一份優(yōu)秀的教案需要教師提前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,提前將課堂上可能出現(xiàn)的情況和反應(yīng)進(jìn)行預(yù)想;還需要教師對(duì)授課對(duì)象也就是學(xué)生進(jìn)行一定的分析,對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行一定的研究。只有這樣,才能使教案在教學(xué)中更好地發(fā)揮其"引導(dǎo)者"和"先行者"的作用。以下是整理的相關(guān)資料,望對(duì)您有所幫助。
【篇一】
《17.可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“賀、顧、迅”等14個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文主要內(nèi)容,懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛(ài),學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)別人。
4.學(xué)習(xí)在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì)人物心理。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學(xué)生查找自己滿意的生日照片或一份生日禮物。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題,整體感知
1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
a.學(xué)會(huì)自由讀課文。
b.檢查生字讀音:蘊(yùn),讀“yùn,不讀wēn;霎,讀shà,翹舌音,不要讀成sà;拙,讀zhuō,不要讀成zhuó。
2.(出示兩幅課文插圖,板書(shū)課題)同學(xué)們,我們?cè)趩卧獙?dǎo)讀時(shí)已大致了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作,試著用合適的詞語(yǔ)形容兩幅圖。(如,第一幅圖:熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈;第二幅圖:沉默、不安、羞愧、不好意思等)
3.那么,到底發(fā)生了什么事,學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢?讓我們?cè)倌x課文,找一找,哪兒到哪兒是寫(xiě)這一堂課的,哪些段落是寫(xiě)第一幅圖片的,哪些段落是寫(xiě)第二幅圖片的。
提出要求,合作學(xué)習(xí)
1.同學(xué)們?cè)谧x書(shū)中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對(duì)話很多,而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊,那我們就以演課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,好嗎?
2.要想演好課本劇,我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢?(在學(xué)生回答基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)要求)
a.每個(gè)人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀,將課文讀正確、讀流利。
b.組內(nèi)商議扮演老師和學(xué)生的角色。
c.畫(huà)出描寫(xiě)自己所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情的句子,再認(rèn)真多讀幾遍,讀出人物的語(yǔ)氣,仔細(xì)體會(huì)應(yīng)該怎樣才能演好。
d.共同討論一下扮演老師和學(xué)生有哪些需要注意的地方,然后在組內(nèi)排演。
深入小組,個(gè)別指導(dǎo)
教師深入小組,了解一下各組學(xué)生讀書(shū)情況,并在角色把握上與學(xué)生共同探討,尤其是對(duì)閱讀有困難的學(xué)生,要結(jié)合他所畫(huà)的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
小組表演,引導(dǎo)評(píng)論
1.激發(fā)興趣:哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課?那我們其余同學(xué)就來(lái)做小小評(píng)論家仔細(xì)觀看表演,結(jié)合自己對(duì)課文的理解來(lái)進(jìn)行評(píng)論。一會(huì)兒,我們來(lái)評(píng)出這一組中的“佳演員”,好嗎?
2.小組表演,老師和學(xué)生一起認(rèn)真觀看。
3.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出“佳演員”,讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù)──結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,來(lái)深入體會(huì)愛(ài)的情感。如,
a.對(duì)老師的表演要做到和藹可親、真誠(chéng)平等。
這位老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛(ài)的感受過(guò)程中,非常民主,語(yǔ)言兒童化,“把手舉高,老師要點(diǎn)數(shù)了!”“啊,這么多??!”與孩子們的情緒是一致的;當(dāng)孩子們與她一起點(diǎn)數(shù)、回頭看,站起來(lái)、快樂(lè)交談時(shí),老師都沒(méi)有阻止,而是讓他們盡情表達(dá)被愛(ài)的歡樂(lè)。在引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)愛(ài)的過(guò)程中,與孩子一同沉默,沒(méi)有批評(píng)和教育,而是輕輕地問(wèn)和提建議,使孩子們懂得回報(bào)父母的愛(ài)。
孩子們潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)、覺(jué)醒,靠老師的引導(dǎo)、啟發(fā),這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。
在評(píng)論過(guò)程中,可引導(dǎo)學(xué)生以扮演者的表情、動(dòng)作、腔調(diào)進(jìn)入評(píng)價(jià),從而體會(huì)文中老師的形象與教育的藝術(shù)。
b.對(duì)文中學(xué)生的表演要真實(shí)自然。
在表演對(duì)愛(ài)的感受這一過(guò)程中,要表現(xiàn)得興奮熱烈。對(duì)“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來(lái)”等詞句,要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)文中學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng):生日,帶給他們的是歡樂(lè),是濃濃的親情,因此,他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達(dá)被人愛(ài)的歡樂(lè)。
在表演體悟到要回報(bào)愛(ài)這一過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)“寂然無(wú)聲”“沉默不語(yǔ)”“剛才追逐我的目光,此刻全躲開(kāi)了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解,認(rèn)識(shí)到孩子們的心理變化:熱鬧興奮(感受到愛(ài))──羞愧不安(意識(shí)到自己從未回報(bào)過(guò)愛(ài))──熱鬧興奮(準(zhǔn)備回報(bào)愛(ài))。
c.沉默的時(shí)間要足夠。
文中寫(xiě)“足足有一分鐘”,在這一分鐘的沉默里,老師的沉默是有意的。孩子們?cè)诔聊杏辛嘶貓?bào)愛(ài)的意識(shí)的覺(jué)醒。因此說(shuō),這種沉默是可貴的。
第二課時(shí)
師生創(chuàng)造性表演,結(jié)合生活實(shí)際,升華文中愛(ài)的情感
1.激勵(lì):在剛才的表演和評(píng)論中,我們班不但誕生了“佳演員”,還誕生了許多“小評(píng)論家”。這節(jié)課老師和你們一起來(lái)演課本劇,相信大家一定會(huì)演得更好。
2.提出要求:老師演老師,我覺(jué)得很自信;同學(xué)們演學(xué)生呢?請(qǐng)大家在表演中注意演好這些內(nèi)容(出示):
異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼索性站起霎時(shí)
寂然無(wú)聲像獲得赦免四面八方七嘴八舌不約而同
3.按課文敘述順序創(chuàng)造性表演。
a.在表演到第9自然段時(shí),讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的生日照片或生日禮物,在小組內(nèi)互相講一講難忘的、歡樂(lè)的生日。并請(qǐng)兩名同學(xué)給大家講講。
b.在表演到12、13自然段時(shí),若班內(nèi)有學(xué)生知道并給父母祝賀生日的要請(qǐng)這樣的同學(xué)給大家講一講怎樣做的及父母的表現(xiàn)。
c.在“一分鐘的沉默”后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己剛才在想些什么,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母辛勞,為自己的成長(zhǎng)付出的代價(jià),教師適時(shí)播放《懂你》歌曲。
d.變換角色:學(xué)生扮演自己的家長(zhǎng),在家長(zhǎng)會(huì)上向老師表達(dá)感受。
e.在表演的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
把自己喜歡的詞句抄下來(lái)
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),記憶字形。
a.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶字形的方法。
b.“賀”,上小下大,“顧、犯,”左右相等;“恰、緩、稚”,左窄右寬。
