1986年9月25日，世界各國的兒童代表聚集美國紐約，共同簽署了《世界兒童和平條約》。這個條約一改呆板的條款與約定，用詩歌的形式，以兒童的視角，兒童的情感，呼喚世界的和平，祈禱人類的幸福。全文用凝練概括又飽含真情的語言道出了孩子們的心聲，為我們描繪了一幅和平美好的畫卷，為在戰(zhàn)爭中的人們指明了一條充滿希望的和平之路。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學要求：
知識與能力：
1.靈活運用本課生字新詞。
2. 通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內(nèi)容，體會兒童們的的美好心愿。
3．學習本課生學詞。
過程與方法：
學習、討論、交流
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。
重點難點：
在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。
教學準備：
查找有關(guān)劉玲的資料
教學時間：
2課時
第一課時
一、引入課文
同學們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？
學生互相交流查閱資料的情況。
教師簡要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。
二、初讀課文、整體感受
1．學生自讀課文
2．個別學生讀課文
3．學生齊讀課文
三、討論學習課文內(nèi)容
1．讀了課文，你覺得宣告是什么意思？
2．全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）
3．你從這個條約，想到了什么？
第二課時
一、學生交流讀后感
可指導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。
二、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。
三、學生生字詞
要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。
四、布置作業(yè)：書寫生字詞
篇二
【教學目標】
知識與能力：
1、學會本課兩個生字，理解生詞的含義，能聯(lián)系實際理解文章中含義較深刻的句子。
2、讀課文，了解《世界兒童和平條約》的內(nèi)容，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。
3、有感情的朗讀和背誦課文。
4、能夠根據(jù)自己的需要查閱相關(guān)的資料。也可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的生活，制定指導自己行為的條約。
過程與方法：
聯(lián)系具體事例理解課文，通過朗讀體會情感，在朗讀理解與補充資料聯(lián)系實際的反復循環(huán)中，逐步加深對文章的理解。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生對和平與幸福生活的向往，并努力為維護和平做一些力所能及的事。
【教學重難點】
聯(lián)系實際，理解《世界兒童和平條約》的內(nèi)容，體會全世界兒童渴望和平和幸福的真切愿望。
【教學過程】
課前準備：搜集并閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭方面的資料，可以是故事性的，也可以是新聞報導。
第一課時
一、由“我們身邊的小姑娘－張玉玲”導入。
師：同學們，你們知道嗎，1986年是國際和平年，這一年的9月25日，世界各國的兒童代表們在美國的紐約市共同簽署了一份《世界兒童和平條約》。其中，我們河北省石家莊市二中的劉玉玲同學是中國的兒童代表，她代表中國在“和平條約”上簽了字。
你們想知道這份“條約”的內(nèi)容嗎，現(xiàn)在我們就打開書來讀讀吧！
二、初讀感悟。
師：大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通詩歌。
