《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物
1、出示長(zhǎng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？ 長(zhǎng)征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天故事的主人公。 出示課文中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫(xiě)：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫(xiě)方法？這描寫(xiě)的是誰(shuí)？ 明確：外貌描寫(xiě) 大家親切的稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書(shū)），看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？ 故事主角是老班長(zhǎng)，那又為何以魚(yú)鉤作題？魚(yú)鉤又怎么會(huì)是金色的呢？
4、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開(kāi)魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前，先來(lái)將這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確： 顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息 3、交流課文各要素，并將六要素連起來(lái)。概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容。 總結(jié)：1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。
三、以老班長(zhǎng)的外貌為主線，將重點(diǎn)讀厚。
（一）抓住老班長(zhǎng)的外貌變化，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句，在文中作標(biāo)記。
2、第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?BR> ①大家讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征呢？
②你讀出了什么？想到了什么？
③小結(jié)：可想而知，在長(zhǎng)征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士啊！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”。
①看到的老班長(zhǎng)似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長(zhǎng)又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請(qǐng)你給大家解釋解釋。
②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原。（圖片理解困境）
③如果再找不到食物，他們也將長(zhǎng)眠于此，你說(shuō)，老班長(zhǎng)還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
④正當(dāng)老班長(zhǎng)為找不到吃的而憂慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無(wú)法形容的。這一憂一喜之間，你看出來(lái)這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士?。。ò鍟?shū)：盡職盡責(zé)）
4、第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
①是什么原因，老班長(zhǎng)的笑容收斂了？他在擔(dān)心什么？?jī)H僅是擔(dān)心他們不喝嗎？ 是啊，還擔(dān)心他們沒(méi)有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)！
②當(dāng)他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說(shuō)明了什么？，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士?。ò鍟?shū)：舍己為人）
5、第四處：這魚(yú)湯，他自己有沒(méi)有喝過(guò)一口？我們來(lái)看看，老班長(zhǎng)后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書(shū)：忠于革命）
6、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？
（二）感受其他描寫(xiě)，加深體會(huì)
故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來(lái)感受老班長(zhǎng)這份深深的愛(ài)。 預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面。
1、老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭的畫(huà)面（6、7、8自然段） 為什么讓你感動(dòng)？是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過(guò)朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。
2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚(yú)湯。（21、22自然段）
①當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚(yú)湯嗎？從哪里可以看出來(lái)？ （出示“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個(gè)句子的？
②老班長(zhǎng)又是怎么勸我的？
（出示老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)：怎么了？„„小梁，你不要太脆弱。）重點(diǎn)體會(huì)：后這句話，以及“嚴(yán)厲地”，暗示小梁，要他記牢“*員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長(zhǎng)崇高的犧牲精神。感受老班長(zhǎng)的心情讀老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
③ 我明白老班長(zhǎng)的苦心，即便是我喝下魚(yú)湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑?？你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎？
3、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得?。亢镁安婚L(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
②說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士??！
③讓我們來(lái)分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復(fù)述板書(shū)：舍己為人，忠于革命，盡職盡責(zé)）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀后一段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。你說(shuō)，這魚(yú)鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎？是這小小的魚(yú)鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚(yú)，是這看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？ 長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。