2.把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)完了《可貴的沉默》,我們肯定想到了父母對(duì)自己的疼愛(ài)。那么,父母對(duì)我們的愛(ài)有多深、有多少,讓我們開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),來(lái)回憶和了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情。
1.詢問(wèn):向親人和鄰居了解,你小時(shí)候父母是怎樣疼愛(ài)你的。
2.觀察:了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的。
3.回憶:打開(kāi)影集或觀看家庭錄像,找到父母教自己學(xué)走路、陪著游戲的記錄。
我們將在下節(jié)課前三分鐘交流自己的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。
【篇二】
《18.她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“輸、睫、否”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字,正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心,感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
課前準(zhǔn)備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題,整體感知
1.(板書(shū)課題)看了課題,你們有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生可能問(wèn)“她”和“我”分別指誰(shuí),這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等),請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文,解決這些問(wèn)題。(了解到課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事)
3.出示生字卡片,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?!拜敗眘hū,不要讀sū;“恒”,讀héng,不讀hén;“拭”讀shì,不讀sì。
研讀獻(xiàn)血過(guò)程,體悟美好心靈
1.小組認(rèn)真研讀第5~11自然段。
a.個(gè)人默讀,畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子,反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。
b.組長(zhǎng)組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。
獻(xiàn)血過(guò)程
阮恒表現(xiàn)
心理活動(dòng)
獻(xiàn)血前
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。
忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。
他想:
他想:
獻(xiàn)血中
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
他想:
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
他想:
他又開(kāi)始嗚咽,并再試圖用手掩蓋他的痛苦
他想:
他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他想:
他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
他想:
男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
他想:
c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片,各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果,其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充,或有不同意見(jiàn)可展開(kāi)爭(zhēng)論。
“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”──阮恒沉默時(shí)是在思考,在猶豫;“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕;“又舉起來(lái)”是雖然害怕,但為了挽救朋友的生命,仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。
“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)?!暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張,但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。
“他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?!暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過(guò)程中忍不住害怕,怕自己會(huì)死去;但為了不影響獻(xiàn)血,又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開(kāi)始嗚咽,并再試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會(huì)死,他又害怕痛苦得哭了起來(lái),但為挽救朋友的生命,他仍竭力掩飾。
“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣?!暴ぉるS著抽血的進(jìn)行,阮恒想自己的血一定快抽盡了,自己也快要死了,他的害怕和痛苦越來(lái)越無(wú)法掩飾,但為了好朋友,他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?!暴ぉぎ?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn),他非常坦然、平靜,還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。
b.通過(guò)小組間有感情朗讀競(jìng)賽,來(lái)體會(huì)阮恒的心理變化。
各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式(如分角色朗讀、齊讀、表演讀等),參加比賽。
識(shí)寫(xiě)生字
“眉”不要少寫(xiě)一豎;“墊”不要少寫(xiě)一點(diǎn);“酒”不要少寫(xiě)一橫;“柔”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
第二課時(shí)
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.(出示插圖)醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想,醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么?同桌間互相說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
2.找學(xué)生讀一讀。
深入體會(huì)人物情感
1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí),老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺(jué)?那么,阮恒到底勇敢還是不勇敢呢?我們一會(huì)兒要組織辯論。
2.再認(rèn)真讀一遍全文,為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù),在文中標(biāo)上序號(hào)。
3.組織辯論,深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無(wú)私奉獻(xiàn)。
(如,正方──勇敢;反方──不勇敢)
正方:我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)是否有人獻(xiàn)血時(shí),所有的人都沉默了,后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀!
教師插入:是呀,課文說(shuō)小姑娘如果不立刻搶救,就會(huì)因休克和*過(guò)多而死去。情況多么緊急,文中有個(gè)詞語(yǔ)是“迫在眉睫”。
反方:但是阮恒在舉手時(shí),表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢,是“顫抖”著,還放下去又舉起來(lái);在獻(xiàn)血過(guò)程中一直在哭。
教師插入:課文中寫(xiě)阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢,反方快來(lái)找一找都是什么?(啜泣、低聲哭泣、抽泣)是啊,阮恒哭得越來(lái)越厲害,真是有點(diǎn)兒不勇敢。
正方:對(duì)方別忘了,阮恒之所以哭,是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的,并且他一直竭力掩飾,當(dāng)醫(yī)生安慰他后,他立刻就不哭了。
反方:為了挽救朋友的生命,作者如果寫(xiě)他始終沒(méi)哭,不是更能表現(xiàn)他對(duì)朋友的無(wú)私奉獻(xiàn)嗎?
正方:請(qǐng)注意,這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想,他還是一個(gè)孩子,當(dāng)以為自己就要死了時(shí),怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢?任何人面對(duì)死亡時(shí),都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí),一直在努力克制,他為了朋友,已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備,這難道不是真正的勇敢嗎?
