課件中包含了課文中的所有內(nèi)容以及該課文的寓意?？扇嫣嵘⒆觽儗?duì)于語文的興趣。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。下面是整理分享的人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《我的伯父魯迅先生》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預(yù)設(shè)：
（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
（出示投*）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推 翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）
指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?BR> 三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
【篇二】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
課前準(zhǔn)備
課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
分步揭題
同學(xué)們，通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書：我的伯父）
學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。
緊扣課題，質(zhì)疑問難
出示以下問題：
(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？
(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
(3)作者為什么要寫魯迅先生？
梳理問題。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）
小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音?！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷*。魯迅寫文章揭露國民黨*，*很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和*進(jìn)行斗爭(zhēng)?！芭隽藥状伪?，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地*，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結(jié)全文，探究寫法
通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
有感情地朗讀課文
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文?？梢宰x全文，也可以讀你自己喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀）
1、小組合作，分析問題。
全班交流，理解問題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。
4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。
積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選擇對(duì)自己有啟發(fā)的仿寫幾句話。
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“挽聯(lián)”、“愛撫”、“深?yuàn)W”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風(fēng)怒號(hào)”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的方法。
4.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文每一部分試加小試標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：多媒體課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2.了解課文寫了哪幾件事，給各部分加小標(biāo)題。
3.學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1.媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。
2.介紹作者：
作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
3.齊讀課題，想想為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？
二、自學(xué)課文
1.媒體出示自學(xué)提示：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
（2）默讀課文，想想課文分幾段？作者寫了哪幾件事？
（3）試著給各部分加小標(biāo)題。
2.交流自學(xué)。（媒體出示）
（1）給下列詞語中畫線的字注音。
（）（）（）（）
北風(fēng)怒號(hào)數(shù)不清張冠李戴囫圇吞棗
（2）字形方面：
“嗽”中間部分要封口，右邊是“欠”。
“囫圇”二字要看清里面的字形。
（3）在下面的詞語中，選擇你所了解的交流一下。
挽聯(lián)吊唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經(jīng)風(fēng)霜
（4）理清脈絡(luò)：課文分幾段？作者寫了魯迅先生的哪幾件事？
（5）交流各部分的小標(biāo)題。
我們已經(jīng)知道每一段的段意，小標(biāo)題比段意要更簡(jiǎn)練，一般不用句子，多用短語?？捎米约旱脑捀爬?，也可從課文中摘錄詞句。
三、學(xué)習(xí)第一段
1．指名讀第一段。
2．人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人）
3．“驚異”是什么意思？什么事使“我”驚異？
4．小結(jié)引讀后一句話：這一段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。
5．練習(xí)有感情地朗讀第一段。
四、作業(yè)（媒體出示）
1．抄寫詞語2．朗讀課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文二、三段，理解課文中的重點(diǎn)句。
2．理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
3．初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受受人民群眾愛戴的人。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧：
2．為什么伯父得到這么多人的愛戴？讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、研讀第二段
1．我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？
“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時(shí)候，“我”就張冠李戴亂說一氣。“張冠李戴”什么意思？
2．伯父聽了“我”的回答怎么說？（媒體出示）：
伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?BR> 伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？
（媒體出示）：馬馬虎虎（反義詞）——認(rèn)認(rèn)真真
3．為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
4．臨走的時(shí)候魯迅為什么送“我”兩本書？（勉勵(lì)“我”要認(rèn)真讀書。）
5．這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？
6．小結(jié)：這樣一位關(guān)心我學(xué)習(xí)的伯父去世了，我再也見不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，再來讀一讀第一段的后一句話，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
三、研讀第三段
1．淚水再次模糊了“我”的雙眼。請(qǐng)大家再來邊讀邊想，“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？
2．這一段是通過什么來表現(xiàn)魯迅的什么品質(zhì)的？（語言描寫。表現(xiàn)了魯迅先生不怕挫折、不懼怕*的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命樂觀主義態(tài)度。）
3．分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。
四、研讀第四段
1．除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)小故事，把能撥動(dòng)你心弦的句子用浪線畫出來。
2．交流讀句。（媒體出示）
（1）“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”
（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且清清楚楚地記得……嘆了一口氣。”
小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？作者為什么要連用兩個(gè)“清清楚楚”呢？
3．就是這樣一位關(guān)心勞苦大眾的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？
五、研讀第五段
1．在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰來讀？
2．（媒體出示）指名讀
3．顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：
4．當(dāng)小周曄看到這些情景，想到自己再也無法享受伯父的摯愛關(guān)懷了，怎能不萬分痛苦呢？齊讀，再次感悟。
六、總結(jié)全文
1．現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想想，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2．正如周曄在課文后所寫的……
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
3．這一節(jié)在文中起什么作用？
（既是照應(yīng)開頭，又是全文的中心句，起到點(diǎn)明中心的作用。）
4．朗讀全文，想想：文章第一部分和后面幾部分是什么關(guān)系？
（第一部分寫的是果，后面幾部分寫的是因。）
七、板書：
18.我的伯父魯迅先生
果：深切懷念
趣談《水滸》語言描寫
因：笑講“碰壁”語言描寫
救助車夫動(dòng)作、神態(tài)描寫