五、讀長(zhǎng)征詩(shī)，總結(jié)全文
這不是一枚普通的魚(yú)鉤，萬(wàn)分沉重。這魚(yú)鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》一起來(lái)緬懷他們！ 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
金色的魚(yú)鉤 盡職盡責(zé) 老班長(zhǎng)
舍己為人 金色 魚(yú)鉤 忠于革命
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的 崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。
過(guò)程與方法
1、理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
2、反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為 人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神， 感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn) 程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人 的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含 義。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情景渲染
1、學(xué)生背誦*的《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(zhǎng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。 （課件展示）
1933 年 10 月，蔣介石調(diào)集 50 萬(wàn)軍隊(duì)，對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次“圍 剿” ，由于中共臨時(shí)負(fù)責(zé)人博古和軍事顧問(wèn)李德等人的錯(cuò)誤指揮，雖然紅軍英勇 奮戰(zhàn)一年，付出重大傷亡，但未能粉碎敵人的“圍剿” 。黨中央*放棄中央革命 根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。 長(zhǎng)征是世界軍事歷的一個(gè)偉大奇跡——一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng) 造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的 感人故事。 本文講述的就是紅軍在長(zhǎng)征途中的故事。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求： 用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚(yú)鉤” ，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？可是作者為什 么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級(jí)交流。
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生再讀課文，把自己感受深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡(jiǎn)單的記下 自己的感受。 談話：作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細(xì)節(jié)來(lái)描 寫(xiě)，以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語(yǔ)言描寫(xiě)。
b、動(dòng)作描寫(xiě)。
c、神態(tài)描述。
3、小結(jié)：班長(zhǎng)正是按著指導(dǎo)員的要求去做的，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓 勵(lì)，就像“上級(jí)” ，在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務(wù)員” 。
4、再次把自己感受深的地方用富深情的朗讀來(lái)表現(xiàn)。
四、品味“金色” ，升華情感
可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他 了， 他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委 托。 他永遠(yuǎn)的留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎 曲的魚(yú)鉤。課件出示文章后一句話。
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、音樂(lè)渲染，深化主題
作者要用魚(yú)鉤表明自己向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心， 也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)?了革命事業(yè)的成功， 為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新 世紀(jì)的少年， 我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許 下我們的誓言。
六、復(fù)述課文
以講解員的身份講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。 注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上 產(chǎn)生共鳴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 金色的魚(yú)鉤 關(guān)心同志 老班長(zhǎng)
舍己為人 忠于革命
篇三
教材分析：
《金色的魚(yú)鉤》是北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。
文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻。
“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。透過(guò)老班長(zhǎng)的神情，動(dòng)作，語(yǔ)言，映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟描寫(xiě)人物言行、外貌對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)人物品質(zhì)的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和體會(huì)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此，在教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行分析、想象、朗讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中感受老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，因此在這篇課文的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)的詞句體會(huì)與感悟人物的內(nèi)心世界，與此同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在寫(xiě)作方面的特色和用詞的斟酌與準(zhǔn)確，以便于在以后的習(xí)作中能夠借鑒。
學(xué)情分析：
本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在四、五年級(jí)，學(xué)過(guò)不少有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學(xué)生還是比較熟悉的，