小組讀，指名讀，檢查認讀，個別指導糾正。
師：讀了課文，你覺得《世界兒童和平條約》表達了世界各國兒童們怎樣的美好愿望？
預設：
生：世界各國的兒童們都非?？释推剑?BR> 生：他們想讓世界各國人民都共享食品、河水和一切，想有一個和平、友好的世界；
生：他們想讓大人們一起來維護和平，不要打仗了；
生：他們想擁有一個和平、幸福、沒有仇恨的世界；
生：他們想讓全世界的人都行動起來，維護和平。
……
師：同學們讀得很認真，下面我們就一起來細細地品讀一下這篇課文。
三、精讀、誦讀，聯(lián)系實際，深悟主題。
1、出示中心話題，“課文中哪些語句表現(xiàn)了世界兒童對和平和幸福的渴望，你是怎么理解的？”默讀課文，請在文中勾畫出關(guān)鍵詞句，結(jié)合搜集的資料來談談，并體會著讀一讀。
學生自學。
小組進行合作、探討。
2、班內(nèi)交流。
預設點1：
我們想要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，
我們要除掉疾病和破壞，
我們再也不要憎恨和饑餓，
我們不想無家可歸，
我們要廢除這一切。
生：“我們想要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球”：不想要戰(zhàn)爭和武器，可見世界兒童們都非?？释推健?BR> 師：你們能聯(lián)系實際說說，戰(zhàn)爭和武器給人們帶來了什么嗎？
生：戰(zhàn)爭和武器給人們帶來了傷亡，比如伊拉克戰(zhàn)爭，美軍傷亡人數(shù)已超過9200人；而伊拉克的傷亡人數(shù)龐大得根本無法統(tǒng)計，據(jù)說，僅美英聯(lián)軍進攻薩達姆機場的戰(zhàn)斗中，就至少有2000名伊拉克軍人死亡，而美軍第三步兵師的坦克對巴格達西南的攻擊中，有多達3000名伊拉克軍人被殺死。
生：戰(zhàn)爭和武器還給人們帶來了破壞和疾病。在戰(zhàn)爭中，各國的土地和建筑都受到嚴重破壞，經(jīng)濟損失更是難以估計。尤其是一些化學武器和原子彈、氫彈，能把一切都夷為平地，它的放射線能使當?shù)氐耐寥馈⑺?、空氣都嚴重污染，對人類的生存也?gòu)成威脅。比如1945年，美國在日本廣島投下的原子彈，導致整個廣島市的全部建筑倒塌，20萬人死亡，而在之后的50余年，許多人還飽受癌癥、白血病和皮膚灼傷等輻射后遺癥的折磨。
生：造成的疾病還不只這些。戰(zhàn)爭會給人們以后的生活帶來陰影，幸存的人們會有死亡陰影，而且會飽受戰(zhàn)爭后各種疾病的威脅，尤其是兒童。而那些入侵者也會產(chǎn)生心理疾病。英國一份報紙說，近年來自殺的美國老兵比在伊拉克戰(zhàn)死的美國士兵還多，他們患的是一種“心理健康疾病”。日本侵華戰(zhàn)爭后，許多日本老兵回國后也有這種現(xiàn)象。
生：戰(zhàn)爭還給人們帶來了饑餓和無家可歸。許多人因為戰(zhàn)爭失去了家園，沒有飯吃，沒有衣穿。
師：是呀，戰(zhàn)爭不但讓人們品嘗苦果，也引起彼此間的憎恨，戰(zhàn)爭不僅傷害人的肉體，也深重地傷害著人的情感。所以，“我們要廢除這一切”，才能得到永久的和平。
指導朗讀
師：第一小節(jié)以宣告的方式，表現(xiàn)出孩子們對和平的強烈渴望，我們在讀時語氣要強烈。尤其是第二行的破折號，它是作用是引出下文，讀時要體現(xiàn)出來；還有后面“要……要……再也不要……”的句式，讀的時候要體現(xiàn)出后面強調(diào)的內(nèi)容。
師指導朗讀，生反復誦讀、品讀，使感情升華。
預設點2：
我們的大地給予我們足夠的食品，
我們將共享。
我們的天空給予我們遍地的彩虹，
我們將保衛(wèi)它們。
我們的河水給予我們不朽的生命，
我們將保持它們的潔凈。
我們要共同游戲，共同歡笑，
互相學習，一起探索，
我們要提高大家的生活水平。
生： “我們的大地給予我們足夠的食品，我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們將保衛(wèi)它們。我們的河水給予我們不朽的生命，我們將保持它們的潔凈。” 兒童們希望世界上的人們共同享用食物和保衛(wèi)生生不息的大自然，可以看出孩子們多么希望有一個和平美好的世界。
