查字詞的讀音：
1）詞語：
登上企鵝大陸紀念（指名讀，領讀，齊讀）
彬彬有禮
師：課文中說帽帶兒企鵝彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的?！氨虮蛴卸Y”是什么意思？你能用“彬彬有禮”說一句話嗎？
厚厚的（ ） 厘米形近字區(qū)分
[學生初讀課文后，檢查其讀音是否正確。為了不使學生的閱讀學習與字詞教學割裂開來，在檢查的同時，設計詞語與課文內容有機結合，詞語與生活實際有機結合。這樣做，不但有助于學生自然地理解詞義，保持了閱讀的連續(xù)性；同時很自然地完成了課后的造句練習。] 2）認讀字：腹部頸部嘔出來
3）比較同音字：毛茸茸絨毛身軀驅逐出境
4）鞏固容易錯的字音：
（出示）盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪，只有在考察隊建立的長城站附近才能看到一些露出的地面。
我看到長城站旁邊有幾只黑白相間的小動物。
他們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。
4、師：請你們再讀一讀課文，注意在讀準字音的同時把句子讀通順。（自由讀）
5、師：指名讀課文，其他同學邊聽邊想：企鵝島給你留下了什么印象？[整體感知課文，并且訓練學生在讀書過程中，能邊讀邊從課文中有所得。]
指名讀，評議、反饋交流
三、細讀一、二自然段，了解南極
1、默讀課文1、2自然段，提出要求：
找出介紹南極氣候特點的句子，畫上“——”。找出介紹企鵝數量的句子畫上“~~~”。把這些詞句多讀幾遍。[引導學生深入讀書，自讀自悟，理解語言。]
指名反饋。
氣候特點：盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪，只有在考察隊建立的長城站附近才能看到一些露出的地面。
讀有關句子，說感受
引導理解“盡管……可是”所表達的意思。
“覆蓋”是什么意思？你有什么感受？
指導朗讀
出示有關圖片或錄象，感知南極冰天雪地的景象。
再讀，評議
企鵝數量多：
“考察隊的劉伯伯告訴我，長城站對面有個企鵝島，上面的企鵝成千上萬，可壯觀了?！?BR> 師：“成千上萬”是什么意思？想象一下冰天雪地里成千上萬的企鵝是一種什么樣的景象？
出示圖片：感受數量多。[先通過文字發(fā)揮想象，再通過文字與直觀形象的畫面有機結合使學生對語言描寫有了更深刻的感悟。]
師：在你的生活中感受過“成千上萬”的場面嗎？[結合生活實際理解詞義，為練習運用詞語造句做好準備。]指名反饋
你能用“成千上萬”說一句話嗎？口頭造句
這句話應該怎樣讀？練習讀，指名讀，評議。
四、總結全文
這成千上萬的企鵝是多么的壯觀呀！“我”真想早一點兒到企鵝島上去看看？你們呢？
五、作業(yè)
1、課后完成生字的書寫作業(yè)，用“成千上萬”和“彬彬有禮”造句。
2、結合課文內容查找有關企鵝的資料或圖片。
篇二
教學目標：
知識與技能：
1．了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點，感受它們的可愛。
2．會認課文8個生字和1個多音字，會寫課文中的8個字，積累課文中的詞語。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1. 引導學生獨立識字。
2. 查找圖片資料，結合朗讀，理解課文內容。
情感態(tài)度和價值觀：
1. 感受企鵝的可愛，激發(fā)學生對南極的熱愛與向往。
2. 激發(fā)學生樹立遠大理想去探索神奇的地球。
教學重點、難點：
了解南極大陸企鵝的種類、特點等。激發(fā)學生對南極的熱愛與向往。教學準備：
相關圖片，生字卡片。
教學時數：
2課時
第一課時
課時目標：
1. 會認8個生字和1個多音字，會寫8個字，積累課文中的詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、展示圖片，導入新課。
1．出示相關圖片，展示南極風光。
2．簡介背景，導入課文。
南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當天下午，考察隊隊長高伯伯帶領他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。（板書課題：登上企鵝島）
二、初讀課文，自學生字。