通過(guò)前一階段教學(xué)方面的觀察和交流，學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)故事情節(jié)比較生動(dòng)的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學(xué)生會(huì)非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要老師在其中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠從課文對(duì)老班長(zhǎng)多方面的描寫(xiě)當(dāng)中體會(huì)到老班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人
2、理解文中的三處外貌描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)的作用。
3、有感情地朗讀令自己感動(dòng)的情節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)老班長(zhǎng)一心為他人著想的革命責(zé)任感和崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外貌描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？
（紅軍過(guò)草地時(shí)，炊事班長(zhǎng)接受上級(jí)的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士，后自己光榮犧牲的故事。）
師：這節(jié)課我們就要走進(jìn)這篇文章的主人公——老班長(zhǎng)，踏著他的足跡，重溫曾經(jīng)在草地上發(fā)生的感人至深的一幕又一幕。
二、理解課文內(nèi)容，揣摩人物品質(zhì)
1、自學(xué)自悟人物品質(zhì)
師：請(qǐng)大家看自學(xué)提示。
（自學(xué)提示：1、默讀課文并思考：老班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人，你是從哪些地方體會(huì)到的。
2、用不同的線形畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并做簡(jiǎn)單的批注。{后出現(xiàn)}）
師：這是一篇寫(xiě)人的文章，根據(jù)我們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為這樣的文章要通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)或精神？
（外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)）
{先在學(xué)習(xí)的方法上，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向。}
師：請(qǐng)大家按照自學(xué)提示，進(jìn)行自學(xué)。
2、小組交流，碰撞思想
師：通過(guò)自學(xué)，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說(shuō)一說(shuō)吧！
（交流三分鐘，教師巡視）
{小組交流，碰撞、充實(shí)、補(bǔ)充對(duì)方的思想和觀點(diǎn)。}
3、集體匯報(bào)，反饋成果
師：我們按照課文描寫(xiě)的事情的發(fā)展順序進(jìn)行匯報(bào)。
（1）“炊事班長(zhǎng)快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?BR> 問(wèn)題設(shè)計(jì)：
老班長(zhǎng)多大歲數(shù)？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長(zhǎng)一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？
“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個(gè)詞的描寫(xiě)，讓我們覺(jué)得老班長(zhǎng)像多大歲數(shù)的人？
為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？
{引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法，體會(huì)到老班長(zhǎng)為了革命的事業(yè)費(fèi)勁了心思又操勞過(guò)度，因此呈現(xiàn)出未老先衰的跡象。}
（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
為什么用“嚼”這個(gè)字？說(shuō)明什么？
從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會(huì)到什么？
我們平時(shí)誰(shuí)也不刻意地去咽魚(yú)骨頭，但是卻都有被一根魚(yú)刺扎到的經(jīng)歷，想想當(dāng)時(shí)的感受，怎樣？老班長(zhǎng)是生咽魚(yú)刺，說(shuō)說(shuō)你的感受。
{聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到老班長(zhǎng)此時(shí)吃的東西是極難下咽的。}
如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會(huì)有什么感受呢？
所以，作者也感覺(jué)像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？
（一方面是老班長(zhǎng)的感覺(jué)，他也感同身受，另一方面是看到老班長(zhǎng)為他們受苦，心里很痛苦。）
{引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到主要人物和次要人物的表現(xiàn)是交替描寫(xiě)的。}
讀到這里，你腦中浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？用詞或詞組來(lái)概括。
{鍛煉學(xué)生的概括能力。}
（板書(shū)：老班長(zhǎng) 硬咽魚(yú)刺 我 針扎喉管）
能否帶著你的體會(huì)把這一段描寫(xiě)來(lái)讀一讀？
（指名讀，自由讀）
{指導(dǎo)朗讀。}
（3）“第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的魚(yú)湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了?！?BR> 問(wèn)題設(shè)計(jì)：
老班長(zhǎng)的表情是怎樣變化的，你能從中體會(huì)到什么？
只露出了一絲笑意，是什么意思？
{引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老班長(zhǎng)此時(shí)內(nèi)心世界的變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他一心為他人的好品質(zhì)。}
作者已經(jīng)知道了老班長(zhǎng)的秘密，他此時(shí)的心情又是怎樣的呢？
這個(gè)碗真的有千斤重嗎？
為什么心里好像塞了鉛塊似的？
（板書(shū)：老班長(zhǎng) 嚴(yán)令喝魚(yú)湯 我 心情沉重）
你能讀出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？
（4）“當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了…………我們撲在老班長(zhǎng)的身上，抽噎著，很久很久。”
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說(shuō)明他是個(gè)什么樣的人？
他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但后還要說(shuō)：告訴指導(dǎo)員，我沒(méi)完成好黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質(zhì)？
如果你是作者，但到這樣的老班長(zhǎng)，你的心情怎樣？
{引導(dǎo)學(xué)生入情入境，更好地體會(huì)“我”此時(shí)的心情。}
（板書(shū)：老班長(zhǎng) 垂危讓魚(yú)湯 我 極度悲痛）