生：“我們要共同游戲，共同歡笑，互相學習，一起探索”，從這兒看出，兒童們認為生活在這樣的世界里才是幸福快樂的。
師：這段話有一處是排比句式，是哪里？
生：我們的大地給予我們足夠的食品，我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們將保衛(wèi)它們。我們的河水給予我們不朽的生命，我們將保持它們的潔凈。
指導朗讀
師：這個排比句的作用強調(diào)“我們將……”后面的內(nèi)容，在讀的時候要注意。
師指導朗讀，學生反復品讀，體會。
預設點3：
我們的理想是和平，
現(xiàn)在的和平，
永久的和平，
我們大家的和平。
世界上的成年人和我們在一起，
你們丟掉的只是恐懼和悲傷。
抓住我們的歡笑和想象，
我們在一起，
和平就是可能的。
生：“我們的理想是和平，現(xiàn)在的和平，永久的和平，我們大家的和平?！蔽沂菑倪@兒體會到的，兒童們希望和平是永久的、全世界的，生活在這樣的世界里才幸福快樂。
師：為什么兒童們要讓世界上的成年人和我們在一起？
生：兒童是弱小的，還不是世界的主宰，孩子們對和平的渴望需要成年人們來幫助實現(xiàn)，所以兒童們希望成年人和他們在一起來維護和平，實現(xiàn)和平。
師：“你們丟掉的只是恐懼和悲傷，抓住我們的歡笑和想像”，你們怎么理解這句話？
生：戰(zhàn)爭給成年人帶來的不只是勝利，有傷亡、有疾病、有對戰(zhàn)爭和死亡的恐懼，也有失去親人和家園的悲傷，而孩子們，戰(zhàn)爭帶走了他們的快樂和夢想，他們美麗的童年回憶都被無情的炮火和炸彈擊碎了。
看幻燈片
老師用幻燈片出示一組展現(xiàn)戰(zhàn)爭中的傷亡場面和兒童飽受饑餓、孤獨、疾病折磨的圖片。
師：看，在戰(zhàn)爭中每個人都是受害者。只有全人類共同行動起來，心邊心，手拉手，和平才能變成可能！
指導朗讀
師：這一小節(jié)是世界兒童對全人類的呼吁，在讀的時候要表達出強烈奔放的感情，尤其是開頭一句，要讀出層層遞進、步步增強的氣勢。
師指導朗讀，學生反復誦讀，感情升華。
3、感情升華：練習朗讀全詩。
師：學完了這篇課文，你們有什么感想呢？
生：我們每個人都要愛護和平、維護和平。我們要珍惜現(xiàn)在和平美好的時光，努力學習，將來為世界的和平做出貢獻。
生：我們國家現(xiàn)在這么和平，我能生活在這個年代，感覺特別地高興，特別地幸福。
練習朗讀。
四、課下拓展延伸：
在課下將師生搜集的相關(guān)資料，進行展覽，準備在下一節(jié)課上，談談自己的觀后感。
第二課時
一、復習：齊讀課文。
二、指導學生背誦全文。
三、交流課下觀看資料展覽的觀后感。
四、“放飛和平鴿”行動。
學生用自己喜歡的方式表達對和平的熱愛和向往，可以畫畫、寫詩，也可以給發(fā)動戰(zhàn)爭的國家首腦寫信，把自己心中的想法和愿望表達出來。
五、作業(yè)：
1．練寫生字、新詞。
2．根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的生活，制定指導自己行為的條約。
3．背誦課文。
篇三
教學目標
1．知識和能力
學會本課的生字新詞，能理解課文中含義較深刻的句子。
2．過程和方法
激趣導入，通過材料與課文結(jié)合的方式來理解課文。
3．情感態(tài)度價值觀
有感情地讀課文，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。
教學重難點
理解兒童對和平的渴望。
教學準備
20世紀80年代的世界環(huán)境，整理相關(guān)圖片和音視頻。
教學時間
兩課時。
教學過程
【第一課時】
一、談話導入。
同學們，你們知道1986年是什么年嗎？
（學生回答。）
那為什么國際和平年選在了1986年呀？
（學生基本無從回答，這時老師需要介紹當時的世界環(huán)境，這將有效地幫助學生理解對和平的渴望。）
當時世界環(huán)境很混亂，局部戰(zhàn)爭不斷，人們飽受戰(zhàn)爭的摧殘?？催@里硝煙彌漫，看這些孩子飽受磨難！
（老師動情訴說，并通過課件出示相關(guān)圖片。）
看著這些畫面，你們能說說他們失去了什么嗎？你們知道他們渴望什么嗎？
（老師引導學生看著圖片，發(fā)揮想象并回答老師的提問。）