有感情朗讀全文
在同學(xué)們的辯論中,我們認(rèn)識(shí)到阮恒不僅勇敢,而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們?cè)倮首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。
了解綜合性學(xué)習(xí)情況
1.交流本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)情況。
2.教師小結(jié)。
剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛(ài)的了解與理解,非常令人感動(dòng),希望大家能夠通過(guò)更多的方式來(lái)感受這份親情,比如寫(xiě)日記,為照片寫(xiě)說(shuō)明,閱讀爸爸媽媽為你做的《成長(zhǎng)記錄》,并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。
B案
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,你有自己的好朋友嗎?你的好朋友是誰(shuí)?(學(xué)生自由談)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)孤兒院里的孤兒,為了搶救受了重傷的好朋友,是怎樣做的呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2.看了課題想知道些什么?帶著問(wèn)題讀書(shū)。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):題目中的“她”是誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)?為什么說(shuō)“她是我的朋友?”等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ),知道“她”是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩;“我”是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師,組織學(xué)習(xí)生字。
4.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。
運(yùn)用方法,理解內(nèi)容
1.教師引導(dǎo):課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?,F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是,除了畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子,還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái),準(zhǔn)備和大家一起討論。
2.分小組進(jìn)行討論。
3.交流匯報(bào)。
a.獻(xiàn)血前,“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”讓學(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞,提出問(wèn)題同大家討論。如:沉默之后,阮恒為什么顫抖地舉起小手?阮恒舉起手為什么又放下,然后又舉起來(lái)??jī)纱巍芭e”起手,有什么不同?
b.獻(xiàn)血時(shí),“過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣?!睂W(xué)生反復(fù)讀以上句子,教師可進(jìn)行如下板書(shū):
啜泣捂住搖頭嗚咽
掩蓋又搖頭哭泣制止
根據(jù)板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):阮恒為什么輸血時(shí),突然啜泣,并且用手捂住臉?他搖頭表示不疼,既然不疼,那為什么要啜泣呢?又搖頭也表示不疼,而且抽血是不會(huì)疼的,為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦?他為什么這樣痛苦?阮恒由“啜泣”到“嗚咽”,又由“嗚咽”而“低聲哭泣”,表明他越來(lái)越痛苦,可他又為什么想竭力“制止抽泣”?
4.出示課文插圖的投影片,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題,反思自己是怎么提問(wèn)的,幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。
1.抓住反?,F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文提問(wèn)。
3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。
布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文,注意讀出阮恒感情變化的層次,體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。
發(fā)揮想象,合作釋疑
1.我們學(xué)習(xí)到這里,同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題?(阮恒為什么會(huì)哭呢?阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦?阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢?阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢)
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話,結(jié)合下文,以小組的形式討論下面的幾句話,想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么?(出示文字投影)
在()里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法,愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句,然后在小組內(nèi)交流。
a.一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:_______________)忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:__________________)
b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。(此時(shí)他可能在想:__________________)
c.過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(此時(shí)他可能在想:________________)
d.但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再試圖用手掩蓋他的痛苦。(此時(shí)他可能在想:_____________________)
e.他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。(此時(shí)他可能在想:_________________)
3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界,體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,但為了朋友能活下去,仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
角色扮演,深入理解
1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么,使他有了這么大的變化?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,想象一下醫(yī)生說(shuō)的話,然后同桌合作,將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話,并表演出來(lái),看誰(shuí)說(shuō)得好,想象得合理,再選幾組同學(xué)在班上表演。
2.表演完了,同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎?(引導(dǎo)出示問(wèn)題:小男孩能夠這樣做的原因是什么)(他們同在孤兒院里生活,平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù),就成了朋友,所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻,阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命,來(lái)救他的朋友)
3.有感情地朗讀課文。
4.反復(fù)朗讀課文的后一句話,讀出表達(dá)的感情。
總結(jié),擴(kuò)展
同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,無(wú)論遇到什么困難,大家都能夠互相幫助。
1.這個(gè)故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?
2.結(jié)合自己的親身體會(huì),談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。(在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心)
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,講給同學(xué)們聽(tīng)。
布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞,朗讀課文。
2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么?請(qǐng)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
【篇三】
《19.七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“竟、匆”等幾個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“渴、罐”等15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“鉆石、水罐,喜出望外”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,在水罐變化中體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好情感。
課前準(zhǔn)備
1.能夠表現(xiàn)課文第一段內(nèi)容的課件。
2.課文插圖和生詞卡片。
3.隨文閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
設(shè)置情境,激發(fā)閱讀興趣
1.(播放課件)教師敘述:很久很久以前,地球上發(fā)生過(guò)大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨,每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了,草木、叢林、莊稼也都干枯了,許多人和動(dòng)物都焦渴而死。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),此時(shí)的水意味著什么?(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性,如,生命之水、希望之水、救命之水;有了水,人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去,沒(méi)有水,等待人和萬(wàn)物的只有死亡)
2.一天夜里,一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水,她會(huì)怎樣用掉這罐水呢?(啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開(kāi)各種想象,并說(shuō)明理由。如,她會(huì)先自己喝上一口,滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨,然后再給自己的親人喝;她會(huì)跑回家去,趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……)
同學(xué)們的猜想都有道理,今天我們要學(xué)的課文《七顆鉆石》(板書(shū)課題)就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來(lái)讀一讀這篇課文吧!