讀出你的感受。
4、體會(huì)外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。
師：老師在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)文章中有幾次對(duì)老班長(zhǎng)外貌的描寫(xiě)，請(qǐng)你們找出來(lái)，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫(xiě)和我們以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人文章的外貌描寫(xiě)有什么不同的作用？
（一般寫(xiě)人文章的外貌描寫(xiě)都是對(duì)人物外形的刻畫(huà)，而這篇文章中的外貌描寫(xiě)則是為了更好地凸顯人物的品質(zhì)，）
{通過(guò)和一般寫(xiě)人文章的比較，認(rèn)識(shí)到外貌描寫(xiě)不僅能夠準(zhǔn)確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質(zhì)服務(wù)。}
（1）開(kāi)頭的外貌描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到老班長(zhǎng)是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的，飽受艱苦的革命斗爭(zhēng)歷練的可親可敬的老戰(zhàn)士
（2）“望著他那十分嚴(yán)峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴(yán)峻一詞說(shuō)明老班長(zhǎng)的命令是不可更改的，布滿紅絲說(shuō)明日夜為我們操勞而得不到休息，體現(xiàn)了老班長(zhǎng)心中只有戰(zhàn)友，沒(méi)有自己。
（3）“老班長(zhǎng)雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)我們?！?BR> 和開(kāi)頭的外貌描寫(xiě)進(jìn)行一下對(duì)比，一個(gè)月左右的時(shí)間，老班長(zhǎng)的外貌發(fā)生了怎樣的變化，這種變化說(shuō)明什么問(wèn)題？
所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說(shuō)明這一段時(shí)間，他一直在強(qiáng)撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅(jiān)持走到接近草地的邊？你能體會(huì)到什么？
我們不難看出，外貌描寫(xiě)不僅僅能夠直觀地描述一個(gè)人的外形，還能對(duì)凸顯人物品質(zhì)起到輔助作用，你們?cè)趯?xiě)記人作文中也可以借鑒這種寫(xiě)法。
5、回顧感動(dòng)的場(chǎng)面
師：這篇文章句句感人，字字動(dòng)情，字里行間滲透著戰(zhàn)友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動(dòng)的情節(jié)讀一讀，讀出你的感受。
（組內(nèi)互讀或者指名讀）
{指導(dǎo)學(xué)生朗讀。}
6、理解“金色的魚(yú)鉤”的含義
師：對(duì)文章的后一句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么魚(yú)鉤長(zhǎng)滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）
師：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解？
{提升認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想。}
師：老班長(zhǎng)這種崇高的精神，鼓舞著三個(gè)小戰(zhàn)士，也鼓舞的所有的紅軍戰(zhàn)士，相信他高大的形象也永遠(yuǎn)的留在我們每一個(gè)人的心里了，讓我們齊讀后一自然段，像作者珍藏這枚魚(yú)鉤一樣，把老班長(zhǎng)的精神珍藏在我們心間！
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物
1、出示長(zhǎng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？ 長(zhǎng)征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天故事的主人公。 出示課文中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫(xiě)：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫(xiě)方法？這描寫(xiě)的是誰(shuí)？ 明確：外貌描寫(xiě) 大家親切的稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書(shū)），看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？ 故事主角是老班長(zhǎng)，那又為何以魚(yú)鉤作題？魚(yú)鉤又怎么會(huì)是金色的呢？
4、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開(kāi)魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前，先來(lái)將這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確： 顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息 3、交流課文各要素，并將六要素連起來(lái)。概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容。 總結(jié)：1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。
三、以老班長(zhǎng)的外貌為主線，將重點(diǎn)讀厚。
（一）抓住老班長(zhǎng)的外貌變化，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句，在文中作標(biāo)記。
2、第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?BR> ①大家讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征呢？
②你讀出了什么？想到了什么？
③小結(jié)：可想而知，在長(zhǎng)征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士啊！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”。
①看到的老班長(zhǎng)似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長(zhǎng)又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請(qǐng)你給大家解釋解釋。
②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原。（圖片理解困境）
③如果再找不到食物，他們也將長(zhǎng)眠于此，你說(shuō)，老班長(zhǎng)還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
④正當(dāng)老班長(zhǎng)為找不到吃的而憂慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無(wú)法形容的。這一憂一喜之間，你看出來(lái)這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士?。。ò鍟?shū)：盡職盡責(zé)）
4、第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
①是什么原因，老班長(zhǎng)的笑容收斂了？他在擔(dān)心什么？?jī)H僅是擔(dān)心他們不喝嗎？ 是啊，還擔(dān)心他們沒(méi)有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)！