他們渴望一頓飽飯，渴望一個懷抱，渴望一個家，渴望幸福。而正是戰(zhàn)爭摧毀了這一切，我們不要戰(zhàn)爭，我們要和平！
于是，1986年成為了國際和平年，世界各國的兒童共同發(fā)表了宣言——《世界兒童和平條約》。讓我們來道出他們的心聲吧！
二、朗讀課文。
同學們先聽老師范讀，注意體會這篇課文的感情。
（老師范讀，或者播放課文錄音。）
誰能說說課文的感情基調(diào)是怎樣的呢？
（老師點名回答。）
那么現(xiàn)在就要帶著這樣的感情朗讀課文了，大聲地讀，讀出感情來。
（學生自由朗讀。）
剛才看到大家都讀得很好，那么誰愿意給大家讀一段呀，選你覺得自己讀的好的段落就行了。
（同學朗讀課文的片斷，老師注意糾正錯誤的地方。）
同學們，剛才這幾位同學給大家朗讀了幾個片斷，你們認為誰讀得好呀，好在哪里？
（老師點名回答。）
剛才有同學說這個同學讀得好，因為讀出了兒童的美好愿望，那么大家討論一下，文中表達了世界各國兒童怎樣的美好愿望？
（學生互相交流討論。）
三、觀看視頻《兒童 戰(zhàn)爭 家》。
世界各國兒童的愿望是什么呢？我們來看一段視頻。
（老師播放視頻《兒童 戰(zhàn)爭 家》。）
我們現(xiàn)在知道了他們的愿望就是——世界永遠和平。
【第二課時】
一、再讀課文，理清課文脈絡。
上節(jié)課我們知道了世界各國的兒童的愿望就是——世界永遠和平。上節(jié)課同學們的課文讀得很好，不知道這節(jié)課你們能不能讀得更好！大家來齊讀課文，讀出感情來！
（師生齊讀課文。）
那現(xiàn)在老師又有問題了，結(jié)合問題，你們再仔細讀課文，看看誰能準確地回答老師的問題。
（老師通過課件出示問題：課文分幾節(jié)，并用一句話概括每節(jié)的內(nèi)容。學生讀完課文后回答問題。）
二、學生交流讀后感
可指導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。二、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。
三、學生生字詞
要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。
（設計意圖：在讀中感悟，在學習生字詞中再次提升對和平的理解，對美好生活的追求。）
四、布置作業(yè)：書寫生字詞
篇一
教學要求：
知識與能力：
1.靈活運用本課生字新詞。
2. 通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內(nèi)容，體會兒童們的的美好心愿。
3．學習本課生學詞。
過程與方法：
學習、討論、交流
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。
重點難點：
在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。
教學準備：
查找有關(guān)劉玲的資料
教學時間：
2課時
第一課時
一、引入課文
同學們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？
學生互相交流查閱資料的情況。
教師簡要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。
二、初讀課文、整體感受
1．學生自讀課文
2．個別學生讀課文
3．學生齊讀課文
三、討論學習課文內(nèi)容
1．讀了課文，你覺得宣告是什么意思？
2．全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）
3．你從這個條約，想到了什么？
第二課時
一、學生交流讀后感
可指導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。
二、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。
三、學生生字詞
要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。
四、布置作業(yè)：書寫生字詞