自讀課文
提出小組合作學(xué)習(xí)要求
1.小組設(shè)計(jì)方式,保證每個(gè)組員將課文讀正確、讀流利。
2.個(gè)人默讀,畫(huà)出你認(rèn)為神奇的地方,并想一想為什么。
3.小組討論故事中的神奇之處及原因。
全班交流
1.請(qǐng)各小組自選方式,匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的第一題,即是否將課文讀正確、讀流利。(可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué),或組員接讀課文,或請(qǐng)老師和其他同學(xué)指定一生讀某個(gè)自然段)
2.小組匯報(bào)課文中神奇的地方及神奇的原因,其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正。
學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點(diǎn),關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)學(xué)生盡可能展開(kāi)想象,體會(huì)到愛(ài)的力量,如:
a.“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?!?BR> 從第1自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大干旱,到處都沒(méi)有水,而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水,多神奇??!我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來(lái)為母親找水,一定找了很多地方,大河邊、小溪旁、山泉下,可哪兒都沒(méi)有水,她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動(dòng)了,給了她一罐水。
(教師板書(shū):孝心感天)
b.“她以為,水一定都灑了,但是沒(méi)有,罐子端端正正地在地上放著,罐子里的水還是滿滿的?!?BR> 水罐掉在地上應(yīng)該是灑水或摔壞罐子,可現(xiàn)在罐子和水都好好的,真是神奇。小姑娘得到這罐水時(shí),她自己渴極了也累極了,她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀??伤恍南胫鴭寢?,在往回跑時(shí)被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。
c.“當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí),木頭做的水罐竟變成了銀的?!?BR> 水罐由木頭變成銀的,實(shí)在是神奇!在那樣干渴的情況下,母親急需水,小姑娘也渴得要命,可她仍然把水分給了小狗一點(diǎn)兒,救了小狗一條命。小姑娘真的把動(dòng)物當(dāng)作了朋友,她的愛(ài)心又感動(dòng)了上天,才有神奇的事發(fā)生。
(教師板書(shū):愛(ài)心如銀)
d.“就在這一瞬間,水罐又變成了金的。”
水罐由木做的變成銀的,又變成金做的,神奇極了。母親又渴又生著病,她多么需要這罐生命之水,可為了孩子,她放棄了水,也就放棄了生命,這種偉大的犧牲精神使上天又創(chuàng)造了奇跡。
(教師板書(shū):母愛(ài)似金)
e.“這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星?!?BR> 水罐里能跳出鉆石,能涌出救活萬(wàn)物的生命之水,七顆鉆石能變成星星,真是神奇極了!小姑娘已經(jīng)干渴到了極點(diǎn),當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時(shí),卻又強(qiáng)忍住渴,把水讓給了一個(gè)素不相識(shí)的過(guò)路人。這種對(duì)陌生人的同情與愛(ài),使天地為之動(dòng)容,他們獲得了水,還擁有了七顆星星。
(教師板書(shū):愛(ài)心感動(dòng)天地)
有感情朗讀
1.自己選讀認(rèn)為這個(gè)故事為神奇的段落。
2.我們來(lái)進(jìn)行神奇故事接龍:老師讀第1自然段,然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落。
第二課時(shí)
多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
焦渴而死清澈新鮮勞累竟然哀傷舔水反正
涌出喜出望外匆匆忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫
續(xù)編故事
1.(出示插圖)同學(xué)們,《七顆鉆石》這個(gè)故事太神奇了,僅一夜之間,這個(gè)木頭水罐就在孝心、愛(ài)心、慈母心、同情心的感動(dòng)下,變成了銀的、金的,又跳出七顆鉆石,變成星星,涌出生命之水。讓我們認(rèn)真觀察圖畫(huà),來(lái)把這個(gè)故事續(xù)編下去,讓它更美好,好嗎?
2.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō),也可以共同合作編故事。
3.指名學(xué)生說(shuō)自己編的故事,教師注意在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中點(diǎn)撥。
(如,七顆星星在空中閃閃發(fā)光,大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上,清澈新鮮的水源源不斷地流出來(lái),很快成了一條小溪。溪水流進(jìn)了大河,干裂的土地得到了滋潤(rùn),裂開(kāi)的口子愈合了,旱倒的草木莊稼又站了起來(lái),樹(shù)木重新長(zhǎng)出綠葉,各種動(dòng)物有了水有了食物,又活躍起來(lái)了。世界重新變得生機(jī)勃勃。人們走出家門(mén),痛快地在小溪里取水喝,人們望著小女孩、母親、過(guò)路人和那條在他們身邊蹦來(lái)跳去的小狗明白了:只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間)
隨文閱讀
比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。
星星銀元
從前有個(gè)小女孩,在她很小的時(shí)候,父母就去世了,她無(wú)依無(wú)靠,四處流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外,一無(wú)所有,但她非常虔誠(chéng)和善良。
,她在野外遇到一個(gè)乞討的窮人,就把手中的面包全部給了他。窮人感激地說(shuō):“你是個(gè)好心人,一定會(huì)有好報(bào)的!”往前走了沒(méi)多久,又遇到一個(gè)小男孩光著頭在哭。風(fēng)呼呼地刮著,小女孩取下自己的帽子給了他。小男孩戴上帽子后,立刻不哭了。小女孩又往前走了一會(huì)兒,她看見(jiàn)一個(gè)小孩子沒(méi)穿外套,在風(fēng)中凍得直發(fā)抖,她又脫下自己的外套給他穿上。小孩子說(shuō):“姐姐,你真是一個(gè)好人?!痹僮咭粫?huì)兒,小女孩又看到一個(gè)沒(méi)穿上衣的窮苦人蜷縮在一塊石頭后面,凍得發(fā)紫的臉上露出痛苦的表情。小女孩心想:這人太可憐了,反正我還有一條裙子,就把襯衫給他吧。于是毫不猶豫地把襯衫給了他。
天漸漸地黑了,她來(lái)到一片森林。這時(shí)又有一個(gè)小孩子請(qǐng)求小女孩把裙子給他。小女孩為難了,但她又一想:反正天已經(jīng)黑了,誰(shuí)也看不到我沒(méi)穿衣服。于是,她又把裙子給了小孩。
當(dāng)她一無(wú)所有地站在森林里時(shí),突然天上的星星哭了,它們紛紛落下來(lái),一些落在小女孩的身上,小女孩馬上有了一套綴著金線的裙子。而落在地上的變成了亮晶晶的銀幣。小女孩把銀幣分給了窮苦人。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“綜合性學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容,小組交流開(kāi)展活動(dòng)情況
【篇一】
《17.可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“賀、顧、迅”等14個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文主要內(nèi)容,懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛(ài),學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)別人。
4.學(xué)習(xí)在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì)人物心理。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學(xué)生查找自己滿意的生日照片或一份生日禮物。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題,整體感知
1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
a.學(xué)會(huì)自由讀課文。
b.檢查生字讀音:蘊(yùn),讀“yùn,不讀wēn;霎,讀shà,翹舌音,不要讀成sà;拙,讀zhuō,不要讀成zhuó。
2.(出示兩幅課文插圖,板書(shū)課題)同學(xué)們,我們?cè)趩卧獙?dǎo)讀時(shí)已大致了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作,試著用合適的詞語(yǔ)形容兩幅圖。(如,第一幅圖:熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈;第二幅圖:沉默、不安、羞愧、不好意思等)
3.那么,到底發(fā)生了什么事,學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢?讓我們?cè)倌x課文,找一找,哪兒到哪兒是寫(xiě)這一堂課的,哪些段落是寫(xiě)第一幅圖片的,哪些段落是寫(xiě)第二幅圖片的。
提出要求,合作學(xué)習(xí)
1.同學(xué)們?cè)谧x書(shū)中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對(duì)話很多,而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊,那我們就以演課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,好嗎?