1．初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3．出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎？
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4．小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字？你對哪些字記憶深刻？為什么？
三、學寫生字。
1．出示教師在田字格里范寫的8個字。
2．提醒學生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。
3．學生學寫生字，每個字寫兩個。
4．互評，看看誰寫得既正確又美觀。
四、鞏固練習。
1．辨字組詞。
狀（ ） 境（ ） 撓（ ） 捕（ ） 驢（ ）
壯（ ） 鏡（ ） 繞（ ） 鋪（ ） 驅（ ）
2．積累本課的詞語。
3．有感情地朗讀課文。
板書設計：
8 登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開寫
第二課時
課時目標：
1. 了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點，感受它們的可愛。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 展開想象，感悟一些句子所描繪的情景。
教學過程：
一、整體把握，了解課文主要內容。
1．學生朗讀課文。
2．想一想課文寫了一件什么事？
3．課文主要介紹了哪幾種企鵝？
老師板書：金企鵝（花臉企鵝）、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝
二、小組合作學習課文重點段。
1．小組合作學習課文第4自然段，完成表格。
2．匯報交流：
3．指導朗讀。
（1）島上漂亮的是金企鵝，它的嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。（抓住表示顏色的詞語，讀出金企鵝的漂亮。）
（2）還有一種企鵝，頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。（抓住“站”“點頭”等詞語，讀出帽帶兒企鵝的彬彬有禮。）
（3）兇猛的是阿德雷企鵝，我剛邁進它們的“領地”，一只企鵝就尖叫著把我驅逐“出境”了。它們的叫聲很像毛驢，所以又叫驢企鵝。（抓住“尖叫”“驅逐”等詞語，讀出阿德雷企鵝的兇猛）。
三、再讀課文，整體回顧。
1．自由朗讀課文。
2．課文里哪些語句讓你感受到了南極美麗的風光，有感情地讀一讀。
四、拓展延伸，交流資料。
根據課前查找的資料，說說你對南極還有哪些了解？
五、作業(yè)：
把你了解到的南極風光介紹給父母親聽。
板書設計：
8 登上企鵝島
企鵝種類 特點
金企鵝 漂亮
帽帶兒企鵝 彬彬有禮
阿德雷企鵝 兇猛
教學反思
《登上企鵝島》這篇課文主要講了我和考察隊員登上企鵝島看到的島上企鵝的樣子，并抓住不同企鵝的特點重點介紹三種企鵝，了解他們的成長過程。教學時首先從字詞入手，到句子，再到段進行學習。其間配以圖片幫助學生記憶和感受內容。其次抓住重點內容，細讀課文，品味語言，使學生進一步感受企鵝的有趣、可愛。第四自然段是教學的重難點，教師組織學生自主學習，邊讀邊批注，在此基礎上獨立完成小卷子，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。然后全班交流，教師相機點撥，通過角色轉換，體驗學習，展開想象進一步體會企鵝的可愛。在感悟寫法的基礎上，結合資料，進行課外延伸；總結全文，抒發(fā)對企鵝的喜愛之情。
在本課的教學中，我力求做到以下幾點：
1.讀中品味，提高朗讀水平。教學中安排了多種形式的讀的訓練，使學生透過語言文字，感受到企鵝的可愛有趣，并通過朗讀表達出來。如：“這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？”“你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己領地的情景讀出來嗎？”“三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點，多有意思呀，請你們再讀讀這一段，快讀出來你的感受吧。”這樣就把感受、理解、欣賞和評價有機結合起來。