篇二
【教學目標】
知識與能力：
1、學會本課兩個生字，理解生詞的含義，能聯(lián)系實際理解文章中含義較深刻的句子。
2、讀課文，了解《世界兒童和平條約》的內(nèi)容，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。
3、有感情的朗讀和背誦課文。
4、能夠根據(jù)自己的需要查閱相關(guān)的資料。也可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的生活，制定指導自己行為的條約。
過程與方法：
聯(lián)系具體事例理解課文，通過朗讀體會情感，在朗讀理解與補充資料聯(lián)系實際的反復循環(huán)中，逐步加深對文章的理解。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生對和平與幸福生活的向往，并努力為維護和平做一些力所能及的事。
【教學重難點】
聯(lián)系實際，理解《世界兒童和平條約》的內(nèi)容，體會全世界兒童渴望和平和幸福的真切愿望。
【教學過程】
課前準備：搜集并閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭方面的資料，可以是故事性的，也可以是新聞報導。
第一課時
一、由“我們身邊的小姑娘－張玉玲”導入。
師：同學們，你們知道嗎，1986年是國際和平年，這一年的9月25日，世界各國的兒童代表們在美國的紐約市共同簽署了一份《世界兒童和平條約》。其中，我們河北省石家莊市二中的劉玉玲同學是中國的兒童代表，她代表中國在“和平條約”上簽了字。
你們想知道這份“條約”的內(nèi)容嗎，現(xiàn)在我們就打開書來讀讀吧！
二、初讀感悟。
師：大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通詩歌。
小組讀，指名讀，檢查認讀，個別指導糾正。
師：讀了課文，你覺得《世界兒童和平條約》表達了世界各國兒童們怎樣的美好愿望？
預設：
生：世界各國的兒童們都非?？释推剑?BR> 生：他們想讓世界各國人民都共享食品、河水和一切，想有一個和平、友好的世界；
生：他們想讓大人們一起來維護和平，不要打仗了；
生：他們想擁有一個和平、幸福、沒有仇恨的世界；
生：他們想讓全世界的人都行動起來，維護和平。
……
師：同學們讀得很認真，下面我們就一起來細細地品讀一下這篇課文。
三、精讀、誦讀，聯(lián)系實際，深悟主題。
1、出示中心話題，“課文中哪些語句表現(xiàn)了世界兒童對和平和幸福的渴望，你是怎么理解的？”默讀課文，請在文中勾畫出關(guān)鍵詞句，結(jié)合搜集的資料來談談，并體會著讀一讀。
學生自學。
小組進行合作、探討。
2、班內(nèi)交流。
預設點1：
我們想要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，
我們要除掉疾病和破壞，
我們再也不要憎恨和饑餓，
我們不想無家可歸，
我們要廢除這一切。
生：“我們想要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球”：不想要戰(zhàn)爭和武器，可見世界兒童們都非?？释推健?BR> 師：你們能聯(lián)系實際說說，戰(zhàn)爭和武器給人們帶來了什么嗎？
生：戰(zhàn)爭和武器給人們帶來了傷亡，比如伊拉克戰(zhàn)爭，美軍傷亡人數(shù)已超過9200人；而伊拉克的傷亡人數(shù)龐大得根本無法統(tǒng)計，據(jù)說，僅美英聯(lián)軍進攻薩達姆機場的戰(zhàn)斗中，就至少有2000名伊拉克軍人死亡，而美軍第三步兵師的坦克對巴格達西南的攻擊中，有多達3000名伊拉克軍人被殺死。
生：戰(zhàn)爭和武器還給人們帶來了破壞和疾病。在戰(zhàn)爭中，各國的土地和建筑都受到嚴重破壞，經(jīng)濟損失更是難以估計。尤其是一些化學武器和原子彈、氫彈，能把一切都夷為平地，它的放射線能使當?shù)氐耐寥馈⑺?、空氣都嚴重污染，對人類的生存也?gòu)成威脅。比如1945年，美國在日本廣島投下的原子彈，導致整個廣島市的全部建筑倒塌，20萬人死亡，而在之后的50余年，許多人還飽受癌癥、白血病和皮膚灼傷等輻射后遺癥的折磨。