2.要想演好課本劇,我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢?(在學(xué)生回答基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)要求)
a.每個(gè)人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀,將課文讀正確、讀流利。
b.組內(nèi)商議扮演老師和學(xué)生的角色。
c.畫(huà)出描寫(xiě)自己所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情的句子,再認(rèn)真多讀幾遍,讀出人物的語(yǔ)氣,仔細(xì)體會(huì)應(yīng)該怎樣才能演好。
d.共同討論一下扮演老師和學(xué)生有哪些需要注意的地方,然后在組內(nèi)排演。
深入小組,個(gè)別指導(dǎo)
教師深入小組,了解一下各組學(xué)生讀書(shū)情況,并在角色把握上與學(xué)生共同探討,尤其是對(duì)閱讀有困難的學(xué)生,要結(jié)合他所畫(huà)的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
小組表演,引導(dǎo)評(píng)論
1.激發(fā)興趣:哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課?那我們其余同學(xué)就來(lái)做小小評(píng)論家仔細(xì)觀看表演,結(jié)合自己對(duì)課文的理解來(lái)進(jìn)行評(píng)論。一會(huì)兒,我們來(lái)評(píng)出這一組中的“佳演員”,好嗎?
2.小組表演,老師和學(xué)生一起認(rèn)真觀看。
3.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出“佳演員”,讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù)──結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,來(lái)深入體會(huì)愛(ài)的情感。如,
a.對(duì)老師的表演要做到和藹可親、真誠(chéng)平等。
這位老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛(ài)的感受過(guò)程中,非常民主,語(yǔ)言兒童化,“把手舉高,老師要點(diǎn)數(shù)了!”“啊,這么多??!”與孩子們的情緒是一致的;當(dāng)孩子們與她一起點(diǎn)數(shù)、回頭看,站起來(lái)、快樂(lè)交談時(shí),老師都沒(méi)有阻止,而是讓他們盡情表達(dá)被愛(ài)的歡樂(lè)。在引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)愛(ài)的過(guò)程中,與孩子一同沉默,沒(méi)有批評(píng)和教育,而是輕輕地問(wèn)和提建議,使孩子們懂得回報(bào)父母的愛(ài)。
孩子們潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)、覺(jué)醒,靠老師的引導(dǎo)、啟發(fā),這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。
在評(píng)論過(guò)程中,可引導(dǎo)學(xué)生以扮演者的表情、動(dòng)作、腔調(diào)進(jìn)入評(píng)價(jià),從而體會(huì)文中老師的形象與教育的藝術(shù)。
b.對(duì)文中學(xué)生的表演要真實(shí)自然。
在表演對(duì)愛(ài)的感受這一過(guò)程中,要表現(xiàn)得興奮熱烈。對(duì)“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來(lái)”等詞句,要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)文中學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng):生日,帶給他們的是歡樂(lè),是濃濃的親情,因此,他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達(dá)被人愛(ài)的歡樂(lè)。
在表演體悟到要回報(bào)愛(ài)這一過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)“寂然無(wú)聲”“沉默不語(yǔ)”“剛才追逐我的目光,此刻全躲開(kāi)了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解,認(rèn)識(shí)到孩子們的心理變化:熱鬧興奮(感受到愛(ài))──羞愧不安(意識(shí)到自己從未回報(bào)過(guò)愛(ài))──熱鬧興奮(準(zhǔn)備回報(bào)愛(ài))。
c.沉默的時(shí)間要足夠。
文中寫(xiě)“足足有一分鐘”,在這一分鐘的沉默里,老師的沉默是有意的。孩子們?cè)诔聊杏辛嘶貓?bào)愛(ài)的意識(shí)的覺(jué)醒。因此說(shuō),這種沉默是可貴的。
第二課時(shí)
師生創(chuàng)造性表演,結(jié)合生活實(shí)際,升華文中愛(ài)的情感
1.激勵(lì):在剛才的表演和評(píng)論中,我們班不但誕生了“佳演員”,還誕生了許多“小評(píng)論家”。這節(jié)課老師和你們一起來(lái)演課本劇,相信大家一定會(huì)演得更好。
2.提出要求:老師演老師,我覺(jué)得很自信;同學(xué)們演學(xué)生呢?請(qǐng)大家在表演中注意演好這些內(nèi)容(出示):
異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼索性站起霎時(shí)
寂然無(wú)聲像獲得赦免四面八方七嘴八舌不約而同
3.按課文敘述順序創(chuàng)造性表演。
a.在表演到第9自然段時(shí),讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的生日照片或生日禮物,在小組內(nèi)互相講一講難忘的、歡樂(lè)的生日。并請(qǐng)兩名同學(xué)給大家講講。
b.在表演到12、13自然段時(shí),若班內(nèi)有學(xué)生知道并給父母祝賀生日的要請(qǐng)這樣的同學(xué)給大家講一講怎樣做的及父母的表現(xiàn)。
c.在“一分鐘的沉默”后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己剛才在想些什么,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母辛勞,為自己的成長(zhǎng)付出的代價(jià),教師適時(shí)播放《懂你》歌曲。
d.變換角色:學(xué)生扮演自己的家長(zhǎng),在家長(zhǎng)會(huì)上向老師表達(dá)感受。
e.在表演的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
把自己喜歡的詞句抄下來(lái)
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),記憶字形。
a.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶字形的方法。
b.“賀”,上小下大,“顧、犯,”左右相等;“恰、緩、稚”,左窄右寬。
2.把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)完了《可貴的沉默》,我們肯定想到了父母對(duì)自己的疼愛(ài)。那么,父母對(duì)我們的愛(ài)有多深、有多少,讓我們開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),來(lái)回憶和了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情。
1.詢問(wèn):向親人和鄰居了解,你小時(shí)候父母是怎樣疼愛(ài)你的。
2.觀察:了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的。
3.回憶:打開(kāi)影集或觀看家庭錄像,找到父母教自己學(xué)走路、陪著游戲的記錄。
我們將在下節(jié)課前三分鐘交流自己的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。
【篇二】
《18.她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“輸、睫、否”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字,正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心,感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