2、圖文對照認識企鵝，本節(jié)課中，教師為學生出示了圖片，目的是讓他們在直觀感受的基礎上，理解、感悟語言。例如：金企鵝、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝三幅圖片的出示，猜一猜它們分別是誰，孩子們的興趣起來了，從而更加深刻地認識不同種類企鵝的不同特點。
3、利用教材進行閱讀筆答訓練，學習課文第四自然段時，我要求學生不只把答案批畫在書上，還要學生根據批畫的內容獨立完成卷子的填空。
4、拓展資料，讀寫結合。在了解了三種企鵝之后，教師滲透寫法，要求學生進行仿寫。
在教學中，我還存在很多不足：
1、教學環(huán)節(jié)安排不合理，出現前緊后松的情況。致使后面的內容沒有時間深入完成。使整個課堂教學不完整。
2、在學習企鵝樣子時，如果加入它們走路的視頻，那一搖一擺的形象就能使學生直觀地感受到企鵝的有趣，更能激發(fā)學生要了解企鵝的*。
3、在讓學生了解完三種企鵝的特點后，教師沒有給學生充分的時間自主總結歸納寫法，而是生硬地告訴學生，致使學生記憶不深。在下筆寫時有一定的困難。
4、在學生進行默讀獨立完成小試卷時，教師沒有注重教給學生批畫的方法，教師的引導作用也不夠。只是學生在說時沒有條理，部分學習差的學生不會獨立寫卷子。
總之，回顧這節(jié)課從準備到教學完的整個過程，使我收獲很多。首先給學生營造了一種寬松和諧的學習氛圍，然后在學習過程中學生需要什么，就取什么，可以獨自向書本中的內容索取信息，可以向小伙伴索取信息，當然也可以向老師索取信息。這樣充分體現了教學過程中的自主、合作、探究。
篇一
教學目標：
★運用所學的識字方法學會本課12個生字及新詞，認讀7個字。
★結合課文能容理解詞義。能用“成千上萬、彬彬有禮”造句。
★初讀課文，初步了解課文內容，感受南極的神奇。
教學重點：
運用所學的識字方法學會生字詞，了解南極。
教學難點：
結合文意理解詞語的意思。
教學過程：
一、揭示課題，激發(fā)學生學文興趣
師：同學們！今天，咱們將到一個美麗而神奇的地方——地球的南端！這里有一塊特殊的大陸——南極大陸！這是一塊一年四季覆蓋著厚厚的白雪的神奇的大陸！正是它的神奇，吸引了很多國家派出考察隊到這里進行考察研究。我們中國也先后在這里建造了兩個實驗考察基地，分別是長城站和中山站。[利用地圖、教師的語言介紹使學生對南極有個總體的認識，同時激發(fā)民族自豪感。]
（出示地圖）師：這就是長城站。在長城站的對面，有一個更加神奇的地方，那就是（企鵝島）。讓我們跟隨小作者《登上企鵝島》去游覽一番吧?。ò鍟n題）請同學們認真看老師板書“登”這個字，注意觀察它的筆順。（強調左上兩筆，右上先捺再兩撇。生書空。）拿出筆把這個字寫兩遍。完成后再一起說筆順。 [三年級學習獨立識字，但是對于容易錯的老師要做到重點指導，使學生真正的掌握牢固。把基礎知識教學做扎實。]
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，要求：讀準字音。
學生練習讀課文
2、檢查字詞的讀音：
1）詞語：
登上企鵝大陸紀念（指名讀，領讀，齊讀）
彬彬有禮
師：課文中說帽帶兒企鵝彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的?！氨虮蛴卸Y”是什么意思？你能用“彬彬有禮”說一句話嗎？
厚厚的（ ） 厘米形近字區(qū)分
[學生初讀課文后，檢查其讀音是否正確。為了不使學生的閱讀學習與字詞教學割裂開來，在檢查的同時，設計詞語與課文內容有機結合，詞語與生活實際有機結合。這樣做，不但有助于學生自然地理解詞義，保持了閱讀的連續(xù)性；同時很自然地完成了課后的造句練習。] 2）認讀字：腹部頸部嘔出來
3）比較同音字：毛茸茸絨毛身軀驅逐出境
4）鞏固容易錯的字音：
（出示）盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪，只有在考察隊建立的長城站附近才能看到一些露出的地面。
我看到長城站旁邊有幾只黑白相間的小動物。
他們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。
4、師：請你們再讀一讀課文，注意在讀準字音的同時把句子讀通順。（自由讀）
5、師：指名讀課文，其他同學邊聽邊想：企鵝島給你留下了什么印象？[整體感知課文，并且訓練學生在讀書過程中，能邊讀邊從課文中有所得。]
指名讀，評議、反饋交流
三、細讀一、二自然段，了解南極
1、默讀課文1、2自然段，提出要求：
找出介紹南極氣候特點的句子，畫上“——”。找出介紹企鵝數量的句子畫上“~~~”。把這些詞句多讀幾遍。[引導學生深入讀書，自讀自悟，理解語言。]