關(guān)心女傭
為自己想得少，為別人想得多。
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情。
在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預(yù)設(shè)：
（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
（出示投*）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推 翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）
指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?BR> 三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
課前準(zhǔn)備
課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
分步揭題
同學(xué)們，通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書：我的伯父）
學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。
緊扣課題，質(zhì)疑問難
出示以下問題：
(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？
(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
(3)作者為什么要寫魯迅先生？
梳理問題。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）
小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音?！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷*。魯迅寫文章揭露國民黨*，*很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和*進(jìn)行斗爭(zhēng)?！芭隽藥状伪?，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地*，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結(jié)全文，探究寫法
通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
有感情地朗讀課文
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文?？梢宰x全文，也可以讀你自己喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀）
1、小組合作，分析問題。
全班交流，理解問題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。
4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。
積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選擇對(duì)自己有啟發(fā)的仿寫幾句話。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“挽聯(lián)”、“愛撫”、“深?yuàn)W”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風(fēng)怒號(hào)”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的方法。
4.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文每一部分試加小試標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師：多媒體課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2.了解課文寫了哪幾件事，給各部分加小標(biāo)題。
3.學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1.媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。
2.介紹作者：
作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
3.齊讀課題，想想為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”？
二、自學(xué)課文
1.媒體出示自學(xué)提示：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
（2）默讀課文，想想課文分幾段？作者寫了哪幾件事？
（3）試著給各部分加小標(biāo)題。
2.交流自學(xué)。（媒體出示）
（1）給下列詞語中畫線的字注音。
（）（）（）（）
北風(fēng)怒號(hào)數(shù)不清張冠李戴囫圇吞棗
（2）字形方面：
“嗽”中間部分要封口，右邊是“欠”。
“囫圇”二字要看清里面的字形。
（3）在下面的詞語中，選擇你所了解的交流一下。
挽聯(lián)吊唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經(jīng)風(fēng)霜
（4）理清脈絡(luò)：課文分幾段？作者寫了魯迅先生的哪幾件事？
（5）交流各部分的小標(biāo)題。
我們已經(jīng)知道每一段的段意，小標(biāo)題比段意要更簡(jiǎn)練，一般不用句子，多用短語?？捎米约旱脑捀爬?，也可從課文中摘錄詞句。
三、學(xué)習(xí)第一段
1．指名讀第一段。
2．人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人）
3．“驚異”是什么意思？什么事使“我”驚異？
4．小結(jié)引讀后一句話：這一段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。
5．練習(xí)有感情地朗讀第一段。
四、作業(yè)（媒體出示）
1．抄寫詞語2．朗讀課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文二、三段，理解課文中的重點(diǎn)句。
2．理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
3．初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受受人民群眾愛戴的人。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧：
2．為什么伯父得到這么多人的愛戴？讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、研讀第二段
1．我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？
“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時(shí)候，“我”就張冠李戴亂說一氣。“張冠李戴”什么意思？
2．伯父聽了“我”的回答怎么說？（媒體出示）：
伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?BR> 伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？
（媒體出示）：馬馬虎虎（反義詞）——認(rèn)認(rèn)真真
3．為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
4．臨走的時(shí)候魯迅為什么送“我”兩本書？（勉勵(lì)“我”要認(rèn)真讀書。）
5．這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？
6．小結(jié)：這樣一位關(guān)心我學(xué)習(xí)的伯父去世了，我再也見不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，再來讀一讀第一段的后一句話，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
三、研讀第三段
1．淚水再次模糊了“我”的雙眼。請(qǐng)大家再來邊讀邊想，“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？
2．這一段是通過什么來表現(xiàn)魯迅的什么品質(zhì)的？（語言描寫。表現(xiàn)了魯迅先生不怕挫折、不懼怕*的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命樂觀主義態(tài)度。）
3．分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。
四、研讀第四段
1．除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)小故事，把能撥動(dòng)你心弦的句子用浪線畫出來。
2．交流讀句。（媒體出示）
（1）“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”
（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且清清楚楚地記得……嘆了一口氣。”
小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？作者為什么要連用兩個(gè)“清清楚楚”呢？
3．就是這樣一位關(guān)心勞苦大眾的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？
五、研讀第五段
1．在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰來讀？
2．（媒體出示）指名讀
3．顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：
4．當(dāng)小周曄看到這些情景，想到自己再也無法享受伯父的摯愛關(guān)懷了，怎能不萬分痛苦呢？齊讀，再次感悟。
六、總結(jié)全文
1．現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想想，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2．正如周曄在課文后所寫的……
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
3．這一節(jié)在文中起什么作用？
（既是照應(yīng)開頭，又是全文的中心句，起到點(diǎn)明中心的作用。）
4．朗讀全文，想想：文章第一部分和后面幾部分是什么關(guān)系？
（第一部分寫的是果，后面幾部分寫的是因。）
七、板書：
18.我的伯父魯迅先生
果：深切懷念
趣談《水滸》語言描寫
因：笑講“碰壁”語言描寫
救助車夫動(dòng)作、神態(tài)描寫
關(guān)心女傭
為自己想得少，為別人想得多。
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情。
在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情。