課前準(zhǔn)備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入課題,整體感知
1.(板書(shū)課題)看了課題,你們有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生可能問(wèn)“她”和“我”分別指誰(shuí),這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等),請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文,解決這些問(wèn)題。(了解到課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事)
3.出示生字卡片,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?!拜敗眘hū,不要讀sū;“恒”,讀héng,不讀hén;“拭”讀shì,不讀sì。
研讀獻(xiàn)血過(guò)程,體悟美好心靈
1.小組認(rèn)真研讀第5~11自然段。
a.個(gè)人默讀,畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子,反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。
b.組長(zhǎng)組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。
獻(xiàn)血過(guò)程
阮恒表現(xiàn)
心理活動(dòng)
獻(xiàn)血前
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。
忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。
他想:
他想:
獻(xiàn)血中
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。
他想:
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
他想:
他又開(kāi)始嗚咽,并再試圖用手掩蓋他的痛苦
他想:
他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他想:
他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
他想:
男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
他想:
c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片,各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果,其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充,或有不同意見(jiàn)可展開(kāi)爭(zhēng)論。
“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”──阮恒沉默時(shí)是在思考,在猶豫;“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕;“又舉起來(lái)”是雖然害怕,但為了挽救朋友的生命,仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。
“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)?!暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張,但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。
“他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?!暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過(guò)程中忍不住害怕,怕自己會(huì)死去;但為了不影響獻(xiàn)血,又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開(kāi)始嗚咽,并再試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會(huì)死,他又害怕痛苦得哭了起來(lái),但為挽救朋友的生命,他仍竭力掩飾。
“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣?!暴ぉるS著抽血的進(jìn)行,阮恒想自己的血一定快抽盡了,自己也快要死了,他的害怕和痛苦越來(lái)越無(wú)法掩飾,但為了好朋友,他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?!暴ぉぎ?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn),他非常坦然、平靜,還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。
b.通過(guò)小組間有感情朗讀競(jìng)賽,來(lái)體會(huì)阮恒的心理變化。
各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式(如分角色朗讀、齊讀、表演讀等),參加比賽。
識(shí)寫(xiě)生字
“眉”不要少寫(xiě)一豎;“墊”不要少寫(xiě)一點(diǎn);“酒”不要少寫(xiě)一橫;“柔”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
第二課時(shí)
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.(出示插圖)醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想,醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么?同桌間互相說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
2.找學(xué)生讀一讀。
深入體會(huì)人物情感
1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí),老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺(jué)?那么,阮恒到底勇敢還是不勇敢呢?我們一會(huì)兒要組織辯論。
2.再認(rèn)真讀一遍全文,為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù),在文中標(biāo)上序號(hào)。
3.組織辯論,深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無(wú)私奉獻(xiàn)。
(如,正方──勇敢;反方──不勇敢)
正方:我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)是否有人獻(xiàn)血時(shí),所有的人都沉默了,后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀!
教師插入:是呀,課文說(shuō)小姑娘如果不立刻搶救,就會(huì)因休克和*過(guò)多而死去。情況多么緊急,文中有個(gè)詞語(yǔ)是“迫在眉睫”。
反方:但是阮恒在舉手時(shí),表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢,是“顫抖”著,還放下去又舉起來(lái);在獻(xiàn)血過(guò)程中一直在哭。
教師插入:課文中寫(xiě)阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢,反方快來(lái)找一找都是什么?(啜泣、低聲哭泣、抽泣)是啊,阮恒哭得越來(lái)越厲害,真是有點(diǎn)兒不勇敢。
正方:對(duì)方別忘了,阮恒之所以哭,是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的,并且他一直竭力掩飾,當(dāng)醫(yī)生安慰他后,他立刻就不哭了。
反方:為了挽救朋友的生命,作者如果寫(xiě)他始終沒(méi)哭,不是更能表現(xiàn)他對(duì)朋友的無(wú)私奉獻(xiàn)嗎?
正方:請(qǐng)注意,這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想,他還是一個(gè)孩子,當(dāng)以為自己就要死了時(shí),怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢?任何人面對(duì)死亡時(shí),都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí),一直在努力克制,他為了朋友,已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備,這難道不是真正的勇敢嗎?