②當(dāng)他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說(shuō)明了什么？，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士?。ò鍟?shū)：舍己為人）
5、第四處：這魚(yú)湯，他自己有沒(méi)有喝過(guò)一口？我們來(lái)看看，老班長(zhǎng)后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書(shū)：忠于革命）
6、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？
（二）感受其他描寫(xiě)，加深體會(huì)
故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來(lái)感受老班長(zhǎng)這份深深的愛(ài)。 預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面。
1、老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭的畫(huà)面（6、7、8自然段） 為什么讓你感動(dòng)？是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過(guò)朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。
2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚(yú)湯。（21、22自然段）
①當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚(yú)湯嗎？從哪里可以看出來(lái)？ （出示“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個(gè)句子的？
②老班長(zhǎng)又是怎么勸我的？
（出示老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)：怎么了？„„小梁，你不要太脆弱。）重點(diǎn)體會(huì)：后這句話，以及“嚴(yán)厲地”，暗示小梁，要他記牢“*員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長(zhǎng)崇高的犧牲精神。感受老班長(zhǎng)的心情讀老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
③ 我明白老班長(zhǎng)的苦心，即便是我喝下魚(yú)湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑?？你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎？
3、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得?。亢镁安婚L(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
②說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士??！
③讓我們來(lái)分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復(fù)述板書(shū)：舍己為人，忠于革命，盡職盡責(zé)）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀后一段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。你說(shuō)，這魚(yú)鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎？是這小小的魚(yú)鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚(yú)，是這看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？ 長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。
五、讀長(zhǎng)征詩(shī)，總結(jié)全文
這不是一枚普通的魚(yú)鉤，萬(wàn)分沉重。這魚(yú)鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》一起來(lái)緬懷他們！ 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
金色的魚(yú)鉤 盡職盡責(zé) 老班長(zhǎng)
舍己為人 金色 魚(yú)鉤 忠于革命
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的 崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。
過(guò)程與方法
1、理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
2、反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為 人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神， 感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn) 程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人 的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含 義。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情景渲染
1、學(xué)生背誦*的《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(zhǎng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。 （課件展示）
1933 年 10 月，蔣介石調(diào)集 50 萬(wàn)軍隊(duì)，對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次“圍 剿” ，由于中共臨時(shí)負(fù)責(zé)人博古和軍事顧問(wèn)李德等人的錯(cuò)誤指揮，雖然紅軍英勇 奮戰(zhàn)一年，付出重大傷亡，但未能粉碎敵人的“圍剿” 。黨中央*放棄中央革命 根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。 長(zhǎng)征是世界軍事歷的一個(gè)偉大奇跡——一個(gè)由偉大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng) 造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的 感人故事。 本文講述的就是紅軍在長(zhǎng)征途中的故事。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求： 用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚(yú)鉤” ，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？可是作者為什 么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級(jí)交流。
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生再讀課文，把自己感受深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡(jiǎn)單的記下 自己的感受。 談話：作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細(xì)節(jié)來(lái)描 寫(xiě)，以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語(yǔ)言描寫(xiě)。
b、動(dòng)作描寫(xiě)。
c、神態(tài)描述。
3、小結(jié)：班長(zhǎng)正是按著指導(dǎo)員的要求去做的，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓 勵(lì)，就像“上級(jí)” ，在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務(wù)員” 。