生：造成的疾病還不只這些。戰(zhàn)爭會給人們以后的生活帶來陰影，幸存的人們會有死亡陰影，而且會飽受戰(zhàn)爭后各種疾病的威脅，尤其是兒童。而那些入侵者也會產(chǎn)生心理疾病。英國一份報紙說，近年來自殺的美國老兵比在伊拉克戰(zhàn)死的美國士兵還多，他們患的是一種“心理健康疾病”。日本侵華戰(zhàn)爭后，許多日本老兵回國后也有這種現(xiàn)象。
生：戰(zhàn)爭還給人們帶來了饑餓和無家可歸。許多人因為戰(zhàn)爭失去了家園，沒有飯吃，沒有衣穿。
師：是呀，戰(zhàn)爭不但讓人們品嘗苦果，也引起彼此間的憎恨，戰(zhàn)爭不僅傷害人的肉體，也深重地傷害著人的情感。所以，“我們要廢除這一切”，才能得到永久的和平。
指導朗讀
師：第一小節(jié)以宣告的方式，表現(xiàn)出孩子們對和平的強烈渴望，我們在讀時語氣要強烈。尤其是第二行的破折號，它是作用是引出下文，讀時要體現(xiàn)出來；還有后面“要……要……再也不要……”的句式，讀的時候要體現(xiàn)出后面強調(diào)的內(nèi)容。
師指導朗讀，生反復誦讀、品讀，使感情升華。
預設點2：
我們的大地給予我們足夠的食品，
我們將共享。
我們的天空給予我們遍地的彩虹，
我們將保衛(wèi)它們。
我們的河水給予我們不朽的生命，
我們將保持它們的潔凈。
我們要共同游戲，共同歡笑，
互相學習，一起探索，
我們要提高大家的生活水平。
生： “我們的大地給予我們足夠的食品，我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們將保衛(wèi)它們。我們的河水給予我們不朽的生命，我們將保持它們的潔凈。” 兒童們希望世界上的人們共同享用食物和保衛(wèi)生生不息的大自然，可以看出孩子們多么希望有一個和平美好的世界。
生：“我們要共同游戲，共同歡笑，互相學習，一起探索”，從這兒看出，兒童們認為生活在這樣的世界里才是幸福快樂的。
師：這段話有一處是排比句式，是哪里？
生：我們的大地給予我們足夠的食品，我們將共享。我們的天空給予我們遍地的彩虹，我們將保衛(wèi)它們。我們的河水給予我們不朽的生命，我們將保持它們的潔凈。
指導朗讀
師：這個排比句的作用強調(diào)“我們將……”后面的內(nèi)容，在讀的時候要注意。
師指導朗讀，學生反復品讀，體會。
預設點3：
我們的理想是和平，
現(xiàn)在的和平，
永久的和平，
我們大家的和平。
世界上的成年人和我們在一起，
你們丟掉的只是恐懼和悲傷。
抓住我們的歡笑和想象，
我們在一起，
和平就是可能的。
生：“我們的理想是和平，現(xiàn)在的和平，永久的和平，我們大家的和平?！蔽沂菑倪@兒體會到的，兒童們希望和平是永久的、全世界的，生活在這樣的世界里才幸福快樂。
師：為什么兒童們要讓世界上的成年人和我們在一起？
生：兒童是弱小的，還不是世界的主宰，孩子們對和平的渴望需要成年人們來幫助實現(xiàn)，所以兒童們希望成年人和他們在一起來維護和平，實現(xiàn)和平。
師：“你們丟掉的只是恐懼和悲傷，抓住我們的歡笑和想像”，你們怎么理解這句話？
生：戰(zhàn)爭給成年人帶來的不只是勝利，有傷亡、有疾病、有對戰(zhàn)爭和死亡的恐懼，也有失去親人和家園的悲傷，而孩子們，戰(zhàn)爭帶走了他們的快樂和夢想，他們美麗的童年回憶都被無情的炮火和炸彈擊碎了。
看幻燈片
老師用幻燈片出示一組展現(xiàn)戰(zhàn)爭中的傷亡場面和兒童飽受饑餓、孤獨、疾病折磨的圖片。
師：看，在戰(zhàn)爭中每個人都是受害者。只有全人類共同行動起來，心邊心，手拉手，和平才能變成可能！
指導朗讀
師：這一小節(jié)是世界兒童對全人類的呼吁，在讀的時候要表達出強烈奔放的感情，尤其是開頭一句，要讀出層層遞進、步步增強的氣勢。
師指導朗讀，學生反復誦讀，感情升華。
3、感情升華：練習朗讀全詩。
師：學完了這篇課文，你們有什么感想呢？
生：我們每個人都要愛護和平、維護和平。我們要珍惜現(xiàn)在和平美好的時光，努力學習，將來為世界的和平做出貢獻。
生：我們國家現(xiàn)在這么和平，我能生活在這個年代，感覺特別地高興，特別地幸福。