有感情朗讀全文
在同學(xué)們的辯論中,我們認(rèn)識(shí)到阮恒不僅勇敢,而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們?cè)倮首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。
了解綜合性學(xué)習(xí)情況
1.交流本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)情況。
2.教師小結(jié)。
剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛(ài)的了解與理解,非常令人感動(dòng),希望大家能夠通過(guò)更多的方式來(lái)感受這份親情,比如寫(xiě)日記,為照片寫(xiě)說(shuō)明,閱讀爸爸媽媽為你做的《成長(zhǎng)記錄》,并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。
B案
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,你有自己的好朋友嗎?你的好朋友是誰(shuí)?(學(xué)生自由談)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)孤兒院里的孤兒,為了搶救受了重傷的好朋友,是怎樣做的呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2.看了課題想知道些什么?帶著問(wèn)題讀書(shū)。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):題目中的“她”是誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)?為什么說(shuō)“她是我的朋友?”等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ),知道“她”是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩;“我”是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師,組織學(xué)習(xí)生字。
4.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。
運(yùn)用方法,理解內(nèi)容
1.教師引導(dǎo):課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?,F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是,除了畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子,還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái),準(zhǔn)備和大家一起討論。
2.分小組進(jìn)行討論。
3.交流匯報(bào)。
a.獻(xiàn)血前,“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”讓學(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞,提出問(wèn)題同大家討論。如:沉默之后,阮恒為什么顫抖地舉起小手?阮恒舉起手為什么又放下,然后又舉起來(lái)??jī)纱巍芭e”起手,有什么不同?
b.獻(xiàn)血時(shí),“過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再試圖用手掩蓋他的痛苦。”“接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣?!睂W(xué)生反復(fù)讀以上句子,教師可進(jìn)行如下板書(shū):
啜泣捂住搖頭嗚咽
掩蓋又搖頭哭泣制止
根據(jù)板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn):阮恒為什么輸血時(shí),突然啜泣,并且用手捂住臉?他搖頭表示不疼,既然不疼,那為什么要啜泣呢?又搖頭也表示不疼,而且抽血是不會(huì)疼的,為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦?他為什么這樣痛苦?阮恒由“啜泣”到“嗚咽”,又由“嗚咽”而“低聲哭泣”,表明他越來(lái)越痛苦,可他又為什么想竭力“制止抽泣”?
4.出示課文插圖的投影片,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題,反思自己是怎么提問(wèn)的,幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。
1.抓住反?,F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。
2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文提問(wèn)。
3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。
布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文,注意讀出阮恒感情變化的層次,體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。
發(fā)揮想象,合作釋疑
1.我們學(xué)習(xí)到這里,同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題?(阮恒為什么會(huì)哭呢?阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦?阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢?阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢)
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話,結(jié)合下文,以小組的形式討論下面的幾句話,想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么?(出示文字投影)
在()里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法,愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句,然后在小組內(nèi)交流。
a.一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:_______________)忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。(此時(shí)他可能在想:__________________)
b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。(此時(shí)他可能在想:__________________)
c.過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(此時(shí)他可能在想:________________)
d.但過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再試圖用手掩蓋他的痛苦。(此時(shí)他可能在想:_____________________)
e.他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。(此時(shí)他可能在想:_________________)
3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界,體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去,但為了朋友能活下去,仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
角色扮演,深入理解
1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么,使他有了這么大的變化?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,想象一下醫(yī)生說(shuō)的話,然后同桌合作,將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話,并表演出來(lái),看誰(shuí)說(shuō)得好,想象得合理,再選幾組同學(xué)在班上表演。
2.表演完了,同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎?(引導(dǎo)出示問(wèn)題:小男孩能夠這樣做的原因是什么)(他們同在孤兒院里生活,平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù),就成了朋友,所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻,阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命,來(lái)救他的朋友)
3.有感情地朗讀課文。
4.反復(fù)朗讀課文的后一句話,讀出表達(dá)的感情。
總結(jié),擴(kuò)展
同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì),相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,無(wú)論遇到什么困難,大家都能夠互相幫助。
1.這個(gè)故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?
2.結(jié)合自己的親身體會(huì),談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。(在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心)
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情,講給同學(xué)們聽(tīng)。
布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞,朗讀課文。
2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么?請(qǐng)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
【篇三】
《19.七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“竟、匆”等幾個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“渴、罐”等15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“鉆石、水罐,喜出望外”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,在水罐變化中體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好情感。
課前準(zhǔn)備
1.能夠表現(xiàn)課文第一段內(nèi)容的課件。
2.課文插圖和生詞卡片。
3.隨文閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
設(shè)置情境,激發(fā)閱讀興趣
1.(播放課件)教師敘述:很久很久以前,地球上發(fā)生過(guò)大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨,每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了,草木、叢林、莊稼也都干枯了,許多人和動(dòng)物都焦渴而死。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),此時(shí)的水意味著什么?(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性,如,生命之水、希望之水、救命之水;有了水,人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去,沒(méi)有水,等待人和萬(wàn)物的只有死亡)
2.一天夜里,一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水,她會(huì)怎樣用掉這罐水呢?(啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開(kāi)各種想象,并說(shuō)明理由。如,她會(huì)先自己喝上一口,滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨,然后再給自己的親人喝;她會(huì)跑回家去,趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……)
同學(xué)們的猜想都有道理,今天我們要學(xué)的課文《七顆鉆石》(板書(shū)課題)就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來(lái)讀一讀這篇課文吧!