指名反饋。
氣候特點：盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪，只有在考察隊建立的長城站附近才能看到一些露出的地面。
讀有關句子，說感受
引導理解“盡管……可是”所表達的意思。
“覆蓋”是什么意思？你有什么感受？
指導朗讀
出示有關圖片或錄象，感知南極冰天雪地的景象。
再讀，評議
企鵝數量多：
“考察隊的劉伯伯告訴我，長城站對面有個企鵝島，上面的企鵝成千上萬，可壯觀了?！?BR> 師：“成千上萬”是什么意思？想象一下冰天雪地里成千上萬的企鵝是一種什么樣的景象？
出示圖片：感受數量多。[先通過文字發(fā)揮想象，再通過文字與直觀形象的畫面有機結合使學生對語言描寫有了更深刻的感悟。]
師：在你的生活中感受過“成千上萬”的場面嗎？[結合生活實際理解詞義，為練習運用詞語造句做好準備。]指名反饋
你能用“成千上萬”說一句話嗎？口頭造句
這句話應該怎樣讀？練習讀，指名讀，評議。
四、總結全文
這成千上萬的企鵝是多么的壯觀呀！“我”真想早一點兒到企鵝島上去看看？你們呢？
五、作業(yè)
1、課后完成生字的書寫作業(yè)，用“成千上萬”和“彬彬有禮”造句。
2、結合課文內容查找有關企鵝的資料或圖片。
篇二
教學目標：
知識與技能：
1．了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點，感受它們的可愛。
2．會認課文8個生字和1個多音字，會寫課文中的8個字，積累課文中的詞語。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1. 引導學生獨立識字。
2. 查找圖片資料，結合朗讀，理解課文內容。
情感態(tài)度和價值觀：
1. 感受企鵝的可愛，激發(fā)學生對南極的熱愛與向往。
2. 激發(fā)學生樹立遠大理想去探索神奇的地球。
教學重點、難點：
了解南極大陸企鵝的種類、特點等。激發(fā)學生對南極的熱愛與向往。教學準備：
相關圖片，生字卡片。
教學時數：
2課時
第一課時
課時目標：
1. 會認8個生字和1個多音字，會寫8個字，積累課文中的詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、展示圖片，導入新課。
1．出示相關圖片，展示南極風光。
2．簡介背景，導入課文。
南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當天下午，考察隊隊長高伯伯帶領他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。（板書課題：登上企鵝島）
二、初讀課文，自學生字。
1．初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3．出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎？
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4．小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字？你對哪些字記憶深刻？為什么？
三、學寫生字。
1．出示教師在田字格里范寫的8個字。
2．提醒學生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。
3．學生學寫生字，每個字寫兩個。
4．互評，看看誰寫得既正確又美觀。
四、鞏固練習。
1．辨字組詞。
狀（ ） 境（ ） 撓（ ） 捕（ ） 驢（ ）
壯（ ） 鏡（ ） 繞（ ） 鋪（ ） 驅（ ）
2．積累本課的詞語。
3．有感情地朗讀課文。
板書設計：
8 登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開寫
第二課時
課時目標：
1. 了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點，感受它們的可愛。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 展開想象，感悟一些句子所描繪的情景。
教學過程：
一、整體把握，了解課文主要內容。
1．學生朗讀課文。
2．想一想課文寫了一件什么事？
3．課文主要介紹了哪幾種企鵝？