4、再次把自己感受深的地方用富深情的朗讀來(lái)表現(xiàn)。
四、品味“金色” ，升華情感
可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他 了， 他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委 托。 他永遠(yuǎn)的留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎 曲的魚(yú)鉤。課件出示文章后一句話。
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、音樂(lè)渲染，深化主題
作者要用魚(yú)鉤表明自己向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心， 也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)?了革命事業(yè)的成功， 為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新 世紀(jì)的少年， 我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許 下我們的誓言。
六、復(fù)述課文
以講解員的身份講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。 注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上 產(chǎn)生共鳴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 金色的魚(yú)鉤 關(guān)心同志 老班長(zhǎng)
舍己為人 忠于革命
篇三
教材分析：
《金色的魚(yú)鉤》是北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。
文章記敘了紅軍過(guò)草地時(shí)，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻。
“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。透過(guò)老班長(zhǎng)的神情，動(dòng)作，語(yǔ)言，映射出老班長(zhǎng)閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。
體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟描寫(xiě)人物言行、外貌對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)人物品質(zhì)的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和體會(huì)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此，在教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行分析、想象、朗讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中感受老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，因此在這篇課文的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)的詞句體會(huì)與感悟人物的內(nèi)心世界，與此同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在寫(xiě)作方面的特色和用詞的斟酌與準(zhǔn)確，以便于在以后的習(xí)作中能夠借鑒。
學(xué)情分析：
本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在四、五年級(jí)，學(xué)過(guò)不少有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學(xué)生還是比較熟悉的，
通過(guò)前一階段教學(xué)方面的觀察和交流，學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)故事情節(jié)比較生動(dòng)的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學(xué)生會(huì)非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要老師在其中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠從課文對(duì)老班長(zhǎng)多方面的描寫(xiě)當(dāng)中體會(huì)到老班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人
2、理解文中的三處外貌描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)的作用。
3、有感情地朗讀令自己感動(dòng)的情節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)老班長(zhǎng)一心為他人著想的革命責(zé)任感和崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外貌描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？
（紅軍過(guò)草地時(shí)，炊事班長(zhǎng)接受上級(jí)的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士，后自己光榮犧牲的故事。）
師：這節(jié)課我們就要走進(jìn)這篇文章的主人公——老班長(zhǎng)，踏著他的足跡，重溫曾經(jīng)在草地上發(fā)生的感人至深的一幕又一幕。
二、理解課文內(nèi)容，揣摩人物品質(zhì)
1、自學(xué)自悟人物品質(zhì)
師：請(qǐng)大家看自學(xué)提示。
（自學(xué)提示：1、默讀課文并思考：老班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人，你是從哪些地方體會(huì)到的。
2、用不同的線形畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并做簡(jiǎn)單的批注。{后出現(xiàn)}）
師：這是一篇寫(xiě)人的文章，根據(jù)我們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為這樣的文章要通過(guò)什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)或精神？
（外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)）
{先在學(xué)習(xí)的方法上，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向。}
師：請(qǐng)大家按照自學(xué)提示，進(jìn)行自學(xué)。
2、小組交流，碰撞思想
師：通過(guò)自學(xué)，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說(shuō)一說(shuō)吧！
（交流三分鐘，教師巡視）
{小組交流，碰撞、充實(shí)、補(bǔ)充對(duì)方的思想和觀點(diǎn)。}
3、集體匯報(bào)，反饋成果
師：我們按照課文描寫(xiě)的事情的發(fā)展順序進(jìn)行匯報(bào)。
（1）“炊事班長(zhǎng)快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?BR> 問(wèn)題設(shè)計(jì)：
老班長(zhǎng)多大歲數(shù)？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長(zhǎng)一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？