自讀課文
提出小組合作學(xué)習(xí)要求
1.小組設(shè)計(jì)方式,保證每個(gè)組員將課文讀正確、讀流利。
2.個(gè)人默讀,畫(huà)出你認(rèn)為神奇的地方,并想一想為什么。
3.小組討論故事中的神奇之處及原因。
全班交流
1.請(qǐng)各小組自選方式,匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的第一題,即是否將課文讀正確、讀流利。(可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué),或組員接讀課文,或請(qǐng)老師和其他同學(xué)指定一生讀某個(gè)自然段)
2.小組匯報(bào)課文中神奇的地方及神奇的原因,其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正。
學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點(diǎn),關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)學(xué)生盡可能展開(kāi)想象,體會(huì)到愛(ài)的力量,如:
a.“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?!?BR> 從第1自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大干旱,到處都沒(méi)有水,而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水,多神奇??!我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來(lái)為母親找水,一定找了很多地方,大河邊、小溪旁、山泉下,可哪兒都沒(méi)有水,她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動(dòng)了,給了她一罐水。
(教師板書(shū):孝心感天)
b.“她以為,水一定都灑了,但是沒(méi)有,罐子端端正正地在地上放著,罐子里的水還是滿滿的?!?BR> 水罐掉在地上應(yīng)該是灑水或摔壞罐子,可現(xiàn)在罐子和水都好好的,真是神奇。小姑娘得到這罐水時(shí),她自己渴極了也累極了,她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀??伤恍南胫鴭寢?,在往回跑時(shí)被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。
c.“當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí),木頭做的水罐竟變成了銀的?!?BR> 水罐由木頭變成銀的,實(shí)在是神奇!在那樣干渴的情況下,母親急需水,小姑娘也渴得要命,可她仍然把水分給了小狗一點(diǎn)兒,救了小狗一條命。小姑娘真的把動(dòng)物當(dāng)作了朋友,她的愛(ài)心又感動(dòng)了上天,才有神奇的事發(fā)生。
(教師板書(shū):愛(ài)心如銀)
d.“就在這一瞬間,水罐又變成了金的。”
水罐由木做的變成銀的,又變成金做的,神奇極了。母親又渴又生著病,她多么需要這罐生命之水,可為了孩子,她放棄了水,也就放棄了生命,這種偉大的犧牲精神使上天又創(chuàng)造了奇跡。
(教師板書(shū):母愛(ài)似金)
e.“這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星?!?BR> 水罐里能跳出鉆石,能涌出救活萬(wàn)物的生命之水,七顆鉆石能變成星星,真是神奇極了!小姑娘已經(jīng)干渴到了極點(diǎn),當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時(shí),卻又強(qiáng)忍住渴,把水讓給了一個(gè)素不相識(shí)的過(guò)路人。這種對(duì)陌生人的同情與愛(ài),使天地為之動(dòng)容,他們獲得了水,還擁有了七顆星星。
(教師板書(shū):愛(ài)心感動(dòng)天地)
有感情朗讀
1.自己選讀認(rèn)為這個(gè)故事為神奇的段落。
2.我們來(lái)進(jìn)行神奇故事接龍:老師讀第1自然段,然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落。
第二課時(shí)
多種形式引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
焦渴而死清澈新鮮勞累竟然哀傷舔水反正
涌出喜出望外匆匆忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫
續(xù)編故事
1.(出示插圖)同學(xué)們,《七顆鉆石》這個(gè)故事太神奇了,僅一夜之間,這個(gè)木頭水罐就在孝心、愛(ài)心、慈母心、同情心的感動(dòng)下,變成了銀的、金的,又跳出七顆鉆石,變成星星,涌出生命之水。讓我們認(rèn)真觀察圖畫(huà),來(lái)把這個(gè)故事續(xù)編下去,讓它更美好,好嗎?
2.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō),也可以共同合作編故事。
3.指名學(xué)生說(shuō)自己編的故事,教師注意在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中點(diǎn)撥。
(如,七顆星星在空中閃閃發(fā)光,大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上,清澈新鮮的水源源不斷地流出來(lái),很快成了一條小溪。溪水流進(jìn)了大河,干裂的土地得到了滋潤(rùn),裂開(kāi)的口子愈合了,旱倒的草木莊稼又站了起來(lái),樹(shù)木重新長(zhǎng)出綠葉,各種動(dòng)物有了水有了食物,又活躍起來(lái)了。世界重新變得生機(jī)勃勃。人們走出家門(mén),痛快地在小溪里取水喝,人們望著小女孩、母親、過(guò)路人和那條在他們身邊蹦來(lái)跳去的小狗明白了:只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間)
隨文閱讀
比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。
星星銀元
從前有個(gè)小女孩,在她很小的時(shí)候,父母就去世了,她無(wú)依無(wú)靠,四處流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外,一無(wú)所有,但她非常虔誠(chéng)和善良。
,她在野外遇到一個(gè)乞討的窮人,就把手中的面包全部給了他。窮人感激地說(shuō):“你是個(gè)好心人,一定會(huì)有好報(bào)的!”往前走了沒(méi)多久,又遇到一個(gè)小男孩光著頭在哭。風(fēng)呼呼地刮著,小女孩取下自己的帽子給了他。小男孩戴上帽子后,立刻不哭了。小女孩又往前走了一會(huì)兒,她看見(jiàn)一個(gè)小孩子沒(méi)穿外套,在風(fēng)中凍得直發(fā)抖,她又脫下自己的外套給他穿上。小孩子說(shuō):“姐姐,你真是一個(gè)好人?!痹僮咭粫?huì)兒,小女孩又看到一個(gè)沒(méi)穿上衣的窮苦人蜷縮在一塊石頭后面,凍得發(fā)紫的臉上露出痛苦的表情。小女孩心想:這人太可憐了,反正我還有一條裙子,就把襯衫給他吧。于是毫不猶豫地把襯衫給了他。
天漸漸地黑了,她來(lái)到一片森林。這時(shí)又有一個(gè)小孩子請(qǐng)求小女孩把裙子給他。小女孩為難了,但她又一想:反正天已經(jīng)黑了,誰(shuí)也看不到我沒(méi)穿衣服。于是,她又把裙子給了小孩。
當(dāng)她一無(wú)所有地站在森林里時(shí),突然天上的星星哭了,它們紛紛落下來(lái),一些落在小女孩的身上,小女孩馬上有了一套綴著金線的裙子。而落在地上的變成了亮晶晶的銀幣。小女孩把銀幣分給了窮苦人。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“綜合性學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容,小組交流開(kāi)展活動(dòng)情況