老師板書：金企鵝（花臉企鵝）、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝
二、小組合作學習課文重點段。
1．小組合作學習課文第4自然段，完成表格。
企鵝種類 |
特點 |
企鵝種類 |
特點 |
金企鵝 |
漂亮 |
帽帶兒企鵝 |
彬彬有禮 |
阿德雷企鵝 |
兇猛 |
（1）島上漂亮的是金企鵝，它的嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。（抓住表示顏色的詞語，讀出金企鵝的漂亮。）
（2）還有一種企鵝，頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。（抓住“站”“點頭”等詞語，讀出帽帶兒企鵝的彬彬有禮。）
（3）兇猛的是阿德雷企鵝，我剛邁進它們的“領地”，一只企鵝就尖叫著把我驅逐“出境”了。它們的叫聲很像毛驢，所以又叫驢企鵝。（抓住“尖叫”“驅逐”等詞語，讀出阿德雷企鵝的兇猛）。
三、再讀課文，整體回顧。
1．自由朗讀課文。
2．課文里哪些語句讓你感受到了南極美麗的風光，有感情地讀一讀。
四、拓展延伸，交流資料。
根據課前查找的資料，說說你對南極還有哪些了解？
五、作業(yè)：
把你了解到的南極風光介紹給父母親聽。
板書設計：
8 登上企鵝島
企鵝種類 特點
金企鵝 漂亮
帽帶兒企鵝 彬彬有禮
阿德雷企鵝 兇猛
教學反思
《登上企鵝島》這篇課文主要講了我和考察隊員登上企鵝島看到的島上企鵝的樣子，并抓住不同企鵝的特點重點介紹三種企鵝，了解他們的成長過程。教學時首先從字詞入手，到句子，再到段進行學習。其間配以圖片幫助學生記憶和感受內容。其次抓住重點內容，細讀課文，品味語言，使學生進一步感受企鵝的有趣、可愛。第四自然段是教學的重難點，教師組織學生自主學習，邊讀邊批注，在此基礎上獨立完成小卷子，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。然后全班交流，教師相機點撥，通過角色轉換，體驗學習，展開想象進一步體會企鵝的可愛。在感悟寫法的基礎上，結合資料，進行課外延伸；總結全文，抒發(fā)對企鵝的喜愛之情。
在本課的教學中，我力求做到以下幾點：
1.讀中品味，提高朗讀水平。教學中安排了多種形式的讀的訓練，使學生透過語言文字，感受到企鵝的可愛有趣，并通過朗讀表達出來。如：“這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？”“你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己領地的情景讀出來嗎？”“三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點，多有意思呀，請你們再讀讀這一段，快讀出來你的感受吧。”這樣就把感受、理解、欣賞和評價有機結合起來。
2、圖文對照認識企鵝，本節(jié)課中，教師為學生出示了圖片，目的是讓他們在直觀感受的基礎上，理解、感悟語言。例如：金企鵝、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝三幅圖片的出示，猜一猜它們分別是誰，孩子們的興趣起來了，從而更加深刻地認識不同種類企鵝的不同特點。
3、利用教材進行閱讀筆答訓練，學習課文第四自然段時，我要求學生不只把答案批畫在書上，還要學生根據批畫的內容獨立完成卷子的填空。
4、拓展資料，讀寫結合。在了解了三種企鵝之后，教師滲透寫法，要求學生進行仿寫。
在教學中，我還存在很多不足：
1、教學環(huán)節(jié)安排不合理，出現前緊后松的情況。致使后面的內容沒有時間深入完成。使整個課堂教學不完整。
2、在學習企鵝樣子時，如果加入它們走路的視頻，那一搖一擺的形象就能使學生直觀地感受到企鵝的有趣，更能激發(fā)學生要了解企鵝的*。
3、在讓學生了解完三種企鵝的特點后，教師沒有給學生充分的時間自主總結歸納寫法，而是生硬地告訴學生，致使學生記憶不深。在下筆寫時有一定的困難。
4、在學生進行默讀獨立完成小試卷時，教師沒有注重教給學生批畫的方法，教師的引導作用也不夠。只是學生在說時沒有條理，部分學習差的學生不會獨立寫卷子。
總之，回顧這節(jié)課從準備到教學完的整個過程，使我收獲很多。首先給學生營造了一種寬松和諧的學習氛圍，然后在學習過程中學生需要什么，就取什么，可以獨自向書本中的內容索取信息，可以向小伙伴索取信息，當然也可以向老師索取信息。這樣充分體現了教學過程中的自主、合作、探究。