“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個(gè)詞的描寫(xiě)，讓我們覺(jué)得老班長(zhǎng)像多大歲數(shù)的人？
為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？
{引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法，體會(huì)到老班長(zhǎng)為了革命的事業(yè)費(fèi)勁了心思又操勞過(guò)度，因此呈現(xiàn)出未老先衰的跡象。}
（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
為什么用“嚼”這個(gè)字？說(shuō)明什么？
從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會(huì)到什么？
我們平時(shí)誰(shuí)也不刻意地去咽魚(yú)骨頭，但是卻都有被一根魚(yú)刺扎到的經(jīng)歷，想想當(dāng)時(shí)的感受，怎樣？老班長(zhǎng)是生咽魚(yú)刺，說(shuō)說(shuō)你的感受。
{聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到老班長(zhǎng)此時(shí)吃的東西是極難下咽的。}
如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會(huì)有什么感受呢？
所以，作者也感覺(jué)像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？
（一方面是老班長(zhǎng)的感覺(jué)，他也感同身受，另一方面是看到老班長(zhǎng)為他們受苦，心里很痛苦。）
{引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到主要人物和次要人物的表現(xiàn)是交替描寫(xiě)的。}
讀到這里，你腦中浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？用詞或詞組來(lái)概括。
{鍛煉學(xué)生的概括能力。}
（板書(shū)：老班長(zhǎng) 硬咽魚(yú)刺 我 針扎喉管）
能否帶著你的體會(huì)把這一段描寫(xiě)來(lái)讀一讀？
（指名讀，自由讀）
{指導(dǎo)朗讀。}
（3）“第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的魚(yú)湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了?！?BR> 問(wèn)題設(shè)計(jì)：
老班長(zhǎng)的表情是怎樣變化的，你能從中體會(huì)到什么？
只露出了一絲笑意，是什么意思？
{引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老班長(zhǎng)此時(shí)內(nèi)心世界的變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他一心為他人的好品質(zhì)。}
作者已經(jīng)知道了老班長(zhǎng)的秘密，他此時(shí)的心情又是怎樣的呢？
這個(gè)碗真的有千斤重嗎？
為什么心里好像塞了鉛塊似的？
（板書(shū)：老班長(zhǎng) 嚴(yán)令喝魚(yú)湯 我 心情沉重）
你能讀出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？
（4）“當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了…………我們撲在老班長(zhǎng)的身上，抽噎著，很久很久。”
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說(shuō)明他是個(gè)什么樣的人？
他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但后還要說(shuō)：告訴指導(dǎo)員，我沒(méi)完成好黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質(zhì)？
如果你是作者，但到這樣的老班長(zhǎng)，你的心情怎樣？
{引導(dǎo)學(xué)生入情入境，更好地體會(huì)“我”此時(shí)的心情。}
（板書(shū)：老班長(zhǎng) 垂危讓魚(yú)湯 我 極度悲痛）
讀出你的感受。
4、體會(huì)外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。
師：老師在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)文章中有幾次對(duì)老班長(zhǎng)外貌的描寫(xiě)，請(qǐng)你們找出來(lái)，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫(xiě)和我們以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人文章的外貌描寫(xiě)有什么不同的作用？
（一般寫(xiě)人文章的外貌描寫(xiě)都是對(duì)人物外形的刻畫(huà)，而這篇文章中的外貌描寫(xiě)則是為了更好地凸顯人物的品質(zhì)，）
{通過(guò)和一般寫(xiě)人文章的比較，認(rèn)識(shí)到外貌描寫(xiě)不僅能夠準(zhǔn)確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質(zhì)服務(wù)。}
（1）開(kāi)頭的外貌描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到老班長(zhǎng)是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的，飽受艱苦的革命斗爭(zhēng)歷練的可親可敬的老戰(zhàn)士
（2）“望著他那十分嚴(yán)峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴(yán)峻一詞說(shuō)明老班長(zhǎng)的命令是不可更改的，布滿紅絲說(shuō)明日夜為我們操勞而得不到休息，體現(xiàn)了老班長(zhǎng)心中只有戰(zhàn)友，沒(méi)有自己。
（3）“老班長(zhǎng)雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)我們?！?BR> 和開(kāi)頭的外貌描寫(xiě)進(jìn)行一下對(duì)比，一個(gè)月左右的時(shí)間，老班長(zhǎng)的外貌發(fā)生了怎樣的變化，這種變化說(shuō)明什么問(wèn)題？
所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說(shuō)明這一段時(shí)間，他一直在強(qiáng)撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅(jiān)持走到接近草地的邊？你能體會(huì)到什么？
我們不難看出，外貌描寫(xiě)不僅僅能夠直觀地描述一個(gè)人的外形，還能對(duì)凸顯人物品質(zhì)起到輔助作用，你們?cè)趯?xiě)記人作文中也可以借鑒這種寫(xiě)法。
5、回顧感動(dòng)的場(chǎng)面
師：這篇文章句句感人，字字動(dòng)情，字里行間滲透著戰(zhàn)友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動(dòng)的情節(jié)讀一讀，讀出你的感受。
（組內(nèi)互讀或者指名讀）
{指導(dǎo)學(xué)生朗讀。}
6、理解“金色的魚(yú)鉤”的含義
師：對(duì)文章的后一句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么魚(yú)鉤長(zhǎng)滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）
師：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解？
{提升認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想。}
師：老班長(zhǎng)這種崇高的精神，鼓舞著三個(gè)小戰(zhàn)士，也鼓舞的所有的紅軍戰(zhàn)士，相信他高大的形象也永遠(yuǎn)的留在我們每一個(gè)人的心里了，讓我們齊讀后一自然段，像作者珍藏這枚魚(yú)鉤一樣，把老班長(zhǎng)的精神珍藏在我們心間！