練習朗讀。
四、課下拓展延伸：
在課下將師生搜集的相關(guān)資料，進行展覽，準備在下一節(jié)課上，談談自己的觀后感。
第二課時
一、復習：齊讀課文。
二、指導學生背誦全文。
三、交流課下觀看資料展覽的觀后感。
四、“放飛和平鴿”行動。
學生用自己喜歡的方式表達對和平的熱愛和向往，可以畫畫、寫詩，也可以給發(fā)動戰(zhàn)爭的國家首腦寫信，把自己心中的想法和愿望表達出來。
五、作業(yè)：
1．練寫生字、新詞。
2．根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的生活，制定指導自己行為的條約。
3．背誦課文。
篇三
教學目標
1．知識和能力
學會本課的生字新詞，能理解課文中含義較深刻的句子。
2．過程和方法
激趣導入，通過材料與課文結(jié)合的方式來理解課文。
3．情感態(tài)度價值觀
有感情地讀課文，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。
教學重難點
理解兒童對和平的渴望。
教學準備
20世紀80年代的世界環(huán)境，整理相關(guān)圖片和音視頻。
教學時間
兩課時。
教學過程
【第一課時】
一、談話導入。
同學們，你們知道1986年是什么年嗎？
（學生回答。）
那為什么國際和平年選在了1986年呀？
（學生基本無從回答，這時老師需要介紹當時的世界環(huán)境，這將有效地幫助學生理解對和平的渴望。）
當時世界環(huán)境很混亂，局部戰(zhàn)爭不斷，人們飽受戰(zhàn)爭的摧殘?？催@里硝煙彌漫，看這些孩子飽受磨難！
（老師動情訴說，并通過課件出示相關(guān)圖片。）
看著這些畫面，你們能說說他們失去了什么嗎？你們知道他們渴望什么嗎？
（老師引導學生看著圖片，發(fā)揮想象并回答老師的提問。）
他們渴望一頓飽飯，渴望一個懷抱，渴望一個家，渴望幸福。而正是戰(zhàn)爭摧毀了這一切，我們不要戰(zhàn)爭，我們要和平！
于是，1986年成為了國際和平年，世界各國的兒童共同發(fā)表了宣言——《世界兒童和平條約》。讓我們來道出他們的心聲吧！
二、朗讀課文。
同學們先聽老師范讀，注意體會這篇課文的感情。
（老師范讀，或者播放課文錄音。）
誰能說說課文的感情基調(diào)是怎樣的呢？
（老師點名回答。）
那么現(xiàn)在就要帶著這樣的感情朗讀課文了，大聲地讀，讀出感情來。
（學生自由朗讀。）
剛才看到大家都讀得很好，那么誰愿意給大家讀一段呀，選你覺得自己讀的好的段落就行了。
（同學朗讀課文的片斷，老師注意糾正錯誤的地方。）
同學們，剛才這幾位同學給大家朗讀了幾個片斷，你們認為誰讀得好呀，好在哪里？
（老師點名回答。）
剛才有同學說這個同學讀得好，因為讀出了兒童的美好愿望，那么大家討論一下，文中表達了世界各國兒童怎樣的美好愿望？
（學生互相交流討論。）
三、觀看視頻《兒童 戰(zhàn)爭 家》。
世界各國兒童的愿望是什么呢？我們來看一段視頻。
（老師播放視頻《兒童 戰(zhàn)爭 家》。）
我們現(xiàn)在知道了他們的愿望就是——世界永遠和平。
【第二課時】
一、再讀課文，理清課文脈絡。
上節(jié)課我們知道了世界各國的兒童的愿望就是——世界永遠和平。上節(jié)課同學們的課文讀得很好，不知道這節(jié)課你們能不能讀得更好！大家來齊讀課文，讀出感情來！
（師生齊讀課文。）
那現(xiàn)在老師又有問題了，結(jié)合問題，你們再仔細讀課文，看看誰能準確地回答老師的問題。
（老師通過課件出示問題：課文分幾節(jié)，并用一句話概括每節(jié)的內(nèi)容。學生讀完課文后回答問題。）
二、學生交流讀后感
可指導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。二、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。
三、學生生字詞
要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。
（設計意圖：在讀中感悟，在學習生字詞中再次提升對和平的理解，對美好生活的追求。）
四、布置作業(yè)：書寫